2023年研究性课题研究开题报告模板.docx

2023年研究性课题研究开题报告模板讨论性课题讨论开题报告篇一 让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施规划等预备工作。并通过辩论环节来发觉课题漏洞，对课题进展进一步的完善。 通过本次报告，让学生们进一步了解越秀区外国商人聚居地的特色文化，培育创新精神，提高学生们的口头表达力量、规律思维力量和组织筹划力量。 培育学生们团结协作的态度，培育学生们的集体观念，激发学生们自信的表现欲望。 让学生们初步确定自己小组的专题，通过开题报告的方式，明确初定课题的背景、目的、价值，做好初步的责任分工和实施规划等预备工作。并通过辩论环节来发觉课题漏洞，对课题进展进一步的完善。 学习方法：教师引导、小组争论、制表、报告、辩论 预备工具：相机一部，每个小组一张报告表格、一张b5纸，每人一支签字笔。 教师导入明确本次开题报告的详细要求 1.学生们根据小组就座，将之前已经填写好的表格再次拿出来进展探讨，尽量让课题完善。 2.小组依次上台进展汇报，每个小组的汇报时间为5分钟，汇报的时候要求全部组员都要参加，汇报的时候可以适当用板书或者多媒体，汇报的时候留意仪容仪表，也尽量让语言清楚，让下面其他同学能够听清晰汇报内容。汇报的过程中，下面听汇报的小组要做好要点记录，对于一些疑点，可以在辩论环节进展提问。 3.汇报完毕后，全部成员留在原地预备辩论，下面的任何一个小组的任何成员都可以问汇报小组问题，问题可以针对整个小组，也可以指定回答下列问题的人员。固然，假如你有什么意见或者建议，也可以提出来供汇报小组参考。 二、学生们根据小组进展争论，教师巡堂了解学生们的初步定题状况，并赐予适当指导。（参考时间：8分钟） 三、小组汇报和辩论，每个小组根据汇报的要求上台进展汇报和辩论，其他小组作好记录和提问。（参考时间：56分钟） 四、教师总结本次开题报告的状况（参考时间：1分钟） 讨论性课题讨论开题报告篇二 当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋剧烈，教育是经济进展和社会进步的重要根底，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族分散力牢靠保证。因此，为全面实施素养教育，培育学生创新精神和实践力量，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在全日制一般高级中学课程规划（试验修订稿）中增设了包括讨论性学习在内的综合实践活动。 国家教育部对根底教育进展了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育学生以创新精神与实践力量为重点的制造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成把握与运用学问、永不满意、追求卓越的学习态度和发觉，提出问题、讨论、解决问题创新意识、学习力量，及其着眼于学生的终身可持续进展。又提出一种新的学习方式讨论性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学讨论争论。 1、什么是讨论性学习？为什么在高中课程设置讨论性学习课程？ 答：讨论性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进展讨论，并在讨论过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。设置讨论性学习的目的在于转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的时机，培育创新精神和实践力量。 2、作为一门课程，讨论性学习应当到达的目标是什么呢？ 答：讨论性学生强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注意以下几项详细目标：一是获得亲身参加讨论探究的体验。二是培育发觉问题解决问题的力量。三是培育收集、分析和利用信息的力量。四是学会共享与合作。五是培育科学态度和科学道德。六是培育对社会的责任心和使命感。 3、讨论性学习纳入必修课，这是一般高中课程改革的一项重要突破，讨论性学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点？ 第一个是开放性。其次个是探究性。第三个是实践性。 4、在开展讨论性学习的过程中，教师和学生的角色都具有新的特点，教育内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大变化。那么，讨论性学习应当如何实施和组织呢？ 讨论性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作讨论、个人独立讨论、个人讨论与全班集体争论相结合。 讨论性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。 在确定需要讨论解决的问题以后，学生要进入详细解决问题过程，通过实践、体验、形成肯定的观念、态度，把握肯定的方法。本阶段实践、体验的内容包括： （1）搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，把握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等猎取资料的方式，并选择有效方式猎取所需要的信息资料；要学会推断信息资料的.真伪、优劣，识别对本课题讨论具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会条理、有规律地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联；最终综合整理信息进展推断，得出相应的结论。 （2）调查讨论。学生应依据个人或小组集体设计的讨论方案，根据确定的讨论方法，选择适宜的地方进展调查，猎取调查结果。 （3）初步的沟通。学生通过收集资料、调查讨论得到的初步讨论成果在小组内或同学之间充分沟通，学会熟悉客观事物，仔细对待他人的意见和建议，正确地熟悉自我。 5、讨论性学习对教师是一种全新的挑战，使教师的角色发生了变化，从学问的权威到公平参加学生的讨论，从学问的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。教师指导作用该如何发挥？ 答：讨论性学习强调学生的主体作用，同时，也重视教师的指导作用。在讨论性学习实施过程中，教师要准时了解学生开展讨论活动时遇到的困难以及他们的需要，留意观看每一个学生在品德、力量、共性方面的进展，赐予适时的鼓舞和指导，帮忙他们建立自信并进一步提高学习积极性。 6、评价是讨论性学习的重要环节，那么，讨论性学习应当如何评价？讨论性学习的评价具有哪些特点？讨论性学习的评价应当遵循哪些原则？ 答：评价的内容与方式必需充分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视沟通与合作，重视动手实践。讨论性学习强调学习的过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。因此，要采纳形成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改良，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程；同时，要强调评价的鼓励性，鼓舞学生发挥自己的共性特长，施展自己的才能，努力形成鼓励广阔学生积极进取、勇于创新的气氛。 讨论性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。讨论性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加讨论性学习活动的态度。二是在讨论性学习活动中所获得的体验状况。三是学习和讨论的方法、技能把握状况。四是学生创新精神和实践力量的进展状况。 讨论性学习是学生在比拟广泛教育资料的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源。同时，要积极争取社会各界的支持，开发和利用当地教育资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术讨论与推广部门）的人力资源和讨论资源，为学生进展讨论性学习制造条件。 对讨论性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特殊关注学生参加讨论性学习活动的过程，注意学生在学习过程中所获得的直接体验，把对学生的评价与对学生的指导严密结合起来。要通过评价鼓舞学生发挥自己的共性特长，施展才能，学会敬重和观赏他人，鼓励学生积极进取，勇于创新。 开展讨论性学习要求学生必需走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查讨论和实践活动。学校必需加强组织和治理工作，对学生进展必要的安全教育，增加安全防范意识和自我爱护力量。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。 讨论性学习是学生在教师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进展讨论，并在讨论过程中主动地猎取学问、应用学问、解决问题的学习活动。讨论性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教育共同构成综合实践活动，作为必修课程列入全日制一般高级中学课程规划（试验修订稿），帮忙学校有效地实施讨论性学习，落实课程规划中的相关要求。 设置讨论性学习的目的在于转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践时机，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践力量。 当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施讨论性学习尚有肯定的困难。因此，将讨论性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入全日制一般高级中学课程规划（试验修订稿），将会逐步推动讨论性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满意学生在开放性的现实情境中主动探究讨论，获得亲身体验、培育解决实际问题力量的需要。 讨论性学习强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注意以下几项详细目标： 1、获得亲身参加讨论探究的体验 讨论性学习强调学生通过自主参加类似于科学讨论的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探究、创新的欲望。 2、培育发觉问题和解决问题力量 讨论性学习通常围围着一个需要解决的实际问题绽开。在学习的过程中，引导和鼓舞学生自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查讨论，得出结论并进展成果沟通活动，引导学生应用已有的学问与阅历，学习和把握一些科学的讨论方法，培育发觉问题和解决问题力量。 3、培育收集、分析和利用信息的力量讨论性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培育学生围绕讨论主题主动收集、加工处理和利用信息力量是特别重要的。通过讨论性学习，要帮忙学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会推断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培育收集、分析和利用信息力量。 4、学会共享与合作 合作的意识和力量，是现代人所应具备的根本素养。讨论性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会沟通和共享讨论的信息、创意及成果，进展乐于合作的团队精神。 5、培育科学态度和科学道德在讨论性学习的过程中，学生要仔细、踏实的探究，实事求是地获得结论，敬重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克制困难的意志品质。 6、培育对社会的责任心和使命感 在讨论性学习的过程中，通过实践调查讨论，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关怀国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐进展，形成积极的人生态度。 （一）开放性。讨论性学习的内容不是特定的学问体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于讨论、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、穿插的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论讨论方面。 在同一主题下，由于个人兴趣、阅历和讨论活动的需要不同，讨论视角确实定、讨论目标的定位、切入口的选择、讨论过程的设计、讨论方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不一样，具有很大的敏捷性，为学习者、指导者发挥共性特长和才能供应了宽阔的空间，从而形成了一个开放的学习过程。 （二）探究性。在讨论性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定讨论课题；学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。因此，讨论性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。 （三）实践性。讨论性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会进展亲密相关的重大问题。 （一）因地制宜，开掘资源。选择讨论性学习的内容，要留意把对文献资料的利用和对现实生活中活资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发觉需要讨论和解决的问题。把学生身边的事作为讨论性学习的内容，有助于提高各地学校开展讨论性学习的可行性，有利于培育爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在讨论性学习活动中保持较强的探究动机和制造欲望。 （二）重视资料积存，供应共享时机。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参加和师生合作探求新学问供应了宽阔的空间。师生在讨论性学习中所猎取的信息、采纳的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有珍贵的启发、借鉴作用。 （三）适应差异，发挥优势。不同学生开展讨论性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区分的，因而在学习目标确实定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学生依据自己的兴趣、爱好和详细条件，自主选择讨论课题留有足够的余地。 （一）讨论性学习的实施类型 依据讨论内容的不同，讨论性学习的实施主要可以区分两大类：课题讨论类和工程（活动设计类）。 课题讨论以熟悉和解决某一问题主要目的，详细包括调查讨论、试验讨论、文献讨论等类型。 工程（活动）设计以解决一个比拟简单的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类工程的设计两种类型。前者如一次环境爱护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建立或改造的设计等。 一项专题的讨论性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种讨论类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的讨论内容，需要运用多种讨论方法和手段，更需要参与者之间的工协作。