《登岳阳楼》古诗教学反思.docx

登岳阳楼古诗教学反思登岳阳楼古诗教学反思1 本课是一篇略读课文，教学目标我是这样设计的：有感情地朗读这首诗，读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情;培育学生分角色、表演朗读的力量;感染教育学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗读课文。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。 纵观这节课，胜利之处有： 1、以读带讲： 让学生通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。 2、课前让学生大量查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报时机，激发了学生的深厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。 缺乏之处： 1、课堂密度过大，时间安排不够合理。 2、给学生朗读的时间不够充分。 3、教学重难点表达不明显。 总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和进展，竭尽全力上好每一节课，真正实现一名教师的人生价值。 登岳阳楼古诗教学反思2 本课是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜亮、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启发和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。依据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。 将相和由“完璧归赵“、“渑池之会“、“负荆请罪“三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展;前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和“这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导学生比拟充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和“这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系;然后再精读各个小故事，深入讨论每个小故事涉及的有关问题;最终再引导学生联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括力量。只要根本符合故事内容我都给于了确定，关键是要求学生讲出概括的理由。在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我依据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参加积极性。 学生精读课文时，我结合课后“思索·练习“，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生沟通争论，先分小组争论沟通，再由代表参与全班的沟通争论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要擅长引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生争论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去讨论。这样真正到达了课堂效果。 本课不但以鲜亮的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启发和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思索·练习“让学生说说喜爱课文中的哪个人物，为什么喜爱他，鼓舞学生发表自己的见解，把自己的见讲解详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是鼓舞学生参加课堂，训练他们口头表达力量，培育他们的爱国思想和各自的美妙品质。 回忆这一课的教学，教师教的轻松，学生学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地“交给了学生。 但细想过程，也存在缺乏。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽视;对于人物形象的分析，教师包办代替的话语有些多，应放手让学生争论沟通。 在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参加课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的力量得到进展。 登岳阳楼古诗教学反思3 口技此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人超群的技艺，依据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精华的激情。基于这点，教学中我采纳了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比方变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，熬炼了他们的口头表达力量。 对于这场表演的精彩，并没有用华美的辞藻进展形容，而是通过一些详细的描绘来呈现，表现出巨大的艺术感染力，而且语言敏捷、简洁，浅显易懂。将文本的这些特点和学生的实际相结合，在教学中我淡化了传统文言文教学中的译文环节，将大局部的时间用于评读和赏析中，确立了以下几个教学内容： 首先，立足于文章的构造和场面的描写。本文所表现的声音多，情节波澜起伏，故事性强，内容虽简单，但却安排得井然有序，有条不紊。全文以时间为序编排故事，由施屏障开头，叙写表演前的预备及马上开头的情形，交代口技表演者及表演的时间、地点、道具以及观众的反响，为下文的表演作渲染和铺垫。主体局部将表演的内容分成由睡到醒，由醒到睡最终火起的三个场面，从整体上看，三个场面层次清楚，逐层推动，最终形成火场百相的高潮，而从个别的场面看也分别逐层推动形成小高潮，一步步紧抓观众的心。整个描写有起有伏，有张有弛。声音的变化由远及近，由外及内，由物及人，由小到大，由疏到密，虽变化多端，但层次清楚，让人应接不暇，叹为“听“止。最终撤屏声绝，再次交待道具，形成首尾的照应。 其次，立足于的表现手法。三个场景的描述，都是先描摹表演的情节内容，在写听众的心情变化，其间插入笔者的简要赞语。这不仅使得全文的构造整齐、严谨，更是一种绝妙的正面描摹与侧面描写相结合的写法。文中的正面描写可谓是惟妙惟肖，用长短参差的语句、协作缓慢相间的节奏绘声绘色地表现着声音的凹凸起伏，奏出一段抑扬顿挫的旋律。同时配一大量的拟声词，比方“许许“、“呼呼“、“力拉“，传神地描绘了各种各样的声音。同样侧面描写也是恰到好处，在描写的过程中，以简洁的语句奇妙地将观众的反响穿插其中，从“微笑，默叹“到“意少舒“正坐“，到最终的.“变色离席“两股战战“，不仅突出了口技表演的逼真，技艺的超群，也丰富了情节的波澜。此外，前后屡次再现道具的简洁，更强调了技艺之“善“。 另外，文中屡次运用以动衬静的方式来表现深夜的安静。 通过对文本的众多分析后，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进展评点教学，突出“读、诵、悟、品“四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容“和“品读文章，感悟情感“两大板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最终借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟识了文章，而且还积存了一些文言学问，提高了文言文的阅读力量。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我赐予提示，引导学生学会观赏一篇文章可从哪些方面入手，后进展生生、师生的沟通对话。这个环节的安排，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、公平、各抒己见、众说纷纭的课堂气氛。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思索组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思索题，他们都很快地能够比拟精确的把握。 由于本文中所采纳的正面与侧面相结合的表现手法是一大亮点，也是学习的一个重要内容，所以在最终我还设计了个学以致用的环节，让学生仿照文中的这一写法描写一堂语文课。 总之在整个教学中，我以文本为根底，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，赐予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的沟通方面取得了一点胜利。但在教学过程中所消失的问题也是许多的，特殊是在品读的环节，只有一局部的同学能够在教师的提示下去分析文章，有许多同学照旧没能找到感受文章的方向。还有一个长期以来就消失的缺乏表达，许多同学他知道意思，但就是无法组织出语言来表达，在这些方面需要努力。 登岳阳楼古诗教学反思4 1、课堂教学程序流畅：在这堂课中，我设计了“朗读诗歌，初步感知理解诗歌，合作探究联系同类，拓展深化“三个主要环节，在其中的其次个环节我明显地在其中用了“如何分析诗歌的情感“这一主线的，在研读一课的同时落实一些研读诗歌的方法：抓住意象触摸诗人的感情由浅入深，使学生一步一步深入了解全诗。 2、抓住“反复诵读“的重点： 在本堂课教学过程中，我设计了一个主要环节“读准诗歌“：有自由读、单独读、齐读、抓住节奏读。然后，在理解文意的根底上，齐读全诗译文。接着，理解全诗的感情基调之后，配上符合全诗意境的音乐，全班齐读。最终，拓展环节中还是让学生学会在读中感悟诗歌的内涵，挑自己有触动的诗句自由朗读分析。 在反复诵读，不仅让学生充分接触诗文，还可以让他们感悟诗歌的意境，还可以营造诗韵的气氛。 3、适时介入资料：在了解本诗的及写作背景时，我应适当地让学生了解相关的历史学问。诗人陈与义是在“靖康之变“后，流亡到南方，登上岳阳楼，才写下此诗。因此，了解“靖康之变“这个历史大事，能帮忙学生更深入地体会诗人悲己悲国的情感。 登岳阳楼古诗教学反思5 师恩难忘是五年级第一学期第一单元的阅读课文。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙教师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培育了他对文学的喜爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然从教师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到教师对学生的殷殷关爱和学生对教师的深厚感情。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓悦耳“、“身临其境“、“引人入胜“结合田教师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会教师是怎样的“教学有方“不仅教给了学生学问，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教育学生做人使学生深入体会到教师的“恩“和对学生的爱。然后，在这样的感情根底上，带着学生感受对教师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。“就显得水到渠成，举重若轻了! 教学这篇课文，学生能够初步体会“师生“间情意的宝贵，明白教师对自己教育时的良苦专心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报教师的付出。课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田教师戛然而止，我却仍在发愣;直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒“时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最终教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的圆满。 登岳阳楼古诗教学反思6 登岳阳楼是老杜的代表作之一，很能表达其沉郁顿挫的艺术风格与忧国忧民的博大胸襟。其写景宏伟壮阔，写身世孤苦凄凉，抒情却心忧天下。所以这首诗自然要精讲。但我又不愿跟一般教师那样一句一句的分析。而本诗的标题也只反映了其写作地点，不能提取更多信息。因此，我也没有以题解入手。我当时教学设计是这样的：第一步，学生阅读解释与练习册上的背景介绍，让学生了解诗歌的创作背景。然后抽查学生记忆状况以及从中摄取信息的力量;其次步，依据背景入手设问，哪几句诗最能其身世?他的身世怎样?第三步，要求学生思索，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此?从哪些诗句可以看出?第四步，杜甫博大的胸襟与诗中哪几句诗相照顾相衬托?为什么?这几句诗的意境如何，哪几个字炼得好?作点分析。第五步，诗歌首联“昔闻“今上“相对，有人说是“喜初登也“，有人说是“感悲苦也“，你同意哪种说法?联系全诗分析。第六步，先介绍杜甫“沉郁顿挫“艺术风格的特点，要求学生讲讲它在本诗中是如何表达的。第七步，学生自读自主观赏局部的诗歌，然后提出不明白的地方，大家共同争论。 但今日在实际教学过程中，我作了些调整。在学生了解了背景之后，先让学生自读，然后分析其字面意(主要是学生说，教师是作点拨)。然后让学生思索本诗景与情的关系，且要他们置身诗境，描绘本诗的景物特征，以及抒情特征。后面几步则与设计的一样。作这样的调整是考虑班上学生的程度，为了让他们能更好更快地理解诗歌。我感觉今日的教学效果还可以。 登岳阳楼古诗教学反思7 我经常在思索一个问题：综合实践活动带给学生更多的是什么?刚开头接触这门课程时，我同很多教师一样，认为综合实践活动带给学生更多的无非是一些相关的学问与技能。直到这次指导学生开展“关注消防、珍爱生命”主题活动后，我才发觉综合实践活动带给学生的远远不止这些。那么，它给学生带来些什么呢? 一、增加了社会责任感 正由于学生有社会责任感，才有本次的主题活动。在组织学生自主选题时，同学们都以个人的兴趣动身，说出的课题五花八门，大家还各抒己见，互不相让。一次综合实践活动主题确实定，竟也能激发并增加同学们的社会责任感，真不简洁! 二、培育了实践力量 在开展消防现状的调查讨论活动时，学生分成了四个探究小组，并以小组为单位安排好每个人的工作。在实践中，有的上网查资料，有的制作问卷进展调查分析，学生积极投入的精神使学校教师们深受感动。绝大局部学生还学会了自主猎取信息的方法，在需要一些资料时，他们知道通过什么手段从哪里去猎取动手、动眼、动脑三维一体，多重刺激，实践多样，体验深刻。 三、提高了综合素养 在预备阶段，他们出谋划策，群策群力。在调查实践阶段，他们既分工又合作，遇到困难时相互打气，不气馁，不退缩，总能想出方法来解决。在沟通成果阶段，各小组同学畅所欲言，充分沟通，并以不同的方式展现了自己的讨论成果。他们学会了客观地分析和思索，学会了申辩，学会了理解和宽容，学会了赞美与共享，并形成了对自然、对社会、对自我的整体熟悉，进展了良好的情感、态度和价值观，提高了综合素养。 我想这就是综合实践活动课独有的魅力吧! 可以说，开展这次综合实践活动是实施新课程以来我所做的一次比拟胜利的尝试。但也给我留下了很多思索，我深深体会到：与其它课程相比，综合实践活动课不再是人类阅历的现成积累，它对于满意学生成长和社会进展的需要，对于学生学习方式的有效转变切实起着不行替代的促进作用。然而，由于阅历缺乏，也暴露了不少问题。如:学生留意力简单分散、好动、兴趣长久性较差，他们看到的只是一些外表现象，教师如何有效地引导学生持之以恒地根据预定的目标进展探究、实践，并在活动中得到生成与进展，而不是将学生的讨论引向结论这些都是需要我们进一步探究的问题。 登岳阳楼古诗教学反思8 一、从炼字、内容、表现手法等角度进展赏析。这首诗的颔联“吴楚东南坼，天地日夜浮”是描写洞庭湖的千古名句，课堂上我引导学生试着，并且鼓舞他们大胆的说出自己的理解。局部同学能够积极发言，勇于说出自己的理解。另一些同学还缺乏表达见解的士气。 二、在探究环节，让学生思索争论，博采众长。争论杜甫“凭轩涕泗流”的缘由是什么?结合诗句内容学生进展小组合作探究，在检查探究成果时，不少学生答复的很不错。 三、选取高考答题作为课堂内容的延长。本课堂的教学重在用置身诗境，缘景明情的诗歌鉴赏方式教学方法，辅以多媒体“经典回忆”，让学生对“诗歌鉴赏”的考试形式有所了解，并实行以意逆志，探求人生阅历，感受其忧国忧民的情怀，以引起学生情感的共鸣。 缺乏之处:学生的语言表达力量不强，因此，今后我会在语言表达这一领域赐予学生更多的熬炼，不断提高学生的语文素养。 登岳阳楼古诗教学反思9 根据我们“六六大顺“组在前些时候的三年级集备教案，我开头了我的科利亚的木匣的教学。但是实施下来，我发觉这教案和我们两个班的学生不太协调。 目标上，根本是根据集备教案来确定的，在我两个班的教学中，我都严格地和学生们一起去到达这四个目标，达成状况比拟好。但是在详细的过程实施方面却不尽如人意。第一课时的学习，我根据蔡教师在教研综述上所传授的“字词书写理解大意分段“进展，当这些都完成了，我发觉已经没有时间进入对课文第一段的讲读了。而且我也觉得不必要一段一段来进展讲解课文，这样对学生的牵引性会很大。第一段的讲解完全可以在接下来的课文学习科利亚埋木匣环节中进展。由于在第一课时的完成状况是这样，而我也仔细拜读了其次课时的设计，我认为不太适合本班学生的教学，于是我将教学适当进展了调整。 在其次课时中，我先是让学生对课文大意进展了回忆，再通过读文，并通过一个问题“读了第一局部的课文，你都知道了什么“，让学生在朗读过后自己说知道的东西。他们有的说：“我知道了科利亚他为什么要埋木匣。“有的说：“我知道了科利亚他埋木匣的过程。“有的说：“我知道他妈妈也在埋木箱。“在学生说的过程中，我们就可以把“木匣“和“木箱“进展区分，可以把第一段“科利亚刚学数数，只会数到十“进展讲解，而并非如教案所示。在“挖木匣“的段落教学中，我主要通过比照科利亚和妈妈的挖木匣结果来进展。而且我还和学生一起亲身做了试验。这样，就把科利亚在11段中的思索和本课的启发水到渠成地流泻，让学生的体会一下分散而上。 我记得我刚踏入教坛的时候，我们这有教师跟我说过：只要觉得是适合本班学生的，那就是最好的设计。或许在集备时候的教学设计对某些学校的学生是适合的，那只能说明那是适合该校学生最好的设计。固然，我的教学或许有许多纰漏，但是我一样坚信：只要觉得是适合本班学生的，那就是最好的设计。 登岳阳楼古诗教学反思10 酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍旧布满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，悄悄回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也感动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想表达的教学思想： 一、把握生字学习的时机，分散识字 “蒙养之时，识字为先“。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已静静退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发觉并把握识字的规律，从而提高自身学习生字的力量。课前沟通时，我让学生猜猜我最喜爱的水果是什么?接着出示“葡萄“图片及词卡。“葡萄“是形声字，而且考虑到这两个字不能分开使用，因此，没有把它们分开进展教学，而是整体认读、识记。告知学生上面的草字头就像高高的葡萄架，下面的局部，就像沉甸甸的葡萄。这样，学生对生字有了大致的轮廓和印象。“串“是象形字，我引导学生从像什么的角度去识记，自然而然地就和一串串的事物的样子联系了起来。学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。在识记“猴“、“狐“、“狸“三个生字时，我先让学生观看这三个生字有什么共同点，并出示甲骨文中“犭“的写法。像一条蹲坐在地上的小狗，学生自主习得“犭“爱和动物交朋友。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的仆人 新课标积极提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习力量、合作意识、创新意识以及实践力量。于是，我努力将这一理念表达在识字和阅读教学中。在学习“转来转去“一词时，我告知学生“转“是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn“，由此让学生在自主、探究的学习中，推断出“转“在本课中的正确读音。并能举一反三地得出“电风扇会转“、“大风车会转“ 在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并鼓舞多读几遍，把句子读准读好。这样，学生成为学习的仆人。 三：创设情境，感悟语言 语文课程标准指出：阅读是学生的共性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生共性，激发学生灵性效劳。我努力将以上思想运用教学实践中。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。学生在详细的情境中，感悟了词语的感彩，朗读时，自然能做到声情并茂。 登岳阳楼古诗教学反思11 在本周执教的活动中有一节大班的数学活动彩色毛巾，认真阅读了建构上的教案后，了解了这个活动主要是让孩子们学会比拟宽与窄。在设计教案时，我想大班幼儿在数学活动中，已经对数量的多少、物体的大小和区分左右都有肯定的学习阅历，在中班下学期也对物体的粗与细有了肯定的熟悉。通过本次活动，让孩子比一比、排一排、做一做的形式，能进一步把握物体宽窄的排序。 我发觉在我班中，大多数孩子的数学认知都是不错的，但是也有局部孩子对数学活动中一些抽象性地概念很难理解。因此在设计活动中，教师如何将简单孩子理解的东西奇妙地运用于课堂即特别重要的。因此为了让活动更具有吸引力，我以“毛巾商店“为由，开展一系列的活动贯穿于教学中。 登岳阳楼古诗教学反思12 通过自己钻研教材独立备课，形成了一节有自己鲜亮风格的音乐课。我对自己的这节音乐课反思如下： 一、音乐课的教学要表达音乐性。音乐性的表现要以音乐为主，在我的教学中说的过多，要求学生的过多。教师要引领学生投入音乐，在音乐中体会歌曲的内涵，情感，并且以学生多体验音乐、参加音乐活动为好。 二、音乐课的导入要以学生原有的音乐阅历为根底。这节课的设计我是以一横教师的九一八演讲，让学生在这个特别的日子进展一次深刻的爱国主义教育。然后出示一组数字让学生说说对祖国的了解。激发学生已有的音乐阅历，来进展教学。不能为了导入而导入，要为了音乐学习而导入音乐。 三、音乐课中要培育学生听唱的力量。摆脱教师唱一句，学生唱一句，通过多听范唱，反复听，逐步培育学生听旋律模唱的力量。因此，教师要在这一方面着力培育学生听一乐句，学生模唱一乐句。 四、歌曲的教唱要有整体感。我在教唱过程中，每一乐句都单独教学生演唱，过程太零碎了，而且破坏了歌曲的整体性。可让学生在听赏的同时，听出歌曲的乐段。分成块状的来学习。不能以合唱队的模式来教唱歌曲。 登岳阳楼古诗教学反思13 拓宽诗文的内涵：从陈与义的诗歌中的意象“夕阳“到其他古典诗词中的夕阳，例如：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村。夕阳西下，断肠人在天际“由秋天的悲凉景象到其他诗歌的悲秋，从陈与义的登楼的忧国忧民到杜甫登高登楼诗歌的忧国忧民，不停地拓宽，适时地迁移，加深了学生对诗歌的理解，把握一类诗的解读，起到一箭双雕的效果。 固然这堂课有些许的缺乏，课堂总是缺憾的艺术，比方对于诗歌的朗读的设计总是有些淡忘，在授课的过程中引导这点做得还不是很足，自己已经充分进入了角色，可学生却缓慢了很多。 我对第六步还有些疑虑，我把这首诗分析得这么深，不知学生能否理解，从今日的教学过程来看，学生还是能理解的。当我把“沉郁顿挫“艺术风格的特点讲清晰后，有一局部能够明白它在本诗是如何表达的，而且能联系详细诗句来分析。还有一点就是，跟中学生讲这么深的问题合不适宜。假如从高考的角度来说，可能没有必要，但从提高学生鉴赏力量来说，我却觉得很有必要。最起码让他们在学了杜甫的诗歌之后，能他的艺术风格特点有了初步的了解。这对他们今后的学习是有帮忙的。 固然最好能够在同仁的教导下找到更好的授课技巧，不断提高自己的课堂教学力量。但愿你们不吝赐教。 登岳阳楼古诗教学反思14 通过前几首诗的学习，学生具备了肯定的诗歌鉴赏的力量，因此，要鼓舞学生大胆谈自己的理解，给学生自主探究的时机。不要约束学生的思维。 考虑到课内诗歌的分析是为了效劳于高考对学生诗歌鉴赏力量的考察，因此，又辅以小黑板“经典回忆“，选取高考试题作为课堂内容的延长，让学生对“诗歌鉴赏”的考试形式有所了解。并实行以意逆志，探求人生阅历，感受其忧国忧民的情怀，以引起学生情感的共鸣。惋惜的是，当我踏上讲台那一刻开头，我的脑海一片空白，所讲的内容达不到预期的效果。这或许跟我的语言表达有关吧，因此，今后我会在语言表达这一领域更加努力的。 【登岳阳楼古诗教学反思】