2021部编版小学语文四年级下册第三单元教案.pdf

部编版小学语文四年级下册第三单元教案部编版小学语文四年级下册第三单元教案第三单元第三单元 短诗三首繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）10 绿11 白桦12*在天晴了的时候综合性学习：轻叩诗歌大门语文园地 短诗三首短诗三首繁星（七一）繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一三一）繁星（一五九）繁星（一五九）课题课题短诗三首短诗三首课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写教学教学目标目标“繁、漫”等 8 个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教学教学重点重点体会诗歌的韵味。教学教学展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。难点难点根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。第一课时第一课时教学教学目标目标1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8 个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.初读课文，读出节奏。教具教具准备准备课件：教学设计教学设计一、一、导入课题，释义诗题1.【出示课件出示课件 2 2】纸船 寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。谈话导入，解释题目，介绍作品和作者背设计意图设计意图有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船 景，有助于理解课文，头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到 激发学习兴趣。我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先导入导入生的三首短诗。（）分钟分钟2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。【出示课件出示课件 3 3】3.诗集介绍：【出示课件出示课件 4 4】繁星:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人 1919年冬至 1921 年秋所写小诗 164 首，最初发于北京的晨报。繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。5.简介作者以及写作背景【出示课件出示课件 5 5】“冰心（1900 年 10 月 5 日1999 年 2 月 28 日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919 年 8 月的晨报上，冰心发表了第一篇散文二十一日听审的感想和第一篇小说两个家庭。1923 年出国留学前后，开始陆续发表总名为 寄小读者的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946 年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于 1951 年返回中国。1999 年 2 月 28 日 21 时 12 分冰心在北京医院逝世，享年 99 岁，被称为“世纪老人”。二、初读课文，自主识字词二、初读课文，自主识字词1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。2.检查学习效果，相机指导。（1）读准字音【出示课件出示课件 6 6：词语：词语】漫灭 波涛 繁星 藤萝 膝上 躲到新课新课自由读，指名读。教学教学（师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻）分钟）分钟音“藤”，读准易错音“膝”。鼓励学生自主学习理解词语，从字的音、形、意入手，可以提高自学能力。（2）指导书写【出示课件出示课件 7 7】重点指导“藤 膝”。“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。（3）理解词语【出示课件出示课件 8 8】“诗和音乐一样，生命全在节奏。”由学漫灭：磨灭，模糊不清。回忆：想过去的事或指回想；反省。生相对熟悉的古诗入手，与现代诗形式与内藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽 容异同的比较，培养学状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色，生思辨的能力，通过探具有优美的姿态和迷人的风采。究学习，初步发现现代思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现 诗一般不拘格式和韵的念头。清响：清脆的响声。三、有板有眼，读出节奏三、有板有眼，读出节奏环节一:朗读繁星(一五九)【出示课件出示课件 9 9】律相对自由的特点。在读中理解词语的意思，通过反复朗读，体会诗歌的韵味和节奏。1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。环节二:朗读繁星(七一)【出示课件出示课件 1010】1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上-”读出节奏，引发思考。环节三:朗读繁星(一三一)【出示课件出示课件 1111】1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。2.读出节奏:感知“光”“香”“响”n的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。3.情境朗读:师生合作，接读“哪一?”排比句式，理解“思潮”。过渡:读着读着，你不仅发现了现代诗的节奏，你还发现了现代诗的什么特点呢?预设：发现现代诗押韵的特点。预设：我发现现代诗字数不要求相同的特点。四、课堂小结【出示课件出示课件 1212】课堂小课堂小结或拓结或拓这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌展延伸展延伸的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。第二课时第二课时教学教学目标目标教具教具准备准备1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。课件教学设计教学设计一、复习检查，导入新课一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。设计意图设计意图复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生导入导入2.谈话导入新课：上节课我们领略了繁星蕴含的（）分）分重温诗歌的美好意境，爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌钟钟激发情感，为学习新课的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【出出做准备。示课件示课件 1616】二、有声有色，读出想象二、有声有色，读出想象环节一:想象繁星(七一)【出示课件出示课件 1717】这些事新课新课教学教学（）分钟分钟是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。诗是无形的画，画2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”是有形的诗。通过探究停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝 和读出节奏的基础上，的叶下、母亲的膝上作者在做什么。展开想象，理解“永不预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶 漫灭”“风雨”等词语下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。的含义，领悟诗歌的内3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤 容。为升华情感做“支起了你怎样的感受？点”。（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。环节二:想象繁星(一五九)诗是强烈情感的【出示课件出示课件 1818】自然流露，通过读出想母亲啊！象为“支点”进一步探天上的风雨来了，究发现现代诗的情感。鸟儿躲到它的巢里，初步感知现代诗的意心中的风雨来了，境，触景生情，情动辞我只躲到你的怀里。发，反复朗读，层层递1.诗中两个“风雨”有什么不一样？进体会诗歌的情感，同（1）“天上的风雨”是指什么?时将积累背诵巧妙地预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注融于情境之中。引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦)（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦）作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？预设：学生课前搜集资料如下：【出示课件出示课件 1919】（1）1900 年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？三、有情有思，读出情感三、有情有思，读出情感环节一:悟情繁星(一五九)1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。【出示课件出示课件 2020】（1）1900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊（2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于 11 岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊（3）1921 年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱写在这首诗中，母亲啊风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（板书：心情、对母亲的依恋）环节二:悟情繁星(一三一)1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者对大海的挚爱之情。2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带来的灵感与思考。【出示课件出示课件 2121】（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”-冰心自传（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”-往事大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海眷恋、感激（板书：对大海的眷恋、感激）3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。环节三:悟情繁星(七一)【出示课件出示课件 2222】这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。1.品悟月明:月是中国人心中的共同的情怀，举头望明月月明时分又寄托着作者怎样的情感?2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，谁言寸草心母亲的膝上感受到什么呢?预设：是一种依恋的感觉。预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。四、情动辞发，仿写繁星四、情动辞发，仿写繁星1.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段运用【出示课件出示课件 2323】读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。这些事-这些事-是永不漫灭的回忆:是永不漫灭的回忆:月明的园中，()的()，藤萝的叶下，()的()，母亲的膝上。()的()。2.教师巡视，相机评价。3.朗读仿写，分享自创“繁星”。4.朗读成诵，齐背三首繁星。课堂小结课堂小结五、课堂总结，布置作业五、课堂总结，布置作业【出示课件出示课件 2424】及拓展延及拓展延 1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美伸伸课堂总结使学生（）之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。分钟分钟2.布置作业，拓展延伸。朗读现代诗集繁星春水，摘录喜爱的现代诗又一遍回顾了课文，明确了中心，升华了感情。写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上【出示课件出示课件 2525】风雨：狂风暴雨繁星困难 挫折 痛苦心情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激板书板书内容内容1010 绿绿课题课题绿绿课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1.认识本课“挤、叉”2 个生字，会写“瓶、挤”等 4 个生字，掌握“墨水瓶、教学教学目标目标交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。教学教学重点重点1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。2.了解作者所描绘的“绿”。教学教学难点难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。第一课时第一课时教学教学目标目标1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。教具教具准备准备借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。教学设计教学设计一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：【课件出示【课件出示 2 2】（出示春天图）这是一幅由谈话导入，出示春设计意图设计意图各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？天的图片，导入课文的它给你们带来什么感觉？2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗绿，就让我们跟着他一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！导入导入3.板书课题：（板书：10 绿）（）4.全班齐读课题。分钟分钟5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【课件出示【课件出示 3 3】艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭学。1932 年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，任文艺阵地编委、育才学校文学系主任等职。1941 年赴延安，任诗刊主编。今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。2.检查生字词语：学习，激发学生兴趣。新课新课（1）读准字音。【出示课件 4】教学教学主要是（墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整齐这一环节，）分钟）分钟集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿让学生初读课文，自学指名逐词读，指导学生读准字音。注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶”。（2）理解词义。生字词语，了解课文大意。因为是四年级的学生，所以生字词不作为学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论 教学的重点，让学生自无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：【出示课件【出示课件 5 5】交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的指挥：指导演奏的人。整齐：有秩序,协调一致。重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。（4）指导书写。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。一系列拍子在每隔一定时间重复出现。整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【出示课件出示课件 6 6】教师重点指导“瓶、挤”“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避让，横折弯钩不要写得太长。说主要内容,一是为了复习课文，二是为“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文”，不是“夊”。了锻炼学生语言组织3.指名说说本课的主要内容。【出示课件【出示课件 7 7】这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。三、梳理内容，明确结构三、梳理内容，明确结构能力。要求说得内容正确，语言流畅。这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意复朗读课文，对自己喜思。2.学生汇报，教师明确：【出示课件【出示课件 8 8】第一段（1-3 小节）：写到处都是“绿”。第二段（45 小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。欢的文字多读几遍，在此基础上分段并写段意。四、总结回顾，布置作业四、总结回顾，布置作业【出示课件出示课件 9 9】课堂小课堂小1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看结及拓结及拓到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。展延伸展延伸（）2.布置作业：分钟分钟（1）抄写本课生字词语 3 遍。（2）课下朗读课文，并背诵下来。第二课时第二课时教学教学目标目标教具教具准备准备1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。多媒体课件教学设计教学设计一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课1.出示词语，指名认读：【出示课件 13】设计意图设计意图出示并复习词语，温故而知新，为下文学墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着 节拍 整习做铺垫。导入导入（）分）分齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起钟钟2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。二、诵读课文，感悟体会二、诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？新课新课出色卡）教学教学（）3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有分钟分钟哪些绿？（了解省略号的作用）4.出示第一小节：【出示课件 14】好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的难怪作者说（出示第二节），【出示课件 15】2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇；自己轻声朗。指名读。全班齐读。5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）6.齐读第一、二小节。这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？字里行间去感悟作者朗读课文三、四、五小节。（1）轻声地、自由读三、四、五小节。的情感，去感悟语言文字的美。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：（1）出示说话练习。【出示课件 16】说一说：风中的是绿色。雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。（学生挑选其中一个交流）（2）指名读，全班齐读。文中最有创意的第四节：部分要数第三小节，作（1）【出示课件 17】出示图片，帮助学生理解“所者将风、雨、阳光也视有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交为绿色的，真可谓是独叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）具匠心。因此，教学中（2）指名读，男女生对读。以各种形式的朗读，让第五节：学生充分接触文本，熟（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着读成诵；并通过插图进节拍飘动）行说话训练，一来帮助预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风学生走进诗歌所描写摆动。的情境之中，二来也为预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，他们提供了语言实践那么和谐，整齐划一。（2）出示说话练习。【出示课件 18】说一说：一阵风吹来，小草，柳条，树枝。（3）指读，师范读，全班读。二、拓展运用，读写训练拓展运用，读写训练【出示课件出示课件 1919、2020、2121】1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2.阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延伸伸（）分钟分钟们怎样的感受？此环节的设置，一是为升华情感，使学生的机会。预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是领略自然界的美好，一绿。是为激发学生的想象预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿力，使学生产生创作的是有动态感的。3.学生交流，句式训练春天到了，校园里。公园里。田野里。4.试背课文。绿【出示课件出示课件 2222】欲望。板书板书内容内容黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿对绿的赞美绿得发黑、绿得出奇对春的热爱挤、重叠、交叉按着节拍飘动1111 白桦白桦课题课题白桦课型课型讲读课文授课授课时间时间2 课时1.认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“桦、涂”等 11 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。教学教学目标目标2.有感情地朗读这首诗。3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。4.了解现代诗的特点。5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教学教学重点重点感受诗歌的意境美，及诗人的情感。教学教学难点难点了解现代诗的特点，学习现代诗。第一课时第一课时教学教学目标目标认识本课“绣、潇”等 8 个生字，会写本课“桦、涂”等 11 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、导入课题，介绍作者导入课题，介绍作者1 1.【出示课件【出示课件 2 2】猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。你猜出来了吗？（桦）导入导入今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。（）2.板书课题，齐读课题。（板书白桦）分钟分钟导入课题，简介作设计意图设计意图今天我们来学习白桦这首诗，同学们想不想知道者，为下面学习新诗铺白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出【出 平道路，激发学习兴示课件示课件 3 3】（出示白桦树图片）3.简介作者【出示课件【出示课件 4 4】趣。谢尔盖亚历山德罗维奇.叶赛宁(18951925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912 年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914 年发表抒情诗白桦，1915 年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集亡灵节。二、初读诗歌，了解内容二、初读诗歌，了解内容1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。2.小组赛读，男女同学赛读。三、检查预习，整体感知三、检查预习，整体感知（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。1出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件【出示课件5 5、6 6】生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞新课新课教学教学注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜”。（指导书写）分钟）分钟重点指导“绣 潇 穗 霞”“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇竖。“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。“霞”上窄下宽，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。（2）理解词义。学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。（3）重点指导：【出示课件【出示课件 7 7】流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。毛茸茸：细毛丛生的样子。徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。（4）齐读词语。大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。（二）指名说说本课的主要内容。1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件【出示课件 8 8】白桦一诗一共有 4 个小节，第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。第四节写白桦在朝霞中的美。2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示【出示课件课件 9 9】以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。课堂小课堂小四、课堂小结四、课堂小结结及拓结及拓读了这首诗歌你有什么收获？展延伸展延伸读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了（）分钟分钟诗歌。感知课文内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。第二课时第二课时1.有感情地朗读这首诗。教学教学目标目标2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。3.了解现代诗的特点。4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。教具教具准备准备多媒体课件教学设计教学设计一、复习听写，回顾前文一、复习听写，回顾前文【出示课件【出示课件 1313】1.听写词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝复习词语听写，温故设计意图设计意图霞而知新；出示图片，激导入导入（）分）分2.白桦是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它 起学生学习的积极性。钟钟到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读白桦这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。二、品读诗歌，感悟意境二、品读诗歌，感悟意境1.生自由地读诗歌，并边读边想象:【出示课件【出示课件1414】（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？（3）体会到作者什么情感？新课新课教学教学（）分钟分钟2.小组内讨论交流。3.班上交流，师相机引导:（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。”（板书：看到：披银霜，绽花穗）（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件【出示课件 1515】洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：（1）这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。（2）傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。（3）早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。三、再读课文，总结特点三、再读课文，总结特点1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。3.诗歌有什么特点？诗歌的特点：【出示课件【出示课件 1616】第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。（板书：高度概括抒情言志 丰富的想象 具有音乐美）在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。四、课后练笔，延续感情四、课后练笔，延续感情1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。出示：【出示课件【出示课件 1717】梨树（希尔达杜利特尔）银色的尘雾从地面升起我的手够不着你升得那么高哦，白银我手够不着课堂小结课堂小结及拓展延及拓展延伸伸（）分钟分钟你花团锦簇向着我们没别的花能开出如此坚挺纯白的花瓣没别的花能从如此罕见的白银再分离出白银哦，洁白的梨花你一簇簇花团怒放在枝头用你紫色的心带来夏天，带来成熟的果实2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。白桦【出示课件【出示课件 1818】板书板书内容内容看到：披银霜，绽花穗想到：高尚人格情感：热爱之情分享外国诗，并试着写一写，激发学生写诗的兴趣，训练学生写作的能力。新诗：高度概括抒情言志丰富的想象 具有音乐美12*12*在天晴了的时候在天晴了的时候课题课题在天晴了的时候课型课型略读课文授课授课时间时间1 课时1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。教学教学目标目标2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认“炫、怯”等 6个生字及其新词，联系上下文理解词语。3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。教学教学重点重点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学教学引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感难点难点情。教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、导入课题，介绍作者1.【出示课件【出示课件 2 2】出示一组雨过天晴的图片，师：看着这谈话环节可以创设计意图设计意图使学生兴导入导入组图片，你想到了哪些词语？（雨后初霁、云开日出、云 设一个氛围，（）消雾散）也可以说说自己的感受。趣被激发，能够集中精分钟分钟2.师：雨过天晴，正是我们出去走走的好时候，你有这样 力到新的学习任务中的经历吗？向大家介绍一下吧。（学生自由介绍）3.中国现代著名诗人戴望舒的诗歌在天晴了的时来。候。（读课题）（板书：在天晴了的时候）4.戴望舒简介，学生初步了解。【出示课件【出示课件 3 3】戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的雨巷狱中题壁我用残损的手掌等诗篇，堪称中国新诗的杰作。二、初读诗歌，整体感知。二、初读诗歌，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。【出示课件【出示课件 4 4】出示本课的难理解的词语，便于学生用较润过 凉爽 温柔 炫耀 胆怯 绽透 饰彩 曝着阳光 涉 短的时间掌握这些词过 赤脚 涉过 圆晕读准字音语，为理解课文打基础。同时，还可以学到新课新课注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qi）”一些学习词语的方法。教学教学（“曝（p）”。）分钟）分钟3.指名读词语，相机解释词语意思。理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。（方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。）【出示课件【出示课件 5 5】炫耀：卖弄夸耀。尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。阴霾：1.天气阴晦、昏暗。2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。（二）读懂诗意1.指名朗读，纠正。要求读通顺。2.想一想，诗歌写了什么内容呢？【出示课件【出示课件 6 6】（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走）三、深入研读，欣赏美景三、深入研读，欣赏美景1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶）（板书：小路、小草、小白菊、凤蝶）【出示课件【出示课件 7 7】2.找出相关的诗句，读一读。3.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。4.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？【出示课件【出示课件 8 8】预设：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的（板书：泥路：温柔小草：新绿小白菊：绽放凤蝶儿：自由自在）复习有关修辞手法的知识，便于让学生5.师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天更深层的了解诗歌所晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为（学要表达的内容。生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）（学生再次齐读）6.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？【出示【出示课件课件 9 9】小组合作讨论交流，教师总结：拟人回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。四、拓展思维，丰富画面。四、拓展思维，丰富画面。1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。培养学生的想象力，通过想象再一次激2.指名提问：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你发他们对大自然的热爱之情。又有何感受？【出示课件【出示课件 1010】（雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。（板书：新阳 溪水 云儿）3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。五、品味诗句，总结全文五、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美课堂小课堂小结及拓结及拓生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：展延伸展延伸热爱自然 热爱生活）【出示课件【出示课件 1111】（）六、拓展练习六、拓展练习【出示课件【出示课件 1212】分钟分钟1说说你最喜欢哪句诗，为什么喜欢？读了这首诗有怎样的心情？2你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。3最后有感情地朗读全诗，背诵诗歌。（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱把语文联系生活，让生活服务于语文。（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。板书板书内容内容泥路：温柔【出示课件【出示课件 1313】小草：新绿走走小白菊：绽透凤蝶儿：闲游热爱自然新阳热爱生活12 在天晴了的时候溪水看看暗绿云课堂作业新设计课堂作业新设计【出示课件【出示课件 1414、1515】一、选择下列生字的正确读音。炫(xu nxun)赤(ch c)曝(p bo)涉(ssh)二、巧填词语。踏着（）涉过（）抖去（）曝着（）三、写出下列句子运用的修辞手法。1.看山间移动的暗绿云的脚迹它也在闲游。（）2.（凤蝶儿）把它五彩的智慧树叶，曝着阳光一开一收。（）3.在天晴了的时候，应该到哪里去走走呢？到小径中去走走。（）四、根据课文内容填空。在天晴了的时候是一首生动的小诗，诗中描绘了的美丽景色，表达了诗人的情怀。【答案】一、炫(xu n)赤（ch）曝(p)涉(sh)二、新泥溪流水珠阳光三、1.拟人2.比喻3.设问四、雨后的小径亲近自然，热爱生活综合性学习：轻叩诗歌大门综合性学习：轻叩诗歌大门课题课题轻叩诗歌大门轻叩诗歌大门课型课型综合性学习综合性学习授课授课时间时间1 课时教学教学目标目标教学教学重点重点1.通过诵读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗活动，感受诗歌的魅力。2.通过搜集整理和合编小诗集，增强对诗歌的兴趣，提高欣赏诗歌的能力。使各项活动有序进行，并号召每个同学都积极主动参与。教学教学1.用恰当的语气读出诗歌表达的情感。难点难点2.表情手势要自然。教具教具准备准备课件教学设计教学设计一、激发兴趣，导入新课一、激发兴趣，导入新课【课件出示【课件出示 2 2】1.导语：同学们，通过前面的学习，我们对诗歌有了一定的了解，也知道了一些关于诗歌的知识和故事。同学们想不想进一步走近诗歌，去了解更多有关诗歌的知识和趣事呢？你想知道哪些有关诗歌的知识呢？（根据学生的回答引导，综合性学习就是最好的学习方法。）2.我国正是一个诗歌的国度，有着悠久的历史和丰富谈话引出“诗歌”话题，设计意图设计意图把学生带入综合性学导入导入的文化。想一想我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人（习的情境，为新授做铺）分钟）分钟呢？有哪些与诗歌有关的故事或轶闻趣事？垫。3.除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家