2023年读给教师的建议心得体会(十篇).docx

2023年读给教师的建议心得体会(十篇)读给教师的建议心得体会篇一 首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被教师无视、遗忘，盼望自己在班上、在教师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为教师，是不能无视这一点的。 我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，这往往是由于我厌烦这个教师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类教师的共同特征。现代的教师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代教师，我要有现代的教学。 首先，我要学会讨论教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的承受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的力量以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢?以下这些问题“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易承受的是什么?最难承受的是什么?”“我应当如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?” “我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他教师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“假如发生突发大事，我有什么应变措施呢?”我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。 课堂的四十五分钟之间，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进展讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断课状况和学生的承受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来;当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、制造的、自由的以到达一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反应，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积存;偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进展教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进展讨论，把普遍的问题、个别的问题进展分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地对待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 读给教师的建议心得体会篇二 作为一名小学教师，我深切感受到如今教师与学生应当建立一种和谐、民主、公平的师生关系，使自己在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的熟悉，提高了自己的业务水平。最近阅读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的著作给教师的建议受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。 在他的其次十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是任凭什么样的劳动，而是指简单的，制造性的劳动，这种劳动肯定要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去考虑。他有一句特别出名的话：儿童的才智在他的手指尖上就出自这一条建议。在这条建议中，他不仅强调阅读，而且将学生的动手力量也看得很重要，他说，我看到，那些双手灵活的儿童，喜爱劳动的儿童，能够形成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼学生的才智，促进他思维的进展会起到非常重要的作用。 在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进展的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢?特殊是农业劳动，他说，我深信，农业劳动这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城市学校，几乎已经绝迹了。 这不知是历史的进步，还是倒退，即使是试验室，有多少学校能真正重视它的建立呢? 建议第三十五条和第三十六条都是说培育学生记忆力的。 记忆力，不管对于学生的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成绩的学生，无一不是具有比拟强的记忆力，那是如何培育学生的记忆力呢?靠死记硬背能熬炼出好的记忆力吗?苏氏在这两条建议中做出也比拟具体的说明。在他的文章里，他特殊反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成稚嫩病，简直会把人变成傻瓜”。 那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢?他说，依靠自身的努力和坚韧的意志而猎取的学问越多，规律的熟悉对学生的心情领域触动得越深，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特殊强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随便记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越坚固。 怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长期的保持下来呢?在这里，苏霍姆林斯基向教师们提出了一个建议，也就是要确定随便识记和不随便识记之间的合理比例。他说，假设我们把六年级学生需要记住的教材量用x表示，那么学生就应当同时思索和理解多出好几倍的教材：3x。同时，这些不随便识记的东西要和随便识记的本资.料来源于贵-州-学-习-网东西之间有肯定的联系，虽然不肯定是最为直接的联系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随便识记随时能勾起随便识记的内容。这样做的好处，就是不随便识记(比方阅读的书籍)有助于使人的思想活泼起来。人的思想活动越积极，他的随便记忆就更加达，他保持和再现大量材料的力量就越强。假如一个人思索过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记(熟记)就会是死记硬背。 在这里，苏氏提出了一个特别有意思的现象，那就是一个学生知道得越多，他不理解的地方也就越多，而不理解的地方越多，他学习教科书的正课也就越简单。这种现象，想想也不难理解，一个学生学会了各个学问间的联系，他就会举一反三，从而在他自己的头脑中建立起一棵自己的“学问树”，里面即使有一局部学问有了遗忘，他也会很快地从某一根枝条动身，循着枝枝蔓蔓找到那一个所需要的局部学问。 所以我们在平常的教学过程中，肯定要帮忙学生在自己的头脑中建立起学问的整体概念，让他所把握的学问如中药铺中那一个个排放整齐而有序的药匣子，如何需要哪种“药材”，就会很快地抽取出来。要做到这一点，就需要对每一种学问所伸展的触角都要有所了解，只有他的触角伸得越长，他才会很快地找到。“学前期和小学学习期，是为坚固的记忆力打下根底的最正确时期。应当留意的是，那些关于四周世界的现象和规律的重要原理，不要让儿童通过特地的背诵去把握，而应当让他们在直接观看的过程中去把握。” 品读苏联教育家苏霍姆林斯基所著的给教师的建议这本书时，我深深地感到：面对学问更新周期日益缩短的时代，必需彻底转变过去那种把教师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀素养。有句话说得好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 教书和读书生活，使我感悟到：教师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异，所以教育既要面对全体学生，又要敬重每个学生的共性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动的、活泼的、安康的进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。 读给教师的建议心得体会篇三 1、与班级的第一次见面 别忘了介绍自己-并且，需要的话，把你的名字写到黑板上。(对小学生尤其必要) 陈述清晰你对学生的期望-包括在课堂上可以做什么，不行以做什么。制定几条简洁的行为标准，并且始终坚持。你也可以邀请学生对这些规章提出他们的建议。 尽快熟识学生的名字。 帮忙学生知道同学们的名字-假如他们还不是很熟识的话，你可以将他们围成一个大圈，要求每个同学报名和相互介绍。 告知学生他们的近期方向。让学生弄清晰下来的几个星期他们要做什么以及为什么要这样做。帮忙他们明白你的安排怎样符合课程提纲，国家课程规划等等。 学生违反行为准则时坚决实行措施。这在开头的几个星期里尤为重要。向学生说清晰你留意着每一件事情的发生，不会忽视任何事。点出违反了规章的学生，但要留意学生的个人性格，观看你的话是否对每个人都产生了影响。对感觉紧急的学生当心对待。千万不行陷入争吵。 2、吸引学生留意力，使教室宁静下来 尝试先什么也不做。悄悄地站着，完全安静。靠的最近的学生会留意到，慢慢的其他学生也将留意到。在讲课之前留出一两分钟的时间。 不要大声叫!假如还是没有宁静下来，请肯定要抑制住大声叫出“宁静点”的冲动。先跟几个看上去已经预备好听课的学生宁静的聊上几句。 利用人类的奇怪心。有时小声说话是个好办法!人类天性里也包括了不愿错过任何事的奇怪心。与离你最近的几个学生小声说话，剩下的许多学生也将会停顿谈话，以便能听到你们在说什么。 先布置一点任务。上课前先找点事情让学生们做。把这些任务印在纸上发下去，或者是题签写在黑板上。 不要把学生的混乱当成是对你的不敬。这是最自然不过的人类天性，除非有什么值得留意的事情发生。 3、应付干扰 承受你也被干扰的事实。想要忽视掉干扰的来源连续上课只有害处没有好处，由于大局部学生的留意力已被干扰破坏。或者他们在留意着你将如何反映，而不再集中精力于你正在说什么或者正在做什么。 留意有些干扰大事是不行抗拒的。如此的话，切忌这时不要批判产生干扰的学生或使他们尴尬。 急躁对待同事。在被同事或其他的教师打搅的时候要特殊当心，即使它们的打搅很不受欢送，而且也不是由于很焦急的事情，但你也肯定要轻声对带来者，而千万不要让学生看到你有一点点的不耐烦。 变干扰为积极的学习阅历。假如可能，从学生的干扰中找出值得学习的地方。越是让他们认为自己的干扰受到了重视，他们就越是留意避开不必要的干扰。 留意你与学生的距离。离产生干扰的学生近一点。站在学生的旁边比站在教室的另一端对学生产生的影响要大得多。 找寻干扰的动机。假如干扰持续不断，那可能使学生们厌倦了听课，盼望能有一些更明确的任务。这时要避开“即已开头，就要完成”的想法。 预备一些事情让产生干扰的学生做。就当天的课堂内容预备一些相关的问题，假如需要的话，有学生干扰的时候就要求他答复一个问题。这对应付那些令人气馁的干扰很有用处。 4、避开班级混乱 明文规定班级的一些行为准则。如有可能，让学生参加制定规章制度。他们越具有仆人翁意识，就越能够遵循这些制度 马上嘉奖良好的行为。给他们一个微笑，几句表扬和鼓舞的话语。平常表现不好的学生间或表现良好时，肯定要准时表扬他们由于表扬，他们可能真的表现良好。 承受学生发出的信号依据学生的反应信息转变上课的方式是一种优点，而不是缺点。 某个学生制造麻烦时，马上将其转到教室的另一个地方。这样一来可以说明你已经留意到问题了，另一方面也可以给这个学生一个改正自新的时机。 找时间冷静下来假如你和某个学生发脾气了，尽量找出几分钟的时间让双方都能够冷静一下将相关的学生带出教室一段时间。这样也可以为日后说“很愧疚发生这样的事，但是怎么保证类似事情不会再次发生”作出铺垫。 调查不正值行为的起因。与制造问题的学生单独谈谈，尽量找出其行为的缘由。有些时候这些缘由是可以理解，可以原谅的。 不要对学生期望值过高但也决不贬低他们。保证所布置的任务适合学生水平，信任较差的学生也有自己的目标。说清晰或者干脆省略掉你所布置的作业的评改标准。以上这些都要求你足够了解学生的实际力量，从而布置他们能完成的任务。 5、利用黑板 板书有多清晰?检查一下你板书字体的大小，确定坐在最终一排的学生能看得清晰。 利用上半局部。确保充分利用了黑板的上半局部。只有确定后排的学生不会被前排同学拦住时，才使用黑板的下半局部。 列出上课规划。将要争论的问题写在黑板上，这样，你对这些问题做出答复时，学生仍旧能够看到问题。 让学生技能看得清晰，又能听得清晰。在黑板上写字，背对着学生时就不要在讲课了。 让学生有时机在黑板上写字。将黑板当作一个公共领域，让学生在黑板上写些东西。 把黑板当作教室资源。给几组学生布置”板书任务”。比方，当开头一个新的课题时，要求学生整理并在黑板上写出“我们想知道的10各问题”。 将学生的话写在黑板上。只要可能，就在黑板上写下学生回答下列问题时的话，使他们感觉自己的想法受到了重视。当学生看到自己的话被写到黑板上时，他们就会对正在争论的问题产生一种更强的仆人翁意识，留意力就会更加的集中。 6、教学时确保时机均等 确保对学生行为确保在要求学生回答下列问题或发表意见时无论他们背景如何，你都以一样态度对待。 将男女生混合分组完成任务。到肯定年龄，学生的自然趋势是与同性别同学坐在一起，你必需对座位安排进展干预。不根据性别分组，而尽量使用更随便的方法，比方根据年龄和头发颜色分组。 避开尤卑视性的角色安排。尽量避开只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清洁工作。 唤起学生的公平意识。鼓舞他们客观对待不公正大事。帮他们找出解决不公平问题的切实可行的方法。 关注可能受到不公平待遇的学生。从学生那里获得反应信息，留意任何可能由于某方面的不公正而产生的心情。 防止学生偏见。批判那些在言行上显示出偏见的学生，引导他们朝向正确的，公正的态度进展。 尽量留意性别反响。由于男生的表现总没有女生好。认真观看男生对各种不同任务与活动的反响，这或许可助你开展一些有利于公正处理的活动。 留意幽默分寸。不要将那些可能被某一群体的人认为有污辱含义的笑话或逸事。 7、唤起成就感的策略 向学生说明对每一学期的要求。告知他们在这段时间需要学些什么，练些什么，并且确保和你的整体规划全都。 依据学生力量或以前表现，为学生设立不同目标。学生都需要进步与挑战。假如你给全部学生都布置同样的任务，那么只能满意极少数学生。 教会学生图示自己的学习进程。教会他们采纳图表。标注每次取得的成绩。这也有助于学生的时间治理力量。 比照前一次成绩制定目标。如可能，要求学生回忆以往表现，制定过渡时期规划检查学习结果并供应反应信息，挖掘出每个学生的最大潜力。 考试与学习一体化。确保考试与规定的学习目标严密联系;确保考试有详细的标准，可在肯定时间范围内完成并可产生肯定效果。考试难度事宜将更有助于学生的学习。 在班级里提倡一种学习先进的风气。高标准高要求不仅是一种鼓励，更是一种期盼。假如教师不断地提出高要求高标准，那些抱有远大志向，盼望挖掘出最大潜力的学生择最有可能取得胜利。 让学生安排自己的学习。有助于培育学生的自主权及终身受用的学习力量，使他们更自信的连续深造。 8、批改学生作业 留出地方写评语。例如，要求学生在纸的两侧或作业末尾留出空白，以便你做评论。 了解学生拿到已经批改的作业时的心情。记住，当学生拿到已批改的作业时，他们通常特别紧急，也就是说它们对作业本上的评语，尤其是他们最先看到的那些很敏感。 谨记分数的重要性。假如给学生打分，学生往往最先留意到分数，而且，分数还会支配他们对你写的评语地反响。假如分数过高，他们可能会忽视大局部反应意见;但假如分数过低，他们有可能特别懊丧，从而根本不会去看你写的评语。针对这些状况，认真考虑一下打分是否真得很重要，或许有没有必要先给出反应意见，然后在打分。 当心对待打叉。要记住，错误旁边的红叉叉会让人感觉非常懊丧，非常挫败。尽量使用其他方法指出学生的错误，比方用荧光笔画出错误局部，并在旁边注明。 找到比打勾更好的方法。虽然红勾勾对学生来说是好消息，但我们也可以加上一些更确定的话语，比方说“好观点”，“做得好”等，都可以大大的鼓舞学生。 9、从学生那里获得反应信息 留意可获得反应的信息。学生的面部表情是最快的反应来源。他们对你，对你布置的作业，对你的教学方式都会给出反应信息。认真观看，你就会马上辨别出他们对一件事情的态度是热忱还是厌烦。 收集说明学生观点的证据。是不是得发给学生一些问卷，猎取他们对某一大事的反应信息。 忽视不严厉的信息。总有一些学生不仔细回答下列问题。忽视这些问题，把留意力集中到有用的信息上。 承受表扬。不要无视或拒绝学生对你的赞美。让确定你的学生们知道你已经看到了他们的信息，而不是将这些积极信息都排解掉了。 也承受否认的信息。将所得信息之看作是一种反应，而不是批判愿意听取和帮忙学生说出否认信息。更好的做法是：感谢他们的评价。 让学生认为他们的意见能起到作用。告知学生，你将依据他们的意见重新设计以后的课程。 10、利用自我评估与相互评估 帮忙学生了解自己评估作业的好处。 用一套学生能够理解，能够运用的评估标准训练他们。可能的话，让学生参加评估标准的制定，增加仆人翁意识。 不要在意分数，要感受学习。提示学生们留意，最重要的不是他们给自己打得分数，而是他们在自我评估时的想法与打算。 毫不干预。不要给学生自我评估过的作业重新打分，也不用拿我们会给的分数做比拟。我们最好评价一下他们自我评估的质量，并且要求他们依据此评价对自己的评估作出相应调整。 选择适合相互评估的作业。最适宜的就是那些学生能从相互给出的，非正式的反应信息中获益的作业。 允许再次磋商相互评估的分数。假如学生觉得自己的分数过低，你不妨充当一下裁判员，重新调整一下分数。 避开被认为是不负责任。千万留意，别在学生不情愿时强行让他们进展自我评估或相互评估。你需要说服他们，告知他们这有助于进一步学习，可收益更多，否则他们会认为你是在躲避自己的工作。 11、写评语 记录该学年里学生所取得的每一点成绩。这在以后可为你节约大量时间。江学生的良好表现记录下来，以便你在事实的根底上作出评论而不是靠主观猜想。 写有建立性的评语。尽量将每一次评价都当作是一次给学生提出建议，让他们进步的时机，而不只是对过去行为的一般评价。 敏捷运用“语料库”。很多教师都有许多类似的评论或词句，并且在不同的评语中一再使用。假如这项工作做得好可以为你省下不少时间。但要特殊当心，不能机械组合。假如盼望这些评语有点意义，那就要为每个学生量身定做评语。 别一次写太多评语。不要把写评语的工作留到一学期的最终一天，以免千篇一律的陈词滥调或乏味的开头结尾。 敬重学生的隐私权。不要把评语顺手放在任何人都能看到的地方。 12、将你的教室变成一个吸引人的环境 用学生的作品改善环境。展览学生的作品会很好玩，很吸引人，同时也特别具有鼓舞人的力气。 用植物使教室更具有吸引力，更共性化。让全班师生都负起照看植物的责任。 书籍不仅可以阅读，也可以用来点缀教室，他们能让教室显得更好玩。把封面上的彩色设计当作染蓝的一局部。 自己做一些日常保养。让教室里的全部物品都处于正常使用中。 鼓舞学生介绍一些好玩的图片参加展览。使他们产生一种仆人翁的感觉。他们会把爱护教室当成自己的一种责任。 13、挖掘学生的制造力 承受创新和独特共性，即使学生完成任务的方法是你没有想象到的时候也如此。假如任务完成的缺乏技巧或者是陈述无力，要对其背后的观点，想法作确定的评价，并且帮忙学生提高自我表达力量。 问开放性的问题，并且承受各种答复。尽量避开只有一个“正确”答案的问题(客观事实题除外) 给学生试验，出错，探究的时间。 鼓舞使用草稿本。学生们通常在草稿本上更简单创新。 让学生分组争论一系列观点。不要让他们挑出最好的观点，而要求他们想方法八小组争论结果中较好的局部组合起来。 要求学生考虑对问题的“美梦型”及“噩梦型”的解决方式。“假如一切最好的可能都消失了，事情会怎么样呢?”“那假如一切不好的可能都消失了，事情又会如何呢?”帮忙学生从这些活动和情境中提取值得学习的地方。 14、帮忙数学不好的学生 成认数字是另外一种语言。不能用理解句子的方式来理解他们。 欢送出错!提示学生假如能找到错误的缘由并改正，那么犯错误和做对题目同样重要。表扬学生做对的每一步骤。 帮忙学识自己发觉问题。时不时地，在黑板上布置一道或发给学生一道“查找错误的题目”向学生展现出最简单消失的错误类型，让他们找出这些错误，避开自己也犯同样的错。培育学生对正确答案的感觉。 不要在意速度，看答案正确与否。留意，别太在意做题的速度能做对题但速度较慢的学生在适当的时候自会提高速度。假如一开头就要求速度，让他们感觉到很大的压力，他们就会完全失去动力。 让学生了解其他人的方法。让学生在一些非正式的考试或练习中相互评估。 让学生进展小组竞争而不是个人竞争。 手头有一套习题库。要有一套可以练习的习题库，并鼓舞有需要的学生做题。给不同的学生不同的练习，以防抄袭。 15、让学生与你交谈 点名要求学生提出问题。给他们时机对问题进展更多解释，以使每个人都产生兴趣。 充分利用学生提的问题。问全班同学有没有人情愿或者能够答复某学生提出的问题。鼓舞自愿者。 不要“写下”学生的错误答复。只轻轻点出答案还不非常正确就可以了，人后可以要求有更进一步想法的学生答复。 以好玩的方式提问。要显出你还不知道答案的样子。向学生提出一些提示性的问题，以到学生得出合理的答案;或者提出与他们想法相反的观点，让他们证明自己的观点是正确的。 鼓舞学生奉献自己的观点。引导学生考虑需要全班答复的问题。 做一个“老练证人”。安排“一对一”的时间，让学生可以来见你并问你任何问题或告知你任何事情。 让学生进入你的局部世界。时不时地可以与学生谈一谈你私人生活中“可与人共享”的局部，让学生感觉你也是个有感情的人。但是要当心处理私人轶事，太过分会使人生厌。 承受可笑的问题。当学生问一些可笑的问题，讲一些可笑的事情时，把他们当作是特别严厉合理的问题或评论;鼓舞其他学生提问或发表谈论。 让每个人都参加进来。留心那些没有提问也没有发表谈论的学生，尽量吸引他参加争论。比方，让他们负责某一小组的争论。 16、帮忙不自信的学生 放大他们的成就。提示自己：自信通常来自于胜利。尽量给自卑的学生安排一些他们能很好完成的任务。 要知道学生对反应信息的敏感反响。给由于自卑而特殊敏感的学生反应信息时要特殊当心。要避开使用任何消极的“打算性语言”，如“不满足”，“错误”等等。 帮忙学生发觉自己的特长。帮忙自卑的学生，提示他们所擅长的方面，以及在哪些地方你能正是他们的成就。 帮忙学生承受自己的弱点。鼓舞学生把弱点当作是一种还没有得到提高的力量。使他们信任，现在不会做某事并不意味着永久都不会做。 说明自卑只是某一阶段生活的一局部。提示学生大多数人都经受过自卑的阶段，在成长过程中，只是一个特别普遍，自然的阶段。 帮忙学生找出访自己独特的地方。做一次小组练习，让学生问这样的问题：“哪些方面让你对自己感觉良好?”也学有的学生会发觉自己也有一些以前没有留意到的优点。 教会学生共享感情。鼓舞学生至少与别人共享一局部感情。 别遗忘自己的感受。始终对他们布满信念。 17、应比照较心情化的学生 承受这种心情不要试图劝告学生“冷静下来”。有时，学生有太多心情只是由于他们还不能完全熟悉外部的环境。我们对此要非常敏感，帮忙学生削减压力，或分析一下他们能否从中获得一些帮忙。 找出心情化背后隐蔽的真实想法。认真的收集有关可能导致剧烈心情的缘由的资料。关于起因的第一种解释通常远非真实的缘由。在课堂上打哈欠或精力不集中有时只是内心混乱或忧虑的外在表现，而不是对你的讲课感到了厌烦。 帮忙学生用自己的话说出感受。鼓舞学生解释他们有什么感觉以及为什么会有这样的感觉。使用一些有助于引出他们想法的问题，并且别在早期做出任何评判性的答复。 避开疏远受心情影响的学生。尽量避开孤立受到剧烈心情影响的学生，帮忙他们将心情当作生活中完全正常的一局部，让他们熟悉到产生心情并不是什么耻辱或弱点。 不要单干。不要认为自己可以处理全部的心情化大事。找出对处理类似状况比拟在行的同事，必要时寻求他们的帮忙。 向学生现实你也是个寻常人。假如有用的话，与学生共享你自己的心情与情感，还有你处理心情波动的方法。推断一下你的哪些阅历是值得学生学习的。 读给教师的建议心得体会篇四 通过此次寒假期间师德师风教育学习，我简洁得谈谈以下几点体会: 一、爱岗敬业、献身教育是师德的根本要求。 教师的职业有苦也有乐，平凡中见宏大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。 教师不仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在吸取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，鼓励着千千万万的教师不辞辛苦地为教育事业献身。 二、加强政治学习，不断提高政治素养。 本人系统的学习了义务教育法、中华人民共和国教师法、教师资格条例等法律法规文件，根据中小学教师职业道德标准严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。 三、以身作则、为人师表是师德的人格力气。 在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。教师工作有剧烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培育出言行全都的人 四、爱心是师德素养的重要表现。 崇高的师爱表现在对学生一视同仁，绝不能厚此薄彼，按成绩区分对待。要做到“三心俱到”，即“爱心、急躁、细心，”无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，特殊对那些学习特困生，更是要“特殊的爱给特殊的你，”切忌 易怒易暴，言行过激，对学生要有急躁，对学生微小之处的好的转变也要擅长发觉，并且多加鼓舞，培育学生安康的人格，树立学生学习的自信念，注意培育他们的学习兴趣。 近一段时间，我校依据上级文件精神，在全校教职工范围内开展了“争做敬业先锋，争当师德表率”的“双争”学习活动，通过学习，坚决了自己立足平凡岗位，争做敬业先锋的信念。 作为一名教育战线的一般党员教师，如何在平凡的岗位上争当敬业先锋，争当师德表率，谈谈我自己的几点体会。 一、坚决信念，提高自己的政治信念 教师的信念，思想道德修养和理论修养，对学生人生道路的选择，科学文化素养的提高，都起着非常重要的导向作用。因此作为教师，我们要坚决自己的共产主义信念，坚决保卫党的路线、方针、政策，在组织上，在思想和行为上都要保持与党中心保持高度全都，做一个坚决、糊涂、有作为的人民教师。 二、自足岗位，树立奉献理念 既然选择了“教师”这一神圣的职业，就要无愧于“教师”这个神圣的称号，我要严格要求自己，标准自己的言行，努力做到爱岗敬业，教书育人，喜爱学生，为人师表，遵纪守法，安心乐教，以为学生效劳，为家长效劳，为社会效劳为宗旨，用文明的语言，务实的作风，急躁负责的态度，无私奉献的精神，对每一位学生负责。从一点一滴的小事做起，把我们的敬业精神渗透到教育教学的每一个细节中，一心一意做好教书育人工作。 三、加强自己的师德修养 在我们的教育教学工作中，我们要关爱我们的每一个学生，树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育理念，把自己的一颗爱心献给学生，献给我们的教育事业。同时严格要求自己，到处以“教师十不准”要求自己，用自己的人格魅力去感染和影响学生。 四、刻苦学习，提高自己的教学水平 在教育教学工作中，我讲更加注意教学理论的学习，不断钻研教材，仔细备课，在教学过程中不断总结，不断改良教学方法，逐步形成自己的教学思想和教学风格，并在此根底上学习汲取别人的胜利阅历，合理的利用到自己的教学 工作中去。使自己努力成为“学习型”教师，“讨论型”教师，是自己成为学生佩服的教师，努力使自己的教学理念永久处于教学改革的前沿。 五、为人师表，树立良好形象 教师是一面旗帜，一面镜子，站在三尺讲台上，面对几十双眼睛，不能忘了自己的神圣职责，要以德立教，执教为民，为人师表，廉洁公正，爱岗敬业，开拓进取。在教育教学工作中，不争名，不争利，不为名所累，不为利所困，老狡猾实做人，实实在在做事，全心全意投入教学工作中去。是自己成为一个有益于人们有益于社会的人。踏上三尺讲台，也就意味着踏上了一条漫长而艰难的育人之路。我将以自己的人格魅力为学生树立一座无言的丰碑。 爱岗敬业，自足本职，严于律己，做师德表率，我将严格要求自己，时刻听从当和组织的呼唤，努力去“争做敬业先锋，争当师德表率”。 读给教师的建议心得体会篇五 最终读完了! 当张教师一再提示要在考试之前读一本教育学专著时，我心中就始终在嘀咕，“教育学专著-苦涩难懂的玩意儿”。然而当我从书柜中翻出在地坛书市淘的苏霍姆林斯基的给教师的建议这本书时，我的心不禁兴奋起来。 在网上搜寻“苏霍姆林斯基”，可以看到“苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家，他主见共性和谐进展。他的信任孩子、敬重孩子，专心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的珍宝。” 为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了给教师的建议一书。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到一个问题，这中间有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。 在读到“教师的时间从哪里来”一段时，让我产生了很大的共鸣。特殊是想想自己在几年后将作为一名年轻教师的身份走上讲台，确定总会发觉时间不够用，每天备课、上课、批改作业、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去。 给教师的建议这本书还给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在埋怨着时间的消逝如水似箭，可老天总是最公正的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，成天是事情在后面追着自己而没有主动去做事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了应付作业，在网上和杂志上匆忙忙忙的搜寻着相关的学问;有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。想起来真是可悲!我想这就是平常不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节省教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求!”试问，从古到今，哪位胜利者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到老，学到老”，作为新时代的大学生，我们更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地运用学问，才能赢得自身的进展，这是将来做一个真正的教师所不行缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 再反省自己：我又看了多少书呢?我又仔细看过多少本书呢?本书中第一章节就提到“在学习中取得成就这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃的想成为一个好人的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱惜好这条蹊径和这点火花。”怎么理解呢?其实就是一个“因材施教”的问题。苏霍姆林斯基说到：造成学生成绩差异大的缘由主要来