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2023年教学反思(十篇)教学反思篇一 这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计全部活动。 我从学生的实际生活动身，细心设计与学生已有生活阅历相联系的活动。在这一课的活动中，我们充分表达了地方特色。孩子们生在农村，他们对田地里的农作物、蔬菜也有肯定的了解，野草野花，另外，许多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。充分利用现有的资源，课前，让学生依据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去查找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观看、去记录，这个查找秋天的过程，实际上就是体验、发觉的过程，是学生自主学习的过程。由于品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活亲密相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的相互补充这一系列沟通互动活动得以顺当进展。 一起找秋天这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观看自己身边秋天景物的变化，固然，在整个观看过程中，教师对学生是有肯定指导的，并不是让学生盲目的观看。 在这一课的教学中，表达了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的表达。 再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片观赏了其他地区美丽的秋景，并配上秋日的私语的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。 总之，我们在品德与生活课教学中要努力表达生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。 教学反思篇二 这一课，给我的反思是品生教学必需从“活”字上下功夫，详细做法如下： 1、从兴趣上切入 俗语说：兴趣是最好的教师。一旦学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事。学与乐不行分。可见，兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素，它会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃到去进展学习，从而增加其学习的积极性，主动探求新的学问。比方说怎样过暑假一课，课前教师让学生同家长商议一下，这个暑假你准备做什么？有的同学说跟妈妈去大连；有的同学说我想把二年级的功课学习学习听同学这么一说，学生感到放暑假应当出去玩一玩，放松放松，都情愿回答下列问题，学生兴趣浓，发言热闹。 2、从生活上激活 本课程遵循儿童生活的规律，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。教师通过调查一局部学生，发觉有一些学生暑假要这样过：有的人想每天玩嬉戏；有的人想每天猛吃；有的人想把电视看个够；有的人想每天睡懒觉同学们一看到这些想法，不由自主地说这些想法不好，会给身体带来许多的不安康，同学们都想说说这样做的后果，培育学生区分是非的力量。 3、从智力上启动 如怎样过暑假上面提到这样做好不好？不好的缘由是什么？我们怎样为他们改良一下做法？有的学生说，每天看半个小时的动画片，这样眼睛不会疲惫，不会得近视的。还有的学生说，每天饮食早餐必需吃得像皇帝一样，中午吃得像王子一样，晚上吃得像贫民一样发挥了学生智力，培育学生良好的生活习惯。 4、从活动上参加 活动是教和学的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯的只讲教科书；儿童更多地通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。如怎样过暑假结合本课内容及学生实际制订一份适合自己的暑假作息时间表，鼓舞学生相互补充、相互合作，建立师生之间、学生之间的立体构造，最大限度的调动学生学习积极性。培育学生规律思维力量。 固然也有肯定的缺乏。比方说教学过程应设计“拓展”这个环节，让学生对比自己设计的作息时间表，问你做得怎样？会更好一些。这样使儿童懂得珍爱生命，养成良好的饿生活习惯，获得根本的安康意识和生活力量。这会使学生的学习、生活上升到主题，培育学生良好的品质。 教学反思篇三 在小学数学里，熟悉分数是学生数概念的一次重要扩展。设计这节课之前，我虽然看了许多的视频、杂志和教学设计，但是看完后还是毫无思绪，缘由是没有读懂教材，更没有单元备课，不明白这节课在整个单元的作用。 磨课环节，发觉自己的设计根本不适应我们的学情，先后改了四次，周三晚上才确定下来版本，时间仓促，没有设计好板书，周五上课有点慌乱，教学效果很不满足。 本节课，我通过一根棒棒糖到一把棒棒糖，渗透一个整体的概念。但是假如在教学过程中，连续发挥这些棒棒糖的作用，效果会更好。 教材首先从历史的角度、从现实生活等重量的需要动身，生动形象的呈现了分数的现实来源。张奠宙先生在小学数学教材中的大道理中指出，分数是一种有大小的数，是新的数，是自然数的扩大，是介于0和1之间的数。 教材在开头呈现了有几个人用等距离打了结的绳子测量一个箱子的边长，并提出了一个很有意义的问题：“剩下的绳子缺乏一节，怎么记?”惋惜的是教材最终没有答复毕竟如何用分数表示这段绳子的长短。自己提出的问题没有解答，不得不说是较科书的一个缺陷。 基于此，我在导入环节插入了一个微视频，让学生了解分数的产生，渗透数学文化。但是张奠宙先生提出的问题，我在设计的时候不知道前后内容如何有效连接，加上制作ppt麻烦，最终还是没有解决，也是一个圆满。 了解分数的产生后，我让学生通过你能选择手中的材料，折一折，摆一摆，画一画，涂一涂，表示出1/4。 学生课前预备了丰富的素材，但是汇报时，有点拘谨，声音很小。我是通过平板的拍照讲解功能把学生的作品投影到大屏幕上。事后听课教师提出，拍照转瞬即逝，对学生的视觉冲击不够，应当把图片张贴在黑板上。该怎么张贴到黑板上呢?既要大小适宜，还能固定住?要不要让学生说出单位“1”和自然数1的区分呢?看到许多课例都用了，但是我们的学生却说不到要点，说不定还弄巧成拙。 理解单位“1”后，我把做一做的习题改成让学生把12个圆看作单位“1”，制造一个喜爱的分数，继而概括分数的意义。学生汇报的分数，我写在了电子白板上，造成板书太少。 汇报完，我立刻让学生用一句话概括分数的意义，对学生来说有点难。后来，我用华罗庚的话来引导学生，让数学的课堂有了语文的味道，这是一个亮点。由于第一节环节1/4的影响，学生制造的分数都是1/3,6/1等表示一份的数，不利于概括分数单位。假如在表示1/4时，我能够追问一句：这样的3份，用分数怎么表示?这样效果会不会更好?而且在讲解分数单位时，我讲的过于模糊，学生没有听明白。 练习稳固环节，由于时间不够，第4小题第2问，为什么同样是2/3，花的枝数不一样，没有时间处理。完毕时，我设计好的小嬉戏也没发挥到价值。 这一节课让我深深意识到自己对教材的理解不够，不能敏捷驾驭课堂。许多名师都是用一生去备一节课，虽然公开课完毕了，但我不能就此放弃，要连续完善这节课，既然付出了，就不能半途而废。要学习的东西还有许多，我会连续坚持、加油! 教学反思篇四 三年级上册数学广角教学反思数学广角是人教版小学数学试验教材三年级上册的内容,教材中通过配衣服这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思索力量，培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 1、创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。本节课通过创设以小明星期六的一天如何度过为情境，激发了学生帮忙小明解决问题的探究欲望。又如通过创设早餐的搭配、衣服的穿法、路线的走法的内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。学生愿意学、主动学，不仅获得了学问，更获得了积极的情感体验。 2、重视学生学习的过程，积极鼓舞学生独立思索。给学生创设一个宽松、民主、和谐的气氛，学生积极的参加探究与学习，教师留意走进学生，和学生一起去探究、沟通，在学生有疑问的时候，帮忙学生排解障碍。 3、本节课通过组织学生参加摆一摆，连一连，写一写等教学活动，充分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，进展了数感，体验了胜利，猎取了数学活动阅历，真正表达了学生在课堂教学中的主体作用。 4、在教学中充分让学生体会到数学与生活的亲密联系。 1、在新课导入时，应紧扣教学内容，无关紧要的导入反而铺张了后面的教学时间。 2、在教学时，虽然我是有意识地强调了先确定点心或先确定饮料、先确定上衣或先确定下装，但是没有留意着重强调搭配的有序性，还没有很好地让学生建立起这个有序地思索过程。 3、语言的组织还不够简练，消失重复罗嗦的话语。 4、教学时间安排的不够妥当，导致教学设计中的照相这个教学内容没有充分的时间给学生去探究。 教学反思篇五 微型小说差异这堂课总体上还算胜利，但还存在着以下几个问题： ，虽然是学生进入高中以来第一次接触微型小说这种问题，应当让他们对微型小说的特点有所了解，但是，从熟悉的规律性上来讲还是应当遵守“感性熟悉理性熟悉”这个规律的，在课堂一开头就谈微型小说的特点，对学生而言，“很难消化”。 如：“请同学们朗读课文，并思索问题发生了一件什么事”，我们知道，朗读时的重点应当落在读上，很难在朗读课文的时候再思索问题。再如，教师设置了一个问题“复述故事情节”，学生在复述故事情节的时候特别详尽，教师的评价却是“过于具体”，这其实是教师语言不够精确所引起的误会，“复述”与“概述”是不尽一样的，在以后的教学过程中肯定要留意语言的精确性。 “小说中有哪几个主要人物”学生答复“布鲁诺”“阿诺德”还有学生答复“老板”，进展人物形象分析的时候，却只对阿诺德和布鲁诺进展了分析，忽视了老板这个人物。其实，老板在小说中的作用也很大，从内容上讲，老板是打算阿诺德和布鲁诺待遇的那个人，小说中关于老板的讯息告知我们，他是一个睿智的、公正的人，我们不妨把他比较成一面镜子，一面生活的镜子，俗语说“生活是一面镜子，你对它微笑，它就对你微笑”，布鲁诺和阿诺德两人之间的差异待遇正是由于他们对待生活的不同态度打算的，老板，是反映他们差异的最好的一面镜子。从构造上讲，老板是一个重要的线索，联系起了两个主要人物，联系起了整个故事情节。总而言之，“老板”在差异中，是一个很重要的人物形象，是不能一句带过的。 教师是设置了问题，课堂气氛也比拟活泼，但是对于这些问题的解答，并不深入，学生还没有做很正发觉存在的问题，并在解决问题的过程中得到收获，教师就“打烊”了，就代而答之，让学生意犹未尽。 过程与方法，情感态度与价值观”的三维目标，在“情感态度与价值观”这个目标上，做得还不到位，没有让学生深切地感受到差异这篇文章带给他们的现实意义。 总之，在新课程标准的要求下，教师应当对文本进展深入的挖掘，努力去发觉一些学生没有发觉的问题，并带进课堂，呈现给学生，让学生在自主解答的过程中对思维进展纵向横向的深入，真正实现“发散的语文”，也就是“大语文”的目标。 教学反思篇六 为期三个月的师范生教育实习已经和我们说再见了！回想这三个月作为实习教师的点点滴滴，我收获颇多。本次实习虽然就只有短短的三个月，但让我深深地体会到在数学教学上的任重道远。一堂好的数学课就得像一首美丽的诗歌，一件流光溢彩的艺术品。一节好的数学课，需要教师的敏捷引导，更需要学生鲜活的思维和活泼的课堂气氛。而这一切对于马上成为教师的我们来说，却是一个阅历，每一次的讲课要有不同的进步。 我认为要成为一名优秀的教师，肯定要懂得站在学生的立场上去思索问题，这样才会让课堂变成学生学习的战场，而不是教师自己表演的场地。经过三个月的实习，我得到了以下几点体会。 就我的学生而言,或许学习成绩差一点，但不是力量差,通过课外与他们的接触,发觉许多学生都有自己很擅长的事物，只是可能他们没有找到学好数学的窍门。这时，教师肯定要心态放端正，每次进教室上课时，教师学生才能心情开心，相处融洽。准时和学生的沟通，不仅可以消退学生的抵触心情,还有助于相互理解,准时的削减消极因素并且能很快的解决问题。所以与学生公平、和谐相处有助于提高学生的学习兴趣,有利于教学活动的绽开。 其次,我体会到教学要细化,但要有度，要给人一种收放自如的感觉，否则当教师把东西咀嚼的差不多时再给学生,会索然无味,没有多大养分价值;假如不先嚼嚼,学生又无从下口,对有些人来说或许相当困难。至于这个度怎样去把握,对我来说还得狠下功夫去讨论学生,讨论教材,特殊是我们这些年轻教师还要不断的学习理论学问,擅长发觉学生的薄弱环节,教学活动要针对学生的实际状况,细心备课,考虑周全,这样才会游刃有余。 再次,要留意把握好学生的认知构造。许多教师可能会发觉,学生今日学的内容明天就忘了,这与学生的根底及学习习惯不能说没有关系,同时与学生的不合理的认知构造也有很大关系。有时候教师感觉很简洁的问题学生就是不会,其实这很正常,应当多以学生的眼光去看问题,多理解学生。同时教师应帮忙、引导学生构建学问网络。我觉得教学过程中前后学问的连贯、梳理尤为重要。讲下一章内容尽可能的将前一章结合起来,讲下一课时要照看到上一节课的内容,讲题时要和以前的题作类比,不断地将冲突化解,将冲突统一。这样，学生的认知构造不断完善,认知水平不断提高,学问才会不断的积存起来。同时教师要引导学生重视学问的形成过程,认清问题的本质,这样学生才会学得轻松。否则学问点太多太杂,学问间毫无联系,学生捡这个丢那个,事倍功半,毫无兴趣,失去信念,连原有的那点激情也被浇灭了。其实根底差的学生最简单体验到胜利,他们对胜利的渴望更为剧烈,一旦有了一种成就感,兴趣就很简单培育，特殊是起始年级,我觉得更为重要,否则两年的内容一年补,学生连甩开沉重包袱的力气也没有,更别说轻松往前走了。 我在经过听课、讲课、学实习的体会最为恰当。上课实在是一门浅显的艺术：教师不仅要有深厚的学问储藏、过硬的课堂掌控力量和教师技能，还必需能够做到随机应变、旁征博引、一语中的?感谢这次实习，让我学到了大量珍贵的调控课堂的技巧、与学生沟通互动的方法，还令我进一步提升了相关的技能和从业的信念。虽然在上课过程中普遍存在时间安排欠妥、气氛调动失败的现象，但是这些挫折对我来说只是小小的绊脚石，只要我一次次尝试，总有一天会反将其作为踏上更高一层楼的垫脚石。 学高为师，身正为范。这应当是教师的永恒目标。为育人而教书！这句话每一位教师应当牢记。与学生沟通的过程中，我发觉青春期的孩子需要更多的是关心和如何为人处世的引导，而非一味灌输书本学问。十年树木百年树人，没有好的品德则很难会有大建树；而在实际观看过程中发觉，养成了优良习惯和德行的学生，学习成绩也不会令人绝望。这个年纪的学生，有的被爱情这新奇的事物吸引，有的苦恼于如何让父母理解自己，作为教师，要做到助他们做出恰当选择，为繁忙的学业扫清心情上的障碍，尽自己所能赐予正确的疏导，并取得了比拟满足的效果。 社会在飞速进展，教育的形式也需多样化,教师的职能也要多样化,这就要求教师不断更新教育观念,树立正确的教育观,教师不仅是学问的传播者,还应是学问的制造者,教育教学的讨论者，将以前单纯的教学生学问变为教学生怎样学,怎样让学生去学,怎样让他们想学，这个问题解决了,一切好办。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来。”任重道远,我们还要不断地努力! “目标向上头向下”，天道酬勤，我们还要不懈地前进！ 教学反思篇七 低年级教学的主要任务是识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。本课设计气氛轻松、活泼，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中把握学问，用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言。这样的教学符合新课程理念，一节课下来，有较好的地方，也有值得探讨的问题。 一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快，忘得也快。”因此，识字教学要依据儿童识字的这一特点，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这堂课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，去掉拼音识字，打乱挨次识字，再在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。 识字教学最终目的是让学生能独立识字。在教学中我留意引导学生发觉并把握识字的方法。如，在学生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后，引导学生发觉借助形声特点识字的方法。调动学生的各种感官去感受，培育了学生的识字力量。同时通过形式多样的识字方法，避开了识字课的枯燥，学生愿意去记，而且记得特殊牢。 课堂中，我留意让学生多种形式去读，读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、竞赛读等；读儿歌时，让学生选择自己喜爱的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等。通过变换读的方式，学生越读越起劲。 在学生熟读儿歌后，引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话，学生的创新力量得到了进一步的激发。此环节中，我注意调动学生的主动性，谈谈自己对这些昆虫的了解，让全班学生参加教学活动中，把教材内容进展拓展，训练了学生的语言表达力量和创新力量。 1、在指导学生写字一环节中，评价学生的书写不够科学，不够贴切，感觉有点草草收场，没充分到位。 2、教师语言的亲和力还不够，上课的语速有点快，学生有时对我的要求听得不够清晰。 教学反思篇八 1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。 2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。 学习第一段。我先用导语把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此根底上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会仆人公桑娜的勤劳能干。用比拟的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：那里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干洁净净，炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，贴合学生的熟悉规律。 其次段篇幅较长，但资料简单理解。所以我让学生连续自由朗读，了解故事的进展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描述，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心境。这一段是全文的重点，最能突出桑娜完善的心灵，所以，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜简单、冲突、忧虑担心的内心世界。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描述，让学生自行品尝。 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，仆人公那完善和善的心灵在不谋而合之时迸射出的绚烂光线！体会这样写言已尽，而意无穷。 我设计了这样的完毕语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都布满了无限的忧虑。请大家翻开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样完毕课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象本领，又提高了其写作本领。擅长想象是学生最珍贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维本领和创新潜能的增加。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了根底，使想象合理化。 教学反思篇九 风筝写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经受，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。在教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。语文课堂教学是师生依托文本，不断交往对话的过程。文本，作为师生共同讨论的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进展，起到非常关键的作用，如何从文本找到很好的交往切入点，变成了不得不讨论的问题。文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴含在空白之中。由于是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验；由于是空白，学生的共性体验有了城县进展的空间和余地；由于是空白，课堂教学会生动活泼，各种情感体验在一起碰撞沟通，极易激发学生的制造性思维与感悟。空白蕴含与文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参加，教师的适时引导。空白，为文本、学生、教师供应了融会贯穿的平台。下面就风筝一课谈谈课堂教学活动中空白点的开掘： 一、与看是冲突处开掘空白点 风筝一课，最明显的看似冲突之处就是写其次段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依旧愉快，还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗？为什么愉快？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不行能深刻。在教学该段时，我进展了这样的设计：指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样？你从哪些词句体会到的？说说读了这些句子你理解了哪些内容？还有哪些不理解的共同争论解决。学生就依据自己状况说了把风筝叫幸福鸟的缘由是什么，不同的学生缘由也不一样。这样一来，不仅与学生的生活阅历联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的向往、幸福变成了全部人的向往、幸福；然后再等着我们去发觉。 二于情境凸现中开掘空白点 课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。怎样让学生感受到放风筝的就是自己？最简洁的方法，就是凸现情境，把某个情节做适度的夸大，从而让学生的感受更剧烈。教学时，让课件展现孩子们去放风筝时的欢快场面，并让学生说说自己是怎样放风筝的？文章中的孩子又是怎样放风筝的.？当读到“站在远远的地方，说声“放”，这个字时，一个“放”字，虽然不起眼，假如细心体会一下，却能让放风筝的人感动万分。一个“放”字，不仅让学生想起自己放风筝时的情景，更体会到放时的感动、紧急、布满盼望的心情。通过学生的朗读，尤其是全体快速而又洪亮地朗读“放”的时候，将“放”的情景进展放大处理，情境一下子凸现在学生们的心中，此刻，放风筝的就是我。不仅让学生的情感有了切入点，更在读中留下空白去回味。 三。于言有未尽间挖掘空白点 课文第三段写放风筝，最终一句话是这样的：村里人观察了说：“放得这么高！”让学生多读几遍，看村里人是带着什么语气和神态说的？学生竞赛读出村里人带着惊异和艳羡来夸赞他们。着无忧无虑的童年是啊，孩子们拥有着无忧无虑的童年，拥有着欢乐，怎能不令人艳羡呢？你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情？学生的答案是多样的，有的感动、有的兴奋、有的骄傲、有的幸福这样一来，放风筝的愉快不言而喻。 四。于重点词句中开掘空白点 风筝飞上了天，孩子们的心也跟着飞上了天，突然，当自己正在高高飞着的风筝线断了，飞了，你的心情怎样呢？抓住关键词语“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”来体会孩子们当风筝找不见时焦急、难过难受的心情，适时提问：你焦急什么？你在召唤什么？我们都哭了，为了一支怎样的风筝？引导孩子们去体会、说话，将感情推向高潮。我们都哭了，为了一只被我们叫做幸福鸟的风筝；我们都哭了，为了那只布满了向往和盼望的风筝；我们都哭了，为了那只承载着我们抱负的风筝；我们都哭了，为了那只装满我们童年欢乐的风筝。若制造性的挖掘教材的空白点并进展情境创设，得到的便是学生情感、思维与共性的制造性发挥。 五、于意味深特长挖掘空白点 风筝一文的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，连续查找我们的幸福鸟结尾的省略号，给我们留下了无限的遐想空间。借此让孩子们拓展说话：幸福鸟毕竟找到没有？小伙伴们还会难过吗？他们还会布满盼望吗？他们仅仅是在查找一只风筝吗？不同的学生，会有自己不同的理解和感悟。最终教师总结，不管幸福鸟找没找到，孩子们肯定找到的是盼望、幸福、抱负、欢乐！ 空白，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出文本中的空白，就等于在课堂交往中给学生供应了展现的空间。详细来说，就是让学生在空白这一空间中有充分呈现的自由，思维情感既有所依托，又没有限制。 这篇课文上完后虽然被学校评为优质课，在课堂教学中也消失了一些亮点，如学生能依托教材的空白点能更好地与文本对话，感情也得到了释放。但是也存在一些问题：如对电脑操作还不是运用自如，导致后边时间还有点紧急，感情朗读还不够到位，最终放歌曲时还没有完全将孩子们的情感宣泄出来。我今后还要多学习，努力提高自身素养，提高驾驭课堂的力量和语言艺术，深钻细研教材，以使课堂到达更加满足抱负的效果，为社会输送更多复合型人才！ 教学反思篇十 这几天始终在预备画杨桃一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期讨论的校本教研课题是：如何在课堂教学中对学生进展语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进展安排。 我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明了我估计，上课内容没有全部完成。 在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进展比照，体会人物的内心活动，借此对学生进展朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次答复，第一次答复：“不像！”“像五角星！”，其次次答复：“不像。”“像五五角星。”两次答复内容一样，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读力量，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很快乐，这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目标。 在这节上的最大缺乏是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过答复得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思索，致使最终的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。 总之，在课堂的调控力量上还需要进一步的培育和熬炼，还有应当对学生的熬炼加强，适当的对学生放手。这几天始终在预备画杨桃一课，感觉这篇课文好难上，始终不知道从何下手，该怎样来讲？我这学期讨论的校本教研课题是：如何在课堂教学中对学生进展语言文字的训练。所以在备课的时候我就针对这一训练点进展安排。 我上的这是一节公开课，我在备课的时候其实就感觉到自己备的内容有些多了。真是应了那句话“语文教学是个筐，什么都往里面装”。课堂证明了我估计，上课内容没有全部完成。 在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，教师和同学们的各自反响，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进展比照，体会人物的内心活动，借此对学生进展朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次答复，第一次答复：“不像！”“像五角星！”，其次次答复：“不像。”“像五五角星。”两次答复内容一样，但是语气却不同，这里既培育学生的朗读力量，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。这一 环节中，学生在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简单感受到文中人物的心理，让我很快乐，这到达了我对学生文字理解和朗读的训练目标。 在这节上的最大缺乏是：我对我们班的学生不放心，不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过答复得还不错。还有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思索，致使最终的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。 总之，在课堂的调控力量上还需要进一步的培育和熬炼，还有应当对学生的熬炼加强，适当的对学生放手。