《杨氏之子》五年级教案设计.docx

杨氏之子五年级教案设计 教材分析： 本文出自六朝志人小说世说新语，该书是我国第一部志人小说，在中国古典小说进展史上有重要的地位。这篇文言文是义务教育课程标准试验教材小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小，但故事幽默睿智，语言灵动，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在款待客人时机敏而奇妙地应答，不仅使一个聪明机灵的杨氏之子的形象跃然纸上，而且文言文语言的简要与精当也得到清楚地凸显。 学情分析： 学生是第一次接触文言文，一般会觉得文言文很难读、很难懂，假如引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际状况，准备根据学习文言文的根本方法，引导学生多读，在读中理解、感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的熟悉：学习文言文真好玩!为他们以后的文言文学习打下良好的根底。 教学目标： 1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写家禽等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙，感受文言文的.韵味。 教学重难点： 读懂全文，感受杨氏之子应答的奇妙聪明。 课前预备： 教师预备：相关背景资料，课件 学生预备：查找、收集有关世说新语及刘义庆的资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、活引话题，激发兴趣。 1. 刚刚我们说到的语言称为文言，以文言写成的文章叫做文言文。今日我们就来学习一篇选自世说新语的文言文杨氏之子(板书) 2.读题，解题。 氏指对有身份有地位人家的尊称，杨氏可以解释为杨家，杨氏之子意思是姓杨人家的儿子。教师姓竺，在古代就是那你就是(指2个不同性别的学生答复。) 二、反复朗读，感悟添趣。 1.这是我们第一次接触文言文(板书:文言文)，文言文中每个字或词或许包含丰富的意思，在朗读上和也有许多不同之处，先听教师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿，请你用停顿线在文中做上记号。 2.校对。你的停顿记号做对了吗?校对、修整好了就抓紧也学着教师的样子把字音读正确，留意停顿把课文读出味道来。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。 3.检查，开火车读正音请同学帮忙读。评价：留意了停顿，假如能用气息把词语连起来会更有古文的味道。 (1)着重强调以下字的读音：为 应(多音字，读第四声) (2)引导学生读准停顿： 家禽 (平常的家禽指的是?这里的家禽意思是?这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿。齐读句子) (3)连起来读齐读 4.那杨氏子何许人也?课文中怎么介绍的?出示句子：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 (1)读句理解意思。 (2)你是怎么知道的?看解释理解意思是学习古文一种重要的学习方法。板书：解释 5.剩下的四句话，请同学们一边读句子一边借助解释来理解意思。 6.检查，你们读懂哪些句子的意思啦?一句也行。依据学生答复相机出示句子，理解意思。 7.现在教师来说意思，你们读准这句话好吗? 8.增加点难度，我们用对唱的形式来读课文吧!怎么对呢?请男生问，女生来答。杨氏子何许人也?为何设果?孔如何曰?儿又如何曰? 9.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。 三、咬文嚼字，探究生趣。 1.后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。出示对话，孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。你读懂他们两人的话外之意了吗? 2. 杨氏之子也巧用姓氏作答，让我们来读读这精妙的答复。师生对话男女生对话 3. 杨氏子的话外之意使孔君平无言以对，心中不得不成认：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。齐读 4.从对话中，你们还从哪里看出杨氏子甚聪明?应声可见他反响灵敏?还可以换成什么词?你们能否应声答教师的话?师生直接对答两人对话 5.惠是通假字，跟才智的慧是一个意思。那课文为什么不直接用才智的慧呢?教师在课前查了辞海，辞海中惠主要有这么3层意思：1、慈爱2、柔顺3、跟慧相通，意思是聪慧。慈爱、柔顺合起来就是说有礼貌、有教养，说话做事得体，那你们还从哪些词句看出来杨氏子有礼貌、有教养?(未设果、夫子、未闻：去掉未闻比拟读) 6. 妙哉妙哉，杨氏子快速奇妙地动听应答使孔君平不得不叹服梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 7.小练笔：固然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉-掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。假如你是孔君平，会夸怎么杨氏子?而聪明的杨氏子而如何拱拱手虚心地应答呢?可以学着古人或现在我们说话的样子来写写他们之间的对话吗? 课件出示：孔君平笑曰：_。 儿拱手答曰：_。 8.沟通：展现和古文两组对话，在比照中进一步感受到文言文精炼、简洁的特点。 9.小结：这杨氏之子思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷! 四、熟读成诵，课外延趣。 1.课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么好玩的故事，能把它背下来吗?指名背1个你怎么背出来的?(多读、抓住关键词，理解了背)指名背2个齐背 2.杨氏之子选自南朝刘义庆写的世说新语。在这部书中，像这样生动睿智的故事还有许多，例如：咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：白雪纷纷何所似?兄子胡儿曰：撒盐空中差可拟。兄女曰：未若柳絮因风起。公大笑乐。 3.盼望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们沟通沟通。也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。 板书设计： 文言文 10 杨氏之子 杨梅 简练 孔君平 孔雀 目标检测题： 1.背诵课文。 2、拓展延长，开展综合学习。 教学反思： 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的根底上，我抓住文章的中心句杨氏之子九岁，甚聪明。这句话，让学生说说文中哪些地方表达了杨氏之子的聪明?引导学生去文中感受杨氏之子思维的灵敏、语言的机灵幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说孔雀是夫子家禽，而是采纳了否认的方式，说未闻孔雀是夫子家禽，动听对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，莫非杨梅是我家的果这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领悟文章的妙处时，也肯定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。 【杨氏之子五年级教案设计】