《想别人没想到的》教学反思15篇.docx

想别人没想到的教学反思15篇想别人没想到的教学反思1 想别人没想到的是鲁教版三年级上册第六单元的一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。 讲完这节课，我有几点体会： 新课程指出：教师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有共性地学习。 在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我用万绿丛中一点红的故事吸引学生，让他们以深厚的兴趣投入到课堂中来。听完故事，问：“你们知道为什么皇帝刚开头不满足，当他看到最终一幅画的时候又连声叫好吗？”学生答复后，自然导入到新课：“是啊，最终一幅画的想到了别人没想到的，所以取得了胜利。今日，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。” 教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完全搞清晰，可以留着今后解决。正是由于这一思想指引，我指导学生自主阅读课文，组织学生围绕肯定的学习任务进展合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、争论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文根本功，用于本课的阅读实践中，逐步培育学生独立的阅读力量。为了节约时间，我设计了一个表格，目的是让学生小组争论后填表，但可能是由于每人手中都有一个表格，大家没有争论而是各自完成后才沟通的。假如再上我会给每小组发一张表格，真正发挥小组合作的有效性。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延长，为学生供应大量的阅读内容，开阔学生的朗读视野。 然而，这是一节语文课，虽然是一篇略读课文，但也要让学生在课文学习中品尝语言，加强语感，加深体验。因此，在教学时，同样应当注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。当学生读完一篇或一个故事，更要留意引导学生按课型的特点概括出的主要内容，今日这节课上答复的几个学生在概括主要内容时语言都不是非常简练，遇到这种状况应准时给他们一个思路，一条线索，让他们精确地说出的大意。 孩子们学完了想别人没想到的，我又拓展了“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”、“蛙声十里出深山”的故事，让孩子们充清楚白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的，才能创新。而我讲完了想别人没想到的这节课，也更加明白了教学中更要有所创新，只有创新，才能特别制胜。 想别人没想到的教学反思2 想别人没想到的这篇课文是小学三年级下册第三组课文里的一篇课文，是略读课文。其内容描写的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出骆驼最多，徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。试想。假如让学生了解故事内容，学生相当简单理解，但感受不会很深。如何让学生拓展思维，唤起学生对四周世界的感知和思维拓展与创新意识，从而初步培育学生爱动脑的习惯，所以在教学设计中我另外设计了几个环节，一是以故事开头。我在新课前用了一个与课文类似的故事 (假设给你一张纸,一支笔, 看谁能在一张同样大小的纸上，画出最多的人。) 孩子们的答案五花八门，浣睿说：“我画一架飞机，从飞机上走下来很多人。”张宇龙说：“我画一条路，再画很多脚印。”卢颖说：“我画一个地球，地球上居住了许多人。”其中，给我印象最深刻的是机智鬼黄乐说的：“我画一家妇幼保健院，再画一个妈妈在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自窃喜，看来我们班的孩子还是爱动脑筋的。这一课前的热身运动启发了学生的思索，激发他们的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的根底上，导入本课的学习。二是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事（生活中遇到的和已经学过的故事） 学生纷纷举手，举出了许多这样的故事：司马光砸缸、找骆驼、聪慧的一休、爱迪生救妈妈 。 随后，我又趁热打铁，鼓舞学生从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改良或解决的方法。鼓舞学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 附小故事：万绿丛中一点红 宋朝的徽宗皇帝为了选拔优秀的画家，有一次以一句诗“万绿丛中一点红”作为画题，请应试的画家作画。当时，有的画家画的是绿草地上开一朵红花；有的画绿树丛中露一段红墙，有的画一片松林，树顶上立着一只丹顶鹤这些画虽然都符合题目要求，但宋徽宗看了都不满足。他只选中了一幅画：万顷碧波中涌出一轮红日，气概磅礴，境地开阔，能使人产生丰富的联想。这幅画立意新奇，不落俗套，真正画出了“万绿丛中一点红”的诗意。 这个故事告知我们，画画要重审题，作文也一样。 画画要表达“万绿丛中一点红”，写文章也是这样文章的这一点“红”就是中心。 想别人没想到的教学反思3 这是一篇略读课文，也是一篇 开发智力的好玩故事。教学时，我以故事导入，来启发学生的思索，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动起来的根底上，导入本课的学习。 虽然课文的篇幅短小，文字也比拟浅显，但叙述的道理很有启发性。我首先放手让学生独立阅读、思索，在大致理解课文的根底上，引导学生争论、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。要在一张同样大小的纸上，画出仅可能多的骆驼。大徒弟想的方法最简洁，也是常人一般的想法。二徒弟与大徒弟相比，有肯定的进步，用头来代替整个骆驼。无论是大徒弟还是二徒弟画的骆驼数究竟都是有限的。都没有脱出俗套。小徒弟与他们相比，方法之所以好，是由于他用有限的两只骆驼代表无限的可能，谁也说不清究竟有多少只骆驼，给人留下了丰富的想象空间。因此，他的画最好。为了开拓学生的思维，我让学生 进一步去探讨还有没有其他的方法也可以画出更多的骆驼。同时，又教育学生在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。 想别人没想到的教学反思4 想别人没想到的这是一篇略读课文。叙述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，大徒弟用细笔画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面营造出数不尽的骆驼情境，让人拍案叫绝。可以看出前两位徒弟在纸上画的骆驼是可以数出来的，是有限的。而小徒弟的画面上虽然只有两只骆驼，但他却给我们留下了空白，或许那只骆驼的后面还跟着很多只骆驼，这是以少代多，是无限的。 这篇课文内容浅显易懂 ,学生只需读几遍就可理解，所以在教学设计中我设计了几个环节，一是以故事开头，以启发学生的思索，激发学生的学习兴趣。在学生的思维和兴趣充分调动的根底上，导入本课的学习，让他们以深厚的兴趣进入到课堂中来。二是抓住课题：想别人没想到的，小徒弟是怎么画的，为什么他的画受到赞扬？学生结合书本和插图争论沟通，总结他是想别人没想到的，那么这时候，别人又是怎么想的呢？引向大徒弟和二徒弟是怎么画的？三是拓展延长。学完课文后，请孩子们说说，你还知道哪些有关想别人没想到的这样的故事。学生纷纷举手，举出了许多我们学过的课文：司马光砸缸、曹冲称象、爱迪生救妈妈等，完毕时，我又问学生，还有没有其他的方法可以画出更多的骆驼吗？学生们思维活泼，想出了许多好方法。如：画上一座山，写上“骆驼洞”；在沙漠中画上许多许多脚印等等。 通过这堂课的教学，我明白教师在教学中应多鼓舞学生大胆想象，也可以从生活实际中提出一些问题，启发学生提出改良或解决的方法。鼓舞学生在今后的学习生活中，把自己随时想到的一些好点子记录下来。 想别人没想到的教学反思5 核心提示：想别人没想到的是一篇略读课文，叙述的是一位画师要考察三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画. 想别人没想到的是一篇略读课文，叙述的是一位画师要考察三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目提醒了这篇课文的中心，插图提醒了小徒弟画面的内容。 这篇课文篇幅短小，文字也比拟浅显，但叙述的道理却很有启发性。教学时，我首先放手让学生独立阅读、思索，在大致理解课文的根底上，引导学生争论、沟通，让学生体会到为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬。在教学过程中，重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，用鲜亮的插图向学生供应感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领悟了课文内容。 学完了想别人没想到的，学生们纷纷表示明白了学习、生活中要多动脑筋，勤于思索，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了想别人没想到的，也更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。 想别人没想到的教学反思6 在新课程标准的指引下，创新好像成了一个永恒的话题，怎样才能拓展学生的思维空间、培育创新精神呢？我觉得授之以鱼不如授之以渔，这是我在听了想别人没想到的一课的课堂教学后所想到的。 这堂课中，执教教师能非常注意语文教学的人文性：力求拓展学生思维、培育学生的创新意识。无论是课前的导入“脑筋急转弯”后，教师问“你是怎么思索的”，还是教学之重点的突破“画师是怎样评价三个徒弟的画的；为什么小徒弟的画画得最好”？这些问题都拓展了学生的思维，教师也力求“授之以渔”。 但是，我觉得三年级的学生对思维方式的了解还不够，如在课前导入后教师问学生：“你是怎么知道脑筋急转弯的答案的？你是怎么思索的？”学生有的说是书上看到过，有的说是瞎猜的，有的说是别人告知的这些话都说明学生对思维方式还缺少一些熟悉，此时，教师可介绍一些方法，如多角度思索（可换位、逆向、侧向思索），不按常规去思索等，真正授之以渔。也可以让学生在课外去收集一些有关智力开发的故事，想想他们思索问题的方法。 又如，在评析三个徒弟三副画的时候，可以抓住三个徒弟不同的思索问题的方式而导致不同的结果来绽开争论。教师可问：三个徒弟拿到师傅的考题后，是怎么想的呢？让学生写写说说三个徒弟的想法，体会大徒弟和二徒弟只想到“多”，而小徒弟想到了“数不尽”，别出心裁，想别人没想到的。 课外收集一些思维方式的学问或有关的故事，这表达了学科的整合，促使学生综合性学习，更有助于学生拓展思维，即使这些方法对学生来说当时不是很理解，但只要“授之以渔”，总有一天，学生能学会“捕鱼”。 想别人没想到的教学反思7 在教学想别人没想到的这篇文章时，由于课文内容较为简洁，我让学生作了全面了解之后，问：“我认为二徒弟画的骆驼最多，你们为什么认为小徒弟的画最好？”学生找出了文章的关键段落，也就是画师的话，都赞同画师的意见。小徒弟虽然只画了两只骆驼，但从深山里可以走出无限多的骆驼，具有代表性。同学们到此也体会到了小徒弟的构思的独到之处，想别人没想到的，才可以有惊人之作，惊人之举。 为了让学生再次体会到想别人没想到的奇异，我预备向同学们讲几个经典实例，再让他们自己讲一讲在自己身上发生的独特之举。我先讲了一个小故事，富翁为了考验三个儿子是否聪慧，于是把同样多的钱给了他的三个儿子，让他们不管买什么都必需填满一间屋子。最终，只有小儿子买了一根蜡烛，让光亮布满了整间房屋。小儿子是三个儿子中最聪慧，最会动脑子的。 其次个例子是宋代皇帝赵佶考验画师出的一道题：深山藏古寺。 第一个画师：画了一座深山，前面一座寺庙。 其次个画师：画了一座深山。 第三个画师：画了一座深山，露出寺庙的一角。 第四个画师：画了一座深山，深山上面一条弯弯曲曲的小路，小路上一个和尚正在挑水。 我问：“你认为那幅画好？” 学生异口同声：“第四幅画的好。” 我追问：“为什么？” 学生说：“第一幅画，寺庙在外面，没有藏起来。其次幅画没有寺庙。” 学生：“第四幅画中有和尚，有和尚就有寺庙。” “第三幅画也只画了寺庙一角呀，怎么不好了？” 学生：“第三幅画中的寺庙没藏起来，它还露出来一角。” （没想到学生对“藏”字理解这么深，知道抓关键字来观赏画。同时，也说明白他们已经懂得，想别人没想到的就会有出人意料的效果。） 原本准备讲“踏花归来马蹄香”的典故，当我把这句诗写到黑板上时，转变了办法：“假如是你，你预备画什么？做到想别人没想到的。” 很多学生举手，纷纷发表看法。 学生：“我预备画一地的花，上面走着一匹马。” 学生：“我预备画一片桃花林，落花缤纷，一匹马从这儿经过。” 学生：“我画一匹马，马身上都是花。” 学生：“我在地上画很多花草，再画一个马蹄印。” 最终，候源说：“我画一匹马，再画很多蝴蝶和蜜蜂。” 我不由得“太好了！竟然和古时候的大画家不谋而合。” 为了再次体会特别制胜的妙处，我再次问道：“好在哪？” 学生：“有蝴蝶蜜蜂，就有花香了。” 真的没有想到，学生的想象力竟如此丰富，如此奇异。只要给学生想象的余地，必能迸发思维的火花。我们的课堂也要“想别人没想到的”，才能激发学生的创新思维。 想别人没想到的教学反思8 想别人没想到的是人教版小学语文第六册中的一篇略读课文，分为8个自然段。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了赞扬的故事。课文虽然篇幅短小，但叙述的道理却很有现实意义，旨在教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，从而培育自己的创新思维。 今日是我第一次正式上台讲课，虽然之前也试讲过，录过一次微格课，但是这种感觉和正式上课还是不一样的。正式上课总是有一些自己之前没有预料到的状况发生，以至于要转变一下原来的规划。现在就通过以下几点来反思一下自己这节课的状况。 1.在导入课的时候，我原来是想在正式上课之前先说几句话，告知同学们他们在上周三位实习教师上课的时候，表现的都很好，期望这节课能再接再厉，然后再正式上课。但是，今日上课前同学们有些乱，我想说宁静一下，要上课了。结果同学们就直接说了“起立，教师好”，我当时是没有预料到是这样的状况，所以不得以就放弃了之前的一段，直接上课了。在正式导入时，应当让同学们起来回答下列问题的，却被我自己给说出来了，使得同学们也没有真正宁静下来。在这一点上，我以后还要留意要在同学们宁静下来后才开头正式上课。 2.由于这是一篇自读课文，所以在读课文之前可以让同学们先读一下前面的导语，看看这篇课文究竟要让我们了解些什么，再让他们依据教师的学习提示去读课文。而我直接忽视了课前导语这一局部内容，这一点以后我会改正的。 3.在学习生字词的时候，我让同学们自己找一找里面的多音字。其实对于三年级的同学来说，这一点对他们还不是很简单，这一局部内容可有可无。但是，不得不说，同学们都有一双发觉的眼睛，有几个多音字我都没有留意到，却被他们提出来了，现在我已深刻地感觉到教学是教师和学生双向学习的活动。 4.在叙述这篇课文讲了什么事的时候，没有留意培育学生的整合力量，只叫了两个同学答复，而这两个同学讲的过于繁琐，我也没有再让同学们连续整合，就直接展现了自己的答案，这一点做的不够好。 5.叙述课文时有些急躁，重难点没有突出出来，同学们读的也不够多，而且没有留意让同学们自己去发觉。在课文感悟方面，总是在同学找出段落之后我就已经把关键词标出来了，而没有让同学自己找出关键词并通过关键词感悟仆人公的情感，这一点我以后会留意熬炼同学们提炼关键词的力量。这一段的板书原来是遗忘了，后来是又想到补得，但是没有抓住文章的重点“创新”而只写了“动脑”，而且前面在板书课题的时候，写的字太小，笔迹太清，以至于再让同学读课文时，有同学反映说看不清晰黑板上的字。 6.整个课堂上，叙述课文这一局部用时有点短，以至于后面拓展的这一局部时间太长，有点本末倒置了。其中有一个问题，由于考虑时间的关系，我让同学们争论的时间过长，对同学们的引导不够，使得后面的沟通也没有抓住文章“创新”这一主题，单单是从“想别人没想到的”这个字面意思上进展的探讨，没有真正做到升华主题。 总之，这一次的讲课经过这么长时间的预备终于完毕，虽然算不上圆满，但是总也没有消失太大的问题。通过这次课，使我熟悉到了自己的一些问题，也学到了许多上课的技巧。比方在同学听课不仔细，没有真正宁静下来，或者没有仔细听别人讲话时，可以通过表扬几位表现好的同学来鼓励其他同学，而不是只一味地说要仔细听讲。而且，这节课要特殊表扬孙正宇、牛俊豪这两位同学，他们在这节课上听课很仔细，发言也很积极，使我感觉心里暖暖的。 以后，我会努力订正自己的错误，尽量做到不犯同样的错误。仔细对待每一堂课，备好每一份教案，使自己做得越来越好。 想别人没想到的教学反思9 想别人没想到的是一篇略读课文。 这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学时我主要是引导学生自己提出问题，同桌合作来完成。在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我引导学生围绕课题进展质疑，再指导学生自主阅读课文，启发学生再次提出自己的问题，组织学生围绕肯定的学习任务进展合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、争论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文根本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了学生独立的阅读力量。 文中，画师评画是全文的重点。在挖掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然但是”“不但而且”来说一说这三幅画。通过多层面感悟引领学生把握三徒弟的画为什么与众不同，让学生深刻体会到“想别人没想到的”的深层意义。这样，既熬炼了学生的口才，熬炼学生的语言智能，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生积极探究的力量，使他们的思维上升到一个新的高度。 拓展延长局部，先要学生为“深山藏古寺”诗句选择一幅最适合的图画，并让学生品评画妙在何处，想象当自己是当时的画师又会怎样画？然后请学生说说收集的有关创新的故事。这一环节不仅在于抛砖引玉，更在于激发学生的发散思维；最终让学生联系生活实际，体会故事中的道理的重要性，旨在开阔学生的视野，培育学生的创新意识。 想别人没想到的教学反思10 想别人没想到的人教版三年级下第三单元的一篇略读课文。这篇课文叙述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多，最终小徒弟的画得到画师的赞扬。故事启发我们要开阔思维，培育创新意识，在日常生活中想别人没想到的，做别人没做到的。 在课文的教学中，我始终坚持新课标中对于中年段语文教学的要求，让我的课堂布满语文味，详细做到了以下几点： 1、注意孩子们朗读水平的提高。由于朗读在任何一个年级都显得尤为重要，由于课文中许多的内容和表达的感情等等都能够通过读体会出来，所以这节课我始终引导学生读。比方说在教学的一开头让他们默读读课文，边读边思索课文讲了一件什么事？接着让他们自由读课文，划出三个徒弟是怎么画骆驼的？你认为谁画的骆驼多？为什么？教授过程中，也是无时不在指导他们用各种方法朗读课文，尤其在理解画师说的话的含义时，多种形式让孩子们读，先指名读，小组赛读、男女生竞赛读，读着读着孩子们就明白了。正所谓“书读百遍，其义自现。 2、开掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。文中，画师评画是全文的重点。在开掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满足，而对小徒弟的画加以赞扬呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然但是”“不但而且”来说一说这三幅画。这样，既熬炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培育了学生积极探究的力量，使他们的思维上升到一个新的高度。 3、利用课文插图理解词语，让学生沉入词语的感性世界。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”。在教学“连绵起伏”一词中，让学生看课件图片，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵起伏”的含义。接着我再让学生理解小徒弟为什么要画连绵不断的山峰。“若隐若现”一词的教学方法也是如此。在理解词语后，我便问学生看着这幅图，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？让学生闭眼想象画面给我们带来的意境。 但是本课也存在一些缺乏； 1、导入时应从类似的民间故事入手，以启发学生的思索，激发学生的学习兴趣，在学生的思维和兴趣充分调动的根底上，再导入本课的学习，可能学生兴趣会更浓。 2、课堂上缺失学生间、师生间的评价。在今后的教学中，假如能在学生汇报朗读后，组员、教师准时赐予确定，就会激发学生的竞争意识及学习兴趣。 3、用关联词“尽管但是”“虽然但是”评价三位徒弟的画时，显得有点突然，给学生思索的时间不够。应充分利用好插图，帮忙学生理解三位徒弟是怎么画骆驼的，再让学生用关联词“虽然但是”“由于所以”评价三位徒弟的画，先同桌互说，再提问，给学生思索的空间。 4、小组汇报沟通要关注到全体成员，有组员没有发表意见的，可提示本组成员相互补充。在今后的教学中要针对课堂中消失的这些问题一个一个解决，脚踏实地地将小组建立推向成熟化。 想别人没想到的教学反思11 想别人没想到的这是人教版语文三年级第12课。这是一篇略读课文，张淑霞教师放手让学生自己去读，自己去找出三个徒弟如何画骆驼的语句，看谁的方法好，为什么师傅赞扬小徒弟画得好？学生们通过沟通、争论。都说小徒弟画得好，并且找到画得好的缘由。“原来小徒弟只画了条弯弯曲曲的线，表示连绵起伏的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。”画师解释说：“你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰好说明有数不尽的骆驼吗？”从而引出“这是想别人没想到的”这就是创新。而后让学生找找生活中有没有这样的事情？学生说出了很多事例。最终教师又出示了两个关于创新的事例创新事例踏花归去马蹄香。让学生进一步地理解创新的含义。 这堂课教师以“想别人没想到的事”为线索，通过多种思路让学生独立领悟课文的道理。在学习过程中引导学生从课文的学习中拓绽开去，培育学生的创新意识，鼓舞学生大胆想象 想别人没想到的教学反思12 导入新课时，我就以故事开头，说一位师父给了三个徒弟同样大的一张纸，让三个徒弟竞赛谁画的骆驼多。接着课件出示了大徒弟画的密密麻麻的，很小很小的骆驼；二徒弟画的许很多多的骆驼头；三徒弟画的几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，一只骆驼只露出脑袋和半截脖子这三张画时，我问：“你们说说谁画得多？” 生1：二徒弟画得最多。（出乎意料，原以为学生一看就明白。） 生2：我同意，我也认为二徒弟画得多些。（没想到还不只一个学生这样认为。） 师：再看看毕竟是谁画得多？ 生4：二徒弟画得多，他画的都是骆驼头，占的地方小些，所以画得多些。（还说得有条有理呢！） 师：你们都同意吗？ 生5：大徒弟画得多。（观察教师这样问，想必不对吧，换个答案。） 很多学生叫起来：不对，二徒弟画得多。（终于没糊涂到家。） 师：那么，师父夸奖了谁？（只有引导了。） 生7：夸奖了三徒弟。（是呀，想出缘由了吗？） 师：想想，师父为什么夸奖三徒弟？ 生8：我知道，哪些大山里面还有很多骆驼。（这才对呀！） 生9：对，那些山拦住了，我知道骆驼一般是一个队一起行动。走出一只，还会走出一只。（有帮腔的了。） 师：知道会走出多少只吗？ 生10：不知道。教师不知道多少，就是最多的。（聪慧的登台了。） 师：谁最聪慧？为什么？（出示课题，导入新课。） 【反思】 1、为什么学生看图不能精确地找到答案？ 本节课，教师设计的这个环节，让学生通过看图比拟，盼望能为学习课文作好铺垫。学生在学习课文之前，自己通过看图，争论，明白了为什么三徒弟画的两只骆驼是最多的，对后面课文的理解打下了根底。在争论与辩论中各抒己见，感受到了欢乐。而且，当课题出示，学生读题后教师问：“为什么以想别人没想到的为题？是谁“想别人没想到的”学生虽然还没读课文，但显得非常活泼，抢着答复。这篇课文上完后，我有出示了这样的“想别人没有想到的”两个故事。 故事一，宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜爱画画，经常出一句诗，让前来考试的人画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句 “万绿丛中一点红”的诗句。那些考生看了题目，不是画了一片草地加上一朵红花，就是很多绿叶中插着一朵花。皇帝看着都不满足。当他看到最终一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。 故事二，还是宋代，还是以诗句为题作画考试。说的是有一年，考画的内容是“踏花归来马蹄香”。考生们绞尽脑汁想起来，想好了，就开头画。有的画骑马人踏春归来，手里拿着一枝花；有的还在马蹄上画上沾着的几片花瓣，对于这些画，主考官都不太满足。只有一位考生别出心裁，他没有画花，只是画了几只蝴蝶，在围着马蹄翻飞。主考官一见这画，非常喜爱，连声称妙，并录用了这个人。这两个故事也就是为了进一步说明我们做什么事要“想别人没有想到的”。 课文的导入，学生为什么不能精确的找到答案？我想，一是学生缺乏这方面的生活阅历，二是课件的制作还不能让学生一目了然。假如能将三徒弟的画意用FLcsh动画演示一下，就没有前面的一幕了。 2、是不是没有“拓展”内容的课就不是一节上得很胜利的课？ 听了很多教师的课，都给学生一个拓展的时机，让学生充分发挥想象。我的这一节课，虽然给学生增加了两个“想别人没想到的”故事，加深对文章中心的理解，但没有给学生一个拓展的舞台，让学生说一说，自己有没有想到过别人没想到的事。新课标中要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受”。那么我们每一节课是不是都应设计拓展的内容？ 想别人没想到的教学反思13 第三单元第12课想别人没想到的一课。这是一篇略读课文，内容浅显易懂，主要培育学生的自学力量。范教师执教的这一课，根本完成了教学任务，多媒体操作娴熟，培育了学生自主学习的力量。 一、抓住重点，深入探究。 教学中，范教师引导学生通过默读的方式找出画师的问题以及课文中描写三个徒弟做画的句子，通过反复地朗读，抓住重点词语感悟，如描写大徒弟和二徒弟做画的词语“密密麻麻、很小很小”等，让学生理解了在徒弟画了许多的骆驼，又如在看小徒弟的画的时候，抓住两只骆驼头，引导学生通过理解“连绵不断”，仿佛看到位了每一座山后都有许多的骆驼，从而体会到小徒弟的画与其他徒弟的不同之处。 为什么小徒弟的画能得到画师的赞扬？这个问题也是提醒本文中心的问题。在教学过程中，范教师重点抓住“连绵起伏”、“若隐若现”这两个词语，引导学生理解词语。通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许很多多的骆驼，给人以丰富的想象空间。这样，既理解了词语的意思，又领悟了课文的内容。 二、拓展延长，理解寓意。 学完课文后，范教师请学生说说，你们生活中有没有做一些想别人没想到的事呢？学生说了许多，但只是停留在想出与人不同的方法，而没有围围着有创新想法来谈。假如教师引导一个话题，让学生想方法，由于有了肯定的范围，学生可能会说的好一点。这样文本的寓意就一目了然：做事和思索问题要想到别人想不到的方法，这就是课文题目想别人没想到的。只有这样才会把事情做得更好，才能有创新。 缺乏之处： 1、指导学生朗读还要加强。先自读，再指名读评价，然后齐读，这样学生体会会更深刻。 2、培育学生的自学力量的方法要得当。学生是课堂的仆人，要表达学生的主体性，教师要引导学生去发觉，去体会感悟。如学习关键语句时，教师提出问题，学生读文找答案，再谈体会，然后抓关键词来详细谈体会，最终通过朗读感悟。 3、合理安排授课时间的安排。一堂课有重点和难点，在时间安排上要花最多的时间去学习，这样才能学透彻，学生才能学会。 4、提高教学机灵和倾听力量，擅长捕获学生的问题，促成课堂的生成。 想别人没想到的教学反思14 想别人没想到的是一篇略读课文，叙述的是一位画师要考察三位徒弟，看谁能在同样大小的一张纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许很多多骆驼的头，比大徒弟有了进步。小徒弟虽然只画了则在纸两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目提醒了这篇课文的中心，插图提醒了小徒弟画面的内容。 这篇课文篇幅短小，文字也比拟浅显，但叙述的道理却很有启发性。教学时，我留意培育学生独立阅读的力量和自主研讨的力量，结合生活中的事例引发学生的兴趣，进展学生的制造性思维，培育其创新意识。 我在引导学生阅读课文时，把握这篇课文阅读的要点是让学生透过文字外表去揣摩文中人物是怎样想问题的，小徒弟在想问题时为什么能和两位师兄不一样，这样就能使学生在理解故事情节之后进入更深层次的阅读。同时，也让学生感受到怎样的思维过程才是与众不同的。在阅读课文之后，我进一步开发教学资源，让学生感受更多的独特的思维方式，体验思维的乐趣。 如学好课文后，我让学生说说：“假如你是那位画师的第四个徒弟，你会怎样按师傅的要求画骆驼？”学生谈论纷纷后，热闹发言。郭柯呈说：“我会画沙漠，一只骆驼往前走去，身后留下一串串脚印。”话音刚落，陈婕就立刻质疑：“光有一串串脚印并不能说明骆驼多，人家可以认为是同一只骆驼留下的。我会画两只骆驼向沙漠深处走去，留下许多许多大大小小的脚印。”她的答复立即引起大家的掌声。 接着我也出了一道画题想考考他们，当问他们有没有信念时，看到他们个个都是胸有成竹的样子，我真的是很快乐。于是我在黑板上写上“蛙声十里出山泉”时，有几个小朋友又把小手举得高高，问是什么意思？当我把大致意思告知你们，并问：假如让你们画出这一幅画面时，你们会怎么画？此时，他们一个个都不停地在思索，小手不停地在桌子上比划着，一只手、两只手、三只手。越来越多的小手举了起来，不一会儿一个个精彩纷呈的答案就消失了：一只只小蝌蚪顺着泉水往下游去。虽然画面上没有消失青蛙，但蝌蚪就说明白一切。许多小朋友都发出了赞美声。虽然有些同学的答案不是很好，甚至有些好笑，可当我看到他们仔细思索的样子，真的好喜爱。 接着结合词语手册让学生阅读“踏花归去马蹄香“的故事，让学生在阅读中感受都独特的思维，从而体会到遇事擅长动脑筋的重要性。我最终通过课后作业的方式把学生的阅读拓展到课外，丰富学生的课外语文生活。 想别人没想到的教学反思15 今日，我执教了人教版小学语文三年级下册第三单元第12课想别人没想到的，这是一篇略读课文。课文讲的是一个画师考三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多。结果小徒弟用“以少代多“的创新思维方法赢得了赞扬的故事。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。 新课程指出：教师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有共性地学习。 在教学中，我始终注意学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。教材要求教师在讲略读课文时要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。首先指导学生自主阅读课文，让学生依据教学提示进展合作学习，并围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、争论。教学时，注意学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的赞扬。 由于时间关系，最终没有让学生联系实际谈，加深对课文的理解。 【想别人没想到的教学反思15篇】