《再别康桥》徐志摩说课稿（通用13篇）.docx

再别康桥徐志摩说课稿（通用13篇）再别康桥徐志摩说课稿 篇1 一、教学理念 情感自我体验，唤起爱学。 开放自主协作，培育会学。 联想探究实践，鼓舞善学。 二、教材讨论 1、学情分析 高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为浅薄，再别康桥是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经受，通过诵读简单将学生带人诗境，唤醒他们寂静的真情，从而引起剧烈的共鸣。 2、教材地位及作用 培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。再别康桥排在本单元的其次课，属于必读课。学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。 3、教学目标 由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及讨论性学习的理论，我把本课的学习目标定位成： 认知目标：品尝诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。（工具性） 力量目标：培育学生收集资料、自主探究、协作创新的力量。（讨论性） 德育目标:体悟情怀,引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣培育审美力量。（人文性） 4、教学重难点 学生对诗歌并不生疏，但是他们对传统教学模式的依靠和对大语文环境下自主学习力量的笔鉴于此我把本课的重难点作了如下设计 教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。 教学难点:培育学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏力量及查询收集、整理归纳、协作探究的力量。 三、说教法 本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，诵读有助于品尝诗歌的语言美。诵读是诗歌教学不行或缺的方法。我遵循“怎样读为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。 发觉问题法：让学生在诵读的根底上去发觉问题提出问题,从而引导他们进展积极的思索,固然教师要进展适当的目标掌握,否则将流于为提问而提问的形式。 四、说学法： 加强对学生的学法指导在新课程改革的大背景下尤为重要。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的学问传授要重要得多。 1、诵读法:这是阅读诗词的一般方法 2、联想鉴别、协作探究 徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培育培育学生的比拟分析鉴别力量，我们引入联想比拟法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进展比拟，另外可以引导宠爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。 五、教学过程 （结合课件） 1、导入新课 结合本单元几首诗歌，由复习旧知导入。 2、课件展现完成及背景介绍 “知人论事”在文学作品类的教学中是必要的。由于每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及共性特点。因而对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。 3、诵读体会(教学重点的解决) 先让学生自由朗读。要求学生谈谈对全诗的整体感受教师稍加点拨,答案不需标准,只要整体把握正确即可。然后逐字逐句指导朗读并结合独特的人生际遇分析本诗所表达的诗情和艺术上的“三美”,从而到达精确把握作品主旨的目的。这种引导是循序渐进的,也符合学生的认知规律。 4、鉴赏品评(教学难点的解决) 物象意象-意境:体会通过意象选择营造的意境。 5、学问稳固迁移 为了拓展学生的阅读，培育学生的诗歌鉴赏力量。我布置作业让学生利用课件进展复习,自学徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉,并进展比拟赏析。 再别康桥徐志摩说课稿 篇2 今日我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌再别康桥。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面对各位教师展现我的教学设计。 说教材 、教材的地位和特点 培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务。高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。是高中阶段文学鉴赏的开头。再别康桥出自人教版高中语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的其次课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的根底。学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。对培育学生的鉴赏力量，有着重要的意义。 、学习目标和重点，难点确实立 高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的根底上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进展赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。 再别康桥一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 依据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。 学问和力量目标：了解现代诗的特点。品尝诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用； 过程和方法目标：培育学生对诗词的兴趣和热忱；把握背诵技巧。 情感态度和价值观目标：体会对康桥依依惜别之情，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。 依据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为： 教学重点：训练学生诵读诗歌的力量，把握诗歌的独特意象，品尝诗歌的意境。 教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用。 说教法 高中语文新课标提倡合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地猎取学问，全面提高学生的语文力量。本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。 诵读法。诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、美丽的，诵读有助于品尝诗歌的语言美。 问答观赏法。让学生在诵读的根底上，对再别康桥中康桥美景的赏析和意象进展解读，引导学生观赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验。 探究式学习法。引导学生对再别康桥情感和主题的探究。充分发挥学生自主学习的力量，引导学生主动地猎取学问，重视学生的实践活动。 说学法 加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要。教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的学问传授要重要得多。联想鉴别、协作探究 徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培育培育学生的比拟分析鉴别力量，我们引入联想比拟法。学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进展比拟，另外可以引导宠爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研。 说教学过程 依据“教指导学，为了学，效劳于学”的指导思想，我预备采纳以下教学步骤来到达教学目的： 1、导入新课 首先，播放黄磊演唱的歌曲再别康桥，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中。 其次，我借用课件展现徐志摩的简要状况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有肯定的感知，帮忙理解诗人的“康桥情结”。再次，用多媒体以文字形式展现时代背景。由于每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及共性特点。对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。好的导语如同唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 2、诗意朗读，感受诗歌的音乐美。 在这一环节中，先让学生自由朗读，再观赏配乐朗读再别康桥，能让学生从中找出差距。然后教师范读，并进展诵读指导。（留意音节、重音、基调）让学生在美丽的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力。 3、激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美。 为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的气氛，首先把全诗分成七幅画面，细心选择了一系列与诗歌每一幅画面相配的美丽图片，并用多媒体展现。让学生依据诗意选画面。再找个别学生朗读自已最喜爱的一节诗歌，结合图片画面，说出喜爱的理由，让学生深入体会每一节的画面美。教师抓住诗中的亮点，关键词进展适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶。 4、比拟阅读，体会建筑美。 为了让学生理解和感受新格律诗的建筑美，我选取了唐代诗人刘禹锡的格律诗望洞庭进展比拟。通过比拟，学生发觉了新格律诗的构造特点：一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；再者一三句短一点，二四句长一点，显出建筑美。 5、整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格。 自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，我从中国诗词中找了几个写黯然销魂的离别的诗句，拿来与再别康桥比拟一下：（王维送元二使安西） 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（李商隐无题）相见时难别亦难，东风无力百花残。（柳永雨霖铃）执手相看泪眼，竟无语凝噎。通过比拟是学生深入体会到再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调，学生可以精确把握这首诗有几分无奈，又有几分潇洒的基调。 6、迁移应用 徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月诗派是新诗史上极为重视形式美的一个流派。通过学习再别康桥，可以从中体会到新诗的“三美”，即绘画美、音乐美和建筑美，也使学生对诗词格律的熟悉有了更多的了解。为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏力量，再用多媒体展现徐志摩的另外两首诗偶然和沙扬娜拉，感受新诗的特点和“三美”，并留课下作业：依据对再别康桥三美的分析，试分析这两首诗中的“三美”。 说板书设计 一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能表达本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采纳图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，表达课文内容，并利于学生背诵理解。依据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：（客观物象）+（主观情意）=意象 金柳 云彩。 再别康桥徐志摩说课稿 篇3 今日我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课再别康桥，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进展说课。 一、教材分析 (一)教材地位 再别康桥是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流淌的画面，构成了一到处奇妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的向往，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。这是中国现代诗歌史上特别闻名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。 (二)教学目标 这节课，我所面对的是高一学生。从人的认知规律看，他们已经具有肯定的抽象思维力量，我预备只花一个课时的时间来教学这首诗。但高一的学生对新诗这种新的文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。针对上述学生状况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下： 1、学问与力量目标 (1)学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。 (2)学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。 2、过程与方法目标 课前学生能够收集、作品的相关资料，课上反复朗读再别康桥，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。 3、情感态度与价值观目标 熟悉徐志摩真挚热闹的浪漫主义共性，了解对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬。 (三)重点难点 1、重点：再别康桥的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意向选择。 2、难点：从诗人独具特色的意向选择来感知“三美”。 “音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文诗的格律中所强调的。音乐美强调音节，绘画美讲求辞藻，建筑美则要求节和句的均匀，这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象、的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一学生而言有肯定的难度，需要教者具体分析和引导。 二、教法学法 1、教法：采纳“讨论体验式”创新教学法。这其实也是教给学生一种学习方法，使他们学会自己主动探究学问并发觉规律。因此我将详细采纳以下教学方法：朗读法、情境教学法、争论法、比拟法、视听结合法。 2、学法：主要是发挥学生的主观能动性。学生在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要积极参加争论，课后依据教师布置的课外作业进展稳固和迁移。 三、教学过程 (一)预备阶段 我主要的预备工作是备好课，做好PPT课件，找到电视剧人间四月天中黄磊扮演的徐志摩在作别康桥时的朗读片段，同时找到再别康桥的英文版朗读和原文，并尽可能多的把握有关徐志摩的创作状况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找、作品的相关资料。 (二)课堂教学过程 1、导入课文 先设置三个问题：诗歌的感情基调怎么样?从诗歌的开头到完毕，这种感情有否发生变化?假如有，是怎么变化的?播放黄磊朗读的视听结合的再别康桥，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。 2、简介 听完学生的答复，教师加以引导，对徐志摩的经受、思想和创作状况以及本诗的写作背景进展补充式介绍(由于课前已让学生自己去查找相关资料)。在这里特殊要强调“康桥情结”，这样同学们能够对诗歌的创作背景等有一种宏观上的了解，便于接下来诗歌的整体赏析。 3、整体鉴赏 (1)朗读全诗。 让学生体会全诗意境鲜亮、富有流淌的画面美。 让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律美丽的艺术特点。 (2)鉴赏再别康桥。 宏观上明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。从每一诗节入手，我带着学生一起分析诗歌每一节的内容大意。 微观上，从诗歌的意象入手：在幻灯片上列举中国古代离别诗的意象，让同学们了解意象的叠印才使得诗歌布满美感，然后由我分节朗读诗歌，让学生找出每一诗节的意象。 分组争论：这些意象的选择有什么作用? 从诗歌的形式入手：介绍三美”。介绍新月派”这个诗派，重点是把闻一多先生的“三美”理论进展分析。我认为在“三美”中，绘画美最难，因此我重点分析本诗的绘画美，而其余二美则由学生自己分析答复，我只加以引导和总结。 4、小结本文 5、布置作业。(学问拓展) （1）阅读徐志摩的散文我所知道的康桥。 （2）运用三美理论赏析闻一多死水，300字左右。 培育学生学问迁移力量和进展拓展阅读力量。 6、再次播放黄磊朗读的再别康桥，在朗读中再次体会并完毕这一课。 四、设计思路 这节课的设计思路首先考虑到的是充分发挥学生的主观能动性，然后结合教师的介人授课风格和学生的学问构造及年龄特点来绽开。在取得良好的课堂气氛的同时，到达预期的教学目的，让同学们在轻松的课堂气氛中学到学问并进展力量。 再别康桥徐志摩说课稿 篇4 一、【说教材】 这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元的其次课（诗两首其一），选自徐志摩全集。从单元导语来看，本单元主要是对现代新诗进展学习，关于如何来鉴赏诗歌，单元导语也给了我们清楚的建议，即“鉴赏诗歌应在反复朗读的根底上，着重分析意象，同时品尝语言”，发挥想象，感受充溢于作品的真情。（示意图表示） 我就是在这样宏观的框架下来建构本单元的学习内容。同时，我们每一课着重讲框架中的一至两个学问点（沁园春长沙意象、知人论世；雨巷意象、音乐美；再别康桥、意象、情感、“三美”），使得每课之间在教学目标上相互联系、互为补充，从而更系统地完本钱单元的整理教学目标-“把握新诗的艺术特征、把握鉴赏新诗的一般方法、提高学生的审美情趣、让学生尝试写写现代诗”。 二、【说目标】 1、学问与技能： 把握重点字词（7个）； 对“新月派”代表诗人徐志摩（“爱、自由、美”的信仰追求）做肯定的了解； 了解本诗的创作背景； 学会分析每节的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、梦、夏虫、云彩”和诗人想借之表达的情感； 理解现代新诗“三美”的美学主见，并学会分析本诗是如何实践这一主见的。 2、过程与方法： 通过有感情的分层次诵读，让学生感受体验诗的意境和形象； 采纳多媒体教学（精选剑桥大学的图片），帮忙学生感受康河之美、理解诗人的康河情结； 围绕本诗，进展拓展阅读，包括我所知道的康桥、偶然、你是人间四月天，引导学生课下从书刊（互联网）搜集有关材料； 3、情感态度价值观： 使学生在经典诗文的学习中，得到精神陶冶和审美愉悦 使学生了解“诗意的栖居”不仅仅是一句高雅的口号，更是值得我们为之付诸实践的道理。 教学重点： 重点字词的积存； 把握“三美”的诗歌理论； 对本诗“意象-情感”进展分析； 教学难点： 对“三美”诗歌理论的理解。 三、【说教法】 本堂课主要采纳了兴趣导入法、讲解法、点拨法进展教学 四、【说学法】 通过分层次朗读、课堂争论、重点识记的方法来指导学生学习本诗 五、【说教学设计】 （一）导入设计： 学生三分钟演讲来导入新课： 1、上周假期作业是现代诗创作，刘媛媛同学提前在同学们的作品中选择了一首她最喜爱的现代诗（王真的陌上花开）来进展点评和共享。 2、这首学生自己写的原创小诗，其中也运用到了“三美”的美学主见，为我们再别康桥的学习也起了肯定的铺垫作用，营造了一种诗意的气氛。 3、同龄人始终是同龄人最好的典范。让学生来帮忙教师导入新课，一方面可以熬炼学生的语言表达力量，另一方面也能培育学生的共享意识。 （二）分层次朗读设计： 1、齐读：去除阅读障碍，领会诗歌原味。 勾画重点字词 标出节数、韵脚 2、抽读：每个学生读一小节，给更多学生展现的平台。 自选一个角度（意象、意境、情感、语言、形式），谈谈你对这首诗歌的初步理解或第一印象。 3、范读：听名家配乐朗读，感受本诗的画面美。 请学生闭上眼睛，专心倾听，跟随美丽的音乐和诗意的语言去想象徐志摩笔下如诗如画的康河美景。并谈谈哪一幅画面给你的印象最深，为什么？ 教师跟随学生所描述的画面，共同争论每一节诗的精彩之处。学生未提到的诗节，教师稍作补充。这样的设计，是为了突出学生在课堂之上的主体地位，让他们能够在本堂课尽量发挥自己的想象，从而主动地走进徐志摩笔下的康桥的世界。 再别康桥徐志摩说课稿 篇5 一、说教材： 1、单元地位、作用 再别康桥是人教版高中语文必修一第一单元其次课的其次首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的根底上，着重分析诗歌意象，同时品尝语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新奇的意象来表达情意，花季雨季的高中生应当喜爱用诗的语言来表达丰富的情感，学习本单位的新诗肯定会激发那些有兴趣的高中生来写写新诗。 2、教学目标、重难点 本课的教学目标有以下三个： 学问目标：品尝诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。 力量目标：培育学生鉴赏诗歌的力量。 德育目标：体悟情怀，引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣，提高审美力量。 这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。依据本单元的教学目标，并结合学生实际，我把领悟诗情、获得情感体验和品析“三美”、感受艺术性设定为本节课的教学重点，难点就在于意象的把握与体会。 二、说教法： 古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：激发学生兴趣，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1、诵读法 语文教学论中指出：朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视象，感受作品的意境。叶圣陶先生也提倡过美读的方法。在诗歌教学中，诵读应当是重要的一环，反复地诵读作品，在诵读中把握诗的韵味。诵读法既是教法也是学法。象再别康桥这样一首意境很美的诗歌，更需要通过诵读去感受诗中的情感、韵味，把握其中的美。 2、情境教学法 （1）再别康桥如同一幅极富美感的图画，教学中可采纳情境教学法鼓励学生们绽开丰富的联想和想象，参加自己的感受，使这幅画面立体生动，让学生在详细形象的情境中深深体会这首诗的意境美、诗意美。 （2）用富有文学意韵的语言来组织教学，并借助多媒体课件，帮忙学生建立立体可感的视听形象，营造一个布满诗意的课堂教学气氛。 3、点拨法 教师是课堂的主导者，在一个学生自主探究合作的课堂中，教师适度的点拨可引导学生积极思维，促进课堂预设的生成。 三、说学法： 作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较浅薄，并且缺乏肯定的鉴赏诗歌的力量，经常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品尝诗歌的意境，所以我将教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情作为这节课教学的首要任务。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过争论法、朗读法、联想法，动口动脑，培育学生自主获得学问的力量，同时养成良好的朗读习惯。 四、说课堂教学程序 依据教学目标，我采纳以下教学步骤： （一）情感谢趣，导入新课 从播放徐志摩的另一首诗偶然谱成的曲子导入。 我是天空里的一片云，/间或投影在你的波心/你不必讶异，/更无须高兴/在转瞬间毁灭了踪影。/你我相逢在黑夜的海上，/你有你的，我有我的，方向；/你记得也好，/最好你忘掉，/在这交会时互放的光亮！）诗人徐志摩与康桥偶然交会，而这交会时互放的光亮，必将成为他永难忘记的记忆而长伴人生。让我们与徐志摩一起再别康桥（板书课题和） 我的导入之所以这样设计是由于音乐能陶冶人的性灵，美丽的画面及优美的音乐可以将学生带入一个淡淡的忧愁的境地。多媒体展现歌词，教师恰当的连接语，可以激发学生学习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。 （二）时空链接走近 （1）简介徐志摩 （2）关于再别康桥的写作背景 这一环节我先让学生穿越时空与徐志摩绽开对话，顺着学生的发问，导出问题，先让学生自行解决，教师归纳。并用幻灯片展现。尽可能将课堂的主动权交给学生。知人论事在文学作品类的教学中是必要的。由于对诗人的生活背景、遭受作适当的介绍，可以帮忙学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感。 （三）诵读涵咏整体感知 （1）学生默读。 （2）个别朗读。 （3）名家范读。播放电视剧人间四月天中徐志摩的扮演者黄磊在剧中对这首诗的朗读。让学生找出朗读差距，进一步把握这首诗的朗读情感，同时让学生在朗读过程中扫清字词的障碍。 （4）配乐朗读。我为这首诗的朗读配上人间四月天的主题音乐。在缠绵、惆怅而又带有轻灵、飘逸的音乐中，教师进展示范吟诵，留意节奏、轻重、情感，读出音韵美，营造一种梦幻般的感觉。带动学生有感情朗读。 （5）学生齐读。 在朗读这一环节中，默读可以让学生把握朗读的节奏、情感，个人读可展现共性，音乐制造了情境，范读激发了美感，齐读引起群体感受，从而体会本诗音乐美的艺术性特点。在美读中解决教学重点1领悟诗情，获得情感体验。朗读已为学生们对诗的理解做了铺垫，同时又为下文对诗意的鉴赏蓄势。（学生带着对康桥的向往进入 （四）激发想象赏景悟情 A、品意象 （1）诗中直接描写康桥的景物的有哪几节？（2、3、4节） （2）假如把这三节的内容换成三幅画，我们可以选取哪些景？请用自己的语言加以描述。（学生思索，小组沟通，推选代表全班沟通） 教师要引导学生选好景点，对学生的发言予以充分确定，敬重学生的独特体验。尤其是运用联想和想象对画面加以详细的描述的学生。这一环节主要依据新课标教学建议让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣在此根底上请学生自由朗读这三节诗。 （3）更进一步思索：诗人告辞康桥时为什么不选取四周的建筑、那里的人们，而是选取了金柳、柔波、青荇等自然景物？ 语文新课程标准积极提倡合作、自主、探究的学习方式，这一段学习从诗歌画面美入手，引导学生体会通过意象选择营造的意境，并发挥学生的主动性和制造性营造追求语言美的课堂气氛。学生的主体性和教师的主导作用都得到较好表达。并解决教学重点2赏析诗中的画意美、诗意美。 B、悟真情 步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。 其次、三、节：通过重点赏析新娘水草荡漾招摇甘心等词语，把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而沉醉留恋于康河美景。 第四、五节：通过重点赏析沉淀着彩虹似的梦寻梦？放歌笙箫夏虫等词语，体悟诗人情感的进展高潮。 第一、七节：通过重点赏析：三个轻轻的静静不带走一片云彩词语通过比拟第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时轻柔的叹息般的旋律与依依别情完善地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。 设计意图：这一环节的设计主要依据新课标所要求的观赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价品尝作品中富于表现力的语言但凡读懂了诗的人都会有这样的体验，假如不一句一句地反复咀嚼，只是一路顺畅地读下去，结果什么也得不到。诗歌浓郁的情感、跳动的形象、凝练的语言，打算诗歌教学的特点：反复朗读细细品尝、启发联想、再现形象，其中教师的引导作用是关键。教师的讲与新课标提倡的学生探究性学习有机结合，让思索深入，以求突破本课的难点：意象的把握与体会，也到达了体会诗歌绘画美的目标。 （五）比拟阅读，剖析情感 再别康桥是一首离别诗，写离别的诗句你知道哪些？试着比拟异同。启发学生绽开联想，查找有关诗词名句，扩大课堂的容量。让学生通过比照探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高超之处。 （六）综观全诗，开掘诗歌的建筑美 共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上，都整齐划一，给人以美感。并听配乐朗读，观看康桥美景。 （课堂教学任务到此根本完成，已经到达了教学的目标，解决了教学的难点、重点） （七）余音绕梁收束全文 诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，由于飞机失事，那一年他才35岁。胡适饱含泪水写下追悼志摩：志摩走了，他带走了这个世界上的全部颜色 诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的再别康桥成了中国现代诗歌中一颗灿烂的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。 在这种气氛的渲染下，教师与学生齐读再别康桥（配人间四月天的主题音乐）。在浓浓的诗意中完毕对这首诗的学习。留给学生更多的感染，更多的回味。以期实现情感态度与价值观目标。 再别康桥徐志摩说课稿 篇6 各位敬重的领导、各位教师： 你们好！我说课的题目是再别康桥（板课题、），下面我从四个方面说一说这堂课的设计：一、说教材；二、说教学方法；三、说教学过程；四、说教学理念。 一、说教材 首先，谈谈教材。再别康桥是技校一年级上学期的教学内容，详细编排在上册第四单元的第一课，是必读课。这首诗是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，由于徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主见，因而他的诗歌具有语言清爽、音韵和谐、想象丰富、意境美丽、神思飘逸的特点。再别康桥这首诗较为典型地表现了这种风格特点。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。 中等职业学校语文课程明确了诗歌阅读的标准：“初步理解诗歌的.意象及语言特点，能够把握诗歌的思想感情和表现手法。”依据这个要求，结合再别康桥情景交融的特点，我期望学生在学完这节课后,能到达以下目标（课件）学问与技能： （1）品尝诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人的真情。 （2）力量目标：培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程与方法： 情感态度与价值观：体悟情怀,引发共鸣，渐渐养成良好的审美情趣，培育审美力量。 在教学过程中，我发觉学生比拟喜爱故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以深入体会诗歌的感情。针对学生的原有根底，现有困难及学生的心理状态，我确立本课重难点如下：（课件） 教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。 教学难点:意象的把握与品尝。 二、说教学方法 （一）说教法 美国教育家杜威说过：教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建立的过程。依据我们学生学习的现状，我主要采纳以下教法：（课件） 第一，以诵读为主。俗话说读书百遍，其意自见。让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，专心体会诗歌的情感，借以增加学生的自我体验。在课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的朗读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。 其次，联想法。诗歌比拟抽象，因此借助多媒体帮助教学，力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，将课文内容形象化、详细化，增加学生对诗歌的主体感悟。 第三，探究法。引导学生抓住诗中的关键字句进展推敲、点评，帮忙学生深刻理解诗歌的内容。 （二）说学法 前苏联闻名教育学家苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议里说：“请您毫不迟疑的在课堂上挤出时间让学生主动把握学问吧，那样将得到百倍的补偿。”依据这个建议，结合我们学生的特点，在学习过程中，我放手让学生充分感知课文内容，主要运用以下学法：（课件）朗读理解法、质疑提问法、自主争论探究法。让学生自己朗读课文，提出问题，共同争论，到达教是为了不教的目的。 三、说教学过程 为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程我从以下几方面着手： （一）导语。有句话说得好，良好的开端是胜利的一半。为了激发学生学习的兴趣，我从一部以徐志摩为题材的电视剧人间四月天的剧情介绍开头，播放主题歌，给学生全新的视听感受。这样便把学生的留意力集中起来，顺当地进入新课的学习。 （二）接下来就进入了教学过程的其次个环节，由人间四月天顺势介绍徐志摩的简要状况，课件展现的照片和康桥的美丽图片，让学生熟识诗人，对诗歌的内容有肯定的感知。（课件） （三）诗歌朗读。这一环节采纳朗读法。先让学生自由朗读，再请学生观赏配乐朗读，让学生从中找出差距，把握这首诗的情感，同时扫清字词的障碍。然后教师范读，并进展诵读指导（留意音节、重音、基调），最终学生齐读。通过反复朗读，使学生对诗歌内容逐步的理解，同时又为下面对诗意的鉴赏蓄势。 （四）整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的风格。在让学生诵读的根底上畅谈朗读体会。自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，再别康桥是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。为了便于学生精确把握，我从中国诗词中找了一些写黯然销魂的离别的诗句，让学生进展比拟，从而体会这首离别诗不落窠臼的高超之处。（课件）这个过程解决了教学重点之一“领悟诗情,获得情感体验”。 （五）那么接下来安排的内容就是讲解教学的其次个重点：“三美”的品析。（板书：“三美”）首先，分析诗的音韵、节奏和构造，体会“音乐美”（板书：美在语言音乐美）；其次，抓住详细意象，体会“绘画美”（板书：美在意境绘画美），这里既是教学重点，也是教学难点。那么我将怎么突出重点、解决难点呢？先给学生讲意象的含义，然后引导学生把握和品位诗中的意象。采纳“探究法”，让学生分小组争论沟通：诗中哪些景物给你留下了深刻的印象？再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。在学生争论后，鼓舞他们大胆发言，对他们的答案适时确定或点拨，真正做到苏霍姆林斯基所建议的“擅长鼓舞学生，是教育中最珍贵的教学阅历。”最终教师总结本诗的意象：云彩、金柳、水草、水波和星辉。（课件）第三，分析段落、句子，体会“建筑美”（板书：美在形式建筑美）。我将这些内容作为本课的板书设计，由于它能够直观地表达本课的教学重点和难点。 （六）在讲完诗歌的内容之后，用多媒