第10课《小石潭记》说课稿-部编版语文八年级下册.docx

小石潭记说课稿老师、同学们：大家下午好！我今天说课的篇目是小石潭记，我的说课包括说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说教学过程这几个部分，接下来开始我的说课。一、说教材小石潭记是部编版语文八年级下册第三单元的重点文言文篇目，这篇文言文是唐宋八大家之一的柳宗元永州八记中最负盛名的一篇。本单元选取的文言文：桃花源记、小石潭记、核舟记，分别从记叙、写景、说明等不同角度来行文，学习这些文章意在让学生积累常见的文言词语，培养阅读古文的能力，同时能体会游记散文写作特色，触摸文中所蕴含的思想情感脉搏，陶冶学生的思想情操，提高审美情趣。小石潭记是一篇难得的借写景来抒情的佳作，全文不足200字，却清晰叙述作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，且作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，寓情于景，情景交融。二、说学生八年级学生已经积累了一定的文言文知识，基本养成查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强，但学生这种习惯能力参差不齐，部分学生对学习文言文兴趣不浓，学生的理解、欣赏、迁移能力有待提高。义务教育语文课程标准指出：学生能对作品中的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。因此应重点培养学生对文言文的解读品味以及对美的感知能力。三、教学目标义务教育语文课程标准指出：7-9年级学生阅读浅易的文言文，要能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文 80篇。其在“实施建议中也强调，初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我设计以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、品读语言，领会景物描写特点，学习多种描写景物的技巧。3、领略小石潭的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的忧伤之情。教学重点：朗读、品味文章内容，并借助合作、讨论的方式学习寓情于景的写作手法。教学难点：结合文章的关键词句和作者的生平经历，探究作者在文中所表现出的心情变化及含蓄流露的心境。本文表达感情方法特殊，是学生理解课文的一大障碍，因此朗读品味文句，学习寓情于景写作方法是本篇文章的学习重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露很含蓄，理解文中的乐与忧则是本文教学的难点。四、说教学方法教法：“教无定法，贵在得法”。文言文教学中选择学生需要的有效的学习方式进行教学，既要“求活”又要“求实”。我认为，教法万千，朗读为本。文言文教学中朗读是基本方法，所以理解文章大意，把握文章景物的特点和写法就要采用朗读法、情境创设法，积极引导学生主动参与课堂来唤起他们的切身感受，在体验学习中理解文章。学法：义务教育语文课程标准指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。因此学习本课的方法是问答法、合作探究法，让学生在教师的引导以及小组合作探究下来学习课文的写作手法，体会作者的情感变化，此举充分体现“教师主导，学生主体”的教育理念。五、说教学过程本课教学时间为两课时，第一课时主要让学生知人论世，朗读课文清晰文章脉络，梳理文章大意，积累、掌握文中常见的文言文字词，把握作者的游览行踪。第二课时重点把握作者游览时所用的手法，通过关键语句来分析景物特点及写景技巧，且从景物中把握作者含蓄的情感，学习寓情于景写作手法。这次的教学过程为第二课时内容。（1） 回顾导入，吸引注意课前回顾上一节课所梳理的作者游览行踪，然后说：今天我们再来学习小石潭记，看看作者在游览时写了什么景物，其中蕴含作者怎样的情感”，进入本节课的教学。本环节的设计意在让学生回顾所学，聚焦文章学习的注意力，同时营造出轻松的学习氛围，以便于切入课堂教学。（2）觅小潭古人云：三分诗文七分读。学生伴着音乐朗读文章，在朗读中回顾文章主要内容，重点品读文章第一自然段，思考：作者发现小石潭的经过，用了哪些动词？这样写有什么好处？文言文的教学离不开朗读，朗读有助于学生从朗读的节奏、语调、停顿来感知文章所蕴含的魅力，同时朗读也是去体会作者写作用意的关键方法，所以此环节借音乐创设情境来让学生朗读文章，使他们进一步沉浸于课文，体会语言魅力。语言建构和运用是语文教学重要的素养，让学生找出发现小石潭经过的动词，激发学生提取关键词的能力，且询问这样写有什么好处，意在让学生感知这些动词之间的关联性，掌握呈现出这么优美的画面所运用的手法：移步换景，同时结合学生之前所学，进一步把握“未见其人/形，先闻其声”的具体表现。本环节的设计充分体现教与学紧密结合。（3）赏美景品读第2-4自然段，小组讨论：作者在描绘景物时，运用了哪些手法？此环节通过小组的讨论，展示学习成果，师生共同赏析，引导学生感悟文章用词的精美，手法的精妙。借助教师的范读，指导朗读，小组齐读等各种形式让学生融入情景，把握作者在写景时所用的方法和初步感悟作者心情的变化。通过这么多途径，引导学生掌握分析文言文的方法，把握作者的写景特点及技巧。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，学生自我感悟，学会自我分析。（4）悟奇情 这篇文章流露作者的乐和忧，那作者乐在何处，又忧在何处呢？引导学生找出文章词句，理解作者的情感变化。再者，学生对柳宗元的贬谪经历了解甚少，此处的资料链接可以让学生更深入体会作者此时的心境，也更能明白为何同行5人，作者仍感到凄冷悲凉的原因。作者这种“先乐后忧”的矛盾心情究竟该如何理解？ 因为时代久远，且作者在这篇文章中表露的情感含蓄隽永，关于乐与忧的情感探讨是本节课的难点，这个问题意在引导学生结合作者生平经历以及文章关键字句来理解为何作者会“先乐后忧”，进一步感知文章主旨。（5）学写法ppt出示王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩”这句话，让学生说一说这句话的意思，再讨论一下文中与这句话相照应的景物描写文句，从而引导学生说出作者所运用的写作手法，充分调动学生将课内课外知识相结合，训练学生对文本的理解处理能力。（6）课堂小结 本节课顺着作者的游览顺序，赏析了作者在游览时写的景物，学习了多种写景的技巧，也从景物中感受到作者寄予的凄冷悲凉。作者借寓情于景的写作手法将含蓄蕴藉的情感与笔下的景物相互融合，描绘出一幅独具韵味的小石潭画面，让人无法忘怀。课堂小结是对这节课教学内容的总结和概括，帮助学生再次回顾所学，完善知识体系。（7）作业布置课后作业是教与学的交汇点，通过作业的布置可以让学生巩固知识，促进学习迁移。我设计的作业是：1.背诵全文。诵读是内化的过程，赏读背诵不仅可以积累语言，更是培养语感的重要途径。2.用课上所学的寓情于景的手法写一篇200字的小练笔。 学以致用是学生巩固知识、运用知识的呈现方式，让学生用寓情于景的方法写一篇小练笔可以让他们对这一种写作手法更加了解，同时也能借此来训练学生的写作能力。3.课后阅读柳宗元永州八记的其他作品。吕淑湘曾说过 ：语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。为了更广更深地走进柳宗元，让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走讲课堂又带着新的欲望走出课堂，由此设计了这第三个作业。（8）板书板书是对本节课的总结和浓缩，我设计的板书简洁明朗，生动形象，直观地呈现了本节课的重要内容，易于学生整体把握课文。以上就是我的说课内容，谢谢大家！学科网（北京）股份有限公司