2021年四年级下册语文《记金华的双龙洞》教案.pdf

20212021 年四年级下册语文年四年级下册语文 记金华的双龙洞记金华的双龙洞教案教案20212021 年四年级下册语文记金华的双龙洞教案年四年级下册语文记金华的双龙洞教案 1 1教学目标教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学会本课 6 个生字。理解由生字组成的词语。3、了解作者的游览顺序，分清_的主次，学习作者观察和表达的方法。4、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，感受金华双龙洞的神奇美丽，激发学生对大自然的热爱。教学重难点教学重难点1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2、使学生感受到这一溶洞的神奇。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。教学准备：多媒体课时安排：两课时第一课时一、揭题、释题，读第一段。1、揭题。今天，我们学习老作家、老教育家叶圣陶爷爷的游记记金华的双龙洞。（板书课题）2、释题。“记”是什么意思？3、读第一段。二、初读课文。1、激趣。听说，双龙洞的景色非常奇特，我也真想去游览一番，你们想去吗？要想去，事先要对双龙洞有些了解，课文会告诉你。赶快朗读课文，做到正确流利，遇到难读的句子要多读几遍，遇到生字更要多读几遍。快读吧。2、自由读课文。3、检查学习字词和课文的情况。三、理清顺序。1、说起导游这个职业，可真好，天南海北，游山玩水。现在，有一个当导游的机会，你们想不想当？想当的都来当吧，现在，你们都是导游，就我一个游客。导游小姐们、先生们，你们怎么安排我今天的旅游路线？教你们一个方法，可以画一张游览示意图。2、细读课文，借助课文中地点转换的语句来画。要求四人小组合作制作一张。3、指定一组中一人板演，一人向大家介绍课文围绕课题按顺序主要描写了哪些景点。四、学习第二段。1、刚才就我一个游客太冷清了，你们还是陪伴我一起来当游客吧。现在让我们从金华出发到双龙洞去，请你注意欣赏沿途景物。下面请同学们当摄影师，把路上的美景拍摄下来，并且配上解说词。配解说词时，最好要使用_的句子。要完成这件工作，先要好好地朗读 23 段。2、学生自由朗读 23 段。3、讨论。（）你拍了什么镜头？为什么拍了这了这个镜头？随学生补充介绍：映山红花色众多，有紫红、红、桃红、粉红、橙、金黄、雪青、纯白等颜色。（）还有谁也拍了这个镜头，你们愿不愿意来一次配解说词的比赛。（）猜一猜，油桐开的花是什么颜色的？（）介绍“新绿”。4、看到大家拍了这么多的镜头，我很高兴了，不过，我有一个问题。出示问题：溪声为什么会变换调子，溪流与双龙洞有什么关系？讨论。想象景色，指导朗读。5、一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词明艳，你用什么词？五、作业。1、学编导游解说词。2、背诵优美的句段。3、画出双龙洞的游览线路图。第二课时一、激趣导入上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树、倾听着潺潺的溪流他的心情怎样呢？（愉悦、高兴）让我们带着这种感情读读这部分吧。指名朗读。沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？（答后归纳板书：外洞-孔隙-内洞-出洞）三、导学课文第 4 自然段。1、生大声朗读第 4 自然段，然后回答：你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？指名回答，师梳理归类：（1）、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？（2）、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。3、指名释疑，其他学生评议、补充。（师归纳板书：高、宽、大）4、指导朗读训练：（1）、指名读这段话，读后评议朗读效果。（2）、男、女生比赛读这段话。5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。四、自学第 5 自然段过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上“小导游”风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第 5 自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。学生自由读第 5 自然段，师巡回辅导。1、说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）2、说说从哪些词句中体会出来的。（1）船小a.找读句子；b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮）c、那些词句能突出船小？体会出什么？（窄）d、小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。（2）行船的方式a.找读工人拉b.为何不能“划”（3）乘船的动作a.找读、哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。、问：都是那些地方贴着船底？从到到到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？、如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小）e、小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？（4）感觉a.齐读b.感觉到什么？挤压（1）方向不同（学生示范）（2）为什么会有挤压的感觉？稍微、一点儿c、指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。练读、指名读五、导学 68 自然段过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第 68 自然段。1、学生默读第 68 自然段。2、学生读后质疑问难，师梳理归类。a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？b、为什么说“即使不比做什么，也很值得观赏？”3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。4、师归纳小结板书：大、黑、奇师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。5、过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。a、学生自读后，指名读，读后评议。b、师与生比赛读。6、指名当小导游，向同学们介绍神奇的内洞。六、课堂小结，渗透教育：1、听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）2、这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。七、布置作业：1、读叶圣陶记金华的两个岩洞2、为金华双龙洞写广告词或导游词。3、背诵第五自然段。板书设计4、记金华的双龙洞高 小 黑途中见闻 外洞 宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞大 矮 奇教学反思：实现两个目标：培养学生思考、表达和搜集材料的能力，运用有关课外材料理解课文内容的能力；培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯，从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。完成本单元重点训练目标：教学时，我重点讲解“空隙”的部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组讨论的形式学习“外洞、内洞”部分。最后，学生自学“路上见闻”部分。如此安排，主次分明，体现了本单元的训练重点一一分清_的主次。不足之处：上课紧张有余，教学机智不足；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。20212021 年四年级下册语文记金华的双龙洞教案年四年级下册语文记金华的双龙洞教案 2 2教学目标教学目标1.学习本课生字、新词，理解词义。2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。3.有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。教学重难点教学重难点重点：1.学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。难点：1.指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。教学准备：教学准备：ppt 课件、自主预习作业教学设计教学设计第一课时一、谈话导入，揭示课题一、谈话导入，揭示课题1谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！2出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。_是一篇游记。）二、检查预习，整体感知二、检查预习，整体感知1、展示资料，了解双龙洞同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。3、欣赏课文朗读录音。4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zh，不要读成 zh；“蜿”的读音是 wn，不要读成 wn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。6、交流多音字7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）三、探寻游踪，理清条理1再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）2汇报交流，理清作者游览的路线。金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞（板书）3指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。四、对照示意图，找到相应段落再次朗读四、对照示意图，找到相应段落再次朗读五、品读交流，理解深化五、品读交流，理解深化1品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。2小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。板书设计：板书设计：记金华的双龙洞金华罗店入山洞口外洞孔隙内洞出洞六、布置作业六、布置作业1抄写生词。2用“时而时而时而时而”造句。第二课时一、复习旧课，导入新课一、复习旧课，导入新课上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）二、二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的学习课文的重点部分。重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。教师提供自学提示：1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？2、作者的感受是什么？3、体会作者的描写方法。3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？三、汇报自学情况三、汇报自学情况（一）“洞口”部分1、洞口的特点是宽。洞口像桥洞似的，很宽。板书：宽（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）“外洞”部分1、“外”洞的特点是“大”。板书：大走进去，一定不觉得拥挤。（相关句子）2、体会作者的描写方法：打比方（二）孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、险。板书：窄、矮、险从以下几方面可以看出来：（1）船大小的描写（读有关句子）（2）对进洞方式的描写（读有关句子）（3）对自己感受的描写（读有关句子）学生互相补充，各抒己见。2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。教师重点指导以下两组句子的朗读。（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声好了，船就慢慢移动。（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。（三）内洞部分1、内洞的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大（相关句子）2、课件出示，欣赏体会。3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子）教师重点指导以下句子的朗读。“这些石钟乳和石笋也很值得欣赏。”着重理解“即使”这部分的强调作用。四、教师小结。四、教师小结。同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。2、抓住特点有重点地写。）五、拓展阅读五、拓展阅读:鼎湖山听泉鼎湖山听泉课后教学反思：课后教学反思：本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳_写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括_是按照游览顺序介绍的。20212021 年四年级下册语文记金华的双龙洞教案年四年级下册语文记金华的双龙洞教案 3 3教学目标教学目标1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。3、了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的。4、正确流利地朗读课文。教学重点教学重点1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。教学难点教学难点1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。教学资源教学资源多媒体课件预习设计学生搜集金华的双龙洞的资料教学时间教学时间2 课时教学流程通用设计个案调整第一课时一、初读课文，理清游览顺序1、板书课题，导入新课。今天，我们一起学习记金华的双龙洞板书课题解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的意思，_记的浏览胜地，固而是一篇游记。并告诉学生，这篇游记是顺圣陶先生 1957 年游览金华双龙后写的。）教师：去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去游览好吗？2、初读课文，理清_脉胳。读后提问：按游览顺序，全文可分几段？每段写了什么？讨论后确定：全文按游览的顺序可分为六段。第一段（1）交代了游览的时间及地点。第二段（2、3）介绍沿途所见景物。第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。第四段（5）介绍孔隙。第五段（6、7）介绍里洞。第六段（8）游览完毕出洞。3、结合分好的段落，要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。学生边回答老师边板书。4、学习课文第一段。（1）指名读、问：这段向我们交代了什么？（浏览时间人物、景点。）（2）用编句法概括段意。4 月 14 日，我去游览浙江的金华双龙洞。5、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去观赏。（1）默读第二自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。（2）学生回答，老师边板书：景物映山红油桐砂土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳（3）默读第三自然段，思考：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么变化？（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到不时变化的溪声。）（4）有感情地齐读第二段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思考，课题是记金华的双龙洞为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？沿途景色已如此美丽，双龙洞位于其中，自然更值一游；沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托；作者游兴很高，心情舒畅，借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。总结第二段段意；从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。二、作业完成语文补充习题第一、二题第二课时一、导入新课：同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。二、初读课文，总体感知：1、初读课文，理清条理：A、请大家打开书 55 页，读读课文 48 自然段，看看作者游览了哪些地方？B、学生自由读，教师巡视了解。C、指名学生回答，并征求全体同学意见。D、板书：外洞孔隙内洞2、再读课文，归纳特点：A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？B、学生阅读理解，教师巡视了解。C、指名学生回答，征求其余同学意见。D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读_，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从_的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从_的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。三、精读课文，自读自悟：1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。2、课堂讨论：A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。3、交流评议：A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：1）船小 2）行船方式3）乘船姿势 4）乘船感觉（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？4、读写结合，突破难点：A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的请大家拿好书。6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。7、指名介绍内洞特点：A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学，你们有信心把同学们都吸引过来吗？好，一个个来，你先说。B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？C、为什么说即使不比作什么，也很值得观赏？D、那吸引你，使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？理解进8、总结学法：A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。C、学生答，教师版画。（画出后山）四、读写指导：1、设疑质疑：A、游完了双龙洞，回过头来看，作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。五、赏读课文，体会感情：1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出_的感情来。2、自由读、指名读、学生评议。六、总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。七、作业完成练习与测试和硬笔习字册20212021 年四年级下册语文记金华的双龙洞教案年四年级下册语文记金华的双龙洞教案 4 4学习目标：学习目标：1、我会认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2、我会有感情的朗读课文。3、我会初步整体感知课文内容，理清课文写作顺序。学习重点：学习重点：按课文游览顺序理清课文脉络。知识知识1、这篇精读课文是一篇游记，节选自小记十篇一书，作者是我国著名作家、教育家叶圣陶。课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。金华的双龙洞是浙江金华的名胜。因为洞内的洞顶有一条“黄龙”，一条“青龙”，所以叫“双龙洞”。2、理解新词。盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。明艳指色彩明亮鲜艳。突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。变化多端端，项目。变化多种多样。颜色各异异，不同。颜色各不相同。预习任务：1、学习重点生字词语。2、按游览顺序流利有感情地朗读课文。3、有条件的同学可以收集相关的资料图片。自主、合作、探究：1、你学会了那些生字词？有需要提醒大家注意的字词吗？_2、比一比，谁能把课文读得最好听。3、说说课文都写了什么？_4、作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？_5、读了课文，说一说金华的双龙洞给你留下什么印象？收集到图片的同学可以借助图片等资料结合课文内容来说。闯关练习：一、看拼写词语。h sh hn n gun shng kng x()()()()mng yn d jun jio jsh()()()()二、按课文内容填空。_的作者是_.作者游览的地点是_，时间是_。游览的顺序依次是_、_、_、_，最后_。学习收获：_知识拓展：知识拓展：收集有关金华双龙洞的资料。20212021 年四年级下册语文记金华的双龙洞教案年四年级下册语文记金华的双龙洞教案 5 5教学目标：教学目标：、认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点、难点：教学重点、难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、创设情境，激发兴趣教师以学生的“春游”创设情境。师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！（这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。）二、整体感知，拟定郊游、播放游览双龙洞的情境录象。（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？）、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。3、检查自学情况（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。（2）最后修订游览线路：途中洞口外洞孔隙内洞出洞三、游览景点，挖掘特点紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。（一）领悟美，感受情学习“路上”1课文中哪些是写路上的？2把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）3“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。（学生比赛回答、比赛读）板：明艳4为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）5闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。、学生配乐朗诵。小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢，（二）扣词句，抓特点学习“洞口”、“外洞”师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。1自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）2“突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？3“走进去，仿佛到了个大会堂在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。第二课时师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢？（一）入情境，悟特点学习“孔隙”1请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）2船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）3请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）4分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）（四）驰想象，析特点学习“内洞”过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。1“双龙”其实是什么？（教师点学生回答）2谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）3默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）四、着眼泉水，总结全文（一）一路游玩过来，哪几处见到泉水？（二）我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样？（三）学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）五、畅谈感想，学写游记20212021 年四年级下册语文记金华的双龙洞教案年四年级下册语文记金华的双龙洞教案 6 6教学准备教学准备投影仪。教学时间教学时间3 课时。教学过程教学过程第一课时一、板书课题：记金华的双龙洞一、板书课题：记金华的双龙洞二、介绍课文及作者二、介绍课文及作者1.课文，游记。记叙了作者游双龙洞的情景。2.作者，叶圣陶（18941988）原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。1957 年叶圣陶先生 60 多岁时，游览了“双龙洞”、“冰壶洞”，见小传十篇。三、初读课文，自学生字、新词三、初读课文，自学生字、新词1.自由读文。利用工具书学习生字、新词，划出不懂的词语。2.集体讨论难字、新词。读音wnjrsn蜿蜒即使石钟乳石笋新词孔隙突兀森郁进四、读熟课文四、读熟课文1.散读。2.小组读。五、思考写作顺序，试着划段五、思考写作顺序，试着划段