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2023新课程改革心得体会_新课程改革培训心得体会 今年秋天，安徽省成为新一批进入课程改革的省份。进入8月底以来，随着我市各高级中学相继开学，按新课程标准编写的高一教材间续与广阔高一新生及其家长见面。新教材让人耳目一新，但也让很多家长对学校、教师和学生能否适应这一巨大变化布满疑虑。我们高一历史备课组成员从事高中历史教学多年，并且参与了今年暑假的新课程改革培训，现仅就广阔家长 和社会普遍存在的疑虑和困惑，择要答复有关问题，盼望通过我们的解答能够到达解疑释惑的目的。 新学期到来时，很多家长面对新教材既有一种新奇感又有一丝丝隐忧，他们担忧的是学校、教师和学生能否适应这一巨大变化，在缓慢的适应过程中，学生的成绩以及将来的高考是否会受到影响。仅就历史学科而言，历史教材改革有必要吗？ 首先让我们回忆一下新中国成立以来我国历史教科书的演化历程。新中国成立初期至改革开放前，我国历史教材存在两大问题，一是深受苏联影响，二是存在的严峻“左” 倾错误。改革开放以后到20世纪80年月中期实行“一纲一本、编审合一、高度统一”的中心集权化的教科书制度。上面两个时期的教科书都存在肯定的问题。如为了强调思想性，突出政治方面的功能，一些历史史实“失真”，同时，过分重视政治斗争史，而忽视经济史、文化史；教材写的空洞，空论、谈论、说教较多，标题严厉、呆板，经常令学生望而生畏；中学教科书几乎成为大学历史课本的缩写本，抽象的概念多，现成的结论多，表达形式呆板，引不起学生的学习兴趣。从上世纪80年月末起，国家教委（后为教育部）下大力气改革包括中学历史学科在内的各科教材，制定公布符合时代精神的教学大纲，它使高中历史教学的总体目标更加全面，思想教育目标的内涵得到拓展，力量培育的原则得到充分强调。同时，大纲还留意了汲取最新讨论成果，丰富了历史教学的内容。2023年春，教育部进一步修改了大纲，制定了更新的课程标准，组织历史学界专家学者编写了四套历史新教材。我们现在使用的人民教育出版社出版的教材（简称“人教版”）即是其中之一。由此看来，历史教材改革是改革开放的时代要求，是培育社会主义现代化合格人才的要求，是大势所趋，不改不行。 今年秋季使用的历史新教材是严格根据新历史课程标准编写的。那么，这个历史课程标准主要有哪些特点呢？ 新历史课程标准公布以后，我们进展了仔细学习和讨论。我个人认为这个历史课程标准主要有以下几个特点：由过去过于注意学问传授转变为引导学生学会学习、学会做人。在课程构造上以“模块”加“专题”的形式，构建了重根底、多样化、有层次的课程构造。在课程内容上依据时代性和根底性的原则，革新了课程的内容，精选了学生终身学习必备的根底学问，增加了课程内容与社会进步、学术进展和学生阅历的联系。在课程实施中，强调学生探究式学习方式的养成，关注学生历史思维力量的训练和讨论问题、解决问题力量的提高，促使历史教师探究新的教学方式以及改善自身的学问构造。在课程评价上，探究符合课改精神的公正、合理以及科学的教学评价机制。 在传统的教育教学过程中，无论是执教的教师还是学生的家长，甚至学生自己都只关注考试的分数即学习的最终结果。这种评价体系对于中上等的学生来说的确具有肯定的鼓舞性质，但对于始终处于中下等的来说，学习带给他们的就是一次次失败。对名次、等级的关注失去了对学习本身的关注，也就失去了历史教育的根本目的。请问武教师，新的历史课程标准在学习评价方面有哪些变化呢？ 旧的历史教学大纲与新的历史课程标准在学习评价方面确实发生了巨大的变化，最明显的不同点在三个方面：评价内容、评价主体与评价方法。基于这三个方面的差异，我可以断言：这是两种完全不同的评价体系！第一，评价内容。新的历史课程标准在评价内容有两个方面与历史教学大纲完全不同，这就是“过程与方法”和 “情感、态度与价值观”。前者，历史课程标准解读中解释为：对学生的评价不仅要关注其学习的最终结果，更要关注学生历史学习的过程，不能无视学生在学习过程中所作的努力和尝试、所用的学习方法和策略以及影响学生学习的各种内外部因素。从某种意义上来说，过程比结果更重要。后者，历史课程标准解读中解释为：历史学习内容中包含着特别丰富的情感态度与价值观的教育因素。依据历史课程目标的要求，这一方面的评价主要集中在以下几点：爱国主义情感，包括对民族精神的领悟和弘扬、对国家和民族的骄傲感、历史使命感和社会责任感；人文素养和科学精神、科学态度以及积极进取的人生态度和健全的人格；国际意识方面，是对各地区、民族、国家的进展统一性与多样性的熟悉、理解和敬重以及国际沟通、合作、竞争意识等。其次，评价主体。传统教学评价的主体是教师或教育治理者，评价活动也根本上在校园环境中进展。新课程提倡新的评价观，特殊提出“评价共同体”的概念。 将参加评价的人员从教师与学校治理者扩展到学生、家长和社会人士。第三，评价方法。评价方法实行多样性的原则。以往评价方法很单一，主要就是考试，而现在则转变为五种形式即建立学习档案，撰写历史习作、历史制作、历史调查和考试。由此，我个人认为，这是一次最有力度的教育改革，也是新中国成立以来八次课改中最回归历史教学规律的一次教育改革。 既 然历史课程标准发生了如此巨大的变化，那么详细到历史教材上，新高中历史教科书和以往的历史教科书有什么变化呢？ 让我们回到第一个问题上：新学期到来时，很多家长面对新教科书的推行普遍有一丝隐忧，他们担忧的是学校、教师和学生能否适应这一巨大变化，尤其是担忧广阔教师能否胜任新教科书的教学工作。请你就这一问题谈谈看法好吗？ 好的。广阔学生家长对学校、教师和学生能否适应这一巨大变化，尤其是对广阔教师能否胜任新教科书的教学工作的担忧是完全可以理解的。我们广阔教师要把家长的担忧自觉转化为动力，仔细学习新课程标准，努力钻研教材，切实转变习以为常的教学观念和教师观念，尽快完成教师的角色转变。实际上，为了迎接这次新课程改改革，省教育厅，市教育局以及各个学校早在几年前就积极着手预备。今年夏天，全省广阔历史教师更是克制酷热酷暑，本着“不培训不上岗、先培训后上岗”的原则，承受了严格的岗前培训。我信任我们不会辜负热心关注教育事业的广阔家长和社会的期望的。 固然，新课程标准和新教材在实施过程中对广阔教育工肯定是一场严峻的考验和挑战。首先，广阔教师，要有过硬的根本功。为此，广阔教师要努力更新学问构造，要树立终生学习的思想，加强自身学习；要加强理论学习，在新教育理念引领下快速成长；要与同伴之间互助、合作与沟通，实现教育资源共享；要充分利用网络资源，准时了解史学讨论动态，使自己的学问构造快速更新；要不连续地进展自我总结与反思，运用各种方式弥补和充实自己。其次，在教学过程中，要紧扣课标，践行课标，真正地把“三维目标”落到实处；快速实现角色转换，由传统上的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的组织者、引导者、合；积极营造良好的学习气氛，创设一个公平、自由、民主、信任、友爱、理解的学习环境。 固然，在这里我还想就实行课程改革后，广阔家长在孩子学习成长过程中存在的一些问题谈点看法。一是家长在辅导孩子过程中也应转变角色，以公平的、合作的身份参加其中，共同进展探究式学习，要在学习过程中发觉孩子的进步，要让孩子在学习过程中尝试不同方式、方法，找到学习的乐趣，不要轻易以学习结果即考试分数作为衡量孩子进步与否的唯一标准，要从多元的角度关注孩子的安康成长。二是家长要转变观念，要允许孩子走出狭窄的课堂，走向社会，通过一切正值的途径猎取学问，要引导鼓舞孩子通过网络、图书馆、农业劳动、工业生产等等途径猎取、稳固书本学问。很多家长谈“网”色变，因噎废食，导致极好的教育资源未能加以利用，是非常惋惜的 2023新课程改革心得体会 实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅制造性地使用教材，而且积极创设教学情景，转变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的制造性、主动性，培育学生自学力量、合作精神和学习兴趣，现把一年来的试验心得体会总结如下。 一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是特别有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。让学生在教师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信念。 二、面对全体学生、敬重学生的自主选择 为了更好地培育学生的仆人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中留意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现 和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓舞学生依据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感， 三、团结协作，培育学生与人相处的力量 很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。 四、让学生玩得痛快，在玩中增长学问 儿童最喜 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。学生在轻松开心的气氛中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 在新课程观赏评述学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照教师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地安排一些观赏，让他们一起争论、评价，取长补短，能很好地促进学生的进展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自己的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 2023新课程改革心得体会 实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅制造性地使用教材，而且积极创设教学情景，转变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的制造性、主动性，培育学生自学力量、合作精神和学习兴趣，现把一年来的试验心得体会总结如下。 一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是特别有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。让学生在教师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信念。 二、面对全体学生、敬重学生的自主选择 为了更好地培育学生的仆人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中留意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现 和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓舞学生依据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感， 三、团结协作，培育学生与人相处的力量 很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。 四、让学生玩得痛快，在玩中增长学问 儿童最喜 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。学生在轻松开心的气氛中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 在新课程观赏评述学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照教师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地安排一些观赏，让他们一起争论、评价，取长补短，能很好地促进学生的进展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自己的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 2023新课程改革心得体会 实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅制造性地使用教材，而且积极创设教学情景，转变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的制造性、主动性，培育学生自学力量、合作精神和学习兴趣，现把一年来的试验心得体会总结如下。 一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体 传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是特别有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级摸一摸 画一画一课，教师引导学生体验颜色、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有制造性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的共性。同时教师对那些积极参加抽象造型嬉戏的学生以鼓舞和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有制造力等。让学生在教师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信念。 二、面对全体学生、敬重学生的自主选择 为了更好地培育学生的仆人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中留意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在造型表现 和设计应用学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓舞学生依据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感， 三、团结协作，培育学生与人相处的力量 很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进展争论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，颜色艳丽，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起争论，教师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松开心的气氛中完毕。 四、让学生玩得痛快，在玩中增长学问 儿童最喜 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么?学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改良。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的气氛中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。 五、在观赏中引导学生学习彼此的特长 在新课程观赏评述学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照教师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地安排一些观赏，让他们一起争论、评价，取长补短，能很好地促进学生的进展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自己的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。 总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。 新课程改革心得新课程改革心得实施课程改革以来，我积极地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅制造性地使用教材，而且积极创设教学情景，转变传统美术教学模式，充分发挥学生学习的制造性、主动性，培育学生自学力量、合作精神和学习兴趣。现把一年来的试验心得体会总结如下。一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是特别有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生依据教师的思路一步一步来把握学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，由于教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级摸一摸 画一画一课，教师引导学生体验颜色、点、线条、肌理等造型语言。教师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时教师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有制造性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的共性。同时教师对那些积极参加抽象造型嬉戏的学生以鼓舞和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有制造力tmp0063.txt等。让学生在教师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信念。二、面对全体学生、敬重学生的自主选择为了更好地培育学生的仆人翁精神和激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中留意安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型·表现” 和“设计·应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是鼓舞学生依据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个（更多精彩文章来自“秘书不求人”）练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进展练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。三、团结协作，培育学生与人相处的力量“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感慨，无疑给教育提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都熟悉到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进展争论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，颜色艳丽，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起争论，教师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松开心的气氛中完毕。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问儿童最“喜” 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改良。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的气氛中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。五、在观赏中引导学生学习彼此的特长在新课程“观赏·评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。由于对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照教师。这是由于他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地安排一些观赏，让他们一起争论、评价，取长补短，能很好地促进学生的进展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，由于这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生准时地对自己的实践进展调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同进展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和力量的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的进展为中心，以提高学生的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标 学习新课程改革心得体会学习新课程改革心得体会带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告知我人生的意义蕴含在丰富的过程之中，特殊是精神的价值。越是崇高的境地，越是纯洁的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比方登山，一个个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命活力的养份，极顶的风光，只有在制服了过程的艰险之后，才会具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进展。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转变教师的教育理念，提高教师对课改的熟悉是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”的沟通会。使全体教师把握了新课程改革的根本理论，并依据这些理论进展课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新理念、新方法。二、开展课改试验、走进新课改一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导观看分析推理得出结论的试验教学法。语文实行了尝试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经受，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习（带着自己遇到的问题），最终可仿照借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被悦耳的局面已被生动活泼的争论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的进展做预备”的思想。学生的进展，我们主要强调应当是全体学生；而不是局部学生，应当是学生人格的全面进展，而不是重智力轻其他；应当是共性进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，教师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。2、落实两个重点，培育学生的创新精神和实践力量。当一个人他要把想到的事情预备付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情预备付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓舞学生动脑、动手去做。3、进展三个转变（1）、教师角色的转变；（2）、学生地位的转变；（3）、教学手段的转变；4、实行四种方法（1）、激发学习兴趣，培育学生学习的主动性。（2）、教会学生学习、进展学生的自主性。（3）、营造创新教育气氛，培育学生的制造性。（4）、面对全体，让不同层次的学生都有所得。三、 新课程给我带来的思索1、 教师的教育观念开头发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平常积存的学问有机地融进课堂，重视讨论性学习。2、教师意识到课改形势逼人，教师自身学问水平，业务力量的提高，把握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主动地参与在职进修，业务培训或加强教师（更多精彩文章来自“秘书不求人”）根本功的自我训练。教师们能积极地开动脑筋，进展富有制造性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、讨论热忱。3、课堂教学气氛发生了较大的变化。更注意师生的沟通、互动。教师从重学问的把握转变到更注意学习方法、讨论力量的培育，学生的学习积极性得到充分的调动。4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能无视教师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面进展，在获得学问、增加技能的同时，思维活泼了，发觉问题、解决问题的力量都得到了相应的进展。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、盼望、将来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。 体育与安康教育新课程改革心得体会 XX年9月，我区进入第一批新课程改革试验区，依据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了肯定的熟悉。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。 一、更新观念，提高熟悉。 1、坚固树立“安康第一”的指导思想，在体育教学中，以增加学生体质，增进学生安康为动身点，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参加、运动技能、身体安康、心理安康、社会适应五个领域目标。 2、新的课程标准，表达以人为本的思想。即体育教学要从学生的进展、学生的实际、学生的需要动身。依据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的承受学问，而是要积极主动的进展学问建构。通过自主的学问建构活动，学生的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，共性得到进展。 3、教学方法要创新，以培育学生的学习兴趣为主，采纳启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。 4、改革评价体系，转变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采纳学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能。 5、积极开发校本课程，探究学生喜爱、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，依据学校校本课程开发规划进展。 二、实践过程。 1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师盼望到达的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进展教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育根底，最终制定学习目标。 2、制定教学规划。依据对学生的调查了解，对比体育与安康新课程标准，确定学年、学期教学规划。 3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与安康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进展考核，教师进展评分。 三、对新课程改革实践后的一些体会。 （1）、“课堂”的观念变了。 1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合的身份消失在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进展。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进展学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，气氛更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。 2、课堂不再是对学生进展训练的地方，而是引导学生进展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象无视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。 3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让学生学会学习，把握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代的进展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。 （2）、教学内容选择余地大。教师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与安康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，这就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。 （3）、评价方法的改革：新课程理念表达以人为本的教育思想，要求评价采纳自我评价和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自办法识明显提高，学习兴趣更加深厚。 （4）、注意学生学习兴趣的培育。在教学实践中，重视学生兴趣的培育，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培育学生的终身体育意识打好根底。课堂上重视了学生的学习兴趣，学生表现出积极、主动、仔细的学习态度，学习效果好。 （5）、课堂常常消失师生互动、公平参加学习的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有师生争论、沟通、评价，让大家共同提高，教师多是用鼓舞性的语言鼓励学生，学习内容选择余地大，学生的学习兴趣和积极性比以前提高了许多。 （6）、加强引导。新课程要求学生积极参加到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中教师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象消失。 四、新课程改革中遇到的一些问题： 1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参与各级各类培训，语文、数学、外语等课程常常可以参与省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育教师的教学积极性，不利于体育学科的进展。 2、体育教师自身素养提高的问题。现在许多体育教师，尤其是年轻教师，不注意体育学习，不愿花时间钻研教材教法，体育教学水平停滞不前，不利于自身和学科的进展。 3、以人为本，多鼓舞、多表扬这种气氛培育出来的学生有很多优点，同时不行避开的存在缺少挫败感，眼高手低，自以为是的性格，甚至极不虚心。而利用体育教学，培育学生优良的思想品质，任重而道远。 4、体育器材、场地缺乏的问题。现在很多学校，尤其是农村学校，体育器材远远没有到达教学的要求，而城市学校体育器材到达了教学要求，但是场地不够，无法用这些器材。例如：现在学校上体育课一般是四、五个班同时上课，学生占了操场的大局部地方，进展投掷工程教学很难开展。 课程改革心得体会 随着新课改在我校的全面铺开,我对于新课程的主要模块和其选择性、时代性等有了初步的了解，最终我明白了我们为什么要实行课改，我真正转变了我对新课改的看法：丰富的活动、多样的教材，全新的授课理念，在专家的讲解以及教师的现身说法中，我第一次感受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自将来的压力，新课程目标向教师提出了根底教育下全面素养教育的实质性内容和详细要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面进展和终身学习为