2022年小学数学《认识人民币》教案.pdf

1.认识人民币课题：小小存钱罐认识人民币教学内容：认识人民币信息窗1小小存钱罐课本57-59页及相关的练习教学提示：创设情景,让学生参与观察人民币、数钱、换钱的活动,让学生在活动中认识各种面额的人民币及及元、角、分之间的进率,掌握数钱换钱的方法,体会换钱的多样性.教学目标：知识与能力：认识各种面额的人民币,掌握元、角、分之间的进率,会数钱,根据物体的价格付钱、进行等值间的换钱,并体会换钱的多样性,知道用小数表示的价格是几元几角几分.过程与方法:过创设数存钱罐中的钱和对人民币的观察、换钱等活动,利用已有的生活经验,让学生在活动中认识各种面额的人民币及元、角、分之间的进率,掌握数钱、换钱的方法通情感态度与价值观：对学生进行保护人民币和合理使用人民币的教育.学教学重点难点：教学重点：认识各种面额的人民币,掌握元、角、分之间的进率,会数钱,根据物体的价格付钱、进行等值间的换钱,并体会换钱的多样性.教学难点：进行等值间的换钱,并体会换钱的多样性教学准备：教师准备：课件、人民币、一个存钱罐学生准备：带来自己的存钱罐的人民币或关于人民币的学具.教学过程一新课导活动一：引入.师：请大家看屏幕,说说你看到了什么？课件出示,一个小朋友和妈妈在数钱师：你知道我国的钱叫什么吗？学生看主题图,然后发表自己的想法.板书课题：人民币的认识设计意图：以一个学生和妈妈数存钱罐的钱,这种学生熟悉的的而又贴近本课学习内容的物体引入新课,可以激发学生的学习热情,消除学生学习的陌生感.二探究新知活动二、解决问题1.认识人民币的3个单位师：听听妈妈还说了什么？课件：“你认识1元、1角、1分吗？师：从你的学具中你能拿出1元、1角、1分的人民币给大家介绍一下吗？学生在介绍的过程中,教师适当给与引导师：元、角、分就是人民币的3个单位.师：这3种人民币上都有一个共同的图案,他是什么？生：国徽.师：国徽是我们国家的象征,同学们要保护人民币,不能在上面乱涂乱画.设计意图：借人民币上的国徽图案对学生进行保护人民币的教育.将2元和2角放在一起让学生进行观察,比照一下有什么不一样的地方？学生1：单位不一样学生2：图案不一样学生3:2角短一些,2元长一些.设计意图：2角和2元学生容易混淆的2张人民币,这里通过观察和比照,让学生能清楚地区分这两面额的人民币.2.人民币的兑换.师：“我们这里乘坐无人售票公交车的票价是1元,可是我只带了1角的钱,大家说我该怎么办呢？学生一起解决问题.总结：1元=10角,问：5元是多少角？80角是多少元？师：刚刚同学们思考的很好,下面老师就给你们讲一个小故事：小松鼠拿着1角的钱到小狐狸那里换零钱,狡猾的狐狸给了小松鼠 9分钱,小松鼠看着拿了一张钱还了9个钱,快乐的不得了,你会快乐吗？你想对小松鼠说什么？总结：1角=10分问:3角=分 60分=角设计意图：关于元、角、分相邻两个单位之间的进率,大局部学生已有生活经验,因此这里之间有学生来答复.3、兑换人民币师:老师这里有一元钱,我想把它换成零钱,同学们想一想,一张一元的可以换几张5角的,如果你想好了就拿到老师这里来换.师生示范还钱,学生说一说换钱的过程,1元可以换两张5角的师：同学们再想一想1元可以换几张2角的？同桌之间互相交换一下,并说一说过程.4、认识其他面值的人民币师：除了存钱罐里的这些钱,在日常生活中你还见过那些面值的人民币？课件出示各种面值的人民币：2角、5角、5元、10元、20元、50元、100元学生说一说是多少,你是怎么识别的5.数钱提问：你能数一数存钱罐的钱吗？学生数汇报：你是怎么数的？学生：元和元数到一起,角和角的数到一起,分和分数到一起.教师说：也就是单位相同的相加.指名到讲台上一张一张的数.学生完成第37页的数钱,集体订正.三稳固新知：1、第1题：连一连.1先让学生认一认,这些人民币面值是多少？在连一连.2 根据图说一说,各种面值的人民币可以买什么.如10元钱可以买一个存钱罐,5角可以买一个气球,50元可以买一个书包2、第2题：拿钱1如果老师想买一10元钱存钱罐,这些钱可以怎么拿？学生可以拿出学具币,凑一凑,跟同桌交流不同的拿法.汇报交流：如,可以拿一张10元的；可以拿2帐元的；还可以拿1张5元和5张1元的设计意图：通过这一活动,让学生体会买统一价格的商品浅薄的方式是多种多样的.3.第3题、填一填a)先让学生认一认图中的人民币是多少？b)等值兑换 1张1元可以换多少张5角,为什么？1张50元可以换几张20元的和几张10元的？有几种换法？学生汇报；可以换2张20的1张10元的,还可以换1张20的和3张10元的教师明确：如何检验自己换对了吗？把换的钱合起来是50元就换对了.4、第4题：简单的换算.5、第5题：算一算多少钱.这些商品的价格是多少？学生独立计算.6、第6题:10元钱可以买什么学生独立思考,集体交流7、出示现实商品的价格,引导学生初步认识带小数点的价格形式.四达标反应一、【根底平台】1 角分 8 角分 70 分角60 分角 2 元角 30 角元3 元 2 角角 12 角元角12 分角分 4 角 8 分分二、【能力检测】1、一张 1 角可以换个 1 分,也可以换个 2 分,还可以换 个 5 分 一张 1 元可以换 张 1 角,也可以换 张 2 角,还可以换张 5 角2、在里填上“、“或“7 角7 分 1 元9 角 50 角9 分6 角5 角 100 分9 角 5 分4 角3 角30 分 10 分9 角 10 角1 元1 角 6 分2 角 1 角1 角 2 分 1 元10 角1 角 9 分2 角 10 分3 角 3 角 8 分8 角2 角 8 分3 角 2 分 1 角9 分 5 角 2 分5 角 1 分三、【拓展应用】（五）课堂小结：这节课你知道了什么？你认为钱有什么用途？（六）布置作业：一、【根底平台】1能换张,能换张,能换张2能换 张,能换 张二、【能力检测】1、换算.1 角分 30 分角 9 角分7 角分 80 分角 1 元角2 角 8 分分 9 角 1 分分19 分角分 72 分角分3 角 3 分分 37 分角分45 分角分 8 角 5 分分2、填一填.2 个 5 分是分,正好是角；5 个 2 分是分,正好是角；5 张 2 角是角,正好是元；10 张 1 角是角,正好是元三、【拓展应用】有一些人民币,妈妈需要拿 56 块钱,可以怎样拿？七板书设计：小小存钱罐人民币的认识1角=10分 1元=10角5分数的根本性质第 1 课时教学内容教学内容教材 1921 页理解和掌握分数的根本性质.教学提示教学提示分数的根本性质是约分和通分的根底,理解分数的根本性质显得尤为重要.本信息窗呈现了三块科普展板.三块展板分别被等分成 2 份、4 份、8 份,文字和图片局部各占整个版面的一半.通过探索“每块展板的图片局部占整个版面的几分之几,引入对分数根本性质的学习.教学目标教学目标知识与能力知识与能力1.理解和掌握分数的根本性质.2.学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而分数的大小不变.过程与方法过程与方法经历预测猜测实验分析合情合理探究创造的过程,理解和掌握分数的根本性质,知道它与整数除法中商不变性质之间的关系.情感、态度与价值观情感、态度与价值观培养学生的观察能力、抽象思维能力,体验到数学验证的思想,通过学生的成功体验,培养学生热爱数学的情感.重点、难点重点、难点重点重点理解和掌握分数的根本性质难点难点让学生自主探究,发现和归纳分数的根本性质,以及应用它解决相关的问题.教学准备教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本教学过程教学过程一新课导入：复习热身导入一新课导入：复习热身导入.1.36030=360103010=360103010=你运用的知识是 2.35=58=分数与除法的关系可表示为：被除数除数=设计意图：以“商不变的性质和“除法与分数的关系为起点展开教学,这为推导“分数的根本性质做好铺垫.用这一条核心“知识链过渡,给学生一种轻松的感觉.二探究新知：二探究新知：1.创设情境,提供素材师：出示课件 光明小学举行了校园科技周活动,看：同学们正在制作科技展牌.今天老师就给大家带来了三幅作品,请看第一张,看到这幅作品,你想到了那个分数？你是怎样想到的？请看第二幅作品,图片占整个版面的几分之几？第三幅作品呢？师：请同学们看大屏幕,、表示的都是每幅作品中图片局部占整个版面的几分之几,大家比拟这三张展牌,注意观察,这三个分数,你认为哪个大呢？引导学生大胆的猜测一下.设计意图：创设情境,提出问题,让学生大胆的猜测,激活学生的思维,激发学生的学习兴趣.2.动手操作,探究验证.师：下面我们就来验证一下.请小组长快速地从一号信封中拿出三张一样长的纸条,小组合作,用折一折、涂一涂的方法分别表示出这三个分数,然后比一比,看,这三个分数相等吗？小组讨论后,展示成果.师：同学们都是这样涂的吗？你有什么发现？学生操作得出这三张纸条的涂色局部相等,因此分数的大小也相等.124师：大家同意吗？好,现在老师就把大家的发现写下来板书：=248师：同学们注意观察这三个分数,这三个分数的大小不变,他们的分子呢？分母呢？2612老师还能写一组这样的分数.请同学们看黑板.老师随机写出=,你能像51530老师这样写一组这样的分数吗？学生写分数.师：请同学们观察黑板上的两组相等的分数,思考：它们的分子分母都不一样,可它们的大小为什么会想等呢？1小组讨论.从左向右看,分数的分子和分母应怎样变化？预设：生 1：从第一个分数到第二个分数,分子乘了 2,分母也乘了 2.221224=244822生 2：从第二个分数到第三个分数,分子乘了 2,分母也乘了 2.414=284生 3：从第一个分数到第三个分数,分子乘了 4,分母也乘了 4.从右向左看,分数的分子和分母应怎样变化？预设：生 1：第三个分数分子和分母除以2 就可以得到第二个分数.生 2：244241=8482242汇报交流,教师在黑板上表示分子、分母的变化情况.3请把你的发现告诉你小组的同学.小组长注意,要把你们组发现的规律记在练本上.设计意图：通过教师写分数、学生写分数,让学生初步感受要使分数的大小不变,分数的分子和分母的变化是有规律的,引出对变化规律的研究,表达探究规律的必要性.让学生经历独立思考的过程,便于学生在校组内交流时有话说,再让他们在小组内交流,使学生的思维产生碰撞,为后面的组间交流做好充分的准备.同时也为探究规律提供充分的素材.3.组内交流,抽象规律师：哪个小组想把你们组发现的规律和探究的过程展示给同学们？学生可能得出很多规律师：同学们对于他们组的发现,你想提问什么问题吗？学生可能提出你是怎么发现的？如果学生提不出来老师提师：哪个组还有补充.对他们的补充你有什么问题要提吗？师：你能把刚刚同学们的发现概括出来吗？学生能得出分子和分母同时乘或除以相同的数,分数的大小不变.师板书330师：那可以写成这样的式子=吗？440从而明确“相同的数不能为 0,板书：0 除外.揭示课题,这就是我们今天学习的分数的根本性质.师：你认为分数的根本性质中哪个几个词语很重要？生 1：这个性质中“相同是要特别注意的.4.师：分数的根本性质与学过的什么知识有联系？商不变的性质师：在生活中,为解决一些实际问题,会将这两个性质联系起来解决问题,所以在使用时要灵活运用.设计意图：经历预测猜测实验分析合情合理探究创造的过程,理解和掌握分数的根本性质,紧扣“商不变的性质“除法与分数的关系这条“知识链顺藤摸瓜,推导出“分数的根本性质.学生对本节课的重点“分数的根本性质这一概念的理解很透彻,尤其是对于分数根本性质中的“0 除外要突出到位.三稳固新知：三稳固新知：1、光明小学的同学还设计了一个这样的版面,你知道图片局部占这个版面的几分之几吗？你能写出两个与十分之二相等的分数吗？说说你是怎样想出来的.2、请你把相等的分数连起来.3、请你来当设计师.光明小学方案做一块综合栏目的展牌,内容如下：“知识城堡占 版,“活动乐园占版,“科技图片占 版,“生活园地占版,其余的为“开心一刻.1哪些栏目的版面一样大？2哪种栏目的版面最大？3请你画图设计版面.设计意图：练习设计力求“趣、“实、“活,有层次、有坡度,从唯一答案到有多个答案,逐步深化.既稳固和加深了对知识的理解,学会了运用,同时也开展了学生的思维,使学生学起来有味道.我当小小设计师的练习,更是把课堂的知识和生活紧密结合,到达了稳固知识、培养技能、激发兴趣、开展思维的目的.四达标反应四达标反应5的分子扩大到原来的5 倍,分母应,分数的大小不变.2.61的分子和分母同时后是.24433 182843.=41242449 4.把以下的分数按要求填在相应的集合里.69101218309151520304532与相等的分数与相等的分数53答案：1.扩大原来的 5 倍2.除以 63.93 739 12184.与相等的分数:515 20302610 30与相等的分数:3915 45五课堂小结五课堂小结1.这节课你有什么收获？2.在分数的根本性质的学习中,为什么分子和分母同时乘或除以相同的数时要将 0 除外？六布置作业六布置作业1.分数的和同时或相同的数0 除外,分数的大小不变.32.把的分子扩大到原来的5 倍,分母,分数大小不变.51,要使分数的大小不变,分子也应.102相等的分数有个.75.61的分子和分母都后是.2443116.里面有个,有个.714217.66 2=1818 62变换成分母是 10、20、40 而大小不变的分数.55变换成分子是 1 而大小不变的分数.25110.有一个长方形菜地,要用它的来种菜,你能设计出几种方案？请你用阴影表示出4来.至少设计两种1答案：1.分子 分母 乘除以2.扩大到原来的 5 倍3.缩小到原来的104.无数个 5.除以 66.697.3128.481619.10 略10 20 405板书设计板书设计分数的根本性质分数的根本性质221224=同时乘2448220 除外 244241=同时除以848224分数的大小不变教学资料包教学资料包一教学精彩片段自主探究、寻找规律.1.初步感知.师：这只是大家的猜测,究竟谁分的多呢？请你们用小组内的正方形纸模拟唐僧分饼的情境来分一分,验证你们的猜测.学生四人一小组,拿出三张同样大小的正方形的纸,模拟唐僧分饼的情境师：你用什么来表示三个人分到的饼？生：阴影局部.师：你能用分数表示这三张纸的阴影局部吗？124生：阴影局部分别是、248师：这三张纸的阴影局部的面积相等吗？学生小组讨论,汇报交流并说明相等的理由.观察比拟,得出结论：三个阴影局部的面积相等,都这占纸的一半,所以这三个分数的124大小也相等：=248师：观察黑板上的等式的分子和分母的变化,你能发现什么规律？12先让学生独立思考,然后小组内交流、讨论,引导学生观察得出：有到以及由2424到,分数的分子、分母同时乘 2,分数的大小不变.481师“追问如果也这样变化,分数的大小变吗？请验证你的想法.4鼓励学生用自己的方法动手操作验证.师：再追问是不是所有的分数都可以这样变化？你能联系分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质来阐述一下吗?师：从上面的分析中,你能得到什么结论？生：分数的分子和分母同时乘相同的数,分数的大小不变.师：相同的数是指我们学过的所有的数码？谁除外？为什么？二教学资源1.一个分数的分子扩大 5 倍,分母扩大 5 倍,分数值.3相等的分数.53.14428 21=426 5 5的分子扩大 4 倍,假设想分数值不变,分母应加上.1269151015254.答案：1.不变2.3.5420434.36三资料链接“分数的根本性质导学指南班级：姓名：一、知识的产生1.23=45=914=2.93=30=300186=18060=3.想一想,什么是商不变的性质？二、我的猜测.根据除法与分数的关系以及商不变的性质,猜测一下,分数会有什么样的性质.三、探索验证1241.自己举个例子这样的例子,如、这样的,用正方形或圆形纸片折一折,涂一248涂、比一比、你能发现他们之间有什么样的关系吗？2.他们的分子分母是按什么规律变化的？