小猴子下山教学反思合集15篇.docx

小猴子下山教学反思（合集15篇）篇1：小猴子下山教学反思 小猴子下山是部编版小学一班级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含文具的家、一分钟、动物王国开大会和小猴子下山，除对生字词的学习要求外，本组课文注意学生学习习惯的培育，教会学生怎样爱惜文具、珍惜时间等。 小猴子下山又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做小猴子下山教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读爱好深厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。 在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告知我小猴子下山的路线。小伴侣很快帮我完成了路线图“摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家”。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的规律关系是理解的，这些事情的进展挨次， 明白不能颠倒挨次。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。 假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小伴侣正在参加摘花竞赛，规章是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是 每位小伴侣只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？ 我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们爱好很高，纷纷举手说：“我要在1号摘，我要在2号摘”最多的还是5号。我告知孩子们，每个地方所表示的意思：“选择1号的小伴侣特殊容易满足，他一开头就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小伴侣呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小伴侣呢有些强迫，由于那是正中间的位置；选择4号的小伴侣呢，做决定非常的徘徊，有些追求完善，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。” 小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”这些动作中，孩子们体会到这是一只“顽皮的”小猴子。在文本细读中我发现孩子们“扛”和“捧”的发音不准，准时进行指导，但我没有注意培育孩子们比较阅读的能力。比如“扔”和“放”可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。 篇2：小猴子下山教学反思 小猴子下山是一班级下册自读课文中的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一班级上学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些。 一、内容上的理解 为了学生能尽快理清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有爱好地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。 二、用词精彩的解析 文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生实行动作演绎的.方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。果真，学生在手舞足蹈中参加到了课堂。虽然学生的动作还是有点拘谨。本人认为，让孩子通过动作演绎的形式，能很快使学生参加到课堂中来，参加面广，同时，学生理解了词语的意思，可谓一举多得。 三、句子结构的训练 文章每个自然段都是采纳“走到观察就”这也是课文故事结构的一个亮点，很适合学生学习运用，最终学生自己能编故事。因此，在课堂上，我故意加红这两个自然段的这些字。学生一眼就找出来了，难得的是说出这些词在表达上的重要作用。虽然学生表达得不是很清晰，但这种表达方法，学生已然能意会一些。在学生总结方法之后，我立即出示了“小猴子来到瓜地”的图片，让学生大胆运用这几个词编故事。学生能立即编出来，遗憾的是，学生编的故事和课文一模一样，而没有进行再制造，而本人也没有就这点立即加以引导。 总而言之，这堂课我利用词、句的结构特点，千方百计地使学生能发现遣词造句的规律，做到能复述故事，编故事。不足的是，在教学形式上，依然缺乏创新，在教学之道上，未能关注到全体学生，在教学方法上，缺乏课堂才智。须进一步提高才是！ 篇3：小猴子下山教学反思 小猴子下山是部编版小学一班级下册语文教材第七组课文中的一篇，本组课文包含文具的家、一分钟、动物王国开大会和小猴子下山，除对生字词的学习要求外，本组课文注意学生学习习惯的培育，教会学生怎样爱惜文具、珍惜时间等。 小猴子下山又是一个耳熟能详的故事，孩子们已经在课内课外多次听过这个故事，因此不需要花太多的时间对故事内容进行梳理。在做小猴子下山教学设计时，我将重难点放在字词的学习和对小猴子形象的分析上。在教学过程设计方面，我将读故事、理解故事放在生字学习前面。本班学生拼音基础较好，有自学生字的能力，大部分孩子阅读爱好深厚，具备一定的独立阅读能力，因此这样的安排也是可行的，学生在阅读中不会有太多的障碍。 在课堂教学中，我将读故事的任务交还给孩子们，让他们自由地朗读，然后告知我小猴子下山的路线。小伴侣很快帮我完成了路线图“摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家”。孩子们在完成这个任务时思路是清晰的，孩子们对这些事件发生的规律关系是理解的，这些事情的进展挨次，明白不能颠倒挨次。这些事正是说明小猴子见一物，爱一物，喜新厌旧，做事不专一的证据。在孩子们的带领下，我灵机一动，给孩子们做了个小小的心理测试。 假如黑板是一片很大很大的花海，有四个小伴侣正在参加摘花竞赛，规章是这样的：在这片花海里你可以边看边比较，选择你认为最漂亮的那一朵花，但是每位小伴侣只能摘一朵花，不能走回头路，你会选择在哪里摘？ 我在黑板上标记了五个位置，让孩子们选，他们爱好很高，纷纷举手说：“我要在1号摘，我要在2号摘”最多的还是5号。我告知孩子们，每个地方所表示的意思：“选择1号的小伴侣特殊容易满足，他一开头就选好了自己认为最漂亮的花，做决定非常果断，但是呢，有时候会比较冲动，片面；选择2、5、3号的小伴侣呢做决定比较谨慎，会通过一段时间的观察比较以后再下决定，选择5号的小伴侣呢有些强迫，由于那是正中间的位置；选择4号的小伴侣呢，做决定非常的徘徊，有些追求完善，总是要到最后才能下定决心，但是这样的话你可能像小猴子一样什么也得不到，但是呢也有可能得到最好的，要懂得满足。当然，答案没有好坏，没有对错。” 小测试后，我带领孩子们细读文本，主要抓住小猴子的动作理解其形象，孩子们在读的过程中边说边做。从“掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追”这些动作中，孩子们体会到这是一只“顽皮的”小猴子。在文本细读中我发现孩子们“扛”和“捧”的发音不准，准时进行指导，但我没有注意培育孩子们比较阅读的能力。比如“扔”和“放”可以作比较，这两个可以体现小猴子不同的形象，放下了是还会拿起来的，扔掉就是不要了，这样的比较应该更能帮助孩子们理解小猴子喜新厌旧的品质。 在本课教学中最让我欣喜的是孩子们对小猴子形象的熟悉。我提的问题是： “小猴子下山是去干什么的？” 答：“找吃的”。 “那你觉得这是一只怎样的小猴子呢？为什么？” 黄民懿最先举手说：“挑食。” 我问：“你为什么觉得他挑食呢？能说说你的理由吗？” 摇头。 “那老师来帮你说说，你听我说的是不是和你想的一样？” 点头。 “小猴子最开头掰了一个玉米，可是看到它更喜欢的桃子，它就不要玉米了；后来，它又看到了更喜欢的西瓜，就不要桃子了，所以它有点儿挑食？” 点头说：“是的。” 第二个学生李兆康继续举手说：“它是一只贪玩的小猴子。” 我有点儿奇怪，问：“为什么？” 很流利的回答说：“小兔子不能吃，它去追小兔子就是为了好玩，所以是一只贪玩的小猴子。”思路多清晰，理由多充分！不禁要为他点赞。 孩子们的思路渐渐打开了，举手的同学也越来越多。 刘可焓说：“这是一只乱扔东西的小猴子。” 黄梓怡说：“这是一只浪费粮食的小猴子。” 黄浩宇说：“这是一只没有好习惯的小猴子。” 我问：“没有什么好习惯呢？你能说的详细点儿吗？” 思考。 我引导说：“没有礼貌不是好习惯，做得不端正也不是好习惯，那你说的小猴子没有好习惯是哪一点呢？” 再思考，说：“顽皮。” 说了这么多，举手的小伴侣渐渐少了，正当我打算总结时，李晟举手了。 我请他说。 他站起来说：“这是一只不爱惜环境的小猴子。” 说得多好！这又是一个令我惊喜的答案。乱扔东西，浪费粮食不就是不爱惜环境吗？看来我们平时的.环保教育还是做的不错的。虽然没有我心中“三心二意”这个标准答案，我依然很快乐听孩子们畅所欲言，他们的好多想法都令我耳目一新，我想我也没有必要一定要引导孩子们说出那所谓的标准答案，他们对小猴子形象的熟悉已经非常全面了，我也信任，他们一定知道做事要专心，三心二意不是个好习惯。教无定法，我想让孩子们有独立、乐观思考的能力比说出一个标准答案更重要。 篇4：小猴子下山教学反思 十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感慨颇多，而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们乐观地协作，才使得讲课顺利完成，然后最要感谢的就是敖姐，敖姐每日都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费很多时间来评课，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，订正评价性的语言以及最后对我们的激励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特殊感动，再次感谢敖姐，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对小猴子下山这节课谈谈体会： 小猴子下山是一则儿童喜爱的童话故事。对于二班级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区分，孩子们很难把握。于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。 在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。 总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、阅历与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。 篇5：小猴子下山教学反思 小猴子下山是一班级下册第七单元的一篇文章。这是一篇童话故事，主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。这个故事告知我们做事不应该像小猴子一样，要一心一意的道理。 一、由扶到放，培育自学能力 课文前4个自然段结构相像，在教学中，重点指导第一自然段，通过由指导到扶再到放，培育学生的学习能力。在第一自然段中重的词语，通过朗读“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”让学生体会词语的灵活运用。通过做做动作，让学生理解“掰”、“扛”表示小猴子动作的词语。通过朗读，边演小猴子的动作、神态，体会小猴子高兴的心情。这样由细节到整体学习课文第一自然段，为学生学习二至四自然段打下扎实的基础。 二、迁移运用，加强语言文字训练 本课的课文语言结构相像，这为语言训练提供了一个很好的点。让学生在学习中积累运用很重要。通过“小猴子走到，他观察，非常高兴，就。”的句式反复让学生用自己积累的词语来说完整，从而为他们说一个完整的故事做铺垫。在学习中，还不断总结、提醒学生学习方法，让他们学会迁移运用，培育他们的语文能力。 三、续编故事，培育表达能力 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”一班级小学生内心布满想像，他们拥有自己丰富、天真的思想。在教学结束的时候，抛出一个问题：“小猴子第二次下山会是怎样的呢？”引导学生展开丰富的想象，续编故事。学生表现出异样的兴奋，小手举得高高的，都想把自己编的故事共享给大家。这样既培育学生创新能力，又进展语言表达能力。 当然在教学过程中我还存在着较多问题：评价语言过于平淡，缺乏针对性，教学机智缺乏。今后我不断学习，努力提高自己的课堂教学水平。 篇6：小猴子下山教学反思 小猴子下山是一则儿童喜爱的童话故事。对于二班级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区分，孩子们很难把握。于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。 评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。 在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。 总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、阅历与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。 篇7：小猴子下山教学反思 小猴子下山这篇课文，是一篇趣味性很强的课文，共有无幅画，讲的是一只小猴子下山，先掰了一个玉米，后来有观察了桃子、西瓜、兔子，见一个，就扔下这个去抓另一个，结果什么也没有得到的故事，告知我们做事情，假如三心二意，就将会一事无成了。 本课的生字很有特点，大部分都是动作，在教学时，我把课文和生字结合在一起教学。重点在抱、扛、扔、捧、追等字上。 片段能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么办？读课文。 理解思路： 掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子，捧桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子 理解动词的特点： （1）质疑不会读的字。 （2）谁能用上动作，来读一读 （3）指生演一演“掰”的动作。 （4）师生合作边演边读。 （5）练习：看老师做动作，你们来说动作，看谁厉害。 这些动作可以换过来说吗？为什么？说说理由。 通过音、形、义等方式的学习和朗读，孩子们基本可以理解生字的意思，最后问动作是否可以换过来，让他们把这几个生字理清晰，认明白。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，在游戏中做一做、读一读学习生字。 在细读课文的环节，我抓住课文的特点，对孩子进行词句的训练。如结合插图，理解“又大又多”这一词语。“又大又多”从图上看不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米处处都是。在教学中我问孩子：假如你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）“非常高兴”就是（生：特殊高兴）你们能不能带着这种特殊高兴的心情读一读。孩子在比一比，读一读中，感受事物的可爱。同样的，又大又红说明桃子长得好，又大又圆说明西瓜长得非常好。在理解了这几个词语后，我又问：小猴子把曾经喜欢的桃子、西瓜都扔掉了，这说明白什么呢？其实小猴子的心里没有明确的目标，他不知道自己要什么，观察一个就喜欢一个，而原来的那个就直接被扔掉了。 本节课，我依托文本，结合课文进行字词句的训练，关注语言的进展，让学生能在好玩的课堂中学以致用。 篇8：小猴子下山教学反思 决定要上这课时，我一次又一次地问自己：学生最感爱好的是什么？我希望教给学生什么知识，什么能力？ 经过一再思考，我决定以学生能复述故事为突破口，课堂上为学生搭桥铺路。 一、内容上的理解 为了学生能尽快厘清思路，我利用看图猜地点的形式，让学生饶有爱好地了解小猴子下山经过的几个地方。同时，进行量词的巩固训练。再让学生用上量词，串讲小猴子下山经过的地方。第二步再让学生读课文，厘清每一个地方，小猴子都干了些什么。通过板书让学生知道，小猴子下山的过程中，先来到玉米地，掰玉米，扛玉米，来到桃树下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，来到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，来到树林，扔西瓜，追兔子。 二、用词精彩的解析 文章用词也是呈现结构统一式。如又大又多，又大又红，又大又圆。我主要学生实行动作演绎的方式和用图理解的方式进行，而后，请学生将理解融入到朗读中去。 三、句子结构的训练 文章每个自然段都是采纳“走到观察就” 篇9：小猴子下山教学反思 通过几天紧张的打算，我终于讲完了小猴子下山一课。 可是自我感觉很糟糕，甚至比试讲的时候还要糟。我总结原因如下： 1、第一次讲优质课很紧张，虽然只有几个老师听课，可是还是紧张到忘记写题目。 2、打算不充分。有很多的环节需要一再斟酌，一再思考，需要找到多种方式来呈现，甚至需要实验很多次来验证哪个效果更好，惋惜没有太多的时间。 3、教材把握不是很到位。由于这片课文是课外阅读课文，可参考的教案和资料比较少，在加上自己的阅历较浅薄，思考的深度不够，所以课堂的深度挖的也不是很够。 3、课堂教学环节过度、语言的连接不成熟，很象常态课而不象优质课。语言的锤炼、环节的连接还需要更加的磨练。总体感觉比较粗糙。 4、朗读指导不到位，没有找到多种方式来激发孩子们的阅读热忱，调动孩子阅读朗读乐观性上我还要多下工夫。 总之通过打算这节课我学到了很多，在师傅的帮助下算是完成了虽然自己完成的不是很出色，我的课堂还要多锤炼，我的思考还要更深入，我的教学还有很长很长的一段路要走。 篇10：小猴子下山教学反思(一班级) 天津市河西区东楼小学   孟妍 小猴子下山是人教小学语文一班级下册的一篇自读课文。课文内容浅显易懂，故事情节符合儿童年龄及心理特点。通过一年的语文学习，孩子们能借助拼音自读课文；能在老师的指导下联系上下文理解词语；能在老师的启发下，运用积累过的词语对简洁的段式进行仿说仿写练习。鉴于孩子的学情特点，我将字词训练、词语运用、仿说仿写做为读文基础上的重点目标。 在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节： 1.读文，扫清字词障碍。文章中正确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地把握。 2. 读准多音字，读通长句子。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。  课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的游行使孩子乐于参加。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。 在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练。 1.在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。 2.抓住文章中正确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的正确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培育孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的延长。 3.我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一班级孩子初步感悟怎样才能把事物写详细写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。 4.我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。 仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识阅历和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。 总之，本节课老师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言进展，符合孩子认知水平与进展的需要。也能通过课件，生动好玩的辅助教学，激发孩子爱好。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参加到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。 小猴子下山教学反思(一班级) 篇11：小猴子下山教学反思 小猴子下山教学反思 这一篇课文我计划用两课时来上，但在实际教学过程中没有完成全部的教学内容。第一课时我设计的主要是识字、写字教学。这一课要求会认12个生字，会写7个生字。其中会认的生字里大部分是表示动作的词语，有5个都是提手旁的字。在识字教学中我采纳做动作的方法让学生学习这些动词。写字教学我让学生先自己观察每个生字的形状，看它的笔画田字格中的位置是在哪里。再请同学起来说，我在黑板上书写，其他同学在下面跟着书空。 识字和写字教学是一班级教学的重点。怎样落实识字和写字教学的任务呢？我想老师应该从不同的角度去思考，实行丰富多样的识字教学方法，调动学生的不同感官，加深印象。避开枯燥的讲解，而要调动学生学习汉子的爱好，教会他们学习生字的方法，让学生轻松愉悦氛围中记住每个生字！写字教学是语文教学的基础，一班级学生正是书写习惯养成的.关键期，老师应该循序渐进地指导学生书写，教学生观察每个汉子的外形结构，分解笔画，留意书写位置。在教学中老师先要做示范书写，然后观察学生书写，订正他们不良的书写姿势和错误的笔画挨次。每一课的生字让学生准时练习，把握结构，严格要求，写好每一个生字。为以后写字书法打下坚实的基础。 写字和识字教学是一班级语文教学的重点和基础。老师应该在每一堂课上落实教学目标，并且在课后准时巩固复习。 篇12：小猴子下山的教学反思 在初读课文环节中，我结合本班孩子实际，安排了以下几个环节： 1、读文，扫清字词障碍。文章中正确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、捉迷藏游戏、给字分组、做动作猜字举卡片这几个环节，有梯度地让孩子对这六个生字的音、形、义有了扎实地把握。 2、读准多音字，读通长句子。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语、读好长句子的训练中孩子的认字读句能力有所提升。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的游行使孩子乐于参加。调动孩子多种感官，孩子们通过读一读、看一看、找一找、做一做学习生字。 在细读环节中，我充分抓住课文的特点，对孩子进行词句训练： 1、在二读课文的基础上，我以给句式填空的方式训练孩子的表达、总结能力。通过同桌互动，每个孩子都进行了语言训练，提高口语交际能力。 2、抓住文章中正确的动词，进行动词和名词的搭配练习。通过举例子，学习动词的使用，感受用词的正确。并将动词的运用迁移到日常中常见的事物上，培育孩子词语运用能力。本环节是刚才学习生字的一个有效的延长。 3、我抓住课文中“又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读中，感受到课文中运用不同的词语写出事物的可爱。让一班级孩子初步感悟怎样才能把事物写详细写形象。课堂中，孩子们在老师的引导下，能找出把事物写可爱的词语，并通过反复的读，体会用词，练习有感情朗读。 4、我从小猴子的三次“扔”入手，引导孩子总结小猴子三心二意的特点，并在孩子劝说小猴子的过程中，明白做事情不能三心二意、半途而废，只有坚持才能成功的道理。孩子在劝说的过程中，提高口语表达能力。 仿写，又将本节课的字词句训练推向一个新的高度。在分析句式后，我要求孩子能用上本节课积累的量词、表示可爱的词和动词，进行段式的仿写练习。为了降低难度，我以填空的方式呈现，又给孩子图片，为孩子提供仿写的环境。由于日常我重视对孩子读写结合的训练，孩子们能根据句式进行仿写，用上积累的词语。孩子结合以往的知识阅历和课堂中的收获，写出小猴子来到草莓地、苹果树、小河边、松树林、樱桃树下等不同的地方，大部分同学能用上积累过的词语。 总之，本节课老师能够以学生为本，依据学生的特点扎实地进行字词句的各项训练，在训练中关注孩子的语言进展，符合孩子认知水平与进展的需要。也能通过课件，生动好玩的辅助教学，激发孩子爱好。在孩子读的环节中，形式的多样性还应该凸显，让更多的孩子参加到读中，做到每次训练后都应以读收尾，以读促讲，让孩子通过反复的有梯度的读书，巩固词句训练的效果，使语文课堂真正做到从文本中来，回文本中去，在文本的解读中学习、积累、运用。 篇13：小猴子下山的教学反思 注意培育学生在语文学习中的思维能力，有助于提高学生的理解能力、语言表达及运用能力等方面的综合能力。在一篇课文中，我们要设计有效的活动来培育学生的思维能力。课例：一班级下册小猴子下山。 1通过多媒体的演示，形象直观的展现了“苹果、蛋糕、人物”等的图片，用以呈现“又（）又（）”的短语，学生通过看到图片就能想到“又大又红”、“又香又甜”、“又高又帅”这种形式的词语 2做动作来感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、义，这样在做动作中熟悉生字，也就是在生活中熟悉生字，算是一种有效的实习方法，同样在想象中、实践中培育学生的思维能力。3通过板书培育学生的思维。将课文内容以猴子下山形式，配上每一次下山的地点和对应的重点词语成现在学生面前，整个内容整体呈现出来，利用这样的板书，培育学生练习复述课文的能力，也就是一种思维模式的开启。 篇14：小猴子下山的教学反思 小猴子下山是一篇童话故事。文章主要讲了一只猴子下山，先掰了一个玉米，观察桃子就扔掉玉米，观察西瓜就扔掉桃子，观察兔子就扔掉西瓜，最后一无所获。对于这样一篇课文，面对一班级下学期的孩子，我觉得目标应该稍低一些，并更多地拓展语用点。所以，我将本课时的目标设置为： 1、会认“猴、结、掰、扛”等12个生字，会写“非、常”两个生字。 2、能理解“掰、摘、抱”等动词，感受动词使用的正确性。 3、理解故事内容，能看着插图基本完整地说出故事框架。 在备课的过程中，让我最纠结的莫过于对于识字环节。识字环节主要有随文识字和集中识字两种方式，实行什么样的方式比较合适？思忖良久，我决定还是用集中识字加随文识字的方式，在学生自读课文以后，以检查的形式来认读。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是动词，可以用做动作的方式来帮助学生认读（其中“掰、扛”随文）。从课堂上来看，学生非常感爱好，有的孩子都十分乐于表演。不过，这又牵扯到一个课堂纪律的问题，试教的时候，孩子们一动起来，纪律就显得有点乱了。以下是我的教学反思： 在本课中，我设置了以下环节： 1、读文，扫清字词障碍。文章中正确运用了动词，这几个生字，是孩子们平时很少见的，因此，我将生字学习的重点锁定在“抱扛扔捧追蹦”这几个表示动作的词上。通过带拼音读、去掉拼音读、去障碍游戏、边做动作边读这几个环节，有梯度地让孩子对这生字的音、形、义有了扎实地把握。 2、读准多音字。我把孩子平时容易读错的“结”和“空”作为训练的重点，在读字、读词语中孩子的认字能力有所提升。课堂中，生动好玩的课件吸引了孩子的留意，多样的活动，孩子们都乐于参加。3。我抓住课文中“又大又红、又大又圆”这几个词语，对孩子进行词句训练，让孩子在比一比，读一读再说一说。让一班级孩子初步感悟怎么才能把事物写详细写形象。 在评课的过程，在与同伴、导师沟通过后，我发现自己在指导朗读方面还有所欠缺。在精读第一自然的教学中，“请你读出小猴子非常高兴的语气”，这个要求比较生硬，不能带动起孩子们的真实感受。除了指导朗读外，我认为我的识字环节也可以更加灵活一些，不需要集中识字，直接进入随文识字，孩子们更快地接触到课文，更能调动孩子的乐观性，课堂效率更高。 我们一定在反思中提高，在反思中积累，经历就是财宝，经历就是收获。 篇15：小猴子下山的教学反思 十分感谢学校领导给我们三个这次外出学习的机会，为期一周的时间，培训虽短，但从中学到的知识却使我受益匪浅，感慨颇多，而最可贵的是通过学习别人的思路模式，把最精华的方法以讲课的形式呈现给大家，在这次讲课磨课过程中，首先要感谢二年组的老师们乐观地协作，才使得讲课顺利完成，然后最要感谢的就是敖老师，敖老师每日都要听我们三个讲三节课，讲完课还要花费很多时间来评课，而且敖老师的工作很忙，但就在这繁重的工作中抽出时间一遍一遍的给我们修改，如此往复的坚持了5天，听了将近20节重复的课，可见敖老师内心被我们熬煎的估计也快崩溃了，从导课，到课件的修改，再到亲身示范朗读，订正评价性的语言以及最后对我们的激励这些细节问题，终于把我的课修改成形了，特殊感动，再次感谢敖老师，在这次磨课讲课中增强了自我的教育教学能力，使我认清了自身不足，就此我对小猴子下山这节课谈谈体会： 小猴子下山是一则儿童喜爱的童话故事。对于二班级的小学生来说，掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示动作的词，其细微的区分，孩子们很难把握。于是我根据孩子们的年龄特征，知识水平和接受能力，通过以动作示词义，再适时提出质疑：“为什么桃子不能用扛呢？”“玉米不能用摘？”等问题。孩子们通过他们自己的讨论，比划出来的动作，对词义理解得透彻一些。 评价语言过于平淡，好的评价语言应该是针对学生所做出的最有效的评价，而不是泛泛而谈的“好”、“你真棒”。在评价的时候要关注学生的价值取向更要关注学生的语言质量和语言规范，引导他们说好语文，用好语文。 在课堂中不够关注学生的学习过程。在课堂上我太急于求成，忽视了大多数孩子的想法。在课堂上，我们觉得应该给孩子更多的时间和空间去表达他们的想法，给他们更多自由思考的时间，而不是牵着他们走。 总之，透过这次学习和讲课，我收获了知识、阅历与感悟，在理论知识和实践技能方面都有了提高，明确了目标，在今后的工作中，我将结合培训所得，使自身工作得到进一步提高，结合自己班级实际情况，完善自己的教学方法，踏踏实实地教学。