《我是一只小虫子》优秀教案8.pdf

二年级下册语文教案-11.我是一只小虫子 人教（部编版）11.我是一只小虫子教学设计【教材分析】本课是一篇富有童趣的自述性散文，作者采用第一人称叙述，从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐，想象丰富而独特，表达了“我”对生活的热爱。课文结构清晰，以“当一只小虫子好不好”的设问开头，然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“真不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的，两部分都是先概括地说再具体地说，段落之间联系紧密。语言幽默、俏皮，富有童趣。教学目标【知识技能】1.学会本课生字 8 个，认识二类字 10 个，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】1.用学过的方法理解学习和理解词语。2.初步感受轻松幽默的语言风格。【情感态度与价值观】体会小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。重点难点【教学重点】1.学会本课生字，理解词语。2.有感情地朗读课文，体会做小虫子真不错。【教学难点】学习小虫子乐观、向上、快乐的生活方式。【教学准备】课件【教学过程】一、看图识昆虫，导入新课：出示屎壳郎、螳螂、天牛图片，结合图片认读虫名，重点读准“屎”。简单了解天牛、屎壳郎，引入课题。揭示课题，板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字新词。（一）范读课文。（二）学生自由朗读课文，读准字音、读通句子。（三）分段朗读课文，学生互评。（四）检察自学生字、新词的情况，交流识字方法。1.出示新词，多种方式朗读。2.识记生字，交流方法。3.引导学生发现“晃、昏”中都有“日”，结合“日”在字中所处的位置理解字义。4.引导学生观察“屁、屎、尿”构字特点，引导学生发现“尸”与身体排泄物有关。（五）指导书写生字：屁、屎、尿。（书写提示：最后一笔要写得舒展，超出“尸”的右端，让字的重心平稳。）三、品读课文。（一）了解做小虫子的烦恼。师问：对于“做一只小虫子好不好？”这个问题，小虫子和它的朋友们的想法一样吗？生：不一样。问题一：小虫子的伙伴们是怎么想的？出示第一自然段，读好设问句。问题二：当小虫子有哪些不好的地方呢？谁来读一读？（随机进行朗读与理解指导。）问题三：你也有这样的烦恼吗？（生：没有）那为什么小虫子会有这些烦恼呢？（引导学生理解小虫子有这些烦恼的原因是小虫子太小了。）朗读指导：你有过烦恼吗？当你有烦恼的时候心情是什么样子的？谁还想带着这样的心情把当虫子的烦恼读给大家听？（二）了解做小虫子的快乐。问题一：小虫子觉得当一只小虫子怎么样？出示第三自然段，读好过渡句。问题二：当一只小虫子哪里不错？学生回答。把你认为最有趣的句子读给大家听。（指导学生读好重点句子。）师：它还有很多有趣的朋友。（出示图片）问题三：小虫子觉得它们哪里有趣？指名回答。随机指导朗读重点句子。（三）你猜到这只小虫子是什么虫子了吗？说说你的理由。（第七自然段）四、小虫子的生活有意思吗？和同学交流你感兴趣的部分。五、推荐阅读：昆虫记。六、布置作业：搜集有关昆虫的成语或谚语。二年级上册语文教案-14 课 我要的是葫芦 人教部编版导 学 活 动 设 计课课题14、我要的是葫芦第一课时型导学目标重点1、会认 6 个生字。会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。会认 6 个生字。会写 8 难个生字点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系我 的 反导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计思综合一、引入：这节课我们学习第 14 课，请同学们看老师写课题我要的是葫芦。二、读课题。指名读课题。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）请同学们再请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，三、听课文录音。1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。1、标清自然段；2、圈出生字，读准字音，牢记字形。3、读通课文。五、检查自学情况。1、按自然段读课文。刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。2、检查生字的认读情况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。（4）读词语。生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。3、齐读课文。板书设计本活动设计时间：2012年月日使用时间：备年月日注其它：导 学 活 动 设 计课课题14、我要的是葫芦第二课时型导学目标重点1、会认 6 个生字。会写 8 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。体会反问句、感叹句难与陈述句的不同语气点懂得做任何事情都要注意事物之间的联系我 的 反导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计思综合一、理解课文。1、上节课大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3 自然段。板书）2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不可怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。二、下面我们再来读一读第 2、3 自然段，要注意读好这两个句子。这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段）4、谁愿意读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）三、拓展：如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听板书设我 要 的 是 葫有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。计.本活动设计时间：2012年月日使用时间：年备月日注其它：二年级下册语文教案-课文（三）11 我是一只小虫子人教（部编版）我是一只小虫子教学设计课文内容分析：我是一只小虫子是统编教材语文二年级下册第四单元最后一篇课文，是一篇自述性散文。课文从小虫子的视角出发，以第一人称来描述小虫子眼中的世界，语言表达幽默有趣，让人读起来忍俊不禁。本课共 7 个自然段，围绕小虫子“小”的特点描述了“小”对小虫子生活的影响，小虫子们自己的感受却有所不同。第 1、2 自然段写小伙伴们觉得“当一只小虫子，一点儿都不好。”蹦蹦跳跳的时候，屁股被苍耳刺痛；被小狗的尿淹得昏头昏脑；还会被小鸟吃掉，真是一点儿都不好。第3 至 7 自然段主要写“我觉得当一只小虫子还真不错。”可以在草叶上伸懒腰，可以用露珠梳洗打扮，还可以跳到狗狗身上旅行，快乐时想唱就使劲唱我觉得当一只小虫子的生活是如此自由自在、悠闲舒适！这种随心所欲的舒畅就是孩子们心中美好的向往，从而产生情感共鸣，产生对生活的热爱之情，使之真切认同当一只小虫子的幸福。插图在课题旁边，画面中一只小虫子站在嫩绿的草叶上，草叶上滚动着晶莹的露珠，大自然的清新扑面而来。小虫子摇晃着长长的触须，睁着圆圆的眼睛，张着大大的嘴巴，好像在说些什么呢。学情分析：学情分析：二年级的孩子好奇心强，天真活泼，喜欢观察小动物，尤其是一些小昆虫，在草丛里、树上随处可见。因此课文中充满童真童趣又富含幽默的语言，孩子们肯定兴趣浓厚，易于激发学生情感、体会文本。本课是小虫子的自述，自问自答，自得其乐，孩子们不知不觉把自己代入到小虫子的世界中，和小虫子一起快乐，从而获得情感体验。文本前后对比，讲述了“我”喜欢当一只小虫子，可“我”的小伙伴们却觉得当一只小虫子一点儿都不好。小虫子对生活不同感受的对比，更容易引起低年级学生的好奇心，可以借此激发学生的朗读兴趣，感受小虫子世界的奇妙有趣。教学目标：教学目标：1.认识“屁、股”等 15 个生字；读准多音字“泡”，会写“屁、股”等 8 个字；会写“屁股、苍耳”等8 个词语。2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点，不认识的字能查字典认读。3.朗读课文，能就感兴趣的部分和同学交流。教学重点：教学重点：1.正确识字、写字。2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点。3.边读边展开想象，体会当小虫子的乐趣。教学难点：教学难点：边读边展开想象，体会当小虫子的乐趣。教学时数：教学时数：两课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、儿歌激趣，导入新课一、儿歌激趣，导入新课（一）读儿歌，识昆虫1.出示儿歌：zh zh zh tng m zhm zh小 蜘 蛛，织 好网，躺 在上面晒太阳。蚂 蚱，蚂 蚱 别h di过来。这可不是蹦蹦床。毛毛虫，变蝴 蝶，身穿花衣真漂亮。学生齐读。这首儿歌里有哪些小昆虫的名字呢？学生反馈。2.借助图片识昆虫，出示多种昆虫图片。师介绍：人类已知的昆虫有 100 余万种，是地球上数量最多的动物群体，几乎遍布世界的每一个角落。在美丽的花丛中，翠绿的草丛里，到处都有可爱的小虫子，你喜欢这些小生命吗？今天让我们走进小虫子的世界，看看小虫子的世界和我们的世界有什么不一样？（二）揭示课题1.板书课题，齐读课题。二、初读课文，认读生字词二、初读课文，认读生字词（一）初读课文1.自由读课文，借助拼音把生字读准，课文读通顺，并标出自然段序号。2.说一说课文一共有几个自然段。（二）分类认读生字词1.部首识字。（1）指名读，正音。（2）教师相机出示生字词：不会认的生字用部首查字法查字典认读。（3）畅谈发现，聚焦偏旁。在查字典的过程中，你们发现了什么？学生交流查找情况：这些带点的生字都含有“月”字，并且表示的是身体的某个部位。（4）知识拓展：在自己的身体上找一找，还有没有哪个部位的名称也含有“月”字旁？学生交流：脖子、肚子、大腿、脸、心脏过渡：摸摸你们的脸、肚子，都是肉肉的，那关于身体的汉字应该是“肉”字旁，怎么会和月亮有关呢？（5）趣味延伸：原来在古文字中，月和肉都是象形字，一个像月亮，另一个是一片肉的样子，当演变到篆字时，两个字的模样有点相似了。当“肉”作为偏旁部首的时候，汉字书写空间有限，肉字中的“仌”被拉平成了两横，这样就很像“月”字了。（6）小结方法：演变到今天，包含“月”这个部件的字，绝大多数是与身体相关的，少数真正与月亮有关，如明、朗、朦、胧等。月字旁很调皮，有时藏在字的左边，有时藏在字的下面。“臂”“肩”“胃”“肾”藏在里面或下面时，月的第一笔“丿”变成了“”。汉字多有意思呀！2.字理识字。（1）读准字音。指导读好“屎”的翘舌音，“尿”的前鼻音。（2）引导发现：你们发现了什么？学生反馈。（3）追溯字源。出示“尸”字的汉字演变：尸，甲骨文金文 篆文 楷书教师引导：“尸”字的甲骨文就像一个坐着的人，金文承续了甲骨文的字形，篆文到楷书逐渐变成封口的字形。理解“尸”的意思：尸字头就像“一个人屈蹲身体的样子”，所以尸字和我们人体有关。“屎尿屁”都是我们人体的排泄物。3.语境识字。（1）逐步出示生字和词语：昏昏头昏脑。指名读。（2）借助动作理解词语意思。昏头昏脑是什么样子的？能用动作表示出来吗？在什么时候你会觉得昏头昏脑？学生反馈。（3）指名读短语：昏头昏脑被淹得昏头昏脑（4）出示字谜：两小童，手拉手，向前冲，碰在一起泪花流。猜一猜，是什么字？学生反馈。（5）逐步出示词语：撞撞伤被屎壳郎撞伤指名认读。（6）归类读短语。出示短语：被淹得昏头昏脑被屎壳郎撞伤被苍耳刺痛学生齐读。4.叠词识字。（1）读准字音，读好两个后鼻音。（2）出示词语：摇摇晃晃。做摇摇晃晃的动作让学生猜字读词，知道“摇”和“晃”意思相近。（3）比较发现。比较“摇摇晃晃 毛茸茸”这两个词，发现了什么？学生反馈。（4）拓展积累。生活中有哪些“毛茸茸”的东西？试着说几个这样的词语。学生反馈。5.生活识字，学习第五组“免费、列”。（1）出示词语：免费。指名读。说说生活中遇到过免费的事情吗？学生反馈。（2）出示生字：列。指名读。“列”是指在一支队伍里，排成竖直方向的叫“列”。你们看看自己坐在教室的第几排第几列？（3）出示句子：这可是免费的特快列车呀！学生齐读。6.读音归类识字。（1）出示三个后鼻音的生字：醒、净、幸。开火车读。（2）出示前鼻音生字和词语：劲、使劲。指名读。7.识多音字“泡”。（1）本文有个多音字宝宝，一个读“po”,一个读“po”，在课文读“po”。（2）回顾第一个读音，出示：po气 泡学生齐读。（3）出示本课读音：po一 泡 尿（4）比较读，巩固多音字。（5）出示句子读：其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。男女生读。8.昆虫名归类读词。（1）认读词语，指导词语连读。出示词语：屎壳郎、螳螂、天牛大婶。小虫子的伙伴来了，读一读这些词语，叫叫他们的名字吧。学生读词。（2）看图认识昆虫。出示词语配昆虫图片：师引读：我叫“屎壳郎”，我正忙着搬运食物。我是一只小螳螂，我很“贪”吃。大家都叫我天牛大“婶”。学生齐读词语。（三）读顺口溜，巩固所有生字认读出示顺口溜：屁股疼，小心跳；一泡尿，淹昏脑；最怕毛茸茸小鸟，免费列车到处跑。早上醒，草叶儿晃；螳螂贪，屎壳郎撞；大婶脾气不太好，我在夜晚唱歌谣。学生齐读，读中巩固。三、再读课文，梳理文章内容三、再读课文，梳理文章内容（一）请大家再来读读课文。边读边思考，当一只小虫子好不好呢？（二）提取信息，理清文章内容1.当一只小虫子好不好呢？学生反馈文中找到的句子。教师相机出示：2.借助这三句话，小朋友们试着说一说这个故事讲了什么？学生借助三个句子的提示讲故事内容。四、学习四、学习 1 1、2 2 自然段，自然段，体会“小”中有苦恼体会“小”中有苦恼（一）学习 1、2 自然段，探究不好的原因过渡：当一只小虫子有什么不好呢？1.出示课文 1、2 自然段。指名朗读。其他同学边听边思考，并用铅笔在书上画一画相关的句子。2.互动交流：当小虫子不好在哪儿呢？学生反馈：屁股会被苍耳刺痛。被一泡尿淹的昏头昏脑。被小鸟吃掉。（二）探究第一个原因1.认识苍耳。出示苍耳图片，学生读“苍耳”。你们知道苍耳是一种什么样的植物吗？2.角色体验。如果你是小虫子，在草地上蹦蹦跳跳，一不小心，哎呀，被苍耳刺到了。一根刺，二根刺，十根刺许多根刺，一屁股都是刺，小虫子你感觉怎么样？你想说些什么？学生谈感受。3.指导朗读。出示第 2 自然段第 1 句话：“我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。”指导读出小虫子从快乐到不开心的语气。4.回扣“不好”。出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”哎，当一只小虫子，一点儿都不好。学生齐读。（三）探究第二个原因情境过渡：还有哪一点儿不好？1.出示第 2 句话：“一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。”体会“淹”的含义。淹是什么意思？从头到脚全在水里了，才叫淹，所以我们会感觉到水很深很深。其实，生接读：小狗撒的一泡尿。2.体会“昏头昏脑”。（1）一个词语中用了两个“昏”，说明什么？学生反馈。（2）指名读词语：昏头昏脑。3.寻“不好之因”小。一泡尿就把小虫子淹得得昏头昏脑，为什么呢？学生反馈。男女生轮读，体会小虫子“小”的特点。4.回扣“不好”。出示句子：“当一只小虫子，一点儿都不好。”原来是因为我太小了呀。学生齐读。（四）探究第三个原因过渡：还有哪一点不好？5.出示第 4 句：“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”（1）小虫子，当你看到小鸟时，心里在想什么呢？学生自由表达。（2）抓关联词语读句子。一个“但”字我们知道，原来孩子们都觉得可爱的小鸟，小虫子会害怕，会有生命的危险呢！小组轮读。（五）总结不好的三点原因师总结：一不小心，屁股会被苍耳刺痛，这一点不好；一不留神，会被小狗的一泡尿淹得昏头昏脑，这一点也不好；还会被小鸟吃掉，真是一点儿也不好！这都是因为什么呢？指名交流。（六）拓展延伸，回扣前文1.随机采访：小伙伴，小伙伴，你觉得当一只小虫子还有哪一点不好呀？学生自由回答。2.激发情感共鸣：原来因为我小，有这么多不好的地方呀！怪不得“我”的小伙伴们不喜欢当一只小虫子。3.出示第 1 自然段：我的伙伴们都说“当一只小虫子，一点儿都不好。”回扣前文，学生读第 1 自然段。4.配乐合作朗读 1、2 自然段五、自主观察，学写字之法五、自主观察，学写字之法（一）过关游戏巩固认读1.出示走迷宫游戏：小虫子们迷路了，你们帮它们走出迷宫吧！学生认读生字。（二）观察生字1.出示生字：屁、屎、尿。2.引导发现规律：请仔细观察，发现了什么？要写好这几个字，你们有什么好的建议呢？指名交流。3.教师范写，指导结构及关键笔画。左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。“屁、尿、屎”三个字都是左上包围的字，注意尸字头的撇要写得舒展。“幸”是上下结构，上边是“土”，下面的部件比“羊”少一横。最后一笔为悬针竖，写在竖中线上。4.学生练写。5.集体讲评。选出具有代表性的学生作品，投影展示，师生合作讲评。重点评价包围部分的撇画是否写得舒展。六、课堂总结，话题延续六、课堂总结，话题延续今天这堂课，我们一起走进了小虫子的世界，“我”的小伙伴们觉得当一只小虫子一点儿都不好，但是“我”却觉得当一只小虫子还不错，喜欢当一只小虫子，这是为什么呢？我们下节课再学习。第二课时第二课时一、角色朗读，复习巩固一、角色朗读，复习巩固（一）回顾上节课所学内容1.出示词语，开火车读。2.回顾上文：当一只小虫子好不好？小虫子的伙伴们都说一点儿都不好。为什么呢？学生回顾课文内容。3.角色朗读第 1、2 自然段。二、学习二、学习 3 3 至至 7 7 自然段，品味“小”中作乐自然段，品味“小”中作乐（一）学习课文 3 至 7 自然段，探究“真不错”1.默读课文 3 至 7 自然段，找出“我”觉得当一只小虫子还不错的地方，并用铅笔画出相关的句子。和同桌分享你找到的句子。2.抓关键语句，品“真不错”。（1）出示第 1 句：早上醒来，我在摇摇晃晃地草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。想象画面。你的脑海中出现了怎样的画面呢？学生自由表达。联系生活。指导读词语“摇摇晃晃”。摇摇晃晃的草叶就像？指名回答。小结：难怪睡得这么舒服！词语拓展出示填空：（）的露珠（）的露珠（）的露珠学生交流完成填空练习。出示课文插图：瞧，一颗小小、亮亮的露珠，一颗透明的、晶莹的露珠，将小虫子的脸洗得干干净净的，还把细长的触须擦得亮亮的，多精神的小虫子呀！指名读，加上动作齐读第 1 句话。（2）出示第 2 句：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！角色体验，换位思考。小虫子，当你在奔跑的小狗身上时，会是什么感受？学生自由表达。展开想象，情境补白。小虫子，你都到了哪些地方旅行呢？看到了什么，听到了什么？学生交流反馈。快乐朗读，加深体验。而且这旅行可是一点儿费用都不需要呢，这就叫“免费”，实在是太快乐的旅行了！哪只小虫子来读一读？指名读。感受有趣，交流想法。如果你是一只小虫子，你想说些什么？学生交流。（3）运用句式，想象写话。小虫子还会做些什么有趣的事情呢？请大家按照“什么时候，小虫子在什么地方，干什么？”的句式，展开想象把小虫子做的有趣的事情写下来。学生练习写一句话，教师巡视指导。展示学生写话，教师评价。3.学生齐读第 3、4 自然段。（三）探究“有意思的小伙伴”情境过渡：小虫子还有一些有意思的小伙伴呢，快来看看！1.出示课文 5、6 自然段。小虫子有哪些小伙伴，请把它们圈出来。2.图片再现小昆虫。出示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片：还记得它们吗？和它们打个招呼吧！3.了解伙伴特点，品“有意思”。（1）观察有意思的伙伴之一出示屎壳郎搬粪球图片：屎壳郎在干什么？它是怎么搬粪球的？指名答。小结：屎壳郎头朝下，后脚推动一个比它身体大得多的粪球。真有意思啊！（2）观察有意思的伙伴之二：出示螳螂图片。螳螂很贪吃，但是它能吃到小虫子吗？为什么？指名回答。情感体验，想象猜读那你们猜猜小虫子现在是个什么表情？会说什么？谁来学一学？指名回答。（3）观察有意思的伙伴之三。出示天牛图片。仔细观察天牛，发现了什么？指名回答。了解天牛名字由来：你们知道天牛为什么叫这个名字吗？指名回答。天牛因其力大如牛，善于在天空中飞翔，因而得天牛之名。天牛大婶脾气不好，所以见到“我”就爱用触角顶一下。4.小结体会“有意思”。一群这么有性格的小伙伴，让小虫子的生活每天充满乐趣，所以，小虫子说“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。”出示第 5 自然段，学生齐读。5.角色扮演，师生互动，边说边感受“有意思”教师问：瞧，屎壳郎推着粪球来啦，就要撞到你啦，你怎么办？生答：我闪，我躲！师问：挥舞着大刀的螳螂，他总想吃掉你，能吃的得到吗？生答：我跳，我再跳！教师问：脾气不好的天牛大婶总想顶你一下，你怎么办？学生答：我跑，我快点跑！小结：多刺激、多惊险啊！多像一出妙趣横生的历险记啊！（四）探究“我喜欢”情境过渡：平静的生活快乐、舒服；惊险的生活刺激、有趣，在“我”眼里都特别的有意思。1.出示第 7 自然段，指名读。2.理解“使劲”，感受快乐（1）小虫子使劲干什么？指名回答。小结：说明小虫子特别快乐！听，它快乐得都唱起歌来了。课件播放小虫子的叫声。（2）来，我们一起读读，读出它的快乐吧！配乐齐读第 7 自然段。三、总结归纳，感悟“小”的精彩三、总结归纳，感悟“小”的精彩过渡：夜晚在草地里使劲地唱着歌的小虫子，你们知道叫什么名字吗？老师边画简笔画边提示，学生猜虫子名字。（二）总结归纳提升1.你们觉得这是一只怎样的小蟋蟀呢？指名回答。2.归纳原因：它为什么喜欢当一只小虫子？指名说。3.表达感受：那你们觉得当一只小虫子怎么样？学生自由表达。（三）课堂总结小虫子的世界和我们的世界不一样。因为小，它们会遇到很多烦恼；但是也因为小，生活里充满了无限乐趣。原来，“小”有小的快乐，小有小的精彩！四、自主观察，学写字之法四、自主观察，学写字之法（一）生字游戏，巩固认读跟着小蟋蟀去旅行，不断出现小伙伴。每出现一个小伙伴，就出现一个生字开火车认读。（二）观察字形1.出示要求书写的生字：净、使、劲、股2.一字开花：给这几个生字找朋友吗？开火车组词。3.发现规律：仔细观察，你有什么发现？要想写好这几个字，有什么好的建议？学生回答。4.教师范写，指导结构及关键笔画“股、净、使”书写时注意左窄右宽并注意关键笔画的书写。“股、使”最后一笔舒展；“净”第六笔横长；“劲”则要注意左右等宽，最后一笔撇注意向左下穿插，让笔画错落有致。5.学生练写6.集体讲评选取有代表性的学生作品，投影展示，师生合作点评。五、课外延伸，绘本阅读五、课外延伸，绘本阅读有一位叫米罗的小朋友，她就很想很想当一只小虫子，整天趴在草地上寻找小虫子是小米罗最喜欢做的一件事。米罗认为每种小虫都是很有意思的，她每天趴在草地上想象着自己是各种各样的小虫子。你们想认识她吗？出示绘本封面想当虫子的米罗。瞧，她藏在这本绘本书里了，绘本当中有很多关于她与小昆虫的奇妙故事？你们想看吗？回家让你爸爸妈妈帮你找到这本书读一读吧！板书设计：板书设计：