第3课 《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册.docx

第3课 秦统一多民族封建国家的建立教学设计【基本说明】课时：1课时课型：新授课授课教师：姜露露授课班级：高一年级课题出处：历史必修中外历史纲要（上）第一单元第3课秦统一多民族封建国家的建立【教材分析】高一学生在初中阶段对本课相关内容已有初步了解，但对大一统国家和中央集权等概念理解还不够深入，学习存在一定难度。本课包括三个子目：秦的统一、秦朝的暴政、秦末农民起义与秦的速亡。涉及的历史事件、概念、人物，均对我国政治、文化的走向产生了重要的影响。本课三个子目存在内在逻辑关系，即解释了秦朝对后世的历史意义，又介绍了其弊政的一面。【课标要求】通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦朝的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。【设计思路】本课的教学设计思路是依托文字、图片等历史史料探究秦王朝的统一、制度的确立与秦的速亡。一方面，从天时、地利、人和等方面分析秦国灭六国实现统一，从秦朝巩固统一的措施理解其制度创新对中国历史的深远影响；另一方面，通过材料分析秦朝的暴政，认识人民的力量在国家发展中的重要作用。【教学目标】时空观念：能够将秦的统一、秦末战乱等置于具体的时空条件下进行考察。历史解释：通过了解秦朝统一的过程，能准确解释秦统一六国的条件；通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。史料实证：结合相关文字、图片，引导学生分析秦国统一的条件和统一多民族封建国家的建立与巩固的历史意义。唯物史观：一分为二地评价秦始皇。家国情怀：肯定秦统一的历史价值，统一是中国历史的主流，中国自古以来就是统一的多民族国家，增强民族自豪感。【教学重难点】重点：秦统一多民族封建国家建立的历史意义； 难点：秦朝创建中央集权制度的原因和内容； 【教学方法】情境创设法、问题探究法、史料分析法【教学准备】学生准备：预习并完成学习任务单教师准备：课件、作业练习【教学过程】一、导入新课投影兵马俑图片，引入新课。引入各位同学，大家好，我是来自梅里斯区第二中学高一历史教师姜露露，我本节课所讲的是人教版高一历史必修中外历史纲要上册第一单元第三课，课题是秦统一多民族封建国家的建立。我们开始今天的学习。图中看到的是陕西西安出土的秦始皇兵马俑，秦朝时期为何能够制造出如此壮观的兵马俑，是因为秦朝完成了统一，建立了中央集权制度，具备了完成兵马俑、秦始皇陵等大型工程的经济和政治基础。那么为什么是秦完成统一呢？又是如何管理这个诺大的国家呢？这节课我们就走进秦，来认识这个中国历史上第一个统一的多民族的中央集权制国家。投影引入本课聚焦问题。本课的学习将聚焦以下三个问题：秦的统一；秦朝的暴政；秦末农民起义与秦的速亡。那么为什么秦能灭六国，完成统一呢？我们先来看一看在战国后期出现了哪些有利于统一的客观条件，我们通过上节课学习的此时期的政治、经济、人们的思想和诉求等角度来分析。二、讲授新课投影播放春秋列国形势图和战国形势图我们先来对比这两幅图，国家间的争霸和兼并导致诸侯国出现了什么变化？学生思考教师解答：我们可以看出诸侯国数量减少，每个国家控制的土地面积扩大了，有利于区域性的统一。随着兼并的发生，戎狄蛮夷等少数民族逐渐融入了华夏族，促进了民族交融。（播放显示区域统一和民族交融）请大家阅读14页第1自然段，还能看出什么？学生自主思考教师解答：首先人民渴望安定统一，各国经济的发展要求打破政治分裂带来的阻碍，便于贸易交流。在战国中后期出现了许多有利于形成统一国家的条件，为什么是秦国完成了这个历史任务呢？秦国地理位置优越，从14页学思之窗中可以看出数代秦王的努力，励精图治，广纳贤才，在各种优势的积累下，秦国逐渐强大，经过商鞅变法后，秦一跃成为当时最强大的诸侯国。投影播放图3 秦灭六国形势图。我们通过图3可以看出，嬴政是通过什么方式灭六国的呢？学生思考教师解答：采用远交近攻的策略，图中圈1到圈6秦灭六国时间的先后对应空间的近远，秦与最远的齐国一直保持着较好的关系，公元前230到公元前221年，他从最近最弱的韩国开始，分化瓦解，各个击破，相继灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐。投影 播放秦始皇图片。那么，在公元前221年，秦始皇建立起第一个统一王朝秦朝，定都咸阳。秦始皇凭借军事战争完成了疆域的统一，面对这偌大的国家，他为了实现有效的管理，如何巩固统一呢？投影秦朝官僚机构示意图。学生思考教师解答：我们先学习政治制度层面，请大家阅读教材第15页第2自然段，来列举秦朝采取了哪些巩固中央集权的政治制度，有皇帝制度，三公九卿，就是秦的中央官制，郡县制，这样的政治制度是如何巩固统一的呢？咱们可以通过对比之前西周的分封制，从行政机构和人事任命等方面分析，我们先来看统治的顶层和核心，也就是最高统治者，西周是周天子，秦朝是皇帝。西周的宗法分封制度使诸侯在自己的诸侯国内拥有很大的权力，所以实际是周天子和贵族共同管理国家，但是秦始皇确立了皇帝制度，给自己定尊号，受各种礼仪，突出了自己的独尊地位和政治权威。同时史记里有这样一句话：“天下之事无大小皆决于上”，也就是说皇帝拥有什么权利，他拥有最高决策权，秦始皇通过这种制度方式将自己的无尚的政治权威和实际的最高权力用制度的方式来确立下来。我们再看行政机构，三公九卿构成了秦的中央政府，对皇帝负责，地方的郡县两级行政机构受中央的直接管理，于是就形成了皇帝、中央、地方这样层层垂直管理的体系。而西周的分封制，周天子对地方的管理是间接式的，相比较，秦朝巩固了中央集权。那么这样的行政体制谁来管呢，对，是官员，官员怎样产生，郡县中央的各级长官都是由皇帝直接任命的，还可以调度裁撤。那么相较于西周的世卿世禄的贵族制度，秦朝建立了官僚制度，官员是职业官僚，领皇帝的薪俸，而非世袭，这都巩固了中央集权，所以我们看到秦朝实现了行政机构从上到下的层层垂直管理，而官员又从上到下层层负责，地方的权力集中到中央，最后集权于皇帝，这样的政治体制有利于稳固统治，巩固统一。郡县制开创了我国以后地方行政的基本模式。那我们还看到在秦朝的郡县下还设有乡里亭等基层组织，来管理民众和治安。投影里耶秦简户籍簿教材中里耶秦简户籍簿还反映了秦以户为单位编订户籍，史记的相关记载也得到了验证。我们看户籍简的释文，该户的里名、身份、户主、性别、课役的身份都登记的十分清楚，可以作为派发赋役的依据。可见，国家对人口的掌握很牢固。秦通过皇帝制度、中央官制、郡县制以及这种编订户籍的措施，国家对社会的管理十分严密。由中央到地方落实到每家每户，每个人都在行政编制和官僚管理的网络中。投影播放统一文字等图片。我们看，除了政治制度以外，面对这样一个经济发展水平悬殊，文化传统不同，民俗风情不一的国家，秦朝还采取了哪些巩固统一的措施呢？咱们继续通过教材15页第2自然段来概括，学生思考教师解答：统一车轨，统一文字，统一货币，统一度量衡，修驰道、直道，颁行法律，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中地区等标准化的措施。它们是如何巩固统一的呢？我们以统一文字举例说明，出土的里耶秦简之中我们可以看到很多像这样的中央和地方之间往来的书简，书写的文字都是小篆，六国统一书写小篆，解决了沟通方式的差异问题，在政治上保证了国家政令由中央到地方上传下达的通畅，所以，各类措施都有巩固统一的政治目的。经过了一系列统一措施，秦朝巩固统一的成效如何呢？投影播放秦朝形势图。我们通过图8分析，公元前221年，秦的边界是虚线部分，后来为什么扩展了呢，这是由于秦收复河套地区和统一越族地区，这是秦在统一六国基础上，又开拓稳定边疆，之后秦统治的区域东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。秦的疆域奠定了此后历代疆域的基本版图。秦始皇这么大的功绩，秦朝却二世而亡，原因何在呢？我们知道和秦朝实行的暴政有关。投影播放秦暴政示意图下面请大家阅读教材第16页、17页的第1自然段，概括秦始皇暴政的主要史实。学生思考教师解答：暴政有大兴土木，徭役沉重，刑罚严苛，焚书坑儒等，秦朝大兴土木劳役的主要对象是齐、楚等六国故地的民众，他们受到了很严重的压迫，反秦情绪日益高涨，为后来的农民起义埋下了伏笔。秦始皇去世后，即位的秦二世没有对秦的统治方法作出有效的改变，暴政更加沉重，激化了社会矛盾，引发了严重的政治危机，农民起义最终爆发。投影播放陈胜、吴广起义示意图和楚汉战争示意图。从图中可以看见两支主要反秦力量，陈胜、吴广和刘邦、项羽，根据地图标注的时间和空间路线，公元前209年，陈胜、吴广等人在前往戍地时遇雨误期，按秦律当死刑，于是陈胜率众在大泽乡起义，这是中国历史上第一次农民大起义，虽然失败了，但是刘邦项羽领导的反秦力量逐渐强大，公元前207年，刘邦率军队进入咸阳，秦朝灭亡。之后，刘邦项羽进行了长达四年的争夺皇权的楚汉战争。公元前202年，刘邦战胜项羽建立汉朝。学习完本课，结合材料，同学们思考并合作讨论，我们应该怎样评价秦始皇呢？学生思考教师解答：我们可以通过这两则材料分析，贾谊过秦论中认为秦始皇任用刑法严苛，役使民力，造成了统治危机。但是章太炎秦政记中肯定了秦始皇的功绩，可见，我们要从两方面分析秦始皇的功过。这个问题作为课后作业完成，请同学们写一份500字左右的报告，并完成本课的作业练习题。三、总结本课我们总结本节课所学，秦朝作为第一个大一统的中央集权的国家，其治理模式被历朝历代所继承沿用，秦的速亡在于暴政，告诫我们要处理好国家和人民的关系，才能国泰民安。我们今天的课就上到这里，同学们，再见。完成作业练习四、板书设计一、秦的统一1、客观条件：2、秦灭六国：3、巩固统一：二、秦朝的暴政三、秦末农民起义与秦的速亡6学科网（北京）股份有限公司