《梅花魂》教案课件.pdf

6 6 梅花魂教学设计梅花魂教学设计【教学目标】【教学目标】1.认识 12 个生字，会写 14 个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4.摘录让自己感动的词句。【教学重点教学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【教学难点教学难点】理解外祖父对梅花品格的阐述。【课时安排课时安排】2 课时【教学过程教学过程】第一课时第一课时一、激趣导入，揭示课题一、激趣导入，揭示课题梅花，冰枝嫩绿，疏影清雅，历来为人们所赞颂，是中华民族顽强不屈精神的象征，正如“我”那漂泊海外的外祖父，虽身在异乡，却始终未改对祖国的深深眷念与热爱。让我们一同走进梅花魂，去感受外祖父的赤子情怀吧！二、初读文本，感知大意二、初读文本，感知大意1.听范读，边听边想课文内容，并画出给自己留下印象最深的语句。2.自读课文，出示要求：1（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。（2）想一想：课文写了什么？（3）边读边想，给课文分段,说说每段都写了什么内容。（4）标出不理解的词句。3.检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。4.说一说课文写了什么？明确：示例：本文通过写身居海外的外祖父生前对梅花的热爱，表达了身在异国的华侨老人思念祖国的感情。5.交流分段情况：第一部分(第 1 自然段)故乡的梅花使“我”想到葬身异国的外祖父。第二部分(第 215 自然段)回忆关于外祖父的五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三部分(第 16 自然段)写一看到梅花图和手绢，“我”就会想起外祖父对祖国的眷恋。三、识字写字，夯实基础三、识字写字，夯实基础1.课件出示本课要求会写的字；2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。（3）教师范写难点字，强调重点笔画。2魂：左小右大，右部上紧下松，竖弯钩饱满有力。缕：左窄右宽，右上部笔画紧凑，下部笔画舒展。4.出示小练习：用“”给加点的字选择正确的读音。5.学习本课多音字。6.理解词语。（1）理解词义；（2）理解词语在文中的意思；（3）引导学生用所给词语造句，进一步理解词语含义。7.辨析“害怕”和“惧怕”的词义。四、指导朗读，体悟情感四、指导朗读，体悟情感再读课文：在朗读中感悟祖父的情感和形象，通过朗读表现自己的理解。1.教师范读；2.学生自由朗读；3.教师指导朗读技巧。第二课时第二课时一、激趣导入，进入文本一、激趣导入，进入文本谈话：通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。二、细读文本，品读释疑二、细读文本，品读释疑1.出示问题：3核心问题：作者通过梅花表达了怎样的思想感情？串珠问题：（1）“魂”在文中是什么意思？“梅花魂”的内涵是什么？（2）课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？（3）文中三次写到外祖父流泪，是哪三次？这三次落泪表现了外祖父怎样的心情？（4）外祖父是怎样的一个人呢？梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？（5）找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。2.听录音回顾课文，边听边想：课文主要写了什么？表达了作者怎样的思想感情？3.“每当读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮(si)边、手背。”句子引用了诗句的目的是什么？（1）明确：引用的诗词写了乡思、愁绪，每当读到这些句子，就勾起了外祖父对祖国的无限思念和漂泊他乡的浓浓愁绪，于是，他不由得流下了眼泪，抒发了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。（2）拓展 1：你还知道哪些表达乡思、乡愁的古诗句。请你再写出几个这样的古诗句。示例：举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还。4.“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分(fn)外爱惜，家人碰也碰不得。”体会文中词语。4（1）小组交流（2）小组派代表汇报交流结果（3）教师明确：“不甚在意”与“分外爱惜”形成鲜明对比，“唯独”让我们感受到外祖父对那幅墨梅图的珍爱，间接地表达了外祖父对祖国的热爱和思念之情。5.“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折(zh)节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bn)性才好！”这句话运用了什么写法？体会它的作用？（1）明确：这里由物到人，托物言志，明写梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格，暗赞具有梅花精神的、“顶天立地，不肯低头折节”的中国人，一明一暗，浑然一体，点明了“梅花魂”的内涵。（2）阅读方法解密：托物言志的方法（3）拓展 2：你能列举出中华民族历史上一些有气节的、有骨气的人物吗？示例：西汉时，苏武奉命出使匈奴，被扣留。苏武受尽屈辱十九年，毫不屈服。抗日英雄赵一曼被敌人严刑拷打，但她始终坚贞不屈，最终被侵略者杀害。6.“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨(qio)老人一颗眷(jun)恋祖国的心。”这句话和开头有什么关系？（1）同桌交流（2）教师明确：开头写由梅花想到外祖父，结尾又写从梅花图想到外祖父眷恋祖国的心。这样首尾呼应，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的强烈情感。5（3）课文互动探究本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？明确：本文开头和结尾相照，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的思想感情。三、梳理文意，突破重点三、梳理文意，突破重点1.谈话：同学们刚才已经跟随老师走进文本，感受到了外祖父的思念祖国之情，让我们拿起金钥匙开启智慧之门。2.核心问题：作者通过梅花表达了怎样的思想感情？明确：作者通过梅花表达了热爱祖国的思想感情。3.串珠问题：小组讨论，明确：（1）“魂”在文中是什么意思？“梅花魂”的内涵是什么？这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。“梅花魂”有三层含义：第一层含义是梅花之魂(即梅花的秉性)，“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”。第二层含义，梅花魂还代表着中华民族的气节。第三层含义是外祖父思念家乡、眷恋祖国的赤子之情，是炎黄子孙不变的中国心。（2）课文围绕梅花写了外祖父的哪几件事？写了五件事：(1)教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。(2)对一幅墨梅图分外爱惜。(3)因不能回国而难过得哭起来。(4)在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。(5)船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。（3）文中三次写到外祖父流泪，是哪三次？这三次落泪表现了外祖父怎样的心情？课文三次写到外祖父流泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别6时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。从中我们感受到，不能回国，已成为他刻骨铭心的痛，成为他终生的憾事。（4）外祖父是怎样的一个人呢？梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父是一个思念家乡、眷恋祖国的人。外祖父爱梅花，在他心中，梅花是中国最有名的花，梅花是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上；外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，仍不变中国心。（5）找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。句子：“外祖父家中有不少古玩家人碰也碰不得。”“这梅花，是我们中国最有名的花愈秀气。”这样写充分表达出了外祖父的思乡之情。四、拓展延伸，总结升华四、拓展延伸，总结升华1.课文主旨本文通过回忆身在异国他乡的外祖父的五件事，表现了一位华侨老人深切的爱国情，表达了海外游子对祖国的眷恋。2.阅读方法解密：体会感情的方法3.推荐阅读八月的故乡你好五、结构图示，布置作业五、结构图示，布置作业阅读下面的两首诗，选取其中自己感触最深的一句进行扩写。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相认不相识，笑问客从何处来。(贺知章回乡偶书)我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。(王冕7墨梅教学板书教学板书8