2021年《安塞腰鼓》教案5篇.pdf

20212021 年安塞腰鼓教案年安塞腰鼓教案 5 5 篇篇安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：1、有感情地朗读课文，把握_基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。重点、难点：重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学设想：教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的_，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现_的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。教学方法：1、诵读 2、想象 3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。二、朗读课文，整体感知二、朗读课文，整体感知读美文1、教师范读课文。铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇_极富震撼力，_中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢着一种阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。三、朗读赏析探究三、朗读赏析探究赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。说美点，品美韵这篇_美吗？美在哪里？语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。4、同学们认为_的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇_美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。四、课堂小结：刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！赏美乐黄土高坡音乐 FLASH，在歌声中结束本课学习。五、布置作业：五、布置作业：1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解_的内涵。）2、做好练习册上的作业。板书设计安塞腰鼓美景 文 图 韵 乐生命力量安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 2 2【教学目标】【教学目标】、知识目标：理解课文内容，掌握 _中短句的运用及排比句、感叹句的作用。、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】【重难点】通过对_的朗读、分析揣摩，感悟_的情感。【教学方法】【教学方法】提问法、教授法【教学用具】【教学用具】多媒体【教学课时】【教学课时】课时【教学准备】【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。学生：听歌曲黄土高坡的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。【教学过程】【教学过程】一、导入1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！（出幻灯片）谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注:2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写 安塞腰鼓的。二、学习新课（一）：初读课文，整体感知1、知内容。学生快速浏览课文，用“?的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。说明：_按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成 3 个部分。第二部分是_的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是_内容与结构上的核心句。（二）精读_，品味语言1、寻美点。学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。2、在互动中体会_感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握_主旨。请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会_的感情。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。_大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会_的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会_的美妙之处）回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使_语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同学的体会。回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）（三）布置作业。A、两部分的“静”有没有不同?（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?（以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。）B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（四）板书设计板书：安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力量 形式美 阳刚之美安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 3 3教学目标：教学目标：1有感情地朗读课文，把握_基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。3理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重难点：教学重难点：1理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。2理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。一、导入：一、导入：同学们，在一曲荡气回肠的黄土高坡声中，这节课我们继续走进黄土高原，学习第 14 课（读题安塞腰鼓）通过上节课的学习，我们知道文中反复出现了一句赞叹安塞腰鼓的话？是那一句？（出示：“好一个安塞腰鼓”板书“好”）那么_又是从哪几个方面来介绍安塞腰鼓的“好“？（场面、鼓声、后生、舞姿）二感知“腰鼓”二感知“腰鼓”自主学习1默读课文-17 自然段，分别在这四个方面中划出让你感受到安塞腰鼓“好”的句子，并在边上写写批注。小组合作：一读：在小组中朗读你划出的句子。二说：说说你的感受。三补充：互相补充三情动“腰鼓”教师评价小组合作。首先让我们一起感受安塞腰鼓的场面。这一段中，哪些句子让你感受到安塞腰鼓的“好”？“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”1.排比，有气势，鼓声激荡。（来，读一读，分享你感受到的气势）2.比喻，读一读这些用来打比方的词：有力量 有气势的东西，让人心潮澎湃。3.读着读着你仿佛看到了、听到了什么？4.是的。读着这样激动人心的文字，我们的脑海里一定还原了这场粗狂豪放真实场面。我相信你们一定能看到更多、听到更多，谁能来试一试。课件出示：_一样，是喧腾的鼓声；_一样，是；5.多好的理解啊！让我们再来读读这段话，争取读出这种气势来。“这腰鼓，使冰冷的空气”1.找出相对意思的词，理解对比的作用，体会安塞腰鼓的感染力；2.指导朗读，理解体会场面的火烈。此时的空气已不再冰冷，此时的阳光也不再恬静，此时的整个世界都亢奋了，让我们一起来感受一下这样的场面吧！看了视频，顾老师相信你们一定心潮澎湃，把你们的感受通过朗读表现出来吧！此时此刻，你想怎么称赞这腰鼓？好一个（）的安塞腰鼓！师过渡：安塞腰鼓不仅给人视觉上强烈的冲击，在听觉上，更给人剧烈的震撼！在鼓声这一段中，你从哪些语句中感受到了安塞腰鼓的“好”？鼓声“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一个安塞腰鼓！”这种激情甚至把你感染了，从你的朗读中我们也感受到了1.为什么“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”，你怎样理解？（鼓声有极强的震撼力，撞击在观众的心上）多么奇特的想象。来，男生们一起读好这段话。2.仿写练习沉重的鼓声还会碰撞在哪里？用文中的句式来说一说。是啊！铿锵雄壮的隆隆鼓声，一锤又一锤、一波又一波的震撼敲击着我们心。让我们忍不住大吼一声：生齐：好一个（）的安塞腰鼓！安塞腰鼓的好不止于此，还好在那群击鼓的后生。后生“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。”1.从这一段中你感受怎么样的后生？（元气淋漓）“后生们的胳膊”，朗读体会，排比句式的气势；从“震撼、威逼、烧灼”三个词来理解体会后生们的生命力活跃而强盛。2.（师相机介绍黄土高原的生活）黄土高原，是世界上最贫瘠的土地，风沙、干旱，让很多地方寸草不生。然而生活在这片土地上的后生们的，用他们的胳膊、腿、全身！3.同学们，为什么这里不用敲击，而用搏击？是啊，黄土高原人民日出而作，日落而息，面朝黄土背朝天，他们用勤劳与恶劣的环境搏击；他们住土窑洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他们用坚韧和顽强与命运搏击；劳作之余，他们打起安塞鼓，唱起信天游，他们用乐观向上的精神在这片土地上搏击。这样的土地养育了这样的后生，难怪作者说“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！接下来，我们一起来看看舞姿部分好在哪里？舞姿：1.这是什么样的舞姿？（叹为观止）（充满了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿）所以这样的舞姿使人（战栗于浓烈的艺术享受之中），使人（叹为观止）。2.理解“叹为观止”的意思（因看到的事物美妙到了极点而赞叹）看到了什么？怎么样赞叹的？（齐读“好一个痛快了山河”）3齐读 17 小节（轮读的方式）是啊！当你置身于这样的火烈、豪放、壮观、叹为观止的景象下，人、鼓、声、舞都融为了一体，此时，人成了茫茫一片，声，成了茫茫一片让我们一起读好第十七小节。“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！”怪不得作者反复赞叹道：好一个安塞腰鼓！教师小结：同学们，这篇课文作者刘成章通过各种修辞手法以及饱含激情的笔墨让我们领略到了安塞腰鼓和黄土高原人独特的魅力。让我们再来赞一赞：“好一个安塞腰鼓！”读板书板书设计：板书设计：火烈豪放好一个 震撼人心 安塞腰鼓！比喻元气淋漓 排比叹为观止 反复安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 4 4教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受_的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。教学重难点：教学重难点：指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。教学时间：教学时间：两课时。教学过程：教学过程：一、导入课题，走进安塞腰鼓1、60 周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。2、板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看!二、自主学习，感知安塞腰鼓1、这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容?这又是一种怎样的民间艺术?同学们是不是很想读课文了?打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。(具体内容见学案“自主预习”部分)2、学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。3、小组交流展示学生自学成果。4、全班交流展示学生自学成果。交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、骤、雨、枣、树、战栗、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯)说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清_的脉络，了解_的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。三、互动探究，品味安塞腰鼓1、“好一个安塞腰鼓!”“好一个安塞腰鼓!”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。学法指导：读课文 517自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。2、学生研读课文。3、小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。四、交流展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的场面1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)2、品读第六自然段。“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面)“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”(这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”作者把鼓点比作像骤雨一样急促，非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势)作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气势。欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气势。(齐读第六节)3、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。同学们再读读这一节，你还发现什么了吗?(几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热烈奔放)作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹：好一个安塞腰鼓!设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非常关注 _的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到_的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓声1、文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢?(通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮)2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞叹?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼)3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!”设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。感受元气淋漓的后生1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文 1214 自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓)2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼!)3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呐喊：;都在5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉)怎能不赞叹：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!”设计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。感受变幻莫测的舞姿1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量)五、拓展延伸，升华安塞腰鼓1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片”2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富裕、美好的新生活三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)3、师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们顽强地与命运搏击着，20 世纪 80 年代祖国改革开放，处处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。4、看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的?(四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，可_的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢?安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 5 5学习目标学习目标感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点）题目解说题目解说安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。生字词茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。朴实：质朴诚实。恬（tin）静：安静；宁静。亢（kng）奋:极度兴奋。晦（hu）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。羁（j）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦（m）然：突然、猛然。冗（rng）杂：繁杂。严峻：严厉，严肃。烧灼（zhu）：热情激荡。磅（png）礴（b）：（气势）盛大。淋漓：形容畅快。战栗（l）：战抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。奔突：横冲直撞，奔驰。戛（ji）然而止：声音突然中止。句段全解全文共 30 个自然段，分为三部分。第一部分（1-4 段）：写安塞腰鼓表演前的寂静。第二部分（5-27 段）：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。第三部分（28-30 段）：写极动极静之后，一声不甚清晰、遥远的鸡啼，显得余音悠长。主题归纳这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。课内达标练习1.下列注音全部正确的一项是（D）A.晦暗(hu)闭塞(si)渺远(mio)B.羁绊(j)烧灼(zhu)冗杂(rng)C.骤雨(zhu)震撼(hn)磅礴(bng）D.戛然(ji)辐射(f)蓦然(m)2.阅读下列语段，根据拼音写汉字。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得 zo_燥燥_ _热了，使 tin_恬恬_静的阳光立即变得飞 jin_溅溅_了，使困倦的世界立即变得 kng_亢亢_ _奋了。3.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（C）A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点)B.使困倦的世界立即变得亢奋了。(极度兴奋)C.晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(阴冷)D.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。(声音突然中止)课内阅读课内阅读4._为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音?渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。5.“落日照大旗，马鸣风萧萧!这两句诗有什么作用?通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物，激发读者想象，侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。