《观潮》教案（18篇）.docx

观潮教案（18篇）观潮教案 篇1 教学目标 1、指导学生把握疏通课外文言文大意的方法; 2、帮忙学生养成课外文言文阅读的好习惯; 3、激发学生阅读课外文言文的兴趣; 教学预备 1、学生先沟通关于学习课外文言文的意义和困惑，以便课前沟通; 2预备好周末作业;印发关于疏通课外文言文技巧的学案资料; 3、做好教学课件 一、导入新课 1、师：同学们，我们已经进展课外文言文专题训练一个半月了，大家是否想过：毕竟我们学习课外文言文有何重要意义呢? (学生思索) 何映瑶：由于这对于我们今后的语文学习奠定一个厚实的根底; 章 帆：由于能激发我们的爱国的热忱; 师：没错，课外文言文中蕴含了丰富的学问和人生哲理，这是我们了解中国几千年优秀的文化学问的一条重要途径，所以，我们要加强课外文言文学问的学习，积存语文素材，提高我们的文化文学修养。 2、师：既然如此重要，那么，同学们在学习课外文言文的过程中，有没有遇到比拟麻烦的困惑与难题呢? 叶幸然：我觉得最难的就是怎样停顿语句; 李雅倩：我觉得最困惑的一点就是许多的闻言词汇不太理解; 林纪川：我想，最大的障碍就是怎样理解文言文的大意。 师：同学们都说得很好，其实，我们假如能够将课外文言文翻译成现代文的话，也就是说，最大的困惑就是怎样疏通理解课外文言文的大意，那么，今日我们就一起来探究疏通课外闻言文言文的大意。 二、以例文范仲淹有志于天下来教学 1、师：首先，请同学看到所印发的资料范仲淹有志于天下，大家先一起来大声地朗读一遍，留意速度略微慢一点。 (学生齐读，教师事后进展字音订正与朗读评价) 2、师：请依据课文自由地进展一次大意的翻译，特备是将不懂的地方进展标记，便利待会进展解答。 学生：出声地进展翻译，动笔标记字词等疑难问题，然后提问： 何嘉敏：请问教师：参知政事是什么意思? 3、师：这是古代的一种官位名称，可以直接翻译就行。 刘泓鑫：“后天下之乐而乐也”怎么理解? 4、师：也就是说在天下人欢乐之后再欢乐，“也”字是语气助词，无需翻译出。 5、师：其实，在翻译过程中总会遇到这样那样的问题，下面教师教会一点方法给大家，请先看到学案资料，并同时翻开课件进展讲解。 (学生看幻灯片资料并准时做笔记) 师：根本方法两个：直译和意译。1直译法(常用)对号入座，直接翻译的方法2意译法 依据大意进展礼节性翻译，一般是针对于特别句式，如倒装句：但少闲人如吾两人者耳就采纳意译的方法，否则，翻译出啦很别扭。 师：在详细翻译过程中需要用到以下详细方法：简称为六字真经 留(古今同义的、人名、地名官名等) 删(删掉无须译出的文言虚词，如“也”) 补(单音节词换双音节词、补省略的主语等) 换(古今异意、通假字等) 调(调换语序，如倒装句等) 变(敏捷变通的意译法) 7、师：同学们看看课文范仲淹有志于天下，我们找出一些详细的实例来学习这几种方法，先请同学们找出能够直接保存的例子： 学生：范仲淹、邓州、参知政事等等 师：说得很好，这些人名、官名等就可以直接保存翻译，你无需知道邓州详细指那里，你就指导是一个地名，这样，它至少不会对你的理解造成障碍。 师：再找出一处用“删”的方法来理解的例子? 何映瑶：刘泓鑫刚刚提到的“后天下之乐而乐也”中间的那个“也”字就是。 师：其实，翻译当中用得最多的还是“补”的方法，也就是说将古代的单音节字词补充成现代汉语中的双音节字词，请同学们到课文当中去找找。 麦致豪：“家贫无依，少有大志”可以理解成：家庭贫困没有依靠，少年时就有远大的志向，这就是用“补”的方法来翻译的。 师：以上三种方法用得最多，至于“调、换、变”的方法就比拟少点，同学们依据定义去学会运用就可以了。 三、运用以上方法来疏通理解狡猾的蝙蝠 1、师：刚刚我们大家已经通过课件资料和文段的实际运用熬炼来学习了一些关于疏通课外文言文的方法和技巧，下面我们再来通过一篇文章狡猾的蝙蝠来稳固提高。 2、师：首先，请大家先大声地齐读一遍课文，留意朗读的节奏停顿。 (学生齐读课文，之后，教师准时地就朗读进展点评) 3、师：请同学运用我们刚刚所学过的方法技巧来疏通这个寓言故事。尽量地采纳直接翻译的方法。 (学生自行地翻译课文，并标记出有疑难问题的地方) 4、师：请同学们来沟通一下刚刚翻译的状况，尽量说到：那个地方运用何种方法进展 翻译的。 陈镇艺：“麒麟”等三种动物的名称都直接保存就行 黄靖忠：“凤责之曰”中的“责”意思是责备、责怪，运用的是将单音节字词补充为双音节的字词。 邓绮琪：“吾有足，属于兽，贺汝何用?”一句中的“吾、汝”的意思是：我、你，这里运用的是将古今异意的字换成现代汉语中词语。 欧阳焕：“如今世上恶薄”的“恶薄”怎么理解呢? 师：可以理解为险恶败坏的意思，这里需要依据上下文来进展理解性翻译，也就是说需要自己的敏捷变通，以此来理解句子的大意。刚刚同学们都说得特别好，但是我们也要知道：并不是光靠以上的“六字真经”的翻译方法就可以完全解决课外文言文的疏通理解的，这还需要我们要成良好的阅读习惯。下面我们一起来学会一些关于课外文言文的阅读理解的良好的习惯。 5、师：同学们要记住教师的话：学习除了把握有效的学习方法技巧之外，还需要养成 良好的学习习惯，对于学习课外文言文而言，需要哪些良好的学习习惯呢?教师给大家用四句话来简洁概括：敢于挑战，学会猜想，加强积存，注意停顿。 学生：教师，请您详细给我们解释一下这四句话的深刻含义。感谢! 6、师：课外文言文确定是有肯定难度的，有难度的确定就需要我们去挑战，首先必需要有士气，假如一遇到课外文言文就感觉难或苦不堪言，这从心理上就失败了，所以，先要有一颗去挑战困难的心态;其次，在一篇课外文言文中，大局部是我们能够理解出来的，但是也确定有一小局部是需要我们去结合学过的学问和上下文进展合理化的猜想，这其实也是很有以肯定的事情。固然，也并不是说通过今日一节课就能够帮我彻底解决问题，这需要我们日常的学习生活中，加强文言文的字词积存，多去朗读，并留意朗读的节奏停顿，由于停顿节奏的正确将在不同程度上打算着你对这各句子的正确理解。 四、教学总结 师：同学们，今日我们大家一起学习了关于怎样疏通课外文言文大意的方法指导，我信任肯定会给大家的课外文言文的学习带来较大的帮忙，固然，在今后，我们还需学习关于怎样来断句、怎样揣摩文言文中心等相关的训练，总之，盼望同学们学会教师所教给的方法，养成良好的学习习惯，多去钻研探究，加强积存，更多地了解我国古代优秀的传统文化。 观潮教案 篇2 【教材分析】 观潮是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文表达的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、壮丽和宏伟。 课文构造清楚，层次清楚，文中不但运用比方的手法直接描写了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气概和声威，还从观潮人数之多，热忱之高间接的反映了大潮的奇怪，使人读后不禁由衷的发出了“钱塘江大潮，真不愧为自古以来的天下奇观。”编选本篇课文的意图有二，一是使学生通过阅读感受钱塘江大潮的奇怪，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感，二是引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝关键词句、重点段落，体会课文在表达上的特点。 【学情分析】 对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的熟悉，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇怪、壮丽的风光，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇怪、壮丽、宏伟。 【教学目标】 1、通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，熟悉“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽敞、覆盖、薄雾、矗立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。 2、通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。 3、边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。 4、感受钱塘江大潮的奇怪、壮丽，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人沟通。 【教学重点】 引导学生在入情入境的阅读中，体会感受钱塘江大潮的奇怪壮丽。 【教学难点】 体会文中的有关词句，想象课文描写的大潮的风光。 【教学方法】 情景教学法、以读代讲、读议结合法、理解想象法、 【教具预备】 多媒体课件 【课时预备】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、同学们你们喜爱旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。 2、今日呀，教师带着同学们一起去领会自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与教师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮） 3、“观潮”和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。 设计意图：本环节的设计以学生的已有阅历为根底，联系学生的实际状况，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读XX，形成阅读期盼，为下文的学习奠定一个良好的根底。 二、自读课文，整体感知 1、引导初读：请同学们选用自己喜爱的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，先写了什么，再写了什么，最终写什么。 2、检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互沟通的根底上，教师相机点拨。提示“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右构造，“昂”字下半局部的左边不能加点。 3、播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇怪壮丽的钱塘江大潮吗？让我们一起来观赏。 设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进展对话，给学生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇怪美景 本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进展教学。 1、同学们，刚刚录像里潮水的风光，咱们课文里也有，抓紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特殊喜爱，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展现。 学生先自我尝试 指名学生朗读，其他同学评价。 教师范读，全班齐读。 2、全班分小组绽开争论，两组查找“你看到什么”，两组查找“你听到什么”。 依据学生的沟通，相机点拨以下词句的理解 争论沟通，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、抖动、风号狼吼 通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。 绽开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 争论沟通你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地 学生沟通想象潮水降临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：假如你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方消失了一条白线，你等待已久的大潮消失了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。 出示比照句：学生比照沟通。 浪潮越来越近，如同战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 小组互评，相互补充，加深体会感受。 引导再读：刚刚我们从全班的合作沟通中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇怪而又壮丽的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。 设计意图：用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情好玩，读得津津有味。既能帮忙理解，又能帮忙记忆。让全体学生用详细生动的表演来表达对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中奇妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理解正确，也便于今后运用。 3、创设情境，运用词语 引导：今日我们学习的这两段话里有许多特别美丽的词语，你们喜爱吗？想要积存它们吗？下面听教师说意思，你们猜词语，看谁把握，反响最快。 形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？ 风和浪都很安静 形容水面宽阔，远处和天好像连接在一起 形容同时动身，同时前进 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响 积存词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假设你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？ 设计意图：本环节复习词语的方法要求学生依据词义说出词语，可以有效地促进学生对词义的理解；同时又采纳小记者报道的方式可以激发学生学生的积极性和主动性，使学生真正内化学问，升华感情。 四、拓展延长，升华情感 1、师生沟通学习本课后的感受体会。 2、出示作业自助餐： 喜爱积存的你，背诵课文3、4自然段，并抄一抄，背一背文中你认为美丽的词、句语。 喜爱沟通的你，向你的爸爸妈妈简洁介绍钱塘江奇怪壮丽的风光。 观潮教案 篇3 一、教材分析： 这是一篇非常美丽的写景的文章，描写了被成为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章分为四个自然段，先总写，然后从“潮来前、潮来时、潮来后”三个方面详细刻画了钱塘潮的宏伟壮丽，有声有色，有风光的正面描写，也有观潮人的侧面衬托，是很好的进展朗读训练的文章，同时，也是进展写景类文章.写作训练的典范。 二、设计理念： 建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义构建的目的。基于此熟悉，我创设了“为钱江潮制作音乐风光讲解片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地讨论课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。 三、教学目标： 根底目标： 1、小组合作，制作音乐风光讲解片，凭借问题情境解决，感受钱江潮的壮丽，呈现钱江潮的壮丽，从而进展爱国主义教育。 2、进展朗读训练。 进展性目标：在问题解决过程中，培育合作、交往的力量以及信息检索、处理、重组、应用的力量。 四、教学重难点： 1、重点：充分利用网络优势，为学生创设学习情境，在实践活动中促进学生主动学习，感受钱江潮的壮丽。 2、难点：能把搜集到的信息，进展有效地筛选、整理、并整合成具有学生思维特色的导游词。 五、教学过程： （一）、情境导入，让学生走进文本。 1、播放录象，教师进展布满感情的介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条闻名江流。看，今日就让我们一起去钱塘江边一睹为快。 2、看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能表达钱塘江特点的词语。 3、你们认为哪个词是“元帅”？（板书：天下奇观）理解奇观。 （二）、师生交互，让学生感知文本。 多么壮丽的钱塘江大潮，作为一个浙江人，我们为之感到傲慢和骄傲，现在有许多的国内外游客慕名而来，我们是不是应当尽一尽地主之意，为他们做一下导游。 1、自由选择一个自然段，同时可以上网扫瞄图片。你预备怎样介绍，可以边看图边介绍，也可以通过读来介绍。 2、师生沟通，品读。 在这个环节，教师要鼓舞学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的安静、漂亮，来时的汹涌、宏伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会运用比方、比照等手法。 （三）、成果展现，让学生体验文本。 在有了图片和课文中的这些内容以后，你还想在你的讲解词中加如写什么？ 1、我的感受。 （1）结合课文中描写人物的句子。 （2）鼓舞学生谈出自己的感受：留意安全，感到骄傲等等。 2、还可以参加一些音乐。 3、以四人小组为单位，选择一个方面在网上制作讲解词。 沟通反应。 （四）、拓展延长，让学生超越文本。 我们的祖国，我们的家乡有着太多太多这样的壮丽景象，回家后上网收缩有关内容，制作成幻灯片，将进行一次宁波江东中心业余小导游的竞选活动。教师供应有关搜寻网站。 观潮教案 篇4 一、课题：观潮 二、教材分析： 本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，记叙了欣赏钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它的确是天下奇观。课文根据潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间挨次记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮丽景象；从声音和样子两方面写出了潮水的雄伟气概。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关状况，激发喜爱自然，探究神秘的情趣。文中有很多美丽的词句，可丰富学生的语言积存，学习的表达方法。作为最终一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读力量。 三、教学目标： 1.学会11个生字及相关的词语，特殊是文中的四字词和成语。 2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。 3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读力量进一步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。 4.学习按时间挨次记叙事物的写作方法。 5.通过学习课文，激发起学生喜爱大自然的情感。 四、教学重点、难点： 体会潮来之时的壮丽景，能够依据语言描写想象画面。 五、教学时间： 2课时 六、教法学法： 以读为主，读中想象，读中悟情。 七、课前预备： 学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。 八、教学过程： （一）导入新课 今日，我们一起学习我们这个学期的第一课观潮，齐读课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？ 放映大潮录象，配上进展曲音乐，学生尽情地欣赏。 看完之后，谈谈你的感受。 想知道课文是用什么语言描写这雄伟景观的吗？那就读读课文吧？ 说明：导入的设计，利用录象抓住学生的留意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯。 （二）初读课文，感知课文大意。 1.我们看到课文分成几个段落？ 五个。 2.为什么要分成五个段落呢？ 课文是总分的构造，第一段是总起的段落，提出天下奇观。其次段讲潮来前，第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。 3.再读课文，理清课文线索。 快速扫瞄或默读课文，这是按什么挨次写的？哪些局部是具体，哪些局部是略写。 按大事进展挨次来写，详写在潮来时，其他的都应当是略写。 说明：语文教学尤其要重视培育良好的语感和整体把握力量。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。 （三）学习重点局部潮来之时的壮丽景象。 1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。 2.展现自己画的句子，有感情地读给大家听。 指名读，补充读，齐读。 3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛观察了什么画面。 4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷流淌、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。 5.指名说，评说，补充说。 说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进展了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读力量、语言力量要在详细实践中训练才能形成。 6.品尝课文语言。 同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪慧才智外，还有一个很重要的缘由就是课文的语言美。 现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。 读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。 7.学法总结。 边读边想画面，把想到的画面说一说。 品尝好句子，有感情地朗读。 （四）学习潮来之前，潮退之后局部。 课文除了潮来之时局部写得美，潮来之前和潮退之后也特别美，选择你喜爱的一局部学习，用刚刚的学习方法。 1.找出喜爱的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。 2.展现朗读自己喜爱的句子，并说说为什么喜爱（或说说想到的画面）。 （五）总结谈话。 1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的宏大奇观，今日我们见识了祖国这么奇妙、壮丽的自然景象。你心中肯定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。） 学生抒情。 2.在体会表达方面，你能向课文学习什么？ （六）作业： 1.抄写课文生字、词语，按音序写。 2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。 3.背诵3、4自然段。 4.依据课文描述，画一幅大潮图画。 九、设计说明 语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有学问与力量的目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自己喜爱的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受与同学沟通、争论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。 观潮教案 篇5 教学目标 1、理解课文内容，能依据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。 2、初步学会按“潮来前-潮来时-潮来后”的挨次给课文分段。 3、了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点难点 1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。 2、感受钱塘江大潮的壮丽景象，体会当时人们的心情。 3、学习有挨次、抓特点的观看方法，提高学生观看事物的力量。 课前预备 1、多媒体课件。 2、搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、 直奔“潮”，整体感知 1、 释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗? 2、 入文理解“观潮” (1) 导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着一同走近它、触摸它、欣赏它! (2) 读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中详细告知“我们观潮”的时间、地点、事情的这一句。 A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改，自己试者说一说吗? B “据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今日“我们”这些人亲眼目睹了，毕竟是否与“据说”的全都呢?请同学们仔细地读一读课文，想一想。 二、 品位“奇”，感觉奇观 师：你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 1、 边默读课文边用“?”画出最能感受到大潮“奇怪”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组沟通、汇报) 2、 重点品读“潮来时”的“奇”：壮丽、奇怪。 课件出示： * 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。 * 过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。 3、 学生读句后，谈谈自己的感受。 师：此时此刻，你心中最想说的是什么?眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢?(适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。 4、 精读第4自然段，立体赏“奇观”。 (1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么? (2) 提高学生咬文嚼字口评“奇” A 潮水的长 师：你懂得“横贯”的意思吗?用自己的话告知大家，好吗? B 潮水的高 师：想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。(“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气概大，速度快，给人以势不行挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。) C 潮水的气概猛 、声音响 “起头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗?再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气概呢? (3)这三句话能调换挨次吗?为什么?(由远及近，点拨“移“字的精妙) 过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚刚大家想的一样呢?下面请大家观赏这惊心动魄的一幕吧! (4)观赏课件。 (5)品读回味。 师：观赏了潮水降临之际的壮丽，令我们不得不佩服的遣词造句之功，我想大家也能受到了感染，把这宏伟壮丽之势读出来。 (6)启发学生与文本、大自然的对话。 师：假如你就站在大潮面前，你会想些什么?会怎样做呢? (7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗? (8)配乐朗读3、4自然段。 5、自主品读“潮去后”的“奇” (1)读了之后，你觉得更“奇”的表达在哪些情景里，哪个词语里? (2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。 (3)“恢复”一词能去掉吗?为什么?(联系全文) 6、品读“潮来前”的“奇”。 (1)过渡：钱塘江大潮未消失时，江面是很安静的，平常的钱塘江原来就美，也有大潮消失。但“观潮日”这一天的潮就最奇怪了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。 (2)引读：带着期盼的心情，读好句子。 三、深悟“奇”，回归整体 激情：我们仿佛来到了钱塘江边欣赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮美、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名不虚传!让我们再次跟随，再次感受“观潮”中的美、壮、奇吧! 其次课时 一、读文，理清层次，分段训练 1、回忆：上一节课我们品位了那“天下奇观”带给我们那壮丽的景象和奇怪的感受，信任大家还历历在目!还记得一开头大家读了3、4自然段后，你们发觉这里都是写什么?1、2、5自然段又各写了什么?(分小组读段落) 2、点拨时间词，尝试分段。 引导：其次自然段写“潮来前”，第三、第四自然段写“潮来时”，第五自然段写“潮来后”。二至五自然段详细地讲写人们观潮前后的情景和大潮的壮丽，学生易把握，难点在于二至五自然段与第一自然段的关系，第一自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”与下文是先概括后详细的关系。 二、积存，课外拓展 1、钱塘江大潮壮丽的景象形成与当地的地形有关吗?(出示有关资料) 钱塘江涌潮：因受太阳、月球引力影响和地球自转的作用，海面会消失潮汐，这是一般现象。然而钱塘江的潮涌却格外壮丽。特殊是每年秋分季节，农历八月十八日前后潮势更加汹涌，当年苏东坡有“八月十八潮、壮丽天下无”的感慨。钱塘江的潮汐之所以特殊大，除了由于这时太阳、月亮、地球都在一条直线上，海水受到的引力最大的缘由之外，还有独特的缘由。 钱江涌潮，消失在我国浙江省杭州湾钱塘江入海处四周，因属海宁市，所以又叫海宁潮，钱塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮时，海水从宽达100公里的江口涌入，由于两岸渐渐狭窄，湾内水面固之快速提高，消失涌潮，加上钱塘江流出的河水因受潮水阻挡难于外泄，反过来又提高了湾内的水位，加强了潮势。钱塘江口横丰一条巨大的沙坎，潮水涌入时受到沙坎阻挡，速度减慢，而后面的潮水又快速涌上来，后浪推前浪，潮头也越来越高。另外，浙江沿海一带夏秋季节常刮东南风，风向与潮水方向大体全都，这也助长了潮水的声势。 海宁县盐官镇东南一段河塘，是近代的观潮圣地。这里建有观潮台、观潮亭和镇海塔。江面只有两三公里宽，潮势最盛，潮头并列一线，有“海宁宝一线潮”之称。海潮涨入江口之后，因南北岸势不同，渐成二段。南段速度，经段速度慢，当南段荡回与北段集合时，潮头相撞，声如山崩地裂。盐官镇东8公里的八堡最官欣赏此景。海潮西进，撞上伸入江心的丁字坝时，怒涛惊坚，碎作泼天大雨，潮头反窜塘岸，为“返头潮”。距盐官镇12公里的老盐仓是欣赏此景的佳点。每年农历八月十八日，以盐官观潮的人如潮涌。这时潮头最高时可达3.5米，潮差可差89米。 2、查找比方句，感悟用法之妙。(5处，相机点拨比方句的样式。如：似乎、如同、形成。) 3、自主积存：自选感兴趣、观赏的精彩语句。 4、选作题 A 编写广告语。 B 通过网上图书馆搜集一些图片或资料。 观潮教案 篇6 “八月十八潮，壮丽天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇怪卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复安静的动态变化，写出了大潮的奇怪、宏伟、壮丽。 课文构造清晰，层次清楚。在文中，不但运用比方、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热忱之高间接地表现了大潮的奇怪，使人读后不禁发出由衷的赞美：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”! 课前学情 1、 查阅有关潮汐、潮汛的资料，合作搜集钱塘江的大潮的文章或者图片，相互沟通学习，了解钱塘江大潮形成的缘由。 2、 读读P5页的“资料袋”，了解钱塘江的秋潮。 3、根据自己喜爱的方式预习课文，补充暑假的预习本(含自己认犯难写的生字)。 4、教师：PPT 学习目标1.熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4.感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 教学重难点：本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 课时 安排2个课时 第 1 课时 教学环节师生教学活动设计意图 一、初步谈话，理解课题 (5分钟)读第一组课文的导语，问学生：这个单元是一组关于什么内容的文章?自然奇观。今日，我们一块儿来学习第1课：观潮。ppT课文写的是哪儿的潮?钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们得意的家乡广州有好几千里。假如说广州的白云山举世著名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。(板书：天下奇观)观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?(查字典) 理解“观”-“奇观”“天下奇观”词语的意思。1、理解“观”“奇观”“天下奇观”词语的意思。(词语教学) 2、让学生养成查字典的习惯 二、检查预习，反应沟通 (15分)1、 沟通预习状况：多音字“号”，“薄”，“称”;难写的生字：覆盖，蒙，昂 2、 学生预习时的疑难问题 3、 同学们都预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，先写什么，再写什么，最终写什么(学生自读课文) 板书： 天下奇观 (景象) 号，称，薄 总写潮的壮丽 潮来前潮来时潮来后 笼，罩，蒙，昂 (1) (2) (3-4) (5)重视预习;整体感知;了解文章构造和写作挨次，重写第3、4段;初步介绍写作方法(不仅知道写什么，还要知道怎么写的) 三、读通课文，理解关键词语 (20分)1、 指名分段朗读课文，教师相机指导。 A、(据说;宽敞的钱塘江横卧在江边(文中的第一幅图);覆盖，薄雾，矗立，若隐若现，人山人海，仰头东望等) B、闷雷滚动，人声鼎沸，风平浪静，水天相接(写声音