2022科学课教育教学工作计划.docx

2022科学课教育教学工作计划 制订工作安排，是每位伙伴必需做的事。不只是为了很好地完成工作，更重要地是可以更快地提高个人工作实力、管理水平、发觉问题、分析问题与解决问题的实力。下面就是我给大家带来的2022科学课教化教学工作安排最新，希望能帮助到大家! 2022科学课教化教学工作安排1 1.指导思想： 以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 2.教材分析： 本册教材的整体设计有三个核心概念：生命体的基本特征(动、植物);物体和材料的特性(材料);地球物质的特性(水和空气)。科学探究是一个综合的过程，年级凹凸，探究的水平有凹凸。本册教材侧重的技能：视察、描述、记录、简洁试验、测量、维恩图比较、分类、沟通和表达等。 植物单元解读：这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学教学大门的单元，这对以后的学习产生深刻的影响。选择植物作为开篇，是因为学生对动植物具有自然的新奇心，这将为孩子的主动学习供应重要的心理基础。 动物单元解读：本单元是在植物单元的基础上进行的探究活动。学生们在视察大树、视察各种植物的时候，已经留意到各种各样的小动物，并且被一些动物的活动所吸引;关于动物的各种各样的问题已经提出。科学教学内容也从植物发展为对动物的视察探讨。 材料单元解读：本单元学生将起先对物质世界的探究，它为三年级学生供应了探讨四周常见物体和材料特性的机会。在对材料绽开的探讨中，学生们将进一步发展运用感官进行视察的实力，从对物体一个特征的留意转换成几个特征的同时留意。学习运用简洁测量的方法比较材料间的相同和不同，学习依据物理性质给物品分类，并提高对材料特性的描述水平。 水和空气单元解读：本单元是本套教材引入“试验”这一科学探究方法的起先。收集资料，探讨解决问题的方法也是在这一单元中首次明确提出来的，是学生正式学习这些方法的起先。本单元的有些活动对于三年级的学生来说有肯定的难度，如往瓶中打人和抽出空气的试验、空气重量的测量、往足球中充气、视察注射器上的刻度及收集资料等。 作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清楚的科学学问和技能。 3.学生分析： 3.1整体学习状况： 三年级学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，新奇心较强，但却不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不深刻，运用实力差。 3.2已有学问、阅历： 学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究实力也较弱。家长和某些老师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。 3.3儿童心理分析： 在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲 望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的.的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好。 4.教学目标： 通过学习，使学生： 4.1知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯; 4.2了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题; 4.3保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆信任、注意证据、敢于创新的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 4.4亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切科技的和谐发展。 5.教学重难点： 教学重点： 重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培育小学生的科学素养。 教学难点： 通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究实力。 2022科学课教化教学工作安排1 1.指导思想 以培育小学生科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 2.教材分析 三年级上册科学课，是小学生科学学习的起始学期。充分考虑三上学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际，本册教材共分为七个单元走进科学身边的动植物土壤奇异的水空气各种各样的材料我们学习了视察 2.1走进科学本单元用一个主体活动“校内寻宝”来架构全单元的教学，以“珍宝”(学生依“寻宝清单”找到的自然物)作为探讨的对象，按“找寻”、“视察”、“整理”的依次，依次设计出校内寻宝、视察“珍宝”、整理“百宝箱”三课，试图让学生在科学史的引领下，初步学习视察、分类、简洁制作等方法，体验探究过程中的愉悦，激发起学生学科学、爱科学的爱好与热忱。 2.2身边的动植物本单元学习的是生命科学部分的内容，要让学生相识不同种类、不同环境中的动植物。本单元以相识常见动植物的典型特征为线索，引导学生视察植物和动物，在学习分类、归类，同时渗透关爱生命、敢于质疑的情感看法教化。 2.3土壤本单元正是以“土壤里有什么?”、“土壤里为什么能长出庄稼?”为动身点，引导学生通过一系列的科学探究活动，了解土壤的构成，了解土壤对于人类的作用，感悟到爱护土壤的重要意义，并主动参加到爱护土壤的行动中来。从探究实力的训练上看，本单元与三上其他单元一样，以视察、分类、比较和提出问题的实力为重点，兼顾其他探究实力的培育。 2.4奇异的水本单元教材从学生已有的学问与阅历动身，引导学生视察和探讨我们所熟识的“水”，视察水的形态、测量水的体积、了解物体在水中的沉浮、探究“流淌的水”的力气、探讨物体在水中的溶解现象、了解水在自然界的存在及其形式，等等，让儿童从多方面了解水的性质，加深对水的相识。儿童对水的相识越深刻，就觉得水越奇异，会从心底里觉得水的宝贵，自觉产生珍惜每一滴水、爱护水资源、爱护环境的意识。 2.5空气本单元编排了“四周的空气”、“流淌的空气”、“压缩空气”、“空气中的灰尘”4课，按“找空气视察、探讨空气爱护空气”的依次，组织教学。“空气中的灰尘”探讨主要让学生知道空气是不纯净的，里面含有尘埃和其他杂质，空气污染越严峻的地方，空气中所含的杂质越多，教化儿童要爱护环境，保持空气的干净。 2.6各种各样的材料本单元教材力图通过对几种生活常见物品制作材料的分析，使学生初步了解不同的物品是由不同的材料制作的，我们身边的物品各种各样，组成它们的材料也是形形色色，种类繁多。在此基础之上，让学生进一步了解材料可以分为自然材料和人造材料。在对不同材料的探讨中，使学生相识到不同的材料具有不同的特性。 2022科学课教化教学工作安排3 一、指导思想 仔细实行小学科学课程标准教学理念，培育小学生科学素养。在教学中主动推行以探究为主让学生亲身经验的学习活动，培育学生的新奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会依据现象提出问题，学会探究解决问题的策略。在教学中努力实践让学生自主学习，着力培育学生的创新和实践实力、收集处理信息的实力，获得新学问的实力，分析问题、解决问题的实力以及沟通协作的实力，加强学生对自然和社会的责任感。在教研中，力求“探讨教材、运用教材、实施教材”。 二、工作目标 1、遵照学校教化教学的基本要求，切实按新课程标准去执行，依据教材内容和实际条件，尽力组织开展好各班学生的分组试验活动。 2、教学的重点是“练在课堂，练在全体，练在过程”增加试验教学的力度，注意引导学生学会视察，学会探究，学会合作，激励学生主动投入到探究、调查、制作等活动中去，努力培育学生的良好的科学学习习惯，使学生能在小学阶段驾驭科学的学习方法与技能，为终生的发展奠定坚实的基础。 三、主要措施 1、细心打算试验器材，优化试验教学。 试验教学是科学学科中最主要内容之一。所以在科学教学中要主动创建条件，让学生动手做，让他们亲身经验科学探究的全过程。特殊是现在的科学课，在课前，老师更要细心打算大量的有结构的视察、试验材料，保证正常的试验探究。 2、加强管理，合理运用。 本学期科学试验室接着加强管理，有借有还。在教学时，首先，刚好填好试验通知单和试验名称，以及所需的试验器材。其次，合理试验，在课堂上，要对学生进行平安教化和正确的试验操作指导。最终，试验做完后要刚好放回原处，并做好试验日志的记载工作。 3、重视发挥电教手段，优化组合。 科学教学中要优化组合教学手段，努力提高投影、录象、录音等电教手段在教学中的运用率，丰富学生的感性相识，在培育和提高学生的思维实力的过程中发挥主动的辅作的作用。 2022科学课教化教学工作安排4 一、指导思想 科技活动是基于学生的干脆阅历,以培育小学生科技活动素养为宗旨,主动提倡让学生亲身经验以探究为主的学习活动,培育他们的新奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。它亲密联系学生自身生活和社会生活的、体现对学问的综合运用的实践性课程。变更单一的课程结构,变更教学方式,为学生表现创新精神和实践实力供应空间。 二、教材分析 科技活动教材包含了试验探究、科技制作、科技应用、专题探讨和创新独创等方面的内容。由此希望能从不同的角度引导学生初步学会科学探讨、科技独创、制作科技作品的方法,了解科技学问在日常生活中和工农业生产中的应用,了解我国历的科技成果及现在科学技术发展状况。每方面的内容遵循由浅入深、由易到难的原则,分别支配在各教材中供选择。教材在活动内容的支配上注意以学生为主体,突出科学性、创建性、趣味性和地方性,有利于学生综合运用各学科学问解决实际问题。特殊是一些反应现代科技成果和与人们生活、生产紧密联系,操作性强的内容,让学生亲自参加社会调查、开展科学探讨、进行科学探究和制作,从而加强对学生创新精神和创新意识的培育。 三、教学目标 亲密学生与生活的联系,推动学生对自然、社会和自我之内在联系的整体相识与体验,发展学生的创新实力、实践实力以及良好的特性品质。 1、亲身参加实践,注意亲历、自主学习和实践,在开放的学习情景中获得亲身参加实践的主动体验和丰富的阅历。 2、获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体相识,形成亲近自然、关爱自然、关切社会以及自我发展的责任感。 3、发展学生在自己的生活中发觉问题、解决问题的实力,学会认知、发展学生的动手实力,养成探究学习的看法和习惯。 4、培育学生通过多种途径获得信息,整理与归纳信息,并恰当地利用信息的实力。 5、激励学生充分发挥自己的想象力,独立思索,独树一帜,大胆提出自己的新观点、新思路、新方法,并主动主动地去探究,激发他们探究和创新的欲 望,培育创新实力。 6、养成合作意识、民办法识、科学意识、环境意识、培育学生主动进取、擅长交往等良好的特性品质。 四、学情分析 作为二年级的小学生来讲,学科相识尚没有形成,更无从谈起科技活动爱好和科学的思维方式、方法,故此对学生的学问教化应居其次,更重要的是对学生科技活动爱好的培育和简洁好用的科学思维方式的灌输。要培育学生课堂上的科学的思索习惯,逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯,以及小组探究的活动方式。 五、实施措施 有的活动就是要学生对身边的事物进行有目的的探讨,进行科学探究,尝试探讨性学习。要学生勇于探究,勇于提出自己的见解,不怕说错,错了再探究,而不是等着老师的答案,不是背书本上的结论。 六、课时支配与实施策略 每周一课时,便于师生都做好足够的课前打算,便于开展活动时进行资源共享。 2022科学课教化教学工作安排5 本册教材遵循新课程标准的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应现代科学技术的发展，以基础性的、浅显的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注意对科学探究、情感看法与价值观、科学学问的整合。以小学生的生活阅历为主要线索构建单元，做到了“生活阅历”引领下的内容综合化。为让学生在新的教化理念下发展自己的科学探究实力特做安排如下： 一、所教年级学生现状分析 本学期三年级学生五个班。这些学生是新课改后的学生，视野虽然比较开阔，但是，在对基础学问的驾驭以及听课的技巧相对不如课改前的学生。课堂上看来很活跃、很喧闹，但是学生对问题的深化思索方面却特别缺乏，动手试验时，经常是在为了玩而玩，而不是有安排有目的的去玩，想出方法了再玩。 因此学生课堂上经常表现的是玩完后，一问三不知，因此针对这种状况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教化，要对学生主动探究科学学问的实力进行特地的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和实力，在本学期中我要从抓学生的综合实践实力入手，在小制作、小种植、小试验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创建性培育学生的科学探究实力和创新精神。努力培育学生的创新思维和创新实力。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。 二、本册教材的学问系统和结构 本册书25课。从学问方面可以分为六个方面： 1、科学在我们身边：(15)课，以学生玩玩具的生活阅历为线索绽开，拓展到了解身边熟识的、常见的事物，教材中设计了丰富多彩的学生感爱好的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学"，初步感悟到身边到处有科学，生活离不开科学的道理。 2、我们怎么知道：(69)课，以“学生对身边事物已有的视察、相识”为引领，进一步相识身边的物体，说明视察到的现象，探究其中的奇妙，初步驾驭科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学供应一把入门的钥匙。 3、天气与我们的生活：(1014)课，以“学生对天气的亲身体验"为线索，进行视察、记录、整理、制作等探究活动，增加学生视察身边科学现象的意识，培育学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学可以从身边的科学现象入手。 4、水的科学：(1519)课，以学生对水已有的认知"为线索，通过让学生了解自然界中水资源的分布、观赏自然界水体的漂亮、了解水的三态、相识水中物体的沉浮、进行水的多少的比较、相识水的压力等各种探究活动，层层绽开，逐步推动，使学生亲历科学探究的过程，体验科学探究的基本手段和方法，了解、相识水的特点。 5、我们四周的空气：(2022)了解空气在哪里，空气的成分，我们须要清爽的空气。 6、(23、24)课，以“学生对玩具的认知为线索，引领学生尝试自主运用已经驾驭的科学探究方法和已有学问，解决生活中形象、直观的详细问题，包括较为简洁的器具的拆卸与组装，简洁工作原理的探究，中期的植物种养，植物外部特征与生长状况的视察，以及生活中其它与儿童成长亲密相关的问题的初步调查、了解等，初步培育学生“仿照与制作、“拆分与组合的动手实力，及仔细细致、擅长思索、擅长动手实践的科学看法，使学生意识到科学技术与社会的亲密联系。 三、本册教材的教学目的、重点、难点 目的：从科学课特点动身，以“学生的生活阅历"为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学”、“亲历科学"、“自主探究”三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注意学问的传授，更留意探究实力的培育，使学生在独立操作中视察、思索，提出问题，并解决问题，培育学生的创新精神和实践实力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和实力。 重点：我们怎么知道、天气与我们的生活、水的科学、我们四周的空气四个单元。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的过程。探究实力、情感看法与价值观及科学学问各有侧重，且由易到难，渐渐上升。 四、主要教学措施与教改思路 1、措施从学生的探究性学习过程入手，以试验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手试验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，细心设计问题情境让学生以试验方式加以验证，并对试验过程中视察到的现象进行思索，写出视察报告。同时注意学生的'探究性学习的精神培育，及过程的培育。 2、教改思路：变更评价学生的方法，把学科评价内容分为综合实力评价和基础学问评价两种，每种各占50分。注意学生平常的制作实力、视察实力与试验探究实力的培育，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学学问学问，并在作科学的过程中学科学。 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