《跳水》教案范文（通用14篇）.docx

跳水教案范文（通用14篇）跳水教案 篇1 教学目标： 1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。 2、有感情的朗读课文。 3、理解课文内容，体会船长在危机面前镇静、冷静、坚决的性格，学习他处理问题的方法。 教学重点、难点： 了解孩子、水手和船长在同一件事进展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。 教学预备： 布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；教师预备投影仪，幻灯片 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标：朗读课文，了解课文内容 教学过程： 一、板书课题，创设情景导入 这节课我们学习新课文跳水。（板书课题） 学生沟通搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。 引导学生看课题想问题：看到这个课题，你想到了什么？教师把大家提出的问题汇合起来，引导学生带着问题读书。例如：谁跳水？调试的经过怎样？结果又如何？ 二、初读课文，了解大意 1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。同桌之间互读生字及生词。 2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。 3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。 三、细读课文，了解主要内容 1、自由读课文，说说你读明白了什么。 2、争论故事的主要内容。 3、找生答复，教师随之板书：猴子撕帽子孩子爬上桅杆。孩子走到横木上遇到危急。船长开枪孩子跳水孩子得救。 四、稳固延长 1、指导学生正确、流利的朗读课文。 2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。 其次课时 教学目标：合作探究，研读重点段落 教学过程： 一、正确、流利的朗读课文。 二、合作探究，学习重点段落。 1、读课文，说说在什么状况下，发生了什么事情？ 2、投影显示：它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来。 教师表达猴子“放纵起来”的缘由，学生接着说“放纵”的结果。 学生表达猴子“放纵起来的缘由”，教师提醒“放纵”的结果。 用“明显”说一句话。 3、由于猴子的放纵发生了什么事情？让学生读相关的段落。 猴子是怎样都孩子的？（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替） 投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。同位争论：只要一失足，结果会怎样；即使拿到了帽子，结果会怎样。 4、默读课文，说说在危险时刻，船长是怎样做的。 指名读课文第五自然段。你还有什么更好的方法救孩子？（小组合作探究，各抒己见）。 孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组绽开辩论，畅所欲言） 引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了？孩子为什么肯定要夺回帽子？假如你是那个孩子，你会怎样做？ 三、回归整体，总结全文 1、教师对比板书，总结全文。 2、有感情的朗读课文。 跳水给人们的启发是多方面的。列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告知我们什么呢？引导学生争论汇报： （1）遇到危急，头脑要冷静； （2）遇到问题，要依据当时的详细状况去解决； （3）开玩笑不能太过分。 四、拓展延长，启发想象 这件事过后，孩子会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？绽开你们的想象，把他们想说得说出来。 跳水教案 篇2 教学要求 1.教育学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3.通过词、句、段理解课文主要内容，把握中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。 5.能有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过词、句、段理解课文的主要内容，把握中心思想。 2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点 引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、提醒课题 教师板书课题：跳水 1.看到这个题目，你想知道什么？ 2.那么课文描写的是什么呢？ 这篇课文的是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常危险的故事，你肯定会被紧急的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、教师范读课文 思索：课文描写了一件什么事？ （课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在危险时刻，镇静、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。） 三、自读课文，自学生字、生词 1.读课文，学生字。 2.利用字典理解局部词语。 留意区分：“气急了”、“气极了”。 四、检查自学效果 1.读生词： 一艘 放纵 胳膊 海鸥 瞄准 风平浪静 摇摇摆晃 2.提出简单写错的字： 艘 3.说说难理解的词语： 放纵：言行轻率、任意、毫无顾忌。 五、再读课文 1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？ 2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？ 学生可把课文分成三段： 第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段（5、6自然段）在万分危险的关头，船长镇静冷静，坚决地命令孩子跳入水中，孩子得救。 3.质疑：让学生提出不懂的问题。 六、作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。） 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。 思索：这段写了什么内容？ 从哪些地方看出猴子特别放纵？ 指导学生理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来？ （由于猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。） 2.读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？） （猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。） 3.指导朗读。 留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读 4.概括段意。 三、学习其次段 默读思索： 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按挨次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。） 学生在自学的根底上进展争论，再汇报，留意引导学生按挨次说话。 2.从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急？指导学生理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？） （孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。） 3.当时甲板上的人有什么表现？ （从侧面衬托出事态的严峻。） 4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。） 2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？结果怎样？ （这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。） 3.这段和课文题目有什么关系？要赞扬什么？ （末尾回应课题，“跳水”是事情进展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的进展严密相关、又突出了船特长事的坚决。 4.指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？ 课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 板书设计 说明：这个板书设计采纳图解形式、比拟形象直观，力求将出事地点、人物、方位、路线标出，使学生一目了然。特殊是走上横木的危急，和跳水脱险，表现得比拟详细、对学生理解课文有所帮忙。 跳水教案 篇3 教学要求 1理解课文的内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2学习用留意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 3学习本课生字、新词，练习用仿照、明显造句。 4朗读课文。 教学重点 理解事情的进展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 教学难点 学生熟悉事物在进展和变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清文章脉络，概括段落大意。 （三）读课文，初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。 二、教学重点 （一）理清文章脉络，概括段落大意。 （二）初步熟悉事物是在联系和变化中发生、进展的。 三、教学难点 给课文分段，概括段落大意。 四、教学过程 （一）提醒课题。 同学们，今日我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？ 教师边表达边板书课题： （板书：跳水） 从题目入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题、带着兴趣深入课文之中，由要我学自然变成我要学。 学生会提出很多问题。 如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。 （二）范读课文，学生思索。 这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？ （一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危险的时刻，船长命令儿子跳水，使孩子转危为安。） 课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。 让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。 （三）分段、概括段意。 依据板书让学生说一说事情进展的过程，初步熟悉事物是在相互联系和变化中发生、进展、完毕的。 谁来谈一谈事情的起因、进展、高潮、结果各是什么？ （起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵；进展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危急；结果：船长命令孩子跳水，孩子得救了。） 依据事情进展挨次分段并概括段意。 （第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。） （四）检查预习。 1填写生字表。 2读准字音。 本课生字（艘、撕是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音需要留意。如：龇应读z9。龇牙易读成c9y2，这是错误的。 桅应读w6i。易读成w7i。 即应读j0，不能读成j。 唬应读成轻声hu。 3或结合课文内容解释词语。 环游：围绕地球旅游。 风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。 仿照：根据某种现成的样子学着去做。 放纵：言行轻率，毫无顾忌。 快乐：心情欢乐舒服；戏弄别人，使自已快乐。 桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恫吓；使可怕。 灵活：敏捷而奇妙。 龇牙咧嘴：形容凶狠或痛苦难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。 摇摇摆晃：摇摆不定。 瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。 心惊胆战：形容特别可怕。 纵身：身体猛然向前或向上。 4形近字组词： 艘（五艘）撕（撕碎） 搜（搜集）嘶（嘶哑） 瞄（瞄准）桅（桅杆） 描（描绘）脆（干脆） 5结合词义，区分近义词、反义词： 近义词： 环游周游 缓缓渐渐 庄重庄重 沉痛哀思 强健强健 身躯身体 哭泣抽噎 慈爱慈祥 面庞面容 反义词： 着急急躁 幸福苦痛 慈爱威武 醒悟迷惑 放纵法规 （五）分组读课文。 分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育学生主动学习、独立思索的力量。 （六）作业。 1熟读课文。 2抄写生字、生词。 跳水教案 篇4 学生视角 本篇课文叙述的故事紧急、危险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。 难点 学生对“甲板”“桅杆”等船上：的设施知之较少，理解上有定的难度。 教师思索 这是一篇传统的讲读课文。描写精彩生动、引人人胜；这个故事告知人们：事物在进展和变化中，要依据状况的变化实行相应的坚决行动。教学时应留意抓住课文中人与猴子联系的变化和进展来深入理解课文内容，并引导学生仔细体会、理解一些含义深刻的句子；同时以课文中的故事为载体，进展方法论的教育和语言的积存与训练。 重点 理解事情的进展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 设计特色 以研读为主，探究式学习； 信息资料 1有关帆船构造的图片或其他资料。 2师生搜集列夫·托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。 教学要求 1理解课文内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2学习用留意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。 3学会本课生字、新词。 4朗读课文。 教学时数 2课时 教学过程 第1课时 教学目的 1理解课文内容。 2学会生字、新词。 3朗读课文。 教学流程 一、联想，导入新课 师板书课题，问：文章题目使你想到了什么? 假如下面不是水，而是陆地或别的物体，会消失什么状况呢? 下面我们就学习这篇由列夫·托尔斯泰所著的文章。 （训练学生的联想、想象、推断力量；交待作家是为了引起大家的留意而引发阅读的兴趣。) 二、提出讨论课题 1自读课文，自定讨论课题。 如：危险时刻，船长为什么要那样做? 2.小组沟通，充实课题。 3.全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。 (在确定课题的过程中培育学生的质疑、探究力量。) 三、研读课文，合作探究 1教师供应几种讨论的形式供学生选择，也可让学生自定讨论形式。 2组织学生分组讨论，教师巡回指导，参加学生讨论。 3组织全班沟通： 4引导学生进展自评 （初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。并始终关注评价机制，搞好调控。) 四、讨论朗读课文 1引导学生讨论如何才能读好课文。 2引导分析重点句。 3组织学生分组朗读。 （通过自主朗读进一步深化学生对文章内容的理解，并培育学生的口头语言表达力量。） 第2课时 教学目的 1一步理解课文内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2通过扩展训练培育学生语言表达力量， 教学流程 一、课内扩展，充实语文小课堂 1谈谈在危险时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。 2假如你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题? 3当孩子被救上来以后，假如你是他们，你会怎样说? 船长： 水手： 孩子： 4请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。 5通过这个故事，想告知我们一些什么?把你想到的和同学沟通。 (利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思索的习惯，对于转变学生的自我中心主义，形成正确的思索问题的方法，养成不断学习的习惯及培育制造性思维都是特别有利的。) 二、课外扩展，走进语文大课堂 1形容境况危急、状况紧急，可以用哪些词语?与大家沟通一下。 2把你所知道的遇事机灵、当机立断的故事讲给同学们听。 三、课堂练习， 1写出带有以下部首的5个字。 舟：一一一一 木：一一一一 2把词语补充完整。 龇牙咧()心()胆战 四、实践活动 找列夫·托尔斯泰的其他作品读一读。 板书 跳水 孩子遇险 孩子追猴 猴逗孩子 当机立断 跳水 父亲举枪 孩子得救 水手追猴 跳水教案 篇5 学习目的： 1、理解课文内容，学习船长在危险中坚决处理问题的思想方法。 2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的进展、变化。 3、有感情的朗读课文。 学习重点： 理解事物的进展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、进展、变化的。 学习过程： 一、引入课题，激发兴趣 二、引导学习第四自然 1、质疑、激发辩论。 2、品读段中突出表现孩子境况危急的句子。 3、积存词语：段中哪几个词最能说明当时状况非常危险。 4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的缘由。 三、教师带着学习第一自然段 1、引导理解猴子更加放纵的缘由。 2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。 3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。 四、学生自学二、三自然段 五、学习五、六自然段 1、大家一起为救孩子想方法。 2、品读五自然段，了解船长救孩子的方法。 3、说说从船长身上得到的启发。 六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。 七、这件事过后、假如你是船长，你会怎么说？ 假如你是孩子，你会怎么说？ 假如你是水手，你会怎么说？ 跳水教案 篇6 一、复习导入。 1、上节课我们按什么方法学习跳水的前三自然段？（板书：注意事物的联系） 2、一学生复述课文第13自然段的内容，体会故事的“趣”。 动画(1):一艘轮船在风平浪静的大海上航行。船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。 3、学生摆放卡片，并用“由于所以”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。 二、学生质疑。 动画(2)：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇摆晃走上横木取帽子。水手全都吓呆了。 1、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书： 附图图 2、看了、听了故事的后局部，你们感到什么问题最不好解决，告知教师。 依据学生的问题，教师在课堂上敏捷地设计教案。下面以2023年本人在四川教育助教行动创新教育研讨会（乐山）上的课为例。 学生质疑： （1）孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？ （2）为什么孩子在横木上难以转身？ （3）船长会不会向孩子开枪？ （4）“40秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？ （教师板书：拿帽 开枪 转身 40秒钟） 三、精读，理解。 学习第四自然段，体会故事的“险”。 1、小组争论：孩子为什么非要拿那顶不值钱的帽子？ 小组争先发言： （1）孩子觉得自己是人，却被小小的猴子耍了，太丢人了。 （2）水手的哄笑，大大地伤了孩子的自尊心。 （3）猴子的放纵，水手的大笑，使孩子觉得自己太没面子 2、书中哪些句子可以看出孩子觉得自己太没面子了？（学生读书） 听听，猴子似乎在说什么？ 学生想象 答复： （1）来呀，来拿你的臭帽子吧！ （2）哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！ 真气人，孩子怎么想？ 学生想象答复： （1）哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不行。 （2）你不要快乐得太早，看我怎么整理你！ 3、为了夺回面子，维护自尊，洗刷耻辱，孩子又是怎么做的？（一学生读有关句子） “气极了”这三个字该怎么读？（生气，语气加重）试读，齐读。 4、甲板上的水手全都吓呆了。“吓呆了”是什么样子（学生体会：口张得大大的，眼睁得圆圆的，全身僵硬，气也出不来了，呆若木鸡了。） 这三个字又怎么读？ （学生体会：语音要小，语速要慢，“呆”要重读。师范读，生自读、齐读。） 5、下面争论大家提出的其次个问题：为什么孩子在横木上难以转身？ （学生争论：书中描写孩子处于绝境的两个句子，第一句讲桅杆高，甲板硬，从横木上掉下来，就会粉身碎骨，说明境况危急。其次句同样讲他的境况危急。从图上可看出横木四周没有遮拦物，没有扶手，横木很窄。此时，孩子心中也很紧急，他略微一动，就会失去平衡，掉下来，更不行能转身了。） 写孩子境况危急的这两句话又该用什么语气来读？ （紧急，语速稍快）齐读。 6、请一学生读本段最终两句。学生评析。 7、按要求读有关句子。 8、同学们，莫非我们就袖手旁观，眼睁睁地看着孩子被摔死吗？快想方法救救他呀！ 学生想方法： （1）搭云梯。 （2）拉网接。 （3）抬垫子。 （4）叫水手爬上横木抱孩子。 （5）叫直升飞机 9、抽一位没发言但在思索的同学，问：你觉得他们的方法行得通吗？为什么？ （生答：行不通。他们的方法虽然可行，但是时间不允许。他们没有留意事物间的联系。若照他们的方法去做，孩子早就没命了。） 学习第56自然段，体会船长的“智”。 导语：大家的方法都很好，关键是时间不允许。咱们还是看看船长是怎么化险为夷的。请默读第56自然段。 1、船长是怎么做的？结果呢？ （板书：瞄准 跳水 得救） 船长是一个什么样的人？（镇静、机灵、当机立断） 2、同桌同学争论大家提出的第三个问题：船长会不会向孩子开枪？ 正方发言： （1）会开枪。为了逼孩子跳水。 （2）与其让孩子率死，或变成残废，长期苦痛，不如一枪打死 反方发言： （1）不会开枪。由于世界上没有父亲向亲生儿子开枪的。 （2）父母都是爱孩子的。开枪打死自己的儿子，岂不是没有人性了吗？ （3）不会的。打死了儿子，就断子绝孙了。即使开枪，也不会打在儿子身上 大家发言很剧烈，也很精彩，我们还是看看书吧。齐读第五自然段最终一句话。思索：假如要开枪会喊“三”吗？（不会）有个同学讲得好，即使开枪也只是鸣枪示警，不会朝孩子身上打。 2、争论：父亲的话该怎么读？ （学生体会：命令，焦急，大声喊。每句后面一个字应拖读。“二”比“一”读时语音还应长一些。读出父亲迫切盼望孩子跳水的语气。） 3、大家想想，猴子、孩子、水手，船长是怎样联系起来的？请用“由于所以”，“所以”，“之所以是由于”的句式答复。（将此句式投射在银幕上） 4、出示幻灯片： 附图图 谈谈你们对这句话的理解，解决最终一个问题。 学生看法： （1）水手太紧急。 （2）每分每秒都关系到孩子的生命安危。说明水手的心早已系在孩子的身上。 四、总结，深化。 1、大家的问题都解决完了，教师有一个问题请教大家：风平浪静一词与跳水这个故事有什么联系？ 学生发言： （1）由于风平浪静，水手才拿猴子取乐，导致故事的发生。 （2）由于风平浪静，孩子才走向最高横木处于绝境，推动了故事的进展。 （3）由于风平浪静，船长才举枪命令孩子跳水，使故事走向高潮。 （4）由于风平波静，水手跳进大海很快地救起了孩子。 总结：感谢！从你们的发言中，教师体会到了“风平浪静”贯穿了故事的始末。看似轻轻一笔，可见的匠心。因此，我们作文时，特殊是在描写自然环境时，肯定要留意你所写的自然环境必需要与事情进展有联系。 2、读完这课，你想到些什么？ 3、再次捧起书本，用你们的声音，你们的语气，向大家叙述跳水这个故事中最令人惊心动魄，最扣人心弦的一幕吧。齐读第46自然段。 跳水教案 篇7 教学目标： 1、学问目标：学会本课7个生字，熟悉1个认读字。 2、力量目标：能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。能体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。练习关联词语造句。 3、情感目标：能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机灵坚决的品质，并练习归纳。 教学重点： 分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长是怎样一个人。 教学难点： 理解课文内容，了解人物品行，并能正确表达。 查阅资料： 教学具预备： 布置学生预习，查阅有关资料。课件制作。 教学过程： 第一课时 一、导入新课，介绍 同学们，今日我们学习22课跳水。这篇课文是俄国作家托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？ 二、初读课文，了解内容 1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利地朗读课文。 2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，了解课文主要内容。 （1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开头，看到“跳水”这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇合一下，就是谁跳水？为什么跳水？他在什么状况下跳的水？经过怎么样？跳水的结果又如何？） （2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。 3、沟通学习本课生字及新词。 4、布置作业 （1）抄写生字新词。 （2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。 其次课时 一、板书课题，直接导入 这节课，我们连续学习跳水这篇课文（板书课题）。 二、扫瞄课文，回忆内容 请学生扫瞄课文，想一想课文主要写了什么？ 三、细读课文，感受理解 （一）引导学生通过读简洁了解跳水的起因。 （二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。 1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出自己的感受。 2、小组沟通学习： 3、集体沟通，教师相机引导。 师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？ 重点体会两句话： 只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽、 子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学生还能用哪些词形容孩、 子境况的危急或状况的紧急？（千钧一发、迫在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危险）目的是进展词语积存。 体会后问：莫非这顶帽子就真的这么珍贵，值得孩子不顾危急地去追猴子？ 师小结：孩子准是被淘气的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果地一步一步地陷入了逆境。 （三）引导学生从船长的方法，体会人物品质。 1、用一句话概括船长的方法。 2、想一想，这是不是救孩子的方法，为什么？ 3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面体会出来的？（小组争论）镇静镇静、机灵坚决 4、指导读船长的两句话。 5、自读最终一自然段，看看结果怎样。 （四）创设情景，拓展教材。 孩子最终化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们说） 四、总结全文，感情朗读 课后反思： 教师：能指导学生分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。学生：能说出读后受到的启发，学习船长遇事镇静镇静，机灵坚决的品质。缺乏：在概括主要内容方面有局部学生抓不住重点。 跳水教案 篇8 教学目标： 学问与技能： 1、学会本课4个生字及新词，积存好词好句。 2、有感情地朗读课文。 3、通过理解课文内容，学习船长在危险关头坚决处理问题的思想方法；明白遇事应当想想后果，不要一时冲动。 过程与方法： 1、激发学生学习兴趣、调控学习时间、演示、引导与点拨。 2、围绕有关段落、语句，深入探究，感悟当时状况的危险。 3、让学生出办法，想方法，然后逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。让学生看相关演示，直观感受当时紧急的气氛，从而悟出船长的方法是方案。 情感、态度与价值观： 体会人物的心情，感受故事的危险，并从中受到启发。 重难点分析： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的，以及得救的过程。 2、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是的方法？ 课前预备： 课件、搜集有关列夫·托尔斯泰的资料，了解其作品。 教学过程 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、跳水，让你想到了什么？ 课件展现 2、简洁介绍。 课件展现 二、初读课文，整体感知。 1、展现课件，了解故事内容。 学生汇报沟通，谈初读课文的印象。概括课文主要内容和脉络。 课件展现 2、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词语或读不懂的句子。 3、汇报初读状况。沟通初读印象。 （1）船长的儿子被猴子戏弄，爬上桅杆去追猴子，后来走上的横木遇到了危急。船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。 （2）对于文中的船长印象最深，他是个有头脑的人。 三、质疑问难，师生沟通。 1、这个孩子是怎样走上的横木的？从哪儿可以看出他的境况危急？ 课件展现 2、船长为什么要用枪逼着孩子跳水？ 课件展现 3、有没有其他方法救孩子？ 课件展现 四、将自己最感兴趣的段落读给大家听。 五、作业 1、读熟课文。 2、把这个故事讲给别人听。 其次课时 一、复习旧知，导入新课。 1、指名读全文。 2、说说读懂了什么？ 3、明确本节课的探究目标。（由学生质疑时的疑点整理