2023年金色的草地说课稿教学反思(十篇).docx

2023年金色的草地说课稿教学反思(十篇)金色的草地说课稿教学反思篇一 教学内容 金色的草地是鄂教版一班级下册第六单元的一篇课文，讲解并描述了一位小男孩子无意中觉察草地会变颜色，然后开头观看，觉察草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好伴侣的故事。本文语言漂亮，再现的风光惊奇美丽，是激发同学宠爱大自然，体验“美”的好教材。 学习目标 1、学会8个生字，会认7个生字，熟识1个偏旁“又”。 2、正确流畅地朗读课文，选择宠爱的局部背诵。 3、读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。 教学重点 文章语言美，风光美，文中小男孩“觉察”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让同学通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验觉察自然神奇的乐趣，激发同学观看自然，了解自然的意识。 教学难点 小男孩通过仔细观看觉察了草地变色的微妙，但对于一班级同学来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到觉察的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去觉察草地颜色转变的缘由。 1、美读感悟法 文章语言漂亮，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学共性化的行为，不应以教师的分析代替同学的实践。”对于一班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时教师要奇异地借助课件，借助对同学读书的，关怀同学在读中去感受，领悟，使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的爱好。 2、多媒体情景法 由于一班级同学生活阅历少，但惊奇心强，简洁激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，呈现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、快乐、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件呈现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到觉察的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思考爱好和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关怀同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言漂亮，情境惊奇的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延长，谈自然之奇。 创境质疑，激探究之情 教师.导课：孩子们，宠爱竞赛吗？今日我们来一次“看图猜物说话”的竞赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇异地导入新课，一方面留意同学“说话”训练，培育同学口头表达力气，表达语文学科“工具性”的特点；另一方面，同学所表达的内容都融入了同学独特的体验与感受，表达语言学科的人文性。当有同学说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊异的样子，以此激起同学质疑，同学自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起同学学习之爱好，激起同学探究之欲望。 自由朗读，寻草地之美 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的根底应是同学潜心融入文本。因此，在同学产生了读书爱好、探究欲望后，让同学自读全文，并画出自己宠爱的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样同学有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的漂亮语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下根底。 指导朗读，品草地之美 如何指导同学感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，尤其是对低班级同学，更应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1、读第一自然段，赏颜色之美 指名读第一自然段，说说小男孩觉察了什么？ 指导朗读第一句，让同学自由读，教师适时，在评价中让同学明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。 出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导同学设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。 2、听其次自然段，悟转变之奇。 教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这风光真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇异之处呢。听听，小男孩向我们讲解并描述啦！ 教师利用课件边出示草地转变图，边播放其次自然段的朗读，让同学在听中觉察草地的奇异之处。 在听后鼓舞同学说出对课文的感知，知道小男孩觉察草地一天之中在不断变色，让同学产生探究之欲望。 3、读第三自然段，探转变之因 教师.：得意的小男孩觉察草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的觉察？同学读后很快就能找出小男孩的觉察。 指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成拳头，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让同学读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥同学的共性，让同学接受多种形式的读。如，可以协作表情读，由于同学明白了草地变色的缘由后，心情确定很兴奋，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样同学很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件呈现的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让同学能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让同学感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，呈现了同学共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为同学共性张扬的舞台。 比照欣赏读 为了进一步让同学明白草地变色的缘由，我用动画呈现蒲公英开放的情景，并让同学美读“早晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的手掌，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比照图，同时，让同学做填空练习：黄昏，太阳（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又变成（）色了。这样在欣赏比照读的过程中，同学更能明白草地奇异的微妙，从而感受觉察的乐趣。 拓展延长，谈自然之奇 1、美读课文后让同学谈自己读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇异的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？同学会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。 2、在同学兴致盎然时，进展拓展延长。教师进一步.：是啊，蒲公英这种植物真奇异，其实在大自然中这样奇异的植物可多呀！仔细回忆一下，生活中，你觉察了哪些奇异的植物？ 3、课件出示向日葵等植物，唤起同学的回忆。引发同学谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇异之处。 4、最终教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多奇异的植物、惊奇的现象等着你们去觉察!去探究!教师信任你们确定会像文中的小男孩一样，不仅觉察它们的奇异之处，还能找到其中的微妙！这样更能引发同学在实践中学习，在实践中探究。 金色的草地说课稿教学反思篇二 各位敬重的评委教师： 今日我说课的内容是人教版课程标准试验教科书语文三年级上册第一组其次篇课文金色的草地第一课时。我是从以下几方面绽开说课的。 (一) 金色的草地这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“弟弟”总是在这片草地上自由拘束，尽情地玩耍嬉戏，但是有一次我发觉了草地颜色的变化，还通过认真观看发觉了变化的缘由，由此蒲公英成了我们最宠爱的一种花。 课文语言生动活泼，布满童趣，不仅为我们呈现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，还通过蒲公英奇妙的变化激发了学生对大自然的喜爱之情，通过学习培育学生喜爱自然，喜爱生命的情感，养成留心观看身边事物的习惯。 (二)学情分析： 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。三年级的学生，已经具备了一些的对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，教师需要加强指导。 (三)依据语文课程标准对其次学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际状况，我制定了本课第一课时的教学目标为： 1.认读“钓、拢”两个生字，能正确书写“绒、瓣”两个字。会读 “钓鱼、用劲、合拢、玩耍、一本正经、引人注目”等词语并结合生活实际理解重点词句，。 2.通过圈划词句、想象说话、多形式朗读等语言实践活动，感受金色的草地的漂亮风光，并弄清草地变化的缘由。 3.借助句子排序练习，体会段落中句子的有序表达。 4.积存描写草地的句子，进一步感受大自然的奇异，增加孩子们观看自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。 另外，小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由。 为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我主要采纳了朗读感悟法：让学生通过读，去感受，领悟语言文字中所描绘的鲜亮形象，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，也有助于突出教学重点，突破教学难点。质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 学习语文最根本的方法是读，最好的方法还是读，朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读时灵动的，朗读给予文本以生命，给予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是“读”，同时引导学生圈画重点词语、想象说话等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 金色的草地这篇课文我按教学板块来说，预设四个板块： 第一板块：图片引题，学写生字 上课伊始，我请同学们观赏了一组蒲公英的图片，借此引起学生对本课的阅读期盼，对下面的学习打好了铺垫。然后请同学说一说看到的是什么植物?长得怎么样?教师依据图片，顺势介绍蒲公英。瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，这个“绒”字可不简洁，在写的时候你要提示大家留意什么呢?依据学生的答复，教师范写“绒”字，提示小朋友要留意“绒”字的右边是“戎”而不是“成”。然后请小朋友们学写“绒”字。写完后请同学放下笔再次朗读“绒毛”一词。接着介绍蒲公英，告知大家一个小隐秘，其实呀，这白白的绒毛里带着的是蒲公英的种子，每当春天降临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经绽开了自己金色的花瓣(出示词语，齐读)，同样的方法学写“瓣”这个字。 【用一组关于蒲公英的图片导入新课，不仅能引起学生学习的兴趣，还能了解了蒲公英这种多年生的草本植物。同时让学生通过观看“绒、瓣”两个生字的特点，正确书写了这两个字。】 今日，我们要去看一片好玩的蒲公英，走进那金色的草地。(板书：金色的草地)，一起读课题。 【当学生通过图片和教师的介绍，对蒲公英有了肯定的熟悉，此时引出课题水到渠成。】 读着这个课题，爱思索的小朋友脑海里会有什么问题呢?(预设学生会说:这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?等)请你自己读一读这段话吧，信任你肯定会找到答案的。(课件出示第一自然段。)读完后，反应问题。(预设学生会这样说：金色的草地在我们乡下的窗前。蒲公英盛开了，所以草地是金色的。)引导学生用由于所以把草地是金色的说清晰。 【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，让学生带着心中的疑问来读课文让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】 其次板块：初读课文，学习生词。 这一板块中，我先请小朋友们大声地读课文，留意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。 然后进入生字词的学习。课标指出，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给学生识字方法，力求使用结合。基于这样的理论依托，我把识字教学分成以下几个步骤： 1.分组出示词语。 钓(diao)鱼 用劲 合拢(long) 观看 好玩 手掌 玩耍 一本正经 引人注目 a.指生读第一行字。理解“合拢”，可以让学生做一做动作，想一想还可以把什么东西合拢呢?(预设学生会说：书可以合拢、眼睛可以合拢)学生通过做动作，联系生活实际，理解合拢就是闭上的意思。 b.再请学生读其次行字。识记“耍”字，我会问：这个“耍”是我们本课的生字，你能帮忙大家来记记这个字吗?(预设学生会说：是 而+女，是要的上面局部换成而)教师表扬概括这些用加一加、换一换的方法识字的小朋友，同时提示学生留意要和耍的区分。 c.第三行的四字词语，引导学生读准 一本正经，“经”的读音是第一声。同时理解 引人注目 ，你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀? d.多种形式读词语 【 识字是阅读和写作的根底。所以，在识字环节中，我引导学生采纳多种识字方法进展自主识字。并通过层层读，反复读，让生字不断地复现，目的是为了在加深学生对生字的识记。 】 2.出示句子：弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。 (假和朝是多音字，引导学生读正确。) 读而不思则罔，读中有思，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。所以可以请学生边读边思索课文讲了哪两件事情?(预设学生会说到也许内容)教师可以把学生的语言提炼、概括成： “我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。 “我”发觉草地会变颜色，还知道了变化的缘由。 【这样既熬炼了学生从文本中提取重要信息的力量。而且还可以从教师的概括中了解到在说课文主要大事时要抓住重点，简洁明白。】 第三板块：深入课文，研读第三自然段 在学习第三自然段时，教师可以说：小朋友你们看，(课件图片)兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发觉金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀?请你读第3自然段，用横线划出来。 反应时可以请学生把找到的句子读一读。(课件出示这段话)请学生自己读一读，圈一圈有关的词语，然后说一说草地的颜色是怎样变化的? 教师相机板书：早晨 绿色 中午 金色 黄昏 绿色 接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗? 我发觉早晨草地是_，中午是_，到了黄昏的时候，又变成了_。 【这样通过读、划、圈、填等多种方式，培育了学生不动笔墨不读书的好习惯，同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。 】 草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢?(预设学生会说：惊异、惊异、不解)真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊异的草地通过朗读带到大家面前吗?进展感情朗读。 【在朗读中，我采纳个别读、男女生赛读等多种朗读方式，引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之奇妙，激发学生喜爱大自然，情愿去观看发觉大自然的情感。真正做到在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。】 在学生充分理解读熟了这段话以后，我把这段话的挨次抽乱了，并问学生：你还能排一排吗?(预设学生排对了，教师问：你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗?)依据学生答复概括，原来这段话是按时间挨次来写的，所以我们写话的时候，也要留意句子之间的挨次。分三组早、中、晚再读这段话。 【通过排序，让学生明白在写文章时是有肯定的挨次的，从而提高自己在写作上的水平】 学到这里，我用语言进一步激发学生去发觉蒲公英颜色变化的缘由，于是，便问学生：“读到这里，你有什么问题吗?” 是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗? (课件出示：这是为什么呢?) 这是为什么呢?请小朋友们抓紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。(随后依据学生反应出示这段话 ) 谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣) 蒲公英的花是什么样子的?(出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。)(出示两张图片) 拿出你的小手，让我们来做做蒲公英变化的样子。合上、张开，合上、张开。教师可以在学生做动作时引读：当花瓣张开时它是金色的，草地也是金色的。当花瓣合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成了绿色。 【调动多种感官，运用多种形式，让学生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解】 此时相机进展想想说话：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么? 是啊，多么好玩的蒲公英，多么得意的草地啊!大自然真是奇异。教师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。 【通过想象说话和不同形式的读，展现了学生共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生共性张扬的舞台。】 现在，你知道了草地变颜色的缘由了吧?请你选择其中的一句来说一说。 早晨，( )，所以草地是绿色的。 中午，( )，所以草地是金色的。 黄昏，( )。所以草地又是绿色的。 依据学生沟通板书：合拢 张开 【这样在反复的练说中过程中，学生更能明白草地奇妙的变化，从而感受发觉的乐趣。】 第四版块：日积月累，摘抄句子 齐读第三自然段。请小朋友们把今日学过的喜爱的句子保藏在积存屋里。 最终，小结。小朋友们，今日这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清晰了草地变化的缘由。大自然是多么奇异呀!你认真观看也会有所发觉。这片金色的草地还带给兄弟俩许多欢乐呢，我们下节课再来学习。 好的板书设计是文章构造的简缩，是课文精华的表达，简洁大方的板书能吸引人，帮忙学生更好地理解课文。因此，这课的板书我是这样设计的：(课件) 各位专家评委，整个教学过程，我以“读”贯穿始终，感受草地的漂亮，通过品词斟句，理解草地变化的缘由，感受语言文字的精妙。让学生通过学课文，获得语文学问，习得学文方法，丰富自己的情感体验。以上是我对本文的全部说课内容，盼望得到你们的批判、指导，感谢! 金色的草地说课稿教学反思篇三 详细操作步骤及设置如下： 1、研读其次段，在这一局部我会分成两个环节，第一让学生带着以下问题朗读课文：这一段中哪句话描写了兄弟俩欢乐玩耍的情景?大家觉得这是一对怎样的兄弟?你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的调皮的?通过朗读学生可以找出“一本正经，用劲，假装”等词语，其次个环节是同桌角色扮演兄弟俩。 设计意图：通过查找关键词，可以加深学生对对词语的理解，并且通过角色扮演，体会玩耍的欢乐。 2、读第三自然段，探变化之因： 在这一局部，我会让学生默读课文第三段，以小组合作的形式看看文中的“我”有什么新的发觉，并且出示蒲公英的变化表，根据课文内容填写完整。 在完成表格之后用自己的话说说草地是怎样变化的，并且用手势表示出来。 设计意图：通过默读，填表格，以及手势仿照等形式能够充分调动学生的积极性，让学生感受到草地变色的微妙以及缘由。 在学生了解到蒲公英的变化及缘由的”根底上，准时抓住时机，问学生“我们”有什么变化?为什么我们不再随便揪它?引导学生谈出：蒲公英成了“我们”最宠爱的一种花，蒲公英和我们一起睡觉，一起床，由于蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相像或相关。 第四环节：拓展延长 在拓展延长环节，让学生谈自己的收获，并给学生供应一份蒲公英学问小档案，让学生了解更多有关蒲公英的学问。 设计意图：语文课程理念要求敬重学生共性化的阅读体验，学生话收获可以使学生勇于表达的自己的观点，提高自己的口头表达力量，并且了解更多蒲公英的学问。 第五环节：小结作业 在最终的小结作业环节，通过谈话的方式引导学生得出之所以能够发觉蒲公英的隐秘是由于擅长观看，并且盼望他们在生活中也要勤于观看。我的作业是：课下去观看一下自己所喜爱的动植物，看看他们有没有什么隐秘，下节课一起共享。 设计意图：语文教学要具有实践性，并且与生活相结合，这样的作业，能够让学生在生活中学习语文，并且用于生活。 金色的草地说课稿教学反思篇四 金色的草地是九年制义务教育人教版部编本三年级上册第五单元的一篇精读课文，叙述的是生活在乡下两个小朋友的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景，使我们真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。课文接着写了“我”无意中发觉草地的颜色在不同的时间是不一样的；再认真观看，又发觉了草地颜色变化的缘由。最终总结全文，得意的草地和好玩的蒲公英给他们生活带来了欢乐，还给他们带来了探究发觉的喜悦。 课文描写“我”和弟弟相互往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，使人不由自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的修辞手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的宠爱之情。本文语言美丽平实，内容也较简洁，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。 这篇课文意境美丽，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的奇妙和漂亮，让我们体会到大自然带给孩子们生活的欢乐，而且还向孩子们渗透了观看、了解自然的意识和方法。 由于本课是第五单元的一篇精读课文，三年级学生已经具备了一些对课文内容初步的感悟力量，遇到疑问也有了一些初步的理解分析力量。依据这样的学情和课标对本学段的详细要求，我预设了以下的学习目标： 1.知能目标：熟悉“蒲、英”等6个生字，会写课后“蒲、英、盛、耍”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语； 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种方式理解文中的重点词语；让学生在感情朗读、表演、沟通中体会、感悟语言文字，读懂课文内容，体会并描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英玩乐的情形，能用自己的话解释草地变色的缘由；鼓舞学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。 3.情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会对蒲公英的宠爱之情，培育喜爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，激发学生擅长留心观看身边事物变化的兴趣，培育学生与大自然息息相通、相容相合的美妙情感。 文章语言美，风光美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：通过对内容的理解，学生能够增加对大自然喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于小学生来说，特殊是没有见过蒲公英开放与合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由；此外，要联系生活实际在更宽阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文，也是难点所在。 1.美读感悟法：文章语言美丽，读起来朗朗上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2.多媒体情景法：由于小学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 （一）创设情境，唤起阅读期盼。 期盼在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期盼，学生才会主动走进文本，和进展心灵沟通。因此我将这样导入新课： 1.鼓舞学生沟通课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的有关蒲公英的学问。 2.（课件出示）蒲公英图片，请学生们观赏。说说自己眼中的蒲公英。 3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观看过呢？今日我们就来熟悉一位细心观看这种平凡植物的小孩，看看他发觉了什么。引出课题并板书（16金色的草地）。 充分调动学生已有的学问阅历融入语文学习。多媒体展现蒲公英，可以使学生感受蒲公英的漂亮。通过图片展现，设悬引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。 （二）初读课文，学习生字、新词。 1.学生用自己喜爱的方式自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。 2.（课件出示）文中的生词。（指名学生读，开火车读） 3.理解词语： （1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。 （2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。 （3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。 4.指名学生按自然段读课文，其他学生仔细听，可以进展习惯性评价。 5.朗读自己喜爱的段落，说明理由。鼓舞学生用自己喜爱的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。 理解词义是学生阅读文本的前提，多种形式的理解符合学生的认知特点为深入体验文本做好铺垫。增加对文章内容的整体感知，培育学生的朗读、审美力量。 （三）再读课文，了解大意。 1.自读课文，提出问题： 2.学生质疑。 3.（课件出示）学生提出的有价值的问题。 （1）乡下是什么地方？ （2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”？ （3）什么叫不引人注目？ （4）“我”的新发觉是什么？ （5）为什么会有这样的变化？ （6）蒲公英为什么成了“我们”最宠爱的花？ 4.自主探究，解决问题。 （1）自由组合，分小组谈论：让学生实行自己喜爱的方式（读书、画画、动手试验、查资料等）来解决问题。 （2）小组学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 教师引导学生提出问题，和小伙伴一起来解决问题。连续培育学生自主、合作的学习力量。 （四）指导朗读，品草地之美。 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1.读第一自然段，赏颜色之美： （1）指名读第一、二自然段，说说草地给“我们”带来的欢乐。 （2）指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生了解、感悟。 （3）依据课文绽开想象，想象兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景。想象他们绚烂的笑容，感受他们的快乐。 3.读第三自然段，悟变化之奇： （1）教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这风光真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们叙述啦！ （2）教师利用课件边出示草地变化图，边播放其次自然段的朗读，让学生在听中发觉草地的奇妙之处。 （3）在听后鼓舞学生说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。 4.读第三自然段，探变化之因： （1）指导朗读重点句： “原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的共性，让学生采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于学生明白了草地变色的缘由后，心情肯定很快乐，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”“合拢”的意思。利用课间引读。一方面让学生感受到草地变色的微妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了学生共性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生共性张扬的舞台。 （2）课件引读： 为了进一步让学生明白草地变色的缘由，我用课件进展引读“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉草地并不是的，而是的。中午回家的时候，我观察草地是的。黄昏的时候，草地又了。我来到草地上，认真观看，发觉蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。”这样在读的过程中，学生更能明白草地奇妙的微妙，从而感受发觉的乐趣。 （五）教师小结，感情朗读。 蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么不起眼。同学们，自然界还有许多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却特别有用。你知道那些东西吗？能向大家介绍一下吗？ 大自然有很多好玩好玩的现象，只有细心观看的小朋友才能知道。 用自己喜爱的方式朗读全文。 （六）拓展延长，实践探究。 1.说说自己喜爱的事物是什么？它有什么特点？ 2.用自己学到的观看方法去观看自己宠爱的事物，并把它写下来。引导学生进展课外阅读，培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积存，进展语感。 （七）作业小超市。 1.写一写：你的身边有没有这么有意思的地方或者东西呢？写下来和同学沟通一下。 2.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。 3.说一说：把这么得意的草地，这么好玩的蒲公英介绍给你四周的人。 板书是微型教案，集中表达了教学目的、重点、难点及教学过程。好的板书还是一篇文章的袖珍版，是课堂教学中师生双边活动的缩影。依据本课的教学预设过程，将形成如下板书，使本课的学习变得更加一目了然。 金色的草地说课稿教学反思篇五 教学内容 金色的草地是鄂教版一年级下册第六单元的一篇课文，叙述了一位小男孩子无意中发觉草地会变颜色，然后开头观看，发觉草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言美丽，再现的风光奇怪漂亮，是激发学生喜爱大自然，体验“美”的好教材。 学习目标 1、学会8个生字，会认7个生字，熟悉1个偏旁“又”。 2、正确流利地朗读课文，选择喜爱的局部背诵。 3、读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。 教学重点 文章语言美，风光美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发觉自然神秘的乐趣，激发学生观看自然，了解自然的意识。 教学难点 小男孩通过认真观看发觉了草地变色的微妙，但对于一年级学生来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色变化的缘由。 1、美读感悟法 文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要奇妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮忙学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的兴趣。 2、多媒体情景法 由于一年级学生生活阅历少，但奇怪心强，简单激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发深厚的思索兴趣和创新思维。 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮忙学生学习和把握学问，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导学生用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究