2018届衔接班高二语文月考试卷.pdf

上高二中2018届衔接班高二语文月考试卷10.1注意事项：1.本试卷分第I卷（阅读题）和第n 卷（表达题）两部分。2.考生务必将自己的姓名、考生号填写在答题卡上。3.作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、现代文 阅 读（每题3 分，共 9 分）阅读下文，完 成 1一3 题。（每小题3 分，共 9 分）艺 术 品 的 接 受 在 过 去 并 不 被 看 做 是 重 要 的 美 学 问题，20世纪 解 释 学 兴 起，一个名为“接 受 美 学”的美学分支 应 运 而 生，于是研究 艺 术 品 的 接 受 成 为 艺 术 美 学 中 的 显 学。过 去，通 常 只 是 从 艺 术 品 的 立 场 出 发，将 创 作 看做艺术家审美 经 验 的 结 晶 过 程，作 品 完 成 就 意 味 着 创 作 完 成。而从接受美学的角 度 来 看，这 一 完 成 并 不 说 明 创 作 已 经 终 结，它 只 说 明 创 作 的第一阶段 告 一 段 落，接 下 来 是 读 者 或 观 众、听 众 的 再 创 作。由于未被阅读 的 作 品的价 值 包 括 审 美 价 值 仅 仅 是 一 种 可 能 的 存 在，只有通过阅读，它 才 转 化 为 现 实 的 存 在，因此对作 品 的 接 受 具 有 艺 术 本 体的意义，也 就 是 说，接 受 者 也 是 艺 术 创 作 的 主 体 之 一。艺 术 文 本 即 作 品 对 于 接 受 者 来 说 具 有 什 么 意 义 呢？接受美学 的 创 始 人、德 国 的 伊 瑟 尔 说 艺 术 文 本 是 一个“召唤结构”，因为文本 有“空白,，“空缺,，”否定,，三 个 要 素。所 谓，空 白，是说它有一些东西没 有 表 达 出 来，作 者 有 意 不 写 或 不 明 写，要 接 受 者 用 自己的生活经验 与 想 象 去 补 充；所 谓“空缺”，是 语 言 结 构 造 成 的 各 个图像间的空白，接 受 者 在 阅 读 文 本 时 要 把 一个个句子表现的图像片断连接起来，整 合 成 一 个 有 机 的 图 像 系 统；所谓“否定”，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判。由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第二次创作。正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解，理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解”的统一。这样，文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读，不要希望所有的接受者都持同样的理解，也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一致，那样并不意味着艺术作品的成功。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。（选自陈望衡 艺术是什么）1.下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）。A:在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。B:在接受美学诞生以前，人们一般的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。C:接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。D:通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实的存在，从这个意义上讲，接受也属于艺术创作的一部分。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）。A:文本之所以是一个“召唤结构”,一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，需要接受者用自己的生活经验与想象去补充。B:文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能,这种功能是通过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的。C:“前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受不是被动的，所以这种结构会影响接受者对文本的理解。D:作品被艺术家创作出来以后就成为历史，作品是通过接受者的理解而存活于现实，并发挥作用的。从这个意义上说，作品的生命力存在于理解之中。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）。A:中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含蓄的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁。B:理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远,就越是具有创造性，正 如 西厢记之 于 莺莺传、金瓶梅之 于 水浒传。C:文本在一定程度上规定了接受者理解的范围和方向，所以即使我们今天阅读历史上的艺术作品，也可以在相当程度上了解古人的生活，体验古人的思想感情。D:作为接受者的个体毕竟生活在群体之中，其思维和观念与群体是相通的，因此接受者们对于同一文本的理解即使千姿百态，也不可能完全没有同一性。答案1.A2.C3.B解析1.A项，由原文第段“艺术品的接受在过去并不被看做是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为 接受美学 的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学”可知，选项“在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围”不合文意，故A项不正确。B项，由原文第段“过去，通常只是从艺术品的立场出发，将创作看做艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成”可知，句意符合文意，故B项正确。C项，由原文第段 而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作”可知，句意符合文意，故C项正确。D项，由原文第段“由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一”可知，句意符合文意，故D项正确。综上，本题答案为A。2.C项，由原文第段“接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出 前理解，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解”可知，选项强加因果，原文“前理解”和“接受者对文本的接受不是被动的”应为并列关系，故C项不符合。A 项，由原文第段“艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个 召唤结构，因为文本有 空白 空缺”否定 三个要素。所谓 空白，是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充”可知，选项理解正确，故 A 项符合。B 项，由原文第段“所谓 否定，指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现实进行反思和批判”可知，选项理解正确，故 B 项符合。D 项，由原文第段“理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的,正是理解擦亮了艺术品的生命之光”可知，选项理解正确，故 D 项符合。综上，本题答案为C。3.B 项，由原文第段“另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是误读”可知，选项“理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造性”强加因果，故 B 项不正确。A 项，由原文第段“正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象 可知，选项符合文意，故 A 项正确。C项，由原文第段“一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢”可知，选项符合文意，故C项正确。D项，由原文第段“但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性”可知，选项符合文意，故D项正确。综上，本题答案为B。二、古代诗文阅读（3 6 分）（-）文言文阅读（1 9 分）阅读下面的文言文，完成下列各小题。张欣泰，字义亨，竞陵人也。父兴世，宋左卫将军。欣泰少有志节，不以武业自居，好隶书，读子史。年十余，诣吏部尚书褚渊，渊问之日：“张郎弓马多少？”欣泰答日：“性怯畏马，无力牵弓。”渊甚异之。辟州主簿，历诸王府佐。世祖与欣泰早经款遇，及即位,以为直阁将军，领禁旅。欣泰通涉雅俗，交结多是名素。下直辄游园池，著鹿皮冠，衲衣锡杖，挟素琴。有以启世祖者，世祖日：“将家几何敢作此举止！”后从车驾出新林，敕欣泰甲仗廉察，欣泰停仗，于松树下饮酒赋诗。制局监吕文度过见，启世祖。世祖大怒，遣出外，数日，意稍释，召还，谓之曰：“卿不乐为武职驱使，当处卿以清贯。”除正员郎。巴东王子响杀僚佐，上遣中庶子胡谐之西讨，使欣泰为副。欣泰谓谐之日：“彼凶狡相聚，所以为其用者,或利赏逼威，无由自溃。若且顿军夏口，宣示祸福，可不战而擒也。”谐之不从，进屯江津，尹略等见杀。事平，欣泰徙为随王子隆镇西中兵。子隆深相爱纳，数与谈宴，州府职局，多使关领，意遇与谢胱相次o典签密以启闻世祖怒召还都屏居家巷置宅南冈下面接松山欣泰复弩射雉恣情闲放众伎杂Z 颇多闲解建武二年，虏国钟离城。欣泰为军主，随崔慧景救援。虏既为徐州军所挫，更欲于邵阳洲筑城。慧景虑为大患。欣泰日：“虏所以筑城者，外示婷大，实惧我蹑其后耳。今若说之以彼此各愿罢兵，则其患自息。”慧景从之，遣欣泰至虏城下具述此意。及虏引退，而洲上余兵万人，求输五百匹马假道，慧景欲断路攻之。欣泰说慧景日：“归师勿遏，古人畏之。死地之兵，不可轻也；胜之既不足为武，败则徒丧前功。不如许之。”慧景乃听虏过。（节选自 南齐书张欣泰传）1.下列对文中第二处画线部分的断句，正确的一项是（）。A:典签密以启闻世祖/怒召还都/屏居家巷/置宅南冈/下面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放/众伎杂艺/颇多闲解/B:典签密以启闻/世祖怒/召还都/屏居家巷置宅/南冈下面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放众伎/杂艺颇多闲解/C:典签密以启闻世祖/怒召还都/屏居家巷置宅/南冈下面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放/众伎杂艺颇多闲解/D:典签密以启闻/世祖怒/召还都/屏居家巷/置宅南冈下/面接松山/欣泰负弩射雉/恣情闲放/众伎杂艺/颇多闲解/2.下列对文中相关内容的解说，不正确的一 项 是（）。A:隶书是先秦时期通行的一种字体，由篆书简化而成，形体接近于现在的字体，隶书的兴起是汉字形体的一次重大变革。B:我国传统的四部分类法把图书划分为经、史、子、集四大类，称为四部，其中史部主要收录各种史书，子部主要收录诸子百家著作。C:吏部掌管官吏的任免、考核、升降等事务，吏部尚书是吏部的最高长官，为中央六部尚书之首。D:文中“辟”“除”“徙”等词语均含有任职的意思：“辟”表示被征召并授予官职，“除”表示任命、授职，“徙”表示官职调动。3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）。A:张欣泰喜欢读书，不愿意以带兵打仗为职业，十多岁时，当别人问他弓马功夫怎样时，他回答说害怕骑马，无力拉弓。B:张欣泰游览园林时身穿僧衣，手执禅杖，随皇上出巡时中途跑到松树下去喝酒赋诗，这些举动表明他对当时的现实十分不满。C:虽然齐世祖对张欣泰的率性而为提出了严厉批评，但还是能理解他不愿意当武将的想法，任命他担任了比较清闲且地位不低的文官。D:张欣泰具有一定的军事才干。讨伐巴东王时，主将胡谐之没有听从他的建议吃了大亏；而崔慧景对他言听计从.很顺利地解除了钟离城之围。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）世祖与欣泰早经款遇，及即位，以为直阁将军，领禁旅。（5分）（2）死 地 之 兵，不 可 轻 也；胜 之 既 不 足 为 武，败 则 徒 丧 前 功。（5分）答案1.D2.A3.B4.（1）齐 世 祖 与 张 欣 泰 早 年 就 已 经 有 诚 挚 的 交 往，等到自己登上帝 位，就 让 张 欣 泰 担 任 直 阁 将 军，统 领 禁 卫 军。（译 出 大 意 给2分；“即位”“以为”“领”三 处，每 译 对 一 处 给1分）（2）陷 于 绝 境 的 士 兵，不 可 以 轻 视（他 们）；战胜他们已不值得称 作 勇 猛，败 给 他 们 就 白 白 地 使 前 功 尽 弃。（译 出 大 意 给2分；“死地”“为武”“徒”三 处，每 译 对 一 处 给1分）解析1.首 先 要 通 读 全 段，了 解 段 落 大 意；然 后 逐 句 分 析，寻 找 断 点 的 标 志 词，常 见 如 下：句 首 语 气 词“其、盖、唯、盍、夫”等；句 末 语 气 词“矣、耶、焉、兮、耳、而已”等;句 首 关 联 词，如 苟 纵”是故”“纵使”“然 则”等；句首时间词，如“顷之”“向之”“既而”“俄 而”等；序 数 词，如 一、二、三”等。根 据 修 辞 技 巧 断 句（比喻、排 比、重 复、对 偶 等）；根 据 特 殊 句 式、固 定 格 式 断 句，如：“者 也”、非则（必、即）”、如（奈、若）.何”等。再 联 系 上 下 文 进 行 整 理 断 句。由 前 句 句 意 可 知，萧 子 隆 对 张 欣 泰 异 常 信 任 亲 近。通读此句文言文可 知，世 祖 对 此 事 非 常 恼 怒，召 回 张 欣 泰，回 都 后 张 欣 泰 闭 门 不 出，修 建 住 宅，闲 云 野 鹤，安 闲 轻 松。分 析 此 句 文 言 文，“典签”是 官 职 名 作 主 语，意为“典掌机要的官”，“启闻”为 谓 语，宾语“世祖”及 状 语“之”省 略，句 子 结 构 完 整，故在“以启闻”后 断 开；“世祖”为 主 语，“怒”和“召”为 并 列 谓 语，故在“世 祖 怒”后 断 开，“召还都”省略宾语“张欣泰”，句 子 结 构 完 整，故在“还 都”后 断 开；“屏 居 家 巷”、“置宅 南 冈 下”意为“后 闭 门 不 出”、“后闭门不出”，是 并 列 短 语，主语“张欣泰”省 略，表 示 张 欣 泰 回 家 后 的 活 动，故在“巷”、“下”后 断 开；“面 接 松 山”意为“住 宅 对 面 就 是 松 山”，前句主 语 是“张欣泰”，二者 主 语 不 同，故在“松山”后 断 开；“负弩射雉”、“恣情闲放”、“众伎杂艺”、“颇 多 闲 解”意为“带 着 弓 箭 去 打 猎”、“没有拘 束 地 放 任 闲 适 之 情”、“与 歌 女 及 各 种 艺 人 交 往”、“非常 安 闲 轻 松”,是 并 列 短 语，表 示 欣 泰 在 家 中 的 娱 乐 活 动 及 生 活 态 度，其 中，“众”名 词 动 用,意 为“与 交往”，故在“雉”、“放”、“艺”、“解”后 断 开。正 确 断 句：典 签 密 以 启 闻/世 祖 怒/召 还 都/屏 居 家 巷/置 宅 南 冈下/面 接 松 山/欣 泰 负 弩 射 雉/恣 情 闲 放/众 伎 杂 艺/颇 多 闲 解/断 句 译 文：典 签 暗 中 把 这 些 情 况 报 告 给 世 祖，世 祖 发 了 怒，将张欣泰 召 回 都 城。张 欣 泰 回 来 后 闭 门 不 出，住 宅 对 面 就 是 松 山，张欣泰每 天 带 着 弓 箭 去 打 猎，没 有 拘 束 地 放 任 闲 适 之 情，与歌女及各种艺人 交 往，非 常 安 闲 轻 松。综上，本题答案为D。2.A 项，隶书起源于秦朝，在东汉时期通行并达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称，选项中“隶书是先秦时期通行的一种字体”不正确,故 A 项不正确，本题答案为A。3.B 项，由“下直辄游园池，著鹿皮冠，衲衣锡杖，挟素琴。有以启世祖者，世祖日：将家几何敢作此举止！后从车驾出新林，敕欣泰甲仗廉察，欣泰停仗，于松树下饮酒赋诗”可知，“他对当时的现实十分不满”的判断缺乏依据，文章没有明确写明他这些行为的原因，选项不合文意，故 B 项不正确。A 项，由“欣泰少有志节，不以武业自居，好隶书，读子史。年十余，诣吏部尚书褚渊，渊问之日：张郎弓马多少？欣泰答曰：“性怯畏马，无力牵弓。”可知，选项符合文意，故 A 项正确。C 项，由“世祖大怒，遣出外，数日，意稍释，召还，谓之日：卿不乐为武职驱使，当处卿以清贯。除正员郎”可知，选项符合文意,故 C 项正确。D 项，由“谐之不从，进屯江津，尹略等见杀”、“慧景从之，遣欣泰至虏城下具述此意。及虏引退，而洲上余兵万人，求输五百匹马假道，慧景欲断路攻之”、“慧景乃听虏过”可知，选项符合文意，故 D项正确。综上，本题答案为B。4.此题考查理解并翻译文言文的能力。注意重点字词以及常见句式的翻译，以直译为主，意译为辅。(1)“款”意为“诚 恳、恳切，“即 位 意为“君主登位”，“以”意为“让、使”，“为”意为“担 任、作为，这里“以为”可译为“让 担任”，“领”意为“统 率、率领”；“以为直阁将军”是 省 略 句，补全为“以张新泰为直 阁 将 军”，句意为“让 张 欣 泰 担 任 直 阁 将 军”。(2)“死地”意为“绝 境”，“轻”意为“轻 视”，“为”意为“叫 作、称为“，”武”意为“勇 猛、威武”，这 里“为武”可意为“称 作 勇 猛”，“徒”意为“白白地”；“不 可 轻 也 是 省 略 句，补 全 后 为“不 可 轻 之 也”，句意为“不可以轻视他们”。(-)诗歌鉴赏阅读下面这首诗，完成8,9题。(11分)游西湖苏辙闭门不出十年久,行过闾阎争问讯,可怜举目非吾党,归去无言掩屏卧,湖 上 重 游 一 梦 回。忽 逢 鱼 鸟 亦 惊 猜。谁 与 开 尊 共 一 杯。古 人 时 向 梦 中 来。【注】苏 辙：北 宋 宰 相、文 学 家，晚 年 为 避 新 旧 党 争 之 祸，辞退官职，筑室于颖昌(今河南许昌市东)，自号颍滨遗老。1.本 诗 的 颔 联 在 表 达 技 巧 上 有 何 特 点？请 简 要 分 析。2.与陶渊明“久 在 樊 笼 里，复 得 返 自 然”的 心 情 相 比，作者在本诗尾联 表 达 出 的 思 想 感 情 有 何 不 同？请 简 要 分 析。答案1.颔联运用侧面烘托，通过描述市民和鱼鸟对他出游西湖的反应，从侧面突显出诗人多年深居简出的生活；运用拟人、对偶，写百姓问询，对以“鱼鸟惊猜”，人已陌生，物亦惊猜，表意深刻，形象生动。2.同样是辞官退隐，陶渊明“久在樊笼里，复得返自然”句，表现出的是归隐后的释然自安和恬然自得的快意。本诗尾联，苏辙“无言”而“归卧”，闭户不出，只能与古人为友聊以自慰，表现出的是饱经政治风霜而隐退多年的孤独、寂寞和无奈之情。解析1.鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力为本题主要考查点。结合首联,理解前两联的内容。就会明确如何写的，用了何种手法。首联写作者闭门不出时间之久，重游西湖。第二联写游湖过程中，闾阎争相问寻作者是谁，鱼鸟也惊猜他是谁。没有直接写作者闭门不出日久,而从市民和鱼鸟对他出游的反应来烘托。所以这是侧面描写，鱼鸟惊猜，人格化，形象生动。2.本题考查古代诗歌对比鉴赏和评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。解答的关键是整体把握诗意。通过知人论世，了解作者的写作背景和抓住关键词来辨别情感的不同之处。陶渊明是田园诗人，向往田园生活。“樊笼”比喻官场生活，复得返自然，如鸟儿离开樊笼一般的投进大自然的怀抱，内心的快意不言而喻。而苏诗虽是辞官归隐，但由注释可知，是迫于无奈。通 过 闭门不出十年久”可知其深居简出的生活，并无投身自然的乐趣。通过尾联“古人时向梦中来”不与外界交往，只与古人为友，聊以自慰，写出了内心的孤独、寂寞、无奈之情。（三）默写10.补写出下列各句名篇中的空缺部分。（6 分）在 离骚中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也 曾被加上采摘白芷的罪名，但他坚定地表示：“，O答案亦余心之所善兮虽九死其犹未悔庄 子 逍遥游中用对待“誉”和“非”的态度来说明“定乎内外之分，辩乎荣辱之境”的境界的两句是“，O答案且举世誉之而不加劝举世非之而不加沮）庄 子 逍遥游中 以“朝菌”和“蟋站”为例来说明“小年”一词的两句是：，O朝菌不知晦朔，蟾蛀不知春秋。三、实用类文本阅读（25分）阅读下面的文字，并完成下列小题。科学巨人玻尔1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并 于1921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了 600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度，令纳粹非常恼火。1943年玻尔受到纳粹分子的威胁，他冒险出逃，历尽艰险，辗转到达美国。在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中,他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功。二战后，玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957年，美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔，以表彰他“在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。（摘 编 自 邹 丽 强 玻尔传）相关链接：玻 尔（18851962）,丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上，于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后，又提出“对应原理”。对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927年又提出互补原理。在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面，也有重要贡献。获1922年诺贝尔物理学奖。（摘 自 辞海第六版）1918年，玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作，他在回信中说:“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上，都达不到英国的水平，但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作我的职责是在这里尽我的全部力量。”（摘自戈革 玻尔集）1.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）。A:爱因斯坦与玻尔在争鸣中惺惺相惜，爱因斯坦高度评价玻尔的贡献，玻尔也感念爱因斯坦的支持，他们之间建立了长久的友谊。B:玻尔以自己创办的研究所为平台，通过邀请各国科学家前交流学习，使团队的成员能有机会博采众长，不断发展量子力学理论。C:玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴行。D:玻尔不但有科学家的直觉，也不乏政治家的远见。他预感到核武器的危害，试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议。E:玻尔致力于维护世界和平，为科学技术的国际间合作及和平利用原子能作出了卓越贡献，并获得了“原子为了和平”奖。2.为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。（6分）3.文中说：“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。”请结合材料，具体分析哥本哈根学派有哪些“优秀特质”。（6分）4.玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。（8分）答案1.BE2.从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物；从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论相对论和量子力学；从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。（每答出一点给2分）3.拥有站在学术前沿的核心领导人物；有堪称骨干的科学家集体；创造了独特的学术精神。（每答出一点给2分）4.追求真理，在学术之争中胸怀坦荡，不掺杂个人恩怨；以赤子之心帮助祖国发展物理学研究；慧眼识才，吸引了大批青年科学家，并为他们提供发展平台；有人道主义关怀，积极营救受纳粹迫害的科学家。（每答出一点给2分）解析1.B项，见于文章第四段，由“哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并 于1921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心”可知，选项符合文意，故B项恰当。E项，见于文章第七段，由“1957年，美国福特基金会将第一届 原子为了和平 奖授予玻尔，以表彰他 在全世界迫切需要的原则上，以友好的精神进行科学探索，在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样。”可知，选项符合文意，故E项恰当。A项，见于文章第二段，由“尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己 许 多 新 思 想 产 生 的 源 泉 爱因斯坦也称赞说：很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”可知，选项中“玻尔也感念爱因斯坦的支持”不恰当，文中说的是“玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己 许多新思想产生的泉”，选项不符合文意，故A项不恰当。C项，见于文章第五段和第六段，由第五段的“希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民”与第六段的“德国纳粹控制丹麦后，玻尔起初留在国内，与抗敌组织保持密切联系”可知，玻尔并没有参加丹麦的抗敌组织，而是与其保持联系，选项不符合文意，故C项不恰当。D项，见于文章第六段，由“在美期间，为抗击法西斯，他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中，他就考虑到这一研究成果对未世界的影响，并曾多次接触英美首脑，建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议，但没有成功”可知，玻尔没有“试图尽力说服各大国首脑达成禁止使用核武器的协议，他只是 建议达成控制原子武器的协议”，选项不符合文意，故D项不恰当。综上，本题答案为B、Eo2.本题考查对重点名词的定义与理解。首先通读全文，了解文章的主旨大意。然后找到“巅峰对决在文中的位置，结合上下文进行分析。因“巅峰对决”是“爱 因 斯 坦 一 玻 尔论战”，故要从人物、研究内容、影响上进行分析。成员组成：由由第二段“爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学”可知，辩论涉及现代物理学两大基础理论相对论和量子力学这两人被称为“科学巨人”，同是当时物理学领域杰出代表人物。研究内容：由第一段“这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释”和第二段“爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学”可知，辩论涉及现代物理学两大基础理论相对论和量子力学。影响：由第二段“他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲”，论战使得几乎所有的理论物理学家参与讨论，带动了整个理论物理界的学术争鸣。综上所述，爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”。整理以上分析，即可得出答案。3.本题考查对关键信息的提取和归纳能力。首先通读全文，了解文章的主旨大意。题目要求对“玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质”进行分析，故要从玻尔、他的团队、团队的特点这三方面进行分析。文章的第二段，由“爱因斯坦也称赞说：很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一 和第四段他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心”可知，爱因斯坦夸赞玻尔是“时代科学领域伟大的发现者之一”，玻尔自身也不断向前探索，并引领大家积极探索研究，可见玻尔是学术前沿的领导人物；文章的第三段，由“与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为 哥本哈根学派”和第四段 这里先后培养了 600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习，启发交流”可知，玻尔不仅自己在学术方面成就很大，他所领导的团队也是当时物理学界的骨干科学家；文章第四段，由“这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为 哥本哈根精神这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇”可知，玻尔领导的团队有着独特的学术精神，也是他们在学术方面取得巨大成就的原因之O综合上述分析，即可得出答案。4.本题考查对文本信息的筛选整合和概括能力。首先通读全文，了解文章的主旨大意。题目要求对玻尔“特有的人格魅力”进行分析，所以要根据文章内容对玻尔的优秀品质进行分析提炼。文章第二段，由“尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和，但他们却结下了长达数十年的友谊”可知，玻尔虽然在学术上与爱因斯坦争论不休，但是却没有掺进个人恩怨，可见玻尔是个胸怀坦荡的人；文章第四段，由“哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请，并 于1921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在任所长 的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的青年才俊,使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心”可知，玻尔为了祖国的物理学发展做了很大的贡献；文章第三段，由“与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为 哥本哈根学派”可知，玻尔慧眼识英才，培养、帮助了许多物理学家；文章第五段，由“希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方”可知，玻尔营救犹太科学家，表现了他的人道主义关怀。综上，即可得出答案。第n 卷（表达题，共 8。分）四、语言文字运用（2 0 分）1 3.依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3 分）二月河的演讲主旨鲜明、内容丰富、思维独到、观点深刻，希望大家好好读书、好好读报、好好过日子，把自己的日子过好。郭晓斐的这部著作从乔布斯具体的商业行动、行事风格着笔，告诉那些想要事业有成的年轻人，成功的人不一定是 的人。面对中国如此风云莫测的商业生态形势，对于所有民营企业家而言，也许守着一两家厂,静待时机，才是上佳之选。A.安分守拙循规蹈矩安分守己B.安分守己安分守拙循规蹈矩C.安分守己循规蹈矩安分守拙D.循规蹈矩安分守己安分守拙1 4.,下列各句中，没有语病的一句是（3分）A.今年由作曲家唐建平在聂耳版民族管弦乐旋律的基础上编创，由民族管弦乐器和西洋交响乐器共同演奏、添加的合唱内容使乐曲风格更加丰富。B.我们也希望叙利亚双方采取建立信任措施，释放善意，相向而行，配合联合国秘书长叙利亚问题特使的斡旋努力，推动叙政治进程继续向前推进。C.2 0 1 6 年的义务教育招生入学工作，以国家和上海市的有关法律法规为依据，以促进义务教育优质均衡发展为目标，凸显规范管理、优化服务、促进公平的特点。D.本次艺术节的重头戏，众多艺术瑰宝和高学术含量的展览在尚未揭开面纱的永川博物馆展出，共有3 0 多个展览，4个版块，展期至3月 2日。1 5.填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（3 分）血栓闭塞性脉管炎又称“脉管炎”，虽是一种血管的炎症，但并不是细菌感染所引起，而是血栓阻塞血管、血流减少所致，主要以下肢为主。脉管炎后期可引起手足发黑、坏死。但,如果在早期能明确诊断，及时治疗，可以避免发生严重的后果。A.一些并发症会因为不及时治疗而慢慢滋生B.严重的后果会因为治疗不当不可避免地发生C.该病的发生发展是一个比较迅速的过程D.该病的发生发展是一个比较缓慢的过程1 6 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过1 5 个字。（5分）导致老人固执的原因是多方面的。首先，他们接受新鲜事物较少，,神经系统的敏感力和反应力明显减退;另外，一，老人若与周围格格不入，多种关系欠融洽，会导致固执进一步加深；最后，老人往往把日常生活中发生的微小事情看得过重，长期挂在心头，,内心郁闷烦躁，凡事就会缺乏变通。1 7.下面是某校团委“中国梦演讲赛”工作的初步构思框架，请把这个构思写成一段话，要求内容得当，表述准确，语言连贯，不超过8 5 个字。（6分）人 参 算 个 奖 项）1 报告厅/组 稿X报道1 3.C【解析】本题考查“正确使用词语（包括熟语）”的能力。都 有“规矩老实”的意思。异：安分守己偏重于本分，不胡来；循规蹈矩偏重在拘守成规，不敢变易；奉公守法指奉公行事，遵守法令，形容办事守规矩，侧重守法。1 4.C【解析】本题考查辨析病句。A项，成分残缺。应 在“今年”之 后 加“的版本”或“的乐曲”。B项，搭配不当。“推动”与“推进”不搭配，应 将“推动”改 为“促使”或 将“推进”改 为“发展”。D项，语序不当，应 该 先 说“4个板块”，再 说“3 0多个展览”。1 5.D【解析】本题考查句子复位型语言连贯题。解答此题，要注意句子前后的逻辑关系。经过分析可知，所选的句子具有承上启下的作用，因而所填语句应该与前后文保持陈述对象的一致性，由此，可以排除A、B两个选项；从后文看，该病是可以在早期进行治疗并能收