《灰雀》教学设计15篇.docx

灰雀教学设计15篇灰雀教学设计1 【教学思路】 本课为精读课文，分为两课时。 第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。 其次课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的宠爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱惜鸟类，爱惜大自然。 【教学目标】 、学会本课的个生字。能正确读写以下词语：郊外、漫步、胸脯、仰视、肯定、或者、确定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人宠爱、自言自语等。 、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚恳的孩子。 、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的宠爱之情。 【教学重点】 、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。 【教学媒体】 挂图、卡片、课件。 【教学过程】 第一课时 一、课文导入 出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。 二、初读课文，大致了解课文内容 、轻声读课文，留意读准字音，特殊是生字字音。 、画出不理解的词语，或联系上下支理解词义。 、检查自学状况： 检查读音： 出示词语卡片，指名认读。特殊留意以下读音： 白桦 胸脯 面包渣 惹人宠爱 字形难点： 散：左下“月”的第一笔是“”。右边的反文要写小一些。 惹：上中下构造。中间是“右”不是“古”。 或：左下方口的下面是“”。右边一撇不要丢掉。 理解词语： 郊外：城市外面的地方。 惋惜：值得惋惜。 诚恳：言行跟内心思想全都。 自言自语：自己跟自己说话。 欢蹦乱跳：形容安康、活泼。 三、朗读课文，思索课后的问题 四、板书 灰雀 字音：白桦 胸脯 面包渣 惹人宠爱 字义：郊外 惋惜 诚恳 自言自语 欢蹦乱跳 灰雀教学设计2 学习目标 1、熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发小朋友放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱小朋友的情感，懂得知错就改是狡猾的表示。 课前预备 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、多媒体课件。 4、收集关于列宁的生平、故事等资料。 第一课时 看图导入，沟通资料 1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2、同学沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。 3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 读通课文，初步感知 1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散(sàn)步”、 “胸(xing)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮助他人读得更好。 4、课文哪几自然段是详细写列宁查找灰雀、灰雀回到林中的事的? 213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了俺们什么呢? 学习课文，第一小节 1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。 3、教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4、奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课连续学习。 学习生字，指导书写 1、同学自主观看本课生字有什么特点。 2、说说你是怎么记住它们的字形的? 3、提示：本课左右构造的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。 4、同学描红、摹写。 其次课时 贴图导入，激发兴趣 1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢? 精读课文，感悟真“爱” 1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 2、屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 a.同学沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。 3、聪慧的小朋友，有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4、8、10段。 a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的!”教师运用手势，指导同学加强语气。 b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢? c.男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟! 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段， 衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会， 3、读了这几段，你会提出什么问题吗?同学沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。 4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导同学深入体会，列宁敬重小朋友，理解小朋友，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对小朋友的爱! 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为小朋友改正错误而快乐吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、小结板书，总结课文。 收集故事、积存提高 1、学了这篇课文，你发觉了什么?大家一起来说说。 2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。 灰雀教学设计3 一导入新课，讲读第一自然段。 1在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请翻开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。 2全班争论：第一自然段主要写了什么？（灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。列宁特别宠爱它们。） 板：惹人宠爱 3课文是怎样说灰雀惹人宠爱的？ 出示句子： （1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别惹人宠爱。 （2）它们在枝头唱歌，惹人宠爱。 问：哪个句子更能写出灰雀惹人宠爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加详细、更加生动，更能写出灰雀惹人宠爱。） 4指导朗读句子（1）。 5灰雀这么惹人宠爱，课文是怎样说列宁特别宠爱它们的？ 板：列宁每次.都要.常常带. 二讲读其次自然段至最终。 1师：灰雀这么惹人宠爱，列宁特别喜爱它们。课文还写了哪些人宠爱灰雀？ 板：男孩 2认真默读课文其次自然段至最终，特殊是小孩说的话。 思索：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？ 3、全班争论： （1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？ 男孩说：“没观察，我没观察。” 那个男孩原来想告知列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” “肯定会飞回来！”男孩坚决地说。 板：“没观察” （2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ 男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。” “肯定会飞回来！”男孩坚决的说。 板：“肯定会飞回来” （3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。） 出示句子： 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（惋惜）再也不会飞回来了。” 列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。” 问：哪个句子更能写出列宁发觉那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分表达列宁特别宠爱灰雀） 指导朗读句子 4指导朗读对话。 （1）同位分角色练读。 （2）指名分角色读。 （3）全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 5小声自由读第十一至十三自然段。 （1）思索：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 板：果真。 （2）四人小组争论：为什么说男孩是个诚恳的孩子？ 6质疑。 7总结全文。 这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 板书规划： 18灰雀 惹人宠爱 列宁男孩 每次都要“没观察” 常常带“肯定会飞回来” 惋惜果真 灰雀教学设计4 【创新教案】 灰雀其次课时教学设计 【教学设想】 1、默读课文，知道故事的主要内容。 2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。 【教学过程】 其次课时 一、复习课文。 1、指名朗读课文。 2、指导朗读对话。 （1）同位分角色练读。 （2）指名戴头饰分角色读。 （3）全班按男女生分角色读，教师读表达局部。 3、说说你读了这篇课文有些什么想法？ 4、小结：这个小故事写列宁对灰雀的宠爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告知我们有了错误成认了，改正了，就是诚恳的孩子。 二、精读课文 1、灰雀真是“惹人宠爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗？ （允许学生消失不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。） （课件出示）默读课文，从文章中找出你的依据，用“ ”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，预备和大家沟通争论。 2、全班沟通，指导朗读： （1）体会列宁爱灰雀：你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。 重点体会以下语句： （课件出示）列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。 引导学生抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。 （课件出示）他在四周的树林中找遍了，也没有找到。 引导学生专心体会列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？从而感受列宁的急迫心情。 （课件出示）列宁说：“肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。” 引导、鼓舞学生想象列宁说这些话时的心情，体会列宁对丧失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。 （2）体会男孩爱灰雀： 重点从对话中体会：（课件出示） “孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗？” “没我没观察。” “肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。” “会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 没观察男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没观察。 肯定会飞回来的听了列宁的话，男孩心里是怎样想的？他为什么这样说？ 3、分角色朗读对话。 4、争论：列宁和男孩都宠爱灰雀，但是爱的方式不同。你更观赏哪一种爱？ 5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写其次天两人果真又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请依据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：（课件出示） 男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很担心的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。” 6、体会列宁爱男孩： （1）男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明白？（果真）结合上下文理解“果真”的用法。 （2）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？” 固然，灰雀没有告知列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，由于他已经知道，男孩是诚恳的。 针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑） 预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？ 列宁为什么没再问那个男孩？（此处可回忆没有解决的问题。） 男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为他是诚恳的？ （3）学生争论解答。体会列宁对男孩的敬重和宠爱。 （4）指导朗读：爱的力气使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人快乐！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 三、总结 1、多么漂亮的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边布满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：爱，由于。 2、有感情地朗读全文。 四、拓展学生思维空间。 1、文章写了第1天、第2天，那么第3天、第4天以后围绕列宁、男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生小组争论。 2、请学生评价文中人物。 五、分角色有感情地朗读课文。 六、作业 推举阅读诚恳的孩子等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。 灰雀教学设计5 【学问力量目标】 、学会本课个生字。能联系上下文理解“或者”、“惋惜”、“果真”、“诚恳”等词语。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚恳男孩的宠爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。 、养成多读多想的读书方法和习惯。 【人文教育目标】 体会人与自然和谐的爱 【教学预备】 、多媒体课件。 、生字、生词卡片。 【课时安排】 课时。 第一课时 一、情景引入 多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。 师：一天，列宁又来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！ 二、学习第自然段 、提出学习要求： 师：列宁在四周的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁观察一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？ 要求：自由轻声读一读课文自然段，用“”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。） 师板书（旁书）：读、画、体会 （师巡察，辅导） 检查学生自读状况：学生读、自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文、自然段。 、自读体会： 师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。 （引导学生边读边体会重点句。） （学生自读后抽查） （体会出列宁特别焦急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关怀。） 师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗 （四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。） 、师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。 、比拟体会： （多媒体：课后其次题（）的句子。） 师：教师也认真体会了这句话。来，认真听听教师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿特别惋惜的心情。（师读） （抽生读） 、引导概括： 师：列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！ 师板书： 爱 灰 雀 爱 列宁 男孩 师：可是，列宁宠爱的灰雀毕竟哪儿去了，聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗。 （学生七嘴八舌答） 师：孩子为什么捉走灰雀？ 师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家争论争论！ （师巡察，并参加争论，然后检查争论状况。） 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 、导读激情，深入体会： 师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：自然段内容。） （师导读，生接读。） 师：鸟儿不见了，列宁焦急地问“孩子，你观察过一只深红色胸脯的灰雀吗” 师：留意体会列宁焦急的心情。（生接读） 师：男孩吞吞吐吐地说：“没观察，我没观察。” （师教读，生读。） 师：可怜的小生命毕竟怎样了，列宁担忧地说“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。” 师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的缄默，列宁自言自语地说“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗列宁又关怀地问“会飞回来” （假如这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。） 师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚决地说“肯定会飞回来！” （师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。） 师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁） 师：在列宁真爱的感染下，孩子打算怎么做？ （放鸟归园） 、分角色朗读： 师：咱们来读好这段话，体会这种爱。 （全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读表达语。去掉表达语，直接朗读“对话”。） （多媒体字幕：自然段去掉表达语言。） 师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话 （同桌对读，再分大组对读。） 三、学习第自然段 （多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。） 、师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱歌。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。 （多媒体字幕：课文第自然段内容。） （师表达自然段。） 师：听到这儿，你有什么问题？ （例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会答复吗） 、师：是啊，教师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢争论争论吧。 （生同桌争论，师巡察并参加争论。） （体会列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱） 师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读 （生齐读自然段，字幕中“微笑”一词闪动。） 师：列宁为什么而微笑？ 师：你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而快乐吧！拿起书来，高快乐兴地读读课文最终三个自然段。 （鼓励学生美滋滋地朗读课文。） 四、总结 师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！ 生仔细书写，师巡察辅导。表扬学生卓有见地的话语。 （师插话：昆明世博会的胜利举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗） 师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！ 其次课时 一、感情朗读 二、阅读评价 三、领悟表达特点 四、生字识记与书写 ，灰雀教学设计七 五、布置作业 、写本课的生字与词语。 、搜集有关列宁的资料。 【教后小结】 情融于课文，却溢于言表，如何让学说真实地感受蕴涵于文中的这种情感。必需让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感谢发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果特别好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。 灰雀教学设计6 一、情境引入 激发兴趣 （多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）看，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这里，和他们打招呼。一天，列宁有来到白桦树下，发觉那只胸脯深红色的灰雀，不见了！（随机点击课件：列宁在树下仰视灰雀。） 二、精读课文，感悟真爱 1、提出学习要求：列宁在四周的树林中找遍了，也没找到。（板书：列宁 找）这时，列宁观察一个男孩。列宁和男孩说了什么？ （1） 要求：自由读课文310自然段，用-画出列宁此时的心情。 （2） 检查学生自读状况，教师相机点击课件，出示相应段落。 2、自读体会。 师：四处找遍也不见鸟儿综影的列宁，这时说的每一句话都包含了什么样的心情？（板书：说）读列宁说的话体会。 （1） 学生沟通。你对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把你体会到的用朗读来告知大家。 （2） 列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀，集中表达了对灰雀的一种怎样的心情？（板书：爱灰雀） 3、师：可是，列宁喜爱的灰雀毕竟到哪儿去了呢？聪慧的孩子们，你们能告知列宁吗？你从课文哪儿看出来的？ （1） 读课文4、8、10节，指名朗读检查。 （2） 指导读好“肯定会飞回来的！”读后体会：这时，男孩在想什么？ （3） 男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组争论，发表看法，相互补充，汇报体会。（板书：男孩捉） 4、小结：列宁爱鸟，给它自由，男孩爱鸟，把它捉走，让它失去自由。列宁是真正的爱鸟！ 5、分角色朗读，体会列宁和男孩的心理感受。 三、衬托高潮，深入体会 1、在列宁真爱感动下，男孩把灰雀放回树林。（板书：放）看，它们又在欢唱了。不过，树下又多了一位真正的好朋友。（课件显示：列宁和男孩在看灰雀） 2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会。 3、读了这几段，你有什么问题吗？学生沟通，提出质疑。 4、小组争论，解答：男孩送回了灰雀，为什么还低头？鸟儿不会说话，为什么列宁要和它说话？引导学生深入体会：男孩知错就改，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿上海孩子的新，这就是对孩子的爱！（板书：爱诚恳） 5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为男孩改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 6、小结（板书：得意）总结课文。 四、学习生字，指导书写 五、收集故事，提高积存 1、学了这篇课文，你发觉了什么？ 2、回家收集列宁或其他名人的故事，预备开展讲故事竞赛。 灰雀教学设计7 学习目标 、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。 教学重点、难点 1、熟悉列宁对男孩的关爱和教育，渗透爱护鸟类的教育。 2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 教学过程 一、贴图导入，激发兴趣 贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ 二、精读课文，感悟真“爱” 、自由轻声读一读课文自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。 、屏幕出示课文、自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。 、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。 、列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。 、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？ 、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。 、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？ 、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。 4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！ 5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读自然段。 三、衬托高潮，深入体会 、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 、学习课文自然段，自由朗读体会。 、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。 、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！ 、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。 、小结板书，总结课文。 灰雀教学反思 教学本文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，意在引导学生争论三种“爱”列宁对灰雀的宠爱（这是最浅层次爱的表达）、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。从学生的答复来看，学生在朗读的过程中，对课文内容进展了比拟全面和深入地理解、感受。但我也发觉了不少问题： 1、朗读教学中，缺乏朗读。 本堂课，我和学生在探讨上进展的比拟胜利，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，毕竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的进展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是想让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上学生照旧把握不准。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。 2、课堂内容安排不合理。 从三年级学习来看，生字词的把握仍是一个重点，课堂中还需花些时间。由于个别学生的预习不充分，导致课堂内容没有全完成，整个课堂不完整，倒不如将根底安排在第一课时，重点理解放在其次课时。而对字词的理解可以溶入在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在根底学问方面，学得不太扎实。 3、急走教案，不给学生留时机。 当我围绕“爱”字绽开教学时，最浅显的列宁对灰雀的爱，孩子们很简单找到，这和我预想的相符，这时我就赶忙进入了教学，根本没让孩子再发表其它意见，孩子的理解力量不一样，或许有的孩子可以理解的到更深层次的爱，我却剥夺了孩子们发表感受的时间。 教学就是一个不断尝试，然后不断发觉缺乏，加以改良的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！ 灰雀教学设计8 教学目标： 1.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 2.体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教育。 教学重、难点与关键： 1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过急躁、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过; 2.透过言语和神态来领悟人物的心理活动。 教学方法： 通过学生的读读、想想、写写、议议亲活动，调动学生的积极思维 教学过程： 一、复习导入 1.说说课文主要讲了一件什么事? 2.从哪些语句可以看出列宁特别喜爱这三只灰雀? 二、学习新课 (一)出示第一次学习目标 默读课文，用横线画出列宁的话，用波浪线画出小男孩的话，并分别写出他们当时的心情? 1.学生默读课文，写批注; 2.小组沟通; 3.学生汇报 (1)出示列宁说的话，并思索列宁说那几句话时，心情怎么样? 指导朗读 (2)毕竟灰雀到哪里去了?出示男孩的话，说说男孩的心情以及说说当时他是怎样想的?并指导朗读 4.小结：课文没有一处写到列宁怎样想，小男孩怎样想，但从人们的语言中，我们却能充分表达人物心理的变化。 三、拓展提升 1.出示课外阅读文段; 2.学生阅读思索：他们在说话时心里是怎样想的? 四、小结 怎样描写人物的心理活动呢? 在描写前首先明确人物的内心世界，然后再组织形象的语言以对话、动作、细节描写等形式，把人物的心理活动表现出来 灰雀教学设计9 【教学目标】 1、默读课文，知道故事的主要内容。 2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现，同时产生爱护鸟类等动物的环保意识。 【教学难点】 从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。 【教学过程】 一、初读课文 1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事? 2、师简介灰雀： 你们见过灰雀吗?灰雀是一种非常招人宠爱的小鸟(出示图片)你喜爱灰雀吗?读读课文，从哪儿感受到它招人喜爱，带着宠爱的心情读一读： 公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，特别招人宠爱。 二、精读课文 1、灰雀真是“招人宠爱”啊!课文中列宁和小男孩都喜爱灰雀吗? (允许学生消失不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。) 默读课文，从文章中找出你的依据，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，预备和大家沟通争论。 2、全班沟通，指导朗读： 体会列宁爱灰雀： 你从哪儿感受到列宁宠爱灰雀的?先读句子，再说自己的体会。 重点体会以下语句： A、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。 抓重点词语“每次”“都要”“仰视”“常常”体会。 B、他找了半天，也没有找到。 列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么?体会列宁的急迫心情。 C、列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。” 想象列宁说这些话时的心情?体会列宁对丧失的灰雀的担忧和惋惜。读出语气。 追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀