高中班主任教育随笔全集17篇.docx

高中班主任教育随笔全集（精选17篇）篇1：高中班主任的随笔 高中班主任的随笔 高一的一次班会，主题是“发现自己，做最好的自己”，我让每一个学生都静下心来，自我反思以下几个问题： 你理想中中的工作与生活该是什么样子？你如何才能达到你理想的工作与生活状态？你的优势与特长是什么？ 你的劣势是什么？你的劣势中有哪些是必须转变的？有哪些是可以通过自己的努力来转变？有哪些是即使再努力也无法转变的？有哪些是即使转变了也没有多大的价值的？ 学生的答案五花八门，但是总结出来发现有很多的相同点：都是希望过一种能够适合自身特点，能够实现自身价值的生活。 至于自己的优势，绝大多数孩子还是很清晰的，当然，学生时代，可能更多的是谈到自己的学业成果，如“我数学能力很强”、“我喜欢英语，我英语成果突出”，也有谈到了自己的身高较高，家境较好，自己的性格开朗，自己篮球打的比较好等等。 至于谈到自己的劣势，说的最多的还是成果，“数学死活学不会”、“英语就是记不住，一上英语课就感到头疼”、“对自己的长相自卑、身高太低，一般话不标准，有点受卑视”等等。 有一个学生站起来发言：“我今日静下来反思自己，才发现，我竟然有那么多的优点（学生鼓掌），以前我从来没有留意到，每日总是在老师和家长的安排下学习，却没有真正的去反思自己的内心，没有真正的去和自己的灵魂对话，以后我要找到真正的自我，我要让我自己变得更加优秀，做好自己该做和能做的事情，对于有价值有意义的事情，我一定努力去做，对于没有意义的事情，我一定会远离”。 我也给这个学生鼓掌了，我说“其实，你还有另外一个很大的优点，你没有发现，那就是，你的思维非常好，你的语言表达能力也很强，所以，作为你的班主任，我觉得你有很强的领导能力，继续修炼，信任你一定能够发现更优秀的自己！” 还有一个学生发言：“我以前很自卑，尤其在考试成果面前，我厌烦每一次的考试排名，我觉得每一次别人的优秀就是对自己学业成果不优秀的打击，我恨这种高考排名，我觉得我不能在成果方面找到任何信心，但是刚才，我静下来思考自我，我有绘画方面的才能，我曾经在初中的时候，就拿过全省的美术作品竞赛，初中组的一等奖，每一次只要一拿起画笔，我就自信满满，我就觉得我是另外一个人，我就会特殊喜欢那个时候的'我”。 其实，谁又不是这样呢？ 某一个时刻，我们觉得自己光荣照人，会很喜欢那个时候的自己；某一个时刻，我们又会灰头土脸，会特殊厌烦那个时候的自己。 究竟是什么时刻会有如此大的差别？ 仔细的反思，就会发现，我们光荣照人的时刻往往都是发挥我们的优势，展现我们的个性特长的时候；我们灰头土脸的时刻，往往都是迫不得已的要展现我们的劣势与弱点的时候。 世界上没有完全相同的两片树叶，自然也没有完全相同的两个人，每一个世间的人，都有自己的个性，都独特而真实，尽管我们曾经是如何的艳羡别人，然而最终，我们会发现，你究竟还是你，我也究竟还是我，我成不了你，你也成不了我。 这就是最真实的生命的本质。 做最好的自己才是最实惠最有价值最有意义的事情！ 你可以艳羡天空中鸟儿的自由飞翔，但是，你永久不行能成为飞鸟，你永久不行能长出翅膀，但是你可以发挥你的特长，我们可以有飞机在空中飞的更高更远。 你不行能要求潘长江具有姚明的身高，但是潘长江同样可以成为群众喜欢的演员，同样也能实现人生价值；你也不能要求姚明像乔丹那样灵活的在球场上飞来飞去，但是只要姚明发挥好自己的身高与技术的优势，照样可以打的奥尼尔找不到北，打的霍华德找不到北。 从哲学的角度而言，敬重个性，在一定意义上就是要做到详细问题详细分析，就是要做到一切从实际动身，实事求是，敬重规律的客观性。 敬重个性，发挥优势是我们正确熟悉事物的基础，也是我们能够在世间立足的根本，更是解决问题的关键因素。 在这个人类社会日新月异的时代，在这个互联网大数据的时代，在这个智人有可能和人类进行竞争的时代，我们每一个个体都应该好好的反思一下，我们的优势究竟是是什么？我们信仰的力气究竟有多强大？我们如何才能超越自己，做最好的自己？ 篇2：高一班主任教育随笔 在学校领导的关心和帮助下，我在工作的第二年有幸成为了高一(5)班的班主任。对于管理班级我是毫无阅历，更别提有什么高招了，回想自己在学校里学习的“以人为本，以学生进展为中心”的育人思想，我尝试着对学生进行思想道德教育和科学文化素养的培育时，运专心理辅导的方法，将德育与心育相结合。我认为只有在培育学生良好心理品质的基础上，有针对性地帮助学生克服某些习惯，才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，乐观向上，勇于创新，成为新世纪人才。 在摸索过程中，我渐渐地积累阅历，在日常工作对学生进行“三自”教育。 一、要强化“自”我管理 所谓自我管理，是对学生的熟悉、情感、行为等全方位的自控要求。在熟悉方面，要引导学生自我观察，自我分析，自我评价，学会全面熟悉自己。理想与现实，个人与社会，人与自然之间，往往存在这样、那样的冲突。在正确引导学生的同时，要以宽容的胸怀对待他们的不同熟悉和看法。给他们时间，允许他们有自己的思维，在逐步熟悉社会的过程中，端正自己的位置。 在情感方面，要启发学生，自我体验，自我激励，达到自我感悟，自我调整的目的。对“对抗型”学生，班主任要放下架子，与他们交伴侣，以诚恳地谈心代替粗暴逆耳的训斥。在敬重与信任的基础上发现他们的闪光点。激发他们内心从善向上的愿望。而对于“主动型”的学生，则引导他们关心集体，多帮助同学，开拓创新。在行动上，要学生养成自我检查，自我训练，自我调节的习惯。充分发挥学生的乐观性。对学生中常见的问题要通过民主讨论的方式制订公约，还可以通过各种爱好小组，调动学生的乐观性。 二、强化“自”我教育 学生自我教育能力的培育，是班主任工作的关键。这就要求老师既要对学生进行知识培育教育，又要敬重学生的自主精神，放手让他们在实践中不断提高自我教育的能力。特殊是一些纪律涣散的、厌学的学生，要专心分析他们的原因，敬重他们的人格。通过主题班队会、墙报，树立学习标兵等多种形式来激发他们的思考。这样学生容易找到差距，看到自己的不足，产生自我教育、自我完善的要求和愿望。 三、强化“自”我提高 自我提高是素养教育的又一个培育目标，是班主任的又一工作重点。处于青少年时期的学生，对美妙事物都怀着强烈的奇怪心，对自己不是具有某种特殊才能的，总想予以尝试。因此，班主任要擅长发现学生的爱好，并加以适当的扶持、引导，保护他们可贵的求知奇怪心，为他们制造条件，争取有更多的尝试机会。课外活动和主题班会都是学生自我提高的好形式。要有目的地组织一些学习爱好小组。如:科技小组、文艺小组、板报小组等，可以为同学们提供自我表现，自我提高的机会，更能形成良好的班风，唤起同学们自我教育，自我提高的自觉性。 看着学生渐渐地进步，我有很深的感慨:学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，青少年处于身心发育由未成熟到成熟的关键时期，同时也处于心理成长过程的“断乳期”，哪怕是“可怜天下父母心”这样朴素的情愫，他们仍没有完全度过心理幼稚期，他们同样是需要被引导的一个群体，班主任就是学生情绪的调控者，所以要科学适时地调控每一位学生成长着的心灵，引导他们走正确的路。 另外，班主任在与学生进行“对话”时，要以亲切、自然、耐心、不厌其烦的态度接待学生，多给他们机会讲话，以促进学生愿意在你面前敞快乐扉，并以此帮助学生熟悉自己，转变自己。尽量给受导学生提供各种成功的机会，使其对自己的努力有成功感。对于行为习惯不好的学生，更应多花气力，一步步紧跟着，帮助学生渐渐摆脱坏习惯。除此之外，还必必要充分敬重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，最终学生才有可能“听其声，晓之理，方可使之亲其师、信其道”。 在学生成长的同时我也在渐渐的成长，并开头懂得如何去处理一系列的问题。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，作为一名新老师，我要学习的还很多，但，我信任怀着一颗关爱学生的心，虚心求教，努力工作，最终是会获得成功的。 篇3：高一班主任教育随笔 20xx年接了一名新生小Y，刚接触时这个学生身上的一些习惯，说实在的令我这个老班主任都感觉恐怖，性格急躁，厌学，敌视老师。接触家长后得知，这个孩子的家庭教育已经失控，他常常彻夜不回家，与社会无业人员交往亲密。文弱的母亲在教育中很无力，每一次的家庭教育都是以吵架开头，以母亲的悄悄流泪结束。我很不解，为什么只有十六岁的孩子会变得这么可怕!我该如何建立我们的师生关系呢?我又该怎样实施对小Y的教育呢? 开学第一周的教研活动结束后，我刚回到学校，数学老师就来找我反映情况。原来小Y趁班主任外出时，跟数学老师无理取闹，然后借口身体不舒适，非要离开学校。数学老师要求他坚持到班主任回来，小Y却死活不同意，在办公室又摔书包，又摔门。后来未经任何老师同意，私自离开了学校。我得知这个消息后，赶紧和家长取得了联系，确认他已回家了，并且换下校服后刚要出门。我询问了他的身体情况后，得知并无大碍，和老师们估计的差不多，他借口不舒适不过是想逃课出去玩，摸清情况后，我并没有向他的家长告状，而是让小Y接听了电话，在电话中我嘱咐他既然不舒适，就要在家安心休息，养好身体，打算明天来上课，他支支吾吾地答应了。 转天上学前我又打电话问了他的身体情况，确认无恙后，让他准时到校上课。到校后，我先关切地询问了他的身体情况，看着他躲闪的眼神，我感觉他有些心虚。利用这个时机我轻描淡写地问了一句“昨天和数学老师怎么回事?”孩子有些愧疚，把昨天的事跟我叙述了一遍，这时不用我再说什么，他已经觉得自己做得不对了，在交谈中我觉得这个孩子虽然厌学，不愿接受学校教育，但跟老师还是讲点面子的。虽然顶撞父母，但却知道孝顺年迈的祖父母。他的本性也许并不坏。我有了教育的信心。我接着询问了他以往的学习情况，为什么和初中老师有冲突。对高中学习的想法，目标，以及有什么困难，这时我又因势利导地提出我对他的要求，只有两点，一是按时到校上课，二是不能再顶撞老师。他想了想，答应了并保证说到做到。在以后的学习生活中他确实在努力地信守诺言。这样在和小Y的第一次交锋中，我全身而退，并且颇有收获。我想假如我当时得知小Y的错误后就兴师问罪，很可能出现的后果就是不仅我们师生会大吵一架，而且他们母子之间也会爆发战争。然后他就会更不爱到学校来了。 教育感悟 “九后”新生代虽然能够享受比较充裕的物质生活，但是一诞生就要面对一个高速进展变化的世界，自幼在成年人的环环俯视下长大，一生下来就面对全部是成人的世界:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥、阿姨、老师。唯独缺少自己的同龄人:哥哥、姐姐。内心的孤独可想而知。加之竞争高度激烈的社会，又过早的把种种压力转嫁到他们身上，面对经济社会的种种不良诱惑，有的孩子甚至还要承担成年人的错误后果。在物质相对充足的背后，老师应更多的关注学生及其敏感脆弱的精神世界。他们渴望伙伴，渴望伴侣，他们更愿意把自己敬畏的老师转化为伴侣。老师还有什么理由把自己摆在高高的讲台之上,距孩子们千里之外呢? 老师应成为学生成长路上的伙伴。 我信仰的教育格言 换位思考，就会少一份苛严，多一份理解就会少一份焦虑，多一份从容就会少一些冲突，多一些师生间彼此的敬重。将心比心，反客为主，就会化干戈为玉帛。 篇4：高一班主任教育随笔 浅谈“高中班主任如何作好班级管理工作”