《怀念母亲》优质课教学设计.docx

怀念母亲优质课教学设计思念母亲优质课教学设计篇1 【教学目标】 1、会写8个生字，学写“真挚、避开、模糊、凄凉、引用、剧烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 【教学重点】 引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的倾慕。 【教学预备】 季羡林生平简介和他的相关作品。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入新课 每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。闻名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。 二、初读课文，感受文中的母亲 1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。 2、沟通哪些字词比拟难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。 3、选择自己认为比拟难读的语句再读一读，请局部同学进展沟通。 4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？ （有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和倾慕。） 三、抓住重点语句，理解“生身母亲” 自由读文章其次自然段，感受对生母的思念。 1、谈感受。 2、重点研读以下几句： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。” 理解“寝担心席”的意思： 联系上下文，说说为什么会食不下咽，寝担心席？是不是仅仅由于母亲的逝世？ “我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。” 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。 沟通自己的理解。 真正让圆满和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、内疚之情。） 补充资料，谈感受 3、再读其次自然段。 四、有感情地朗读课文，感受对母亲的爱 其次课时 一、回忆上节课的内容 1、听写词语。 2、说说我对生身母亲的爱。 二、研读“祖国母亲”，感受思念 是那样思念母亲，数十年如一日。24岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增加了重量。 1、自由朗读文章，从字里行间去感受心中的思念。 2、说说在的思念中，又增加了什么？（对祖国母亲的思念） 3、再读课文，思索：从文中哪些地方可以感受到，对生身母亲的思念时刻伴随着对祖国母亲的思念？ 重点研读以下句子： “不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。” 说说自己的理解和体会。 你知道“频来入梦”的缘由吗？ （旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断消失在的梦中。） 感情朗读。 “然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。” “甜美”和“凄凉”是不是有冲突？你怎么理解？ （由于在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝劝慰、一些宽心、一点甜美，少了一些凄凉、孤独。） 感情朗读。 “想起自己长眠于家乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！” 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子） 为什么要写房东太太的事情？ 感情朗读。 “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。” 理解“怅望灰天”的意思。 在脑海里，母亲的面影是怎样的？是清楚的.，还是模糊的？ 在泪光里，模糊地看到了什么？ 感情朗读。 三、感受文章写法，课外拓展 1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在的心目中是如此宏大，地位是如此重要。由于 齐读文章的最终一段和第1自然段。 2、这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家相互沟通。 3、摘抄令自己感动的句子。 4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。 【课后反思】 本课的导入较为胜利，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间（12年），再导入到课文中，与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的思念始终伴随着对祖国母亲的深深思念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进展品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际妈妈不在身边的味道（叶明辉的作文）体会“然而这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜美的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的帮助教学的作用。 思念母亲优质课教学设计篇2 教学目的 1、精确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一局部词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 3、揣摩重点语句，感受对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的倾慕之情。 4、有感情地朗读课文。 教学重点 感受课文朴实的语言中所含的简单的思母与思国之情。 教学难点 学生对情感的深刻体验。 教学过程 一、读题导入 读题导入：今日，我们连续学习思念母亲，请一个同学来读一下课题。 走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进的内心深处，你们会发觉心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开家乡，离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲开头 二、失母之痛读 指名读课文其次自然段，看看有没有你不懂的词。 请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么？ 请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受的心，看看你能感受到什么？ 同学们自己读了，也听别人读了，信任同学们肯定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字？ 学生依据自己的理解谈，可以是悔，可以是痛，课文中为一恨字，这是怎样的恨？懊悔他恨什么？ 请你再认真读读课文，看看从哪些地方你看到了这个恨字？ 学生任意谈自己的理解与感受： 重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母，到城里去住。 补充资料深入理解。 资料补充： 资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，马上迎养母亲；然而季羡林赋得永久的悔。 资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。 季羡林寸草心我的母亲 学生读资料，深入理解的失母之痛。 此刻，信任同学们肯定能读懂这一段更为苦痛的文字： 课件出示赋得永久的悔片段：当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我懊悔，我真懊悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。 过渡：是那样思念母亲，数十年如一日。岁那年，离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的思念，相反，这思念又增加了重量。 两个不知道为什么，所不知道的，肯定是同学们想知道的，请你读读下面的几则日记，信任你肯定能从其中找到一些答案。 三、读日记，解思母之情 （一）异国思乡品糊字 日记 夜静极了，没有一丝风，更没有一丝声响，我的心是否也跟着这夜晚静了下来？ 的心活动起来，他的心会怎样活动呢？他的心都会回到哪里，都会看到什么呢？ 体会一个糊字。 为什么说这是凄凉的但又是甜美的？ 凄凉是由于什么？（远离故土、缺少朋友、衣食住行） 为什么又会是甜美的？（在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中多了一丝劝慰、一点甜美，少了一些凄凉、孤独。 一个糊字你读出了什么？ 依据学生的理解，教师有针对性地指导学生读书。 （二）触景伤怀写哭字 读这一段，房东太太快乐得不得了，你能想象是怎样的不得了吗？他会做些什么吗？引导学生绽开想象。 看到房东太太的表现，你会怎样理解这三个字真想哭？ 房东太太让我想起了什么？自己的母亲是怎样等待的，而自己却八年没回家看上母亲一眼，哪怕是一眼。请你拿起笔把你想象到的写下来。 学生读文，深化思母之情。 串读几篇日记，体会对母亲和祖国的思念。 过渡：此时，再读三自然段信任同学们肯定对两个不知道为什么有所了解，但教师读到此却突然产生了这样的一个疑问：异国的生活让两位母亲频来入梦，而在后文偏偏却又要寻梦，梦境已经如此之频，何故还要寻梦呢？请同学们读读课文寻梦的段落，看看寻的究竟是什么？ 四、梦中寻母感 指名读寻梦，的两个段落，沟通读后的感受。 比拟面庞与面影 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面庞。 再读寻梦，谈你的感受。 小结：季羡林在苦苦地寻找，只为得到一个清楚的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声召唤，可是一次又一次寻找的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己的夜晚很多次地失眠，难怪他要大声地疾呼学生读寻梦的结尾。 同学们想一想，季羡林单是在查找自己的生母吗？（更有浓浓的思念祖国之心） 再来齐读寻梦的结尾，感受游子的爱国之心。 五、总结升华 对读首尾两个自然段。 思念母亲优质课教学设计篇3 一、教学目标： 1、精确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。 2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的思念母亲与思念祖国的深厚情感。 3、积存语言。 二、教学重点、难点： 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。 三、教学预备： 关于季羡林的资料和阅读文章赋得永久的悔（ppt演示文稿）。 四、教学课时 两课时 五、教学过程 第一课时 （一）了解，引出课题。 1、师：（板书：季羡林）今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永久地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地召唤他的名字。 2、学生轻声召唤季老的名字。 师：在老人的心里，始终有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”。 3、课件出示季羡林赋得永久的悔。 师：同学们快速阅读，体会在文中表达的最深刻的情感。 学生阅读后谈体会。 师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的思念，老先生把这种思念直接写进他的另一篇文章，题目就叫思念母亲。 4、板书课题，指导读题。 （设计意图：赋得永久的悔作为补充资料既能够增加学生对的了解，又能为学生感悟的思念之情做好铺垫。） （二）多种方式熟读课文，为感悟、品评做预备。 1、师配乐范读课文。 师：文章里摘录了1935年写的日记，离现在有74年了。年月比拟长远了，大家读一读自己感觉难读的句子。 2、学生自由练读。 师：谁情愿读给大家听？ 3、学生把自己认犯难读的句子读给大家听。 （三）潜心感悟、品评文本，感受思念之情。 师：刚刚我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方思念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思索？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。 1、从词语感受对母亲的思念 学生边默读边圈画，教师巡察，请学生将画下来的词语写在黑板上。 学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝担心席频来入梦凄凉思潮起伏。 评价学生的板书，指导学生正确标准的书写汉字。 师：说说为何要写上这些词。 学生联系课文谈对词语的理解。 师：从这些词中你们感觉到思念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？ 生：感觉到母亲总是走进的梦里来。 师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？ 生：还有祖国母亲！ 师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受的情感。 学生把词语放回到句子中再读课文。 2、感受思念母亲的情怀 师：是啊，思念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看究竟是为什么。 （1）学生再次阅读赋得永久的悔谈体会。 （2）联系“11月18日”的日记谈理解。 指名朗读日记。 说说感受，谈谈思念母亲的缘由。 （3）理解，感悟后引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。 我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。” 3、感受思念祖国的情怀 师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老思念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲） （1）指名分别读一读季老的几段日记。 （2）说说祖国母亲频来入梦的缘由。 （3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方。 出示：1935年11月16日的日记 （1）学生谈谈体会。 （2）重点指导理解“这种凄凉是甜美的” 师：一般我们在哪些状况下觉得凄凉？ 季老感到凄凉又是由于什么事？再次细读课文，从字里行间查找答案。 （3）既然这思念是“凄凉”的，季老为什么又说这凄凉是“甜美”的呢？学生沟通。 （4）朗读联系，读出“甜美的凄凉”。 从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读： 11月16日 （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： 11月20日 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： 11月28日 4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾照应的写法，从而熟悉到：两个母亲的身份不同，对母亲的思念却是永久不变，从中真正体会到真挚的情感。 （设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会的思念之情，表达了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：思念母亲和思念祖国既让学生分别体会，又进展综合感悟。） （四）展现沟通诗文、名言，抒发感情。 师：关于母亲，关于母爱，古往今来，很多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？ 学生沟通。 师：特别好！教师也搜集了许多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！ 出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。 1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。三字经 2、慈母爱子，非为报也。汉刘安 3、母苦儿未见，儿劳母担心。劝孝歌 4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。唐韩愈 5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治61赫伯特） 6、世界上的一切荣耀和傲慢，都来自母亲。（高尔基） 7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰） 8、世界上有一种最漂亮的声音，那便是母亲的召唤。（但丁） 9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心） （五）拓展升华。 师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“终生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也肯定有许多祝愿的话语要送给我们宏大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝愿写下来吧！ 学生写完后，配乐朗读自己写给祖国母亲的祝愿语。 （设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的喜爱之情。） 板书设计 6思念母亲 生身母亲祖国母亲 崇高的敬意 真挚的倾慕 【思念母亲优质课教学设计】