《伤仲永》教学设计汇编15篇.docx

伤仲永教学设计汇编15篇伤仲永教学设计1 【教学重点】 1、了解之于的用法以及文言词活用状况。 2、体会语言的简洁、洗炼。 【教学难点】 方仲永泯然众人的缘由是什么?即如何理解课文最终一段的思想观点? 【课时安排】 一课时。 【教学内容和步骤】 一、课文导人，简介，解释文题 宏大的科学家和创造家爱迪生有一句名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗他用勤奋的一生创造了很多的东西，对人类作出了巨大奉献。被誉为创造大王，人们都认为他是世界上少有的天才。究竟什么是天才呢?他的这句名言就是最恰当的解释。圆满的是有许多人并没有熟悉到这一点，自恃聪慧，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。 简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采纳随笔的形式而写。借一件事来抒发的感情或说明某种观点、表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经受遭受而感伤。 二、学生自读课文，把握以下内容 1、把握以下加点字的读音： 隶 泯 扳 称 2、对文中的之于进展归类： 之 忽啼求之：它，指书具.代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事，指仲永父不使学、环谒于邑人，代词。 下能称前时之闻：的，助词。 ” 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 爱于人者不至：从，介词。 3、从文中找出词类活用的词语： 邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。 来宾其父：把当作来宾，名词作动词。 利其然：以为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 三、朗读课文，理清课文构造 1、朗读时留意以下语句的停顿： 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 2、理解课文构造层次： 全文可分两局部： 第一局部：第1、2段，简叙方仲永才能进展变化的三个阶段。 其次局部：第3段，说明观点看法。 说明：第一局部以叙事为主，其次局部以谈论为主。 四、请一位同学复述第1、2段的内容 1、思索：课文写丁方仲永的才能进展经受有哪几个阶段? 三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。即书诗四句，指物作诗立就，文理皆有可观。 其次阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如从前，不能称前时之闻。 第三阶段，写方仲永完全变成一个平凡之人。泯然众人矣。 2、思索：这三个进展阶段的表达。有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处? 写仲永年少时天资聪明：以闻的形式，写仲永十二三岁才思不能称，前时之闻;以见的形式，写方仲永最终平凡无奇;又以闻的形式;见和闻有机结合.表达真实可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，示意其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出;方仲永沦落平凡的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜亮地表达了伤的含义。 五、齐读第3段，思索以下问题 1、这一段在语言表达方式上有何特点? 采纳了谈论的形式。 2、这一段受于天指什么?受于人又指什么? 受于天是指人的先天条件好，即有天赋。受于人指人的后天学习和受到的教育。 3、这一段讲了几层意思?要说明的主要观点是什么? 讲了两层意思：从王子曰到不至也，提醒仲永才能消灭的缘由，即受于人者不至也。从彼其至文末是其次层，由仲永引申出天赋差的人假如不受之人，结局更加可悲。这一段主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。 六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点 1、文中忽啼求人、即书诗，四句、自是指物作诗字就三句中的几个副词对表达文意有什么作用? 使真实、形象，使一个天资非凡、文思灵敏的神童形象跃然纸上。 2、理解父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学一句的语言特色。 这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的缘由。一个利字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，环谒概括了其父求财的可鄙行为，不使学更是一语中的，批判其父的错误做法，示意仲永泯然于众的必定结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 七、齐读全文，加深对课文主旨的理解 八、语言表达训练 以方仲永的悲剧所想到的为题，在课堂上即席发言，谈感受。 要求： 1、声音嘹亮，用一般话发言。 2、中心鲜亮，讲话的层次清晰。 3、时间在2分钟左右。 九、布置作业 1、完成课后练习三。 2、摘抄有关天才与勤奋的名言警句5条。 伤仲永教学设计2 一、教学设想 (一)教学理念 成长，一个永久漂亮，说不尽的话题。每个人都从成长中走来，以苦恼为伴，以欢快为伴。伤仲永为人教版七年级下册第一单元中的一篇文章，学习本文目的就是让学生通过了解方仲永的成长脚印，正确对待自己成长中的苦与乐。在教学中，应当以“读”为课堂学习的主要活动方式，以“方仲永”成长经受为红线，设疑而读，设疑而进，让学生真正以读的方式融入到故事中。将课堂内的课文学习分成“引出课文，诵读课文，译读课文，品读课文，比读课文” 几个环节，在每一个环节充实详细的学习内容与学生活动。 (二)教学目标 1、诵读课文，留意节奏，培育力量。 2、理清脉络，了解写法，明白道理。 3、感悟文意，熟悉教育，喜爱学习。 二、教学过程： (一)引出课文 天才是什么?天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。古往今来，天资再好的人，也要经过刻苦学习才能成材。假如仰仗自己的聪慧，而不去勤奋读书，只能一事无成。 俗话说“先天缺乏后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。假如先天条件好，天资聪明，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢?今日我们就学习柳宗元的伤仲永。(板书课题) (二)诵读课文 先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，留意给生字词注音。接着，由学生自由朗读课文，留意读准字音、停顿、节奏、表情。进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。 1、给以下句子中加点的字注音。 日扳pn仲永环谒yè于邑人 不能称chèn前时之闻 泯mn然众人矣 2、朗读时留意以下语句的停顿。 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久 (三)译读课文 圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。 疑难词语探究： 以四人小组为单位争论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内沟通，教师适当点拨、指导。 。解难释疑，重点翻译文章第三段 沟通后明确：先生说：仲永的通晓、领悟力量是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是由于他没有受到后天的教育。像他那样天生聪慧，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人;那么，现在那些不是天生聪慧，原来就平凡的人，又不承受后天的教育，想成为一个寻常的人唯恐都不能够吧? (四)品读课文 (找出文中你认为最值得玩味的词、句并进展品析)理清文章思路，把握的观点，理解文章所要说明的道理。多媒体出示相关题目： 1、 方仲永的才能进展分为 那几个阶段? 朗读这些文句(教师作适当的提示 )。 2、用自己的话说说：方仲永由天资过人变得泯然众人的缘由是什么? 3、方仲永的父亲是怎样的一个人?你最想对他说的一句话是什么? 4、叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料? 明确：可分两局部，先叙事，后说理，由事入理。两局部是证明与被证明的关系，重点是谈论、说理。是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。 5、最终一段的谈论讲了什么道理? 倾听学生的发言，奇妙收束全文。应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。 (五)比读课文 教师供应课外文言文语段，学生当堂阅读，并尝试完成文后题目。(多媒体显示)： 任末年十四，负笈从师，不惧险阻。每言：人若不学，则何以成?或依林木之下，编茅为庵，削荆为笔，刻树汁为墨。夜则映星月而读，暗则缚麻蒿自照。观书有会意处，题其衣裳，以记其事。门徒悦其勤学，常以净衣易之。临终诫曰：“夫人好学，虽死犹存;不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。” 【解释】任末：人名。 笈：书箱。 庵：茅草小屋。 荆：这里指荆的枝条。 麻蒿：一种植物，点燃后可照。 1、解释以下加点的词。 (1)负笈从师，不惧险阻 ( 背着 ) (2)或依林木之下 ( 有时 ) (3)门徒悦其勤学 ( 鄙视 ) (4)常以净衣易之 ( 交换 ) 2、翻译下面的句子。 夫人好学，虽死犹存;不学者，虽存，谓之行尸走肉耳。 人喜爱学习，虽然死了但是精神还存在;(假如)不学习，虽然活着，(我们)叫他没有灵魂的空壳。(行尸走肉：比方不动脑筋、无所作为、糊里糊涂过日子的人) 3、谈谈你从中受到启发。 人要有所作为，必需趁年轻多学习，等等。 (六)、布置作业 1.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。 伤仲永教学设计3 伤仲永教学设计 学习目标： 1、把握重点字词、重点语句的意思，理解课文内容。 2、熟读课文，复述文中故事。 3、感悟“天才出于勤奋”的道理，明白学习的重要性，养成爱学习的好习惯。 学习重点： 抓住重点字词理解课文内容。 学习难点：文章的详略安排，词类的活用，明白文中所说明的道理。 教学理念：“学生是语文学习的仆人，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以学生为主体，教师为主导，采纳自主、合作、探究的学习方式。 课前预备：制作多媒体课件 一、导入新课 上学期，我们学习了世说新语。对于故事中的的陈元方印象特殊深刻，他聪慧、机敏，然而年龄只有七岁。请发挥你的聪慧才智，说说还知道哪些类似的故事？（曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨··）由学生来讲故事。这些天资聪颖的孩子，假如他以后不再学习，会消失什么后果呢？今日，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永） 二、展现学习目标（让学生齐读） 三、预习检测 1、介绍 上节课教师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找同学说一说。 王安石：北宋闻名的政治家、文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。 主要作品收集在临川先生文集和王荆公诗笺注。 2、我们以前学过他写的哪些诗？回忆背诵泊船瓜洲、书湖阴先生壁等。 3、读准以下字音： 邑 yì扳 pn谒 yè 称 chèn 泯 mn 卒 zú 夫 fú 还huán 四、诵读练习 1、听课文录音。 2、找学生读课文。 3、学生评价。 4、教师点播 。（本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读。） 五、整体感知，合作探究 1、对比解释和工具书翻译课文内容。找出对文中理解有困难的句子，由学生读自己不理解的句子，同学之间相互解难。 （1）重点字的理解 之：“忽啼求之 ”“借旁近与之”“余闻之也久 ” “不能称前时之闻”“卒之为众人” 于：“环谒于邑人” “于舅家见之” “贤于材人远矣” “受于人者不至” （2）词类活用 邑人奇之，稍稍来宾其父，或以钱币乞之。 奇：对感到惊异 来宾：以来宾之礼相待，把当做来宾 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 利：认为有利可图，把看作有利可图 2、文章讲了一个什么样的故事？（学生小组内复述课文中的故事。） 3、问题争论： 课文写了方仲永才能进展变化经受了那几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。 方仲永由神童沦为平凡之辈的直接缘由和根本缘由是什么？ 最终一段讲了什么道理？ 方仲永从五岁到二十岁间才能进展变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最具体？ （学生通过小组合作争论，师生共同总结出问题答案。） 六、课外延长 从方仲永的悲剧，你想到了什么？请以“由方仲永所想到的”为题，即席发言，自己确定发言角度，观点要鲜亮，要有理有据，思路要清晰，语言要简练。 七、达标检测 1、填空。 伤仲永的是_（朝代）的_，他字_，号_，世称_，是出色的_家，_家，是唐宋八大家之一。 2、解释以下加点的字词。 世隶耕或以钱币乞之 环谒于邑人 泯然众人矣 不能称前时之闻 自是指物作诗立就 3、朗读节奏划分正确的一项为哪一项( ) A仲永生五年 B借旁近与之，即书诗四句 C其诗以养父母、收族为意 D其文理皆有可观者 4、与例句中加点字用法不一样的一项为哪一项( ) 例句：忽啼求之 A传一乡秀才观之 B不能称前时之闻 C或以钱币乞之 D余闻之也久 5、翻译以下句子。 (1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 (2)日扳仲永环谒于邑人。 (3)不能称前时之闻。 (4)得为众人而已耶？ 6、方仲永幼年具有怎样的非凡才能?他的父亲为什么不让他学习?(用原句答复) 7、方仲永最终“泯然众人”的缘由是什么? 八、布置作业 1、搜集与勤奋有关的名言。 2、做课后第三题。 板书设计 伤仲永 王安石 童年时期：才思灵敏，天赋极高。 少年时期：才思衰退，大不如前。 “不使学”“受于人者不至” 青年时期：才思平凡，与众无异。 伤仲永教学设计4 【教案背景】 伤仲永是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。 【教学课题】 伤仲永是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的谈论文，叙述了方仲永由一个“神童”变成一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。 【教材分析】 伤仲永是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来说明的观点。说理的同时还蕴含了深厚的情感。 一、达成目标 学问与力量： 1、把握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。 2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。 3、了解古汉语中的一词多义现象。 4、借助解释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的力量 过程与方法： 1、诵读法、导读法、争论法、质疑法。 2、借助解释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的力量。 情感、态度与价值观： 懂得人的学问才能不是一成不变的，后天的勤奋起打算性作用。让学生熟悉到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。 二、教学重点 理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的缘由。 三、教学难点 文章的立意 四、教学方法设想： 一 、 布置自读，要求：凭借工具书和课文解释逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，预备在教师教读时提出。自读在课内进展。 二、 试转变教师逐句串讲的传统教法，在学生仔细自读的根底上，小组合作探究， 从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内 容和人物形象获得完整、鲜亮的印象。 三 、“以提问与教导代替多讲”，减轻学生对教师的依靠性，着眼于培育学生自读浅 易文言文的力量。 教学课时：2课时 课前预备： 教师预备： 1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。 2、制作ppt 学生预备： 预习课文，结合解释，初步了解文章内容。 【教学过程】 第一课时（自读课） 一、设置话题，导入新课 二、介绍 三、 学生自读课文 【教学内容和步骤】 一、设置话题，导入新课 什么是天才啊？（学生答复）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感” 一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你 不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。 今日我们要学习的课文伤仲永里的仆人公方仲永，就 是这样一个典型的例子。 二、介绍： 百度搜寻，查相关资料。 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋 政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号“文“。著有王 临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。 唐宋八大家： 韩愈柳宗元 苏洵 苏轼 苏 辙欧阳修曾巩 王安石 三、 学生自读课文 （一 ) 解题。 1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？ 2、布置学生看本文解释，了解文章出处。 （二）自主学习 1、听读课文，留意字音、语气、停顿。 2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。 3、译读课文 对比解释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组争论，师做适当 点拨。 重点识登记列词语： 1、解释加点字词的意思。 世隶耕（） 未尝识书具（）即书诗四句（） 自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（） 不能称前时之闻（ ）受之天也（ ） 卒之为众人（ ） 固众人（ ） 得为众人而已也（ ） 2、明确词类活用。 父异焉（ ） 邑人奇之（ ） 父利其然也（ ） 来宾其父（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ） 学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，教师讲解。 四、试着背诵课文第一段 1、自由背诵 2、指名背诵，师生共评 3、齐背 五、布置作业 1、抄写课文中重点字词及含义。 2、理清故事脉络 其次课时 一、复习导入： 本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。 二、自主学习 1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？ 2、第一段为什么特殊交代方仲永“世隶耕” ？ 3、 五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。 4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、来宾、利、日、泯然。 5、方仲永的变化经受了哪几个阶段?找出文中的语句朗读。 三、合作探究 精讲点拨 1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么? 缘由是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使 学”。 二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 2、最终一段的谈论讲了什么道理? 指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。 3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形? 一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成剧烈比照。 二是点明“泯然众人”的缘由是未能受到正常的后天教育。 意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。 4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用? 本文叙事采纳了见闻录的方式，第一段是“闻”，其次段是先“见”后“闻”。 这种见闻录的方式给人以真实真实之感。 5、怎样熟悉“受之天”与“受之人”的关系?参考： 。 所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。 认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的， 这一观点无疑是正确的。 6、归纳主题 以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。 学生分组争论，沟通展现，师作补充。（可结合学生的成长经受谈，让学生熟悉到， 学习学问，聪慧当然重要，但后天的勤奋努力更重要。） 四、当堂检测 1、指出以下句中的“之”、“其”各指代什么？ 忽啼求之（） 借旁近与之（） 传一乡秀才观之（） 余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（） 其诗以养父母、收族为意（ ） 2、加点词的解释，不正确的两项是（ ） A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于） B、父利其然也（利：认为有利） C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔驰） D、其诗以养父母、收族为意（ 收：聚、团结 ） E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经） F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受） 3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是： 4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：五、扩展迁移 1、什么是天才？怎样成为天才？ 2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。 课件展现名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。 篇二：伤仲永 公开课教案 23、伤仲永 教案 教学目标 1、学问和技能：把握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏。 2、过程和方法：指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积存学问。 3、情感态度和价值观：精确把握和理解的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 教学重点 1、把握重点文言词语,翻译课文。 2、熟悉到后天教育的重要性。 教学难点 1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。 2、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课： 教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题- 话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思灵敏，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就渐渐衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。 1 学生：江郎才尽。 教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字） 二、解题： 教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生看课后注解，答复：哀痛，为?惋惜 教师问：为谁惋惜？为什么惋惜？ 学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个一般人而惋惜。 （教师板书：神童-一般人） 三、介绍：（打出课件） 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有临川先生文集、临川集拾遗等。 唐宋八大家之一。 （唐宋八大家-韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石） 四、读准字音：（打出课件） lìpn yè yì 隶 扳 环谒 邑 gài chèn ynmn 丐称 焉 泯 五、理解一字多义：（打出课件） 忽啼求之：它，指书写工具，代词 借旁近与之：他，指仲永，代词 不能称前时之闻：的，助词 余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”， 泯之为众人：语气助词，不译 环谒于邑人：到，介词 于舅家见之：在，介词 2 公开课授课教师：欧阳龙贵 授课地点：连州市北山中学 授课班级：七年级（4）班 伤仲永教学设计5 伤仲永教学设计及教后反思 一、教学分析 伤仲永是一篇文言文，从独特的角度，表现了教育对儿童成长的重大意义，读来令人深思。先叙述了方仲永有一个“奇才”转变为一个一般人的经受，然后由此引发谈论，表达了对这位“奇才”的哀伤、惋惜之情。学习这篇文章有助于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。 初一学生经过上学期的学习、积存，虽已具备了肯定的语文阅读力量，但是文言阅读力量还是其中的薄弱环节。因此，教学本文，除了让学生理解其思想内容以外，主要还是让学生读一读，背一背；在合作学习的根底上，疏通文意；积存文言学问，打好学习文言文的根底，在有意识的积存、感悟、运用中，提高自己的审美情趣。 由于受学校教育资源的限制，教学时我们选择多媒体教学。传统的教学模式以课堂讲授为主，多媒体教学有助于优化课堂教学，突破教学重难点。 二、教学目标 1、积存文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、来宾、环谒、泯然” 等。 2、借助工具书疏通文意，培育学生阅读浅易文言文的力量。 3、理解文章的思想内容，熟悉后天教育的重要性。 4、学习本文借事说理的写法。 三、教学重点 1、把握文言学问； 2、理解方仲永有一个“奇才”而“泯然众人”的缘由。 四、教学难点 了解借事说理的写作技巧。 五、教学过程 （一） 教学流程图 （二）教学过程设计 课前预备：要求学生预习课文，了解课文大意。 1、导入新课 奥地利闻名音乐家莫扎特，3岁时就能在钢琴上演奏他听过的乐曲，4岁便能作曲，6岁开头环球演出，甚至被邀请到王宫里演出，一生作曲很多。被誉为“音乐神童”。今日我们也来读一个有关音乐神童的故事伤仲永。 王安石，字介甫，晚号半山,.逝世后追谥号“文”,世人称其为王文公。晚年封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。北宋政治家、文学家、思想家。在文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，擅长于说理与修辞，擅长用典故，风格遒（qiú）劲有力，警辟精绝，也有情韵深婉的作品。 著有临川先生文集。（多媒体展现） 2、典范示范，记字音 a、教师范读课文，学生听准字音。（屏幕展现） 邑yì人扳pn 环谒yè称chèn泯mn然 还huán自扬州 b、学生自由朗读课文。 3、人声鼎沸，读课文 a、要求学生大声朗读课文，要留意朗读的节奏和语调。 指导学生留意以下句子的停顿：（屏幕出示） 借旁近与之 即书诗四句，并自为其名 其诗以养父母、收族为意自是指物作诗立就 余闻之也久 贤于材人远矣 b、学生相互练习朗读。 c、全班学生齐读。 d、无标点朗读。 4、齐心协力，译课文 a、要求学生借助工具书以及课下解释，自学疏通文意，并标记文中的字词 句障碍。 b、小组沟通自学成果，并争论文中的疑难问题。 c、教师点拨学生不能解决的问题。 对于课文中特别用法的词教师要提示学生留意： 日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵，引） 父异焉（认为惊奇） 邑人奇之（对感到惊异） 来宾其父（把当作来宾） 父利其然也（认为有利可图） 5、七嘴八舌，明事理 学生朗读课文，争论思索： a、方仲永这个“旷世奇才”，“奇”在什么地方？ b、“神通”方仲永最终竟“泯然众人”，毕竟是谁的错？王安石对这件事是什么看法？（最终一段讲了什么道理？） 四人小组争论后，共同明确： a、“奇”在“未尝识书具，忽啼求之”“书诗四句，并自为其名”“其诗以养父母、收族为意” “指物作诗立就，其文理皆有可观者” b、方父错在贪图小利，愚昧无知。“日扳仲永环谒于邑人，不使学”； 邑人错在过分的吹捧仲永； 仲永错在毫无主见，随波逐流； 方母错在对方父的做法不加以劝诫、制止 （鼓舞学生多角度思索，培育学生的发散思维。） c、学生自由畅谈，只要学生明确后天教育的重要性即可。 6、各抒己见，表观点 教师提问：本文借事说理，以仲永为实例，说明后天教育对成才的重要性，课文引发了你怎样的联想，请以“由方仲永想到的”为题，即兴说话，角度自定，观点鲜亮，有理有据，思路清晰，语言简练。（提示：可说说方仲永的故事对家长、学生、教师等人的不同意义。） 伤仲永教学设计6 【教学目标】 学问与技能：学会归纳整理文言学问。养成文言阅读习惯，提高文言阅读力量和自主学习力量。 过程与方法：通过小组争论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的争论。 情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。 【教学重难点】 重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解力量。 难点：使学生熟悉到后天的教育和培育对进展才能具有很重要的作用。 【教学过程】 一、故事导入 教师在上课之前给学生叙述江郎才尽的故事，启发学生思索为何会江郎才尽？ 学生答复 教师总结不断学习的重要性并顺势导入今日要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文伤仲永。 二、整体感知 引出课题，了解，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。 三、深入研读 1、朗读阶段：采纳吟读法，全班小声预备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。 2、结合解释，梳理文意。 （本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。） 四、研读课文。 1、本文叙述一个什么故事？ 2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括） 3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括） 五、争论拓展。 1、对仲永其父与邑人的态度，你认为是批判的，还是认同的？ 2、你认为谁应当为仲永“泯然众人矣”负主要责任呢？为什么？ 3、这个故事给你有什么样的启发呢？ 伤仲永教学设计7 【教学目标】 、学问目标： 积存重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、来宾、环谒、泯然”等，把握它们的读音、词义。 了解常用的文言学问，如“词类活用”“一词多义”等。 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。 、力量目标： 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培育学生阅读浅易文言文的力量。 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。 体会本文语言简洁、凝练的特点。 、德育目标： 通过学习本文，引导学生熟悉人的学问才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起打算作用这一道理。 【教学重点】 、引导学生了解一些常见的文言学问。 、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的缘由。 【教学难点】 、理解的思想观点，并能作出评价。