《大自然语言》说课稿人教版大自然的语言说课稿第二课时(十五篇).docx

大自然语言说课稿人教版大自然的语言说课稿第二课时(十五篇)大自然语言说课稿人教版 大自然的语言说课稿其次课时篇一 上午好，我今日说课的题目是大自然的语言（板书：课题、），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，该单元以“科学”为主题绽开。教学本单元，既要注意语文根本力量的培育，也要关注科学精神、科学态度和科学思维方法的培育，努力追求二者的交融整合，实现学生人文素养和科学素养的共同提高。大自然的语言是一篇科普文章，以生动形象，清丽高雅的用词介绍物候学学问，是本文最大的写作特色。 依据教材特点、学生心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容； 2、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的用意； 3、品尝生动的语言，培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是激趣法，提问法，点拨法。提问法逐步引导，渐渐深入，引导学生积极思维；点拨法绽开联想，拓展思路，开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳： 1、目标导学法 学生在学习课文时，充清楚确每一个环节的学习任务，使学生学有方向，有的放矢。 2、争论法 针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的力量。 此外我预备用多媒体手段帮助教学 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1激趣导入，由选词嬉戏，查找同类项，激发学生的阅读兴趣，解读课题大自然的语言。 环节2整体感知，快速筛选信息 首先，教师在课前布置预习，检查预习状况，培育学生的自学独立思维力量1、字词积存，本课语言生动、好玩、颇具散文颜色，其中一点就是运用了大量的成语。积存词语，学以致用，也表达了语文学科的工具性特点。2、由预习积存过度到文本把握，说一说文章中关于物候学问的主要信息，训练学生快速的筛选信息，理清文章脉络，教师依据学生答复板书文章脉络。（教师板书） 此环节力图培育学生的良好学习习惯，熬炼学生的独立思维力量和概括力量，解决教学重点。 环节3选读课文，理说明挨次 选读课文610段，说说物候现象的降临打算因素（学生答复），引导学生留意四个因素前的标志性词语。本单元教学要求：“在阅读中，要留意说明的挨次与方法”，用反向思维法引导学生自主，合作解决疑难，在争论中以求明确重点，解决难点。 “语文即是生活，生活即是语文”，大自然的语言是古代劳动人民制造的，教师联系生活实际，创设情境，比照争论，加深理解。并请同学展现积存的古诗和农谚探究当中蕴含的物候学问，最大限度的发挥学生的进展性，制造性。最终将学问装进学问的行囊，为之所用。 环节4研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以配乐朗读带着同学们去感受大自然的美，感受语言的魅力，并以“我看到（听到）了，我知道。”的句式品读第一自然段，教师请学生先默读在分组争论。 由听到读，再品读，学生积极主动的思维，加深理解和体验，从而感受大自然的美，培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 好的板书就像一份微型教案，此板书外形是一片绿叶，用大自然中的物象来说物候，形象的解读了物候是大自然的语言。既让学生学到学问，又让学生获得美的享受。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 大自然语言说课稿人教版 大自然的语言说课稿其次课时篇二 1、地位 大自然的语言是人教版八年级上册第四单元的第一篇课文，本单元课文都是事理说明文，选编的都是介绍科学学问的文章，单元提示要求我们阅读时，留意说明挨次和方法，学会默读，有肯定的速度，能按要求筛选信息。 2、内容 文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，以及物候学对农业生产的重要性，和打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 3、课标要求 新课程标要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”本课有严密清楚的规律和严谨科学的语言，能在文本研读中完成科学思想的构建。 1、生活阅历 我所教的学生大多来自农村，他们对田间地头的事物有特别的感情，本课更能贴近学生生活，激发他们的兴趣。 2、力量要求 通过上一单元学习对说明文根底学问有了了解，为本课学习打下根底。 3、欠缺 但是农村的学生眼界局限性，平常阅读量少，他们在理清说明挨次和语言鉴赏方面比拟欠缺。 依据以上教材和学情的分析，我把本节课教学目标制定如下： 学问目标：有感情的朗读课文，积存词语 。 力量目标： 1、感知课文内容，依据每段的中心句筛选课文主要信息。 2、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 3、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟力量。 情感态度和价值观： 激发学生喜爱科学的知趣培育他们注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重难点： 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、学习本文生动美丽的语言，增加语言感悟力量。 课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的力量。和三维目标制定我把教学方法制定如下： 教法：以任务驱动学生 学法：1、五步读：初读、再读、研读、情读和拓读 2、小组合作探究 多媒体课件帮助 1、导入 视频导入 利用图画、音乐、语言生动形象，激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。 2、初读课文，积存字词。 学生自有朗读课文，积存的字词，最终教师展现积存的词语。学生可以依据教师展现补充。 3、再读课文，感知内容，筛选主要信息 课件上显示：“快速默读课文，圈点勾画方法找出每段的中心句，并依据这些中心句筛选课文主要信息。” “采纳默读的形式，还要把握肯定速度，是逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的力量，”这是新课标中重点提到的初中阶段需要到达的目标。也是为下一环节从独立转向沟通争论奠定根底。 4、研读课文，理清说明挨次 读课文的610段思索：影响物候现象降临的四个因素能不能颠倒挨次？为什么？ 这一局部既是重点也是难点，所以我采纳小组合作和图片创设情境。 新课标中指出“对课文内容能提出自己看法和疑问，并用合作方式，共同探讨疑难问题”。通过争论会总结出由主到次的规律挨次，由上到下的空间挨次还有古今差异的时间挨次。 展现三月内蒙古和海南，四月的内蒙和大连，四月的内蒙山顶上还有积雪而山脚下却绿意葱葱。这种直观的图片比照很简单帮忙学生理解经度、纬度、和高低的差异。 5、情读课文 教师范读课文第一段听完后用 “我听到了 我知道 说一句话。” 找学生有感情的朗读第一段体会观赏。 感受语言既是课堂重点也是学生欠缺环节，我采纳了配乐泛读来创设情境，学生由品尝词句“我听到了什么”然后理解表达的感情“我知道了什么”。学生由听到读，再到品读从而对文本理解和体验，感受大自然的美，探究科学的神秘。 6、作业：以下两个作业任选一个 采集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 写一篇观看日记 这两个作业完成都需要查找一些资料翻阅科普类图书，这一环节也是拓读的表达，同时培育学生观看力量，激发他们喜爱科学兴趣。由于学生个体差异不同，第一个相对简单一些，学生有选择空间。 时间：合理的时间安排能保证各环节顺当推动，从而保证有效教学的顺当绽开。 内容：内容设置上，以学生的学问根底和生活根底为起点，有利于学生学习新的学问，保证学生的学习效果。 方法： 1、五步法阅读，使学生在学习过程中有目标，有任务，有方法，从而确保课堂的实效性。 2、运用小组学习法，克制了局部学生害怕、不善言谈的弱点，加之教师的引导和鼓舞，能最大限度地发挥学生学习的主动性。 综上所述，本节课是从时间、内容、方法等方面构建的一节高效务实的语文课。 大自然语言说课稿人教版 大自然的语言说课稿其次课时篇三 （一）教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 （二）教学目标简介：依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为： 1、学问目标： a、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 b初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： a整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量b、理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 c揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标：培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 （三）教学重点：由以上目标我指定本课教学重点如下： 1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 （四）教学难点： 1理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 1、学生学问根底和生活阅历。本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异。学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下: 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。本课以多媒体课件为帮助教学手段。 四、说教学过程设：1、教学思路与教学环节安排：本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下： 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。 （多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。）我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。（多媒体显示） 3学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热忱）学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一局部我提示学生留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。我在学生答复的根底上作总结发言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次。 1学生齐读610段2提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整（或互换）？这样安排有什么好处？学生思索，同桌之间沟通。（本环节意在培育学生团结协作的精神） 第五环节：布置作业。 1收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2阅读下文，答复文后的问题。（我以文字资料的形式供应给学生阅读） 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查学生字词把握状况。 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点。 1赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。（1）选一名学生读1、2段。（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，说说它们不同的表达效果。多媒体显示：（3）精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里？学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。（4）教师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好？”（5）学生齐读1、2段，争取背诵。 2多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。3教师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物。 多媒体显示：我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问。 1我要求学生展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。多媒体显示。 3教师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难。 六、走进自然畅谈收获。 七、布置作业。 1说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。（意在培育学生的理解力量） 2请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。（意在强化学生们的环保意识）3同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。（用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育学生观看和写作力量） 八、教后反思：在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、积极合作，惟恐自己没有展现和表现的时机。他们敏捷地采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候降临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等”这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。教完本课后，我最大的感受是：不是没有好的学生和文本，而是现代课堂召唤让文本与学生进展心灵对话的好的教学语言、教学方式和教学艺术。 大自然语言说课稿人教版 大自然的语言说课稿其次课时篇四 大自然的语言这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观看与发觉”的一篇主体课文。诗歌文字浅显美丽，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的奇妙，激发探究讨论他的兴趣。 本课的目标设计有三： 1、正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不行言。 2、通过认想写用的方法自主学习本课生字。 3、依据诗歌的写作特点仿编诗歌。 重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不行言。 难点：依据是个写作特点仿编诗歌。 1、导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何沟通，引入“莫非只有人才有语言？”然后通过观赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清晰地传递着信息，从而引入课题。 2、检查预习。本局部设计了三个环节： 1、让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。 2、出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。 3、指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要标准和正确。 3、学习诗歌内容。本局部先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生详细答复都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更详细的熟识。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不行言”。这些现象处处都有睁眼观察，发觉了，你发觉了吗？让学生观赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观看勤于思索的人，只有这样你才会发觉大自然的语言的妙不行言。 4、分析文章构造。通过对诗歌28节详细细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和28节的比拟，体会总分总构造，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生观看诗歌的语言文字，体会拟人、比方修辞的运用，感受语言文字之美。 5、指导朗读。在对文章内容构造写作手法的了解上进展朗读指导，让学生在感受大自然妙不行言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。 6、拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下根底。 7、完毕语。告知学生做一个爱学习的人，多去观看，多去思索，就会有所发觉，点名文章主题。 将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的构造也表达出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。 大自然语言说课稿人教版 大自然的语言说课稿其次课时篇五 陈芳芳 地区： 浙江省 - 金华市 - 永康市 学校：永康市西溪镇西溪初级中学 从前有个猎人，叫海力布。他热心帮忙别人，乡亲们都特别尊敬他。 有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，海力布一看，原来小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，把嘴里含着的一颗宝石送给了海力布。从今以后，海力布把宝石含在嘴里，打猎特别便利，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。 就这样过了几年，一天，海力布又像寻常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知今日晚上这里的大山要倒塌，洪水要沉没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就赶忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白缘由，不愿搬走。海力布为了救乡亲们，违反了龙王的忠告，把这件事的原委全告知了乡亲们，海力布刚一说完，就变成了石头。 乡亲们见海力布变成了石头，都特别懊悔，乡亲们含着泪水往很远的地方走去。他们乡亲们走在路上，突然听见一声震天动地的巨响，大山倒塌了，洪水沉没了村庄。 人们世世代代都纪念着海力布。这是传奇，其实，我们古代劳动人民经过几千年的观看与积存，已经有了很多丰富的阅历，好像也能听懂动植物语言，后来成为一门科学物候学。今日我们要学的就是介绍这门科学的文章大自然的语言。 竺可桢:是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。“物候学”是他作出重要奉献的领域之一。 1.什么叫物候？ 2.“大自然的语言”指的是什么？ 3.什么叫物候学？ 4.物候观测对农业有什么重要意义？ 5.打算物候现象降临的因素有哪些？ 6.讨论物候学有何意义？ 1.本文是什么文体？ 2.本文说明对象是什么？ 3.文章运用什么说明挨次？ 4.说说本文的说明构造。 1. 体会文章的说明语言，读一读，说说你最喜爱的句子，说说理由。 2找找文中所运用的说明方法，并说说说明方法的作用。 1.农谚是农夫在长期生产和生活实践中所得到阅历的概括。 2.有关农业生产阅历的谚语展现。 1.二十四节气歌。 2. 二十四节气名称的意义。 学习了这篇课文，使我们懂得了把握大自然的语言是为了使农业获得更大的丰收。请你收集一些农谚，了解它对农业所起的作用。 大自然语言说课稿人教版 大自然的语言说课稿其次课时篇六 一、教材简介 大自然的语言是义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的.语言是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。 它是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。 为了使青少年读者产生深厚的兴趣和易于承受本文所介绍的科学学问，在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，到达了雅俗共赏的境地。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所表达的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。 二、教学目标简介 依据教材特点以及八年级学生的学问根底和心理进展水平，我们组把本课的教学目标定为： 1、学问与力量目标： （1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。 新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读力量，能够在通读全文的根底上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。 （2）体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。 为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的解释与课文内容进展比拟，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确的特点语句，进展自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。 2、情感、态度、价值观目标： 激发学生探究科学神秘的志趣，鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。 这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。 三、教学重点 课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的力量。在吃透教材的根底上，我们确定了以下重点： 学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。 体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点 依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的根底上品读语言，由表及里，真正让语文教学表达它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。 四、教学难点 体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点 依据：语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，饱满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精华，培育学生初步的语言鉴赏力量，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂布满浓郁的语文味。 八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积存等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。 学生是语文学习仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习力量的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的仆人。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践力量，努力建立开放而有活力的语文课程。 我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问根底、进展水平，拟采纳以下的教法： 1故事导入法：教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。 2比拟法：把现代汉语词典上有关物候的解释与课文内容进展比拟，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问解释物候现象时，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最正确小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及对科学的观看和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注意教师引导作用的发挥。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 课时安排为一课时 学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮忙学生在积极体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，安排合理。各项活动的安排注意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。 从以人为本的教育理念动身，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课新课教学激发志趣与君共勉”等教学环节。其中，导入新课估量需要35分钟；新课教学需要2025分钟；激发志趣需要513分钟；与君共勉需要1-2分钟。 , 一导入新课： 叙述晏子使楚的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。 本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，简单集中学生的留意力，引发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境地。为学生快速进入文本学习打下良好的心理根底。 二新课教学 1整体感知 屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问” 有了导入局部的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。 这是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中表达出来的，竺可桢对物候学问的介绍就表达了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的力量，这是新课标中重点提到的初中阶段需要到达的目标。同时再从独立转向沟通争论，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生制造思维的培育。落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。 2重点研读： 屏幕显示：将课文对物候的定义与现代汉语词典中物候的解释加以比拟，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。 这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与力量目标中第2个目标。 体会科普说明文语言生动、形象精确特点既是教学的重点又是教学的难点。 为了落实重点，突破难点，我们分三步进展： 第一步采纳比拟品尝法，将文中对物候的定义与词典中队物候的解释加以比拟，看看区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。 其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进展品尝分析，而后全班沟通，在沟通的过程中教师随机予以引导。 最终采纳朗读品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。 除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？ 这一环节，主要采纳自主探究和沟通争论相结合的方法，体会语言的精确性。 品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的力量。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积存语言，运用语言，让学生在标准的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历颜色的、能够快速地感悟领悟语言文字的力量和习惯。教学实践说明，语言力量的养成，离不开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。 三激发志趣 1.走近 此环节从情感角度让学生重点感受那种几十年如一日喜爱科学、献身科学的精神，从而激发学生探究科学神秘的志趣。 我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的力量，吸取竺可桢科学精神的精华。这个环节主要采纳的是教师讲授点拨的方式，基于学生的学问储藏，这局部内容学生比拟生疏，对于深入探究课文的方法也还积存不够，教师供应资料，联系课文及课外学问适时点拨就显得尤为重要了。 2小试牛刀 当学生明确了介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问解释物候现象。 此环节既可以让学生稳固学问，促进学生对学问的理解把握，更重要的是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权力感”。 这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。 3大展身手： （1）写一篇随笔（要求用科学学问来解释物候现象，文体不现。） （2）养成观看自然并写观看日记的良好习惯。 语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学习语文，培育认真观看，勤于思索的意识和力量，同时培育他们喜爱自然和探究科学神秘的兴趣。 四与君共勉 这一环节主要是鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。 五板书设计 物候、物候学 物候观测与农业的关系 大自然的语言纬度差异 影响物候差异的四个因素经度差异 高低差异 讨论物候的重要意义古今差异 详细生动形象精确 板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和把握。 各位评委，本节课我们依据教材内容特点和八年级学生的心理进展水平和认知规律，采纳形象教学和活动探究的方式，遵循“教师为主