第19课 辛亥革命 教学设计--高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册 .docx

第19课辛亥革命一、教材分析本课位于高中历史统编教材中外历史纲要（上）第六单元辛亥革命与中华民国的建立的第一课。本课主要内容包括资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的建立、辛亥革命的历史意义三部分。辛亥革命是中国近代一次伟大地资产阶级民主革命，属于旧民主主义革命范畴，它推翻了清政府的反动统治，结束了两千多年的封建君主专制制度，使民主共和观念深入人心，是中国近代史中的里程碑。本课在内容上起着承上启下的作用，不仅结束了一个旧时代，还开启了一个新时代。二、学情分析1.初中历史课程内容对于孙中山早期经历、兴中会、广州起义、同盟会、三民主义、黄花岗起义、武昌起义、中华民国建立、袁世凯窃取革命果实等事件已经有了大致的介绍。高一学生对辛亥革命的基本史实有了一定的了解，但对分析和评价辛亥革命这一重大历史事件仍不够深刻和理性。2经过初中学习，高一学生对历史发展的过程和规律有了初步认知，但其认识仅停留在故事性的层面，如何深入分析进而形成科学认知能力仍没有得到很好的发展。三、教学目标普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）对本课的要求为了解孙中山三民主义的基本内容，理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。在研读课程标准和教科书内容的基础上，制定本节课教学目标如下：1.创设情境，通过邹容、陈天华两位青年革命者的革命思想，将学生拉回19世纪末20世纪初的时空情境，理解辛亥革命爆发的背景。通过建立时间轴，再现辛亥革命相关史实。2.通过史料阅读和问题探究，培养学生史料实证和历史解释能力并以史料为依据，描述辛亥革命的过程，使学生理解武昌起义、中华民国成立、清帝退位、中华民国临时约法之间的逻辑关系，揭示南北议和的深层原因。3.以唯物史观为引领，了解三民主义的积极意义与局限性，探究辛亥革命的性质。通过史料分析及合作讨论，使学生辩证、历史地去评价辛亥革命的影响，认识到辛亥革命对中国结束封建帝制、走向民主共和的深刻意义，也理解最终未能达成目标的深层原因。体会孙中山等革命者前赴后继的献身精神和首创精神，体会民主来之不易，激发学生捍卫民主的使命感，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的远大志向。四、教学重难点1、教学重点：理解资产阶级兴起的必然性、中华民国的建立和辛亥革命的过程及意义。2、教学难点：中华民国临时约法的民主与法治原则、理解辛亥革命的意义与局限。五、教学过程（一）新课导入教师活动；展示邹容、陈天华两位青年的民主革命思想，向学生提问：革命，革谁的命？为什么革命？如何革命？革命结果如何？ “我中国欲独立，不可不革命革命者，天演之公例也；革命者，世界之公理也。”邹容革命军“我们想要拒洋人，只有讲革命独立，不能讲勤王。”陈天华猛回头警世钟【设计意图】引用邹容、陈天华两位青年革命家的民主革命思想，引导学生思考革命思潮传播的历史背景。利用一连串的问题，为学生理解本课知识点之间的关系做铺垫，搭建起本课框架。从而顺利导入新课。（二）新课教学1.寻革命之因背景教师活动：出示关于革命特征材料，并提问革命的爆发具有什么特征？提问上层政府和下层群众应如何自救？引出清末“新政”和预备立宪。学生活动：根据材料回答。（1）辛亥革命爆发的背景材料1载泽在密折中以日本宪法为例，说明君主立宪不会损及君权，主张先宣布立宪，明示宗旨，至于实行之期，可宽立年限；还总结出立宪有“皇位永固”“外患渐轻”“内乱可弭”三大益处。材料2一、大清皇帝统治大清帝国，万世一系，永永尊戴。二、君上神圣尊严，不可侵犯。四、召集、开闭、停展及解散议院之权五、用人之权，操之君上清政府钦定宪法大纲（1908）材料3内阁总理大臣奕劻（皇族）内阁协理大臣那桐（满）内阁协理大臣徐世昌（汉）外务大臣梁敦彦（汉）民政大臣善耆（皇族）度支大臣载泽（皇族）学务大臣唐景崇（汉）陆军大臣荫昌（满）海军大臣载洵（皇族）司法大臣绍昌（满）农工商大臣溥伦（皇族）邮传大臣盛宣怀（汉）理藩大臣寿耆（宗室）清末筹备立宪档案史料上册教师活动：提出问题并引导学生结合课本和材料回答问题。根据课本第108页历史纵横的内容，并思考新政的作用？根据材料1，引出预备立宪。根据材料2，思考在宪法大纲中皇室的地位、权力有什么变化吗？根据材料3思考预备立宪能否体现民意，实现民主？学生活动：思考分析。根据课本知识和材料，可知19世纪末20世纪初伴随着一系列侵华条约的签订，民族危机深重，尤其是辛丑条约的签订，使中国完全沦为半殖民地半封建社会。根据课本知识可知1901年开始的清末新政涉及官制、军事、商业、教育等方面，一定程度上促使民族资产阶级力量壮大，产生了新知识阶层和传播了民主共和革命思想，推动了中国社会的发展。但由于政权掌握在权贵手中，无法为中国找到真正的出路，也使越来越多的人认识到只有推翻这个政府，中国才有希望。根据材料1，可知在新政和革命运动愈演愈烈时，清政府宣布预备立宪。根据材料2，可知中国依然为君主专制国家，在预备立宪后皇室仍旧享有尊荣，掌握国家大权。根据材料3，可知在内阁中皇族、满族大臣占半数以上，实为“皇族内阁”。结果：不少立宪派人士认识到清政府实无诚意推行立宪，转而支持革命。政治根源：民族危机加剧，清末“新政”和预备立宪失败，清政府权威下降，面临巨大的政治危机。教师活动：出示材料，并提问清末“新政”和预备立宪在客观上为辛亥革命准备了什么条件？材料凡五年间（1903年-1908年）报部注册之公司凡二百六十五，其资本总额138336760元，不可谓一时之盛也。汪敬虞中国近代工业史资料教师活动：清末新政和预备立宪客观上为辛亥革命准备了经济基础，促进民族资本主义经济的发展，和阶级基础，推动民族资产阶级力量的壮大。教师活动：学生阅读课本第108页至第109页的内容，思考辛亥革命的组织基础和思想基础。学生活动：思考回答。成立兴中会、同盟会等组织。教师活动：思考同盟会纲领和三民主义之间的关系。学生活动：思考回答。民报发刊词中，孙中山就目前的知识分子现状做了分析，同时又分析了欧美各国推行三民主义使国家强盛的事实以及三民主义在当时中国可以实现的途径，表达了他对推行三民主义的愿望。同盟会纲领被概括为三民主义。教师活动：对三民主义进行解读，与学生一起完成表格。教师活动：出示资产阶级革命运动示意图，资产阶级多次进行反清武装起义，特别是广州黄花岗起义影响巨大。中国同盟会成立，有力促进了革命运动的发展。除继续宣传革命的理论和主张外，孙中山还多次组织了反清武装起义，给清政府以沉重打击。1911年4月27日的广州黄花岗起义引起了巨大震动。这是同盟会在广州举行的武装起义，此役同盟会牺牲会员100多名，其中72人的遗骸被收葬与广州东郊的黄花岗，故称“黄花岗起义”。教师活动：出示川汉铁路、粤汉铁路地图，补充保路运动史实，保路运动为辛亥革命提供了有利时机。1910年，英、法、德、美四国银行团逼迫清政府订立借款修路合同。1911年5月9日，清政府在邮传大臣盛宣怀的策动下，宣布“铁路国有”政策，将已归商办的川汉、粤汉铁路收归国有。清政府收回了路权，但没有退还补偿先前投入的民间资本，因此招致了四川各阶层的广泛反对，引发了轰轰烈烈的保路运动。【设计意图】通过分析图文史料，认识辛亥革命爆发是在特定的时空条件、各种因素综合之下发生的，引导学生描述并揭示表象原因背后的深层因果关系，从而对辛亥革命爆发的背景有全面、客观的认识。2.望革命之路过程教师活动：出示武汉三镇地图、武昌起义十八星旗和辛亥革命形势图，概述武昌起义胜利的史实。四川保路运动发展成武装起义后，革命党人决定在武昌发动起义。1911年10月10日晚，革命力量新军工程第八营在武昌打响了第一枪，随后各部士兵纷纷响应，短短三天控制了武汉三镇，并成立了湖北军政府，推黎元洪为都督。起义胜利后两个月内、湖南、广东等14个省和上海纷纷宣布脱离清政府独立。教师活动：请同学们阅读课本，概述中华民国建立的史实。学生活动：阅读后回答。国名：中华民国时间：1912年1月1日首都：南京临时大总统：孙中山意义：新的共和政体产生教师活动：提出问题中华民国成立后是不是意味着天下大定？学生活动：思考回答。中华民国虽然成立了，但北方尚未收复，皇帝尚未退位，封建制度还未完全铲除，社会的性质仍旧是半殖民地半封建社会。袁世凯在英国等列强的支持下，向反清革命阵营施压，除此之外袁世凯也进行军事的威逼利诱，而孙中山受到了立宪派和旧官僚的施压后妥协退让，只要清帝退位，袁世凯赞成共和，就推举他为大总统。这就造成了南北议和，革命果实最终落入了袁世凯手里。运用时间轴概括南北议和教师活动：同学阅读中华民国临时约法的主要内容，并进行分析。学生活动：思考回答。主权属于国民全体，概括来说就是主权在民，否定了君主专制；全国各族一律平等，拥有自由，体现了自由平等，否定了等级制度；具体说出国家各项权力所属的部门在哪里，参议院掌握立法权，临时大总统掌握行政权，法院拥有司法权，实际上是借鉴了美国1787年宪法中三权分立的内容，三权分立有利于防止专制独裁，确立巩固民主共和政体。责任内阁制，总理负责国家大事，总统只是象征，这限制了袁世凯独裁，维护共和制度。地位：中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。【设计意图】通过地图讲解武昌起义的过程，加深学生对武昌起义的印象，增强学生的时空观念。通过时间轴使学生清晰理解南北议和的时间脉络。通过对中华民国临时约法的认识，让学生知道这是中国近代第一部资产阶级性质的民主宪法。3.探革命之果意义辛亥革命性质：开始了比较完全意义上的反帝反封建的民族民主革命。材料1共和政体成，专制政体灭；中华民国成，清朝灭；总统成，皇帝灭；新内阁成，旧内阁灭；新官制成，旧官制灭陈旭麓近代中国社会的新陈代谢材料21910年-1914年机制面粉业和火柴工业新设厂数统计表1910年1911年1912年1913年1914年机制面粉业325137火柴工业3141210中国科学院经济研究所旧中国机制面粉工业统计资料、青岛市工商局史料组中国民族火柴工业材料3材料4民国三年，戴季陶遇见一个农民，因戴氏身着日本服装，老农遂问其国籍。戴称“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。当戴氏告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”戴季陶集教师活动：请学生根据材料分析辛亥革命的影响。学生活动：思考回答。根据材料1，可知辛亥革命推翻了清王朝统治，结束了中国两千多年的君主专制制度，建立起共和政体。根据材料2，可知辛亥革命打击了帝国主义在华势力，为民族资本主义的发展创造了有利条件。根据材料3，可知辛亥革命传播了民主共和理念，推动了中华民族思想解放，促使了文化和社会风俗等方面发生新的变化。根据材料4，可知普通民众的国民意识尚未觉醒。我们应辩证地、历史地去评价辛亥革命。局限性：辛亥革命并没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有完成民族独立、人民解放的历史任务。它缺乏一个能够提出科学的革命纲领、能够发动广大群众，以及组织严密的革命政党的领导。启示：资产阶级民主共和方案在中国行不通。【设计意图】以史料为依据，以理解为基础，对辛亥革命进行理性分析和客观评判。六、课堂小结本节课我们寻找了辛亥革命爆发的背景，回望了辛亥革命的过程，一起探究了辛亥革命的历史意义。到这里我们可以回答正式上课之前问出的一系列问题，我们革的是封建君主专制，为的是建立新的民主共和政体，最后革命虽然胜利了，但是由于资产阶级的软弱性和妥协性，并没有完成反帝反封建的历史任务。孙中山先生也曾说“革命尚未成功，同志仍需努力。”在这个危急关头，中国共产党站了出来，接过了历史使命，一路带领我们站起来、富起来、强起来。因此，我们要拥护党的领导，热爱我们的祖国，珍惜这来之不易的民主自由。【设计意图】通过归纳总结，提升学生对本课知识体系的建构能力，联系回答课前导入的问题，首尾呼应。通过孙中山先生的话抒发情感，落实对家国情怀这一学科素养的渗透。七、课后作业你认为中华民国临时约法与1787年美国宪法相比有何异同？请简要回答。【设计意图】培养学生独立思考问题的能力，激发学生对辛亥革命历史深入研究的兴趣，使学生巩固所学知识。八、板书设计学科网（北京）股份有限公司