《给予是快乐的》教学设计15篇.docx

给予是快乐的教学设计集锦15篇赐予是欢乐的教学设计1 教学目标： 1、学会本课生字：赐予、圣诞、兜。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小男孩的美妙心灵。 3、体会“赐予是欢乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。 教学重难点： 感觉小男孩的美妙心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。 教学过程： 一、 谈话导入 师：今日，教师送给大家一个词，我猜大家确定会喜爱，想知道吗？ （板书：欢乐） 师：那么你觉得在日常生活中，_是欢乐的？（补充板书） （学生沟通） 预设：过生日时是欢乐的， 考试取得好成绩时是欢乐的 师小结：是的，那么多的事情让我们感到欢乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为赐予是欢乐的。（板书：赐予） 讲解“赐予”意思：给是给的意思，予也是给的意思，赐予就是给的意思。这就是今日我们要学的课文“赐予是欢乐的” 齐读课题 二、 初读课文 师引入：这究竟是一份怎么的欢乐呢，让我们翻开课本一起来读读这个故事，感觉一下这份特别的欢乐。 请一学生朗读自学要求： 读准字音，读通课文，难读的地方，反复多读几遍。 给课文标上序号，思索：（谁）赐予（谁）（什么）而感到欢乐？ 学生自由大声朗读课文。 1、生字教学 出示生词： 圣诞节 艳羡 富裕 潮湿 残疾 兜一圈 饶有兴趣 师：孩子们读得很仔细，很投入，看来是被故事深深吸引了。现在我们来看看这些生词。 自由朗读生词。 想想你想提示我们大家哪个字？ 沟通 （说想提示的字，并当小教师领读，并说说个别词的意思） 重点指导： “诞”的字型 “兜”字型及意思 2、课题写道“赐予是欢乐的“这句话消失在了文中什么地方？（最终一个自然段） 出示最终一个自然段，齐读。 师：为什么说“赐予是欢乐的”保罗赐予了谁什么而感到欢乐呢？请你再快速地读一读课文，从文中找找答案。 三、 整体感知 1、保罗赐予小男孩时机而感到欢乐！ 请一学生读6-10自然段 师：保罗不由自主地邀请小男孩坐他的车，小男孩快乐地同意了 朗读俩人的对话。 师：这里小男孩向保罗提出了什么要求？我们一起来看看 出示两句话 自由读一读，想像一下：你觉得向别人提要求时，一般是怎样的？那么这里小男孩向保罗提这两个要求时，又会怎样呢？（学生说：恳切的 满怀期盼的 很盼望保罗能同意的） 相对应地读这两句话。 语气是一个比一个恳切 一个比一个剧烈。 师：保罗赐予了小男孩坐车的时机，满意了小男孩的要求，他感觉到了欢乐！ 师引：面对小男孩这么恳切的恳求，保罗爽快地同意了，小男孩感到了欢乐，信任那时，保罗也特别得欢乐！他感觉到：赐予是欢乐的！（齐说） 师：除了保罗赐予小男孩时机，满意他要求感到欢乐之外，文中还写了谁赐予谁感到欢乐？请你再读读课文，找一找，说说你的感觉。 2、保罗哥哥赐予保罗新车而感到欢乐 学生说相应的段落。 师：从哪里可以感受到保罗拥有新车是特别快乐的？ 出示：“是的，这是我哥哥给我的圣诞礼物。” 师：除了快乐之外，你觉得还怎样？ （特别的骄傲） 生齐读这句话。 师：这种赐予不仅保罗快乐，保罗的哥哥也特别的快乐。所以他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 3、小男孩赐予他弟弟欢快而感到欢乐 师：你从文中哪儿感受到了这种欢乐？ （生说） 出示第4、5自然段 男生朗读 师：这里小男孩赞叹仅仅是由于艳羡保罗有一辆新车吗？（不是） 那小男孩是怎样想的？ （生交谈） 师：让我们一起把小男孩未说完的话说出来吧！ 出示：哇，我盼望_ （自己也能当这样的哥哥） 师：他盼望当怎样的哥哥？ （像保罗的哥哥，送新车给弟弟） 想像一下当时他说这句话时的心情。 现在，你来当当小男孩，对同桌读读这句话，读出你当时的心情。 （同桌互读） 师：现在你连续当小男孩，对我这个保罗读读这句话 （生对师读， 并对相应评价） 师：当听到小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？ （生自由说） 师小说：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是赐予，在赐予中小男孩仍是这样的欢乐。你还从哪里感受到小男孩赐予小弟弟欢快而感到欢乐？ 出示第11自然段 女生朗读 师：课文中有一幅图，小男孩与小弟弟正在快乐的交谈着。我们再来一起读读小男孩说的话。 （生齐读） 师：小男孩想要送给弟弟什么？ （一辆新车） 师：小男孩想送给弟弟的仅仅是一辆新车而已吗？ （不是） 那还有什么？ （生交谈） 预设：想赐予弟弟欢快，想赐予弟弟盼望，想赐予弟弟关爱 师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个漂亮的圣诞节前夜，他在家难免有些孤独、自卑。小男孩真正想赐予弟弟的是欢快，是给他生活的士气和盼望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁情愿把这份感动赐予我们大家？ （指名学生朗读小男孩的话语） 师：假设现在你是小弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？大胆来谈谈 （生自由说） 师：假设现在教师就是小弟弟的话，即使若干年后哥哥没有力量给我一辆新车，我也不会圆满，我也会心满足足。由于哥哥给我的是比新车宝贵一千倍，一万倍的东西，那就是欢快，是盼望，是哥哥的爱！ 师：小弟弟由于哥哥的爱，特别快乐，同时小男孩也特别的欢乐，所以，他感受到“赐予是欢乐的”！（齐说） 四、 升华“爱” 师：让我们再一起来体会一下这些欢乐。 想一想这些赐予的欢乐都发生在了什么时候？（圣诞前夜） （生齐说欢乐： 圣诞前夜，保罗的哥哥赐予保罗一辆新车而感动欢乐！保罗赐予小男孩坐车的时机，满意他要求而感动欢乐！小男孩赐予弟弟欢快、盼望、关爱而感动欢乐！） 师：那么，你在生活中有过帮忙别人而自己感动欢乐的经受吗？请按这样的句式说一说 出示：我也曾赐予_、_，而感动欢乐！ 师：有一位诗人也跟大家一样。但他把自己的感受写成了一首小诗，我们一起来看看赐予 师范读 生齐读 五、 作业布置 阅读小短文给，永久比拿开心 沟通各自的理解和感受。 板书： （圣诞前夜） 赐予是欢乐的 保罗的哥哥 新车 保罗 时机/满意 小男孩 欢快/盼望/关爱 小弟弟 赐予是欢乐的教学设计2 【教学要求】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。 、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、情景导入 、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。 、沟通。 、教师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习赐予是欢乐的（出示课题：赐予是欢乐的）齐读课题，质疑。 （正音：赐予 j y，理解词义。） 二、初读课文 、带着自己的问题，用自己喜爱的方式读课文。 、学生读文后，沟通： 谁赐予谁什么？ 过渡：围绕学生的问题：“为什么赐予是欢乐的？”再读课文。 三、精读课文 、读文后，找出课文中最欢乐最令人难忘的自然段。 、出示第自然段，屡次朗读，说说读懂了什么？ （潮湿、喜悦、难忘。） 、找找令保罗感动的句子： （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。） 其实，小男孩是想做什么呢？ （想告知弟弟他将来也会送你一辆新车。） 你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。 出示这局部： 小男孩想赐予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想赐予弟弟什么？ （学生思索，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想赐予弟弟（学生答复：生活的士气，生活的盼望，信念）现在，你对小男孩有了新的熟悉吗？（沟通）能把你的感动，鄙视之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗： （保罗以为小男孩盼望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是盼望自己也能当这样的哥哥。） 比拟两句的不同，出示齐读： 盼望也有一个这样的哥哥。 盼望自己也能当这样的哥哥。 提示：有一个这样的哥哥，就能 （就能拥有那样美丽的汽车；就能获得自己所喜爱的玩具；就能收到很多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我每天都过得欢乐） 因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而欢乐。 板书： 获得 而当这样的哥哥，就能 （就能让弟弟拥有美丽的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人每天都欢乐） 因赐予别人所需要的东西，而欢乐。 板书： 赐予 保罗当时为什么会这样认为？ （画出写小男孩面对新车时表现的句子。） 出示描写小男孩言行的句子。、组读，说说。什么叫艳羡？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。 当保罗告知小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，、组读。小男孩，告知我，你在说这话的时候会想些什么呢？ （我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。） （你真是个一心想赐予弟弟欢乐的好哥哥。） 过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？ 小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。 、创设情景： 多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，漂亮的圣诞树上挂满了一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语布满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空： 出示： 小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而欢乐。 小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢快）而欢乐。 保罗因（感受到帮忙别人的欢快）而欢乐。 是啊，共享是欢乐的。爱可以启迪爱，欢乐能够繁衍欢乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读自然段。 、那么你有过帮忙别人，欢乐自己的经受吗？ 出示： 我也曾由于（ ）而感到欢乐！ （我曾由于在雨天里帮忙一个没有带雨具的同学回家而感到欢乐；我曾由于在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到欢乐；我曾由于帮忙妈妈做家务活而感到欢乐） 四、总结升华 、生活中无私奉献的人物事迹介绍。 、总结： 关怀别人，欢乐自己，举手投足之间我们能做的有许多。盼望同学们能在以后的生活中，牢记，读“赐予是令人欢乐的”。 赐予是欢乐的教学设计3 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借课文的详细语言材料，获得赐予是欢乐的真实感受。 【教学重点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、导入新课 1、今日，我们连续学习课文赐予是欢乐的，板书课题。 2、这篇课文讲了怎样的一件事呢? (圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了赐予是欢乐的这个人生道理。) 板书： 保罗、小男孩 二、学习课文15小节 过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进展了一系列的对话。 (教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。) 1、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么? 学生沟通。 随机练读。 2、体会保罗的惊异： 过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受? 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么? (引导学生体会固然一词中包含的确定意味;弄懂这样的指送他小汽车的哥哥。) 随机练读。 4、小结： 真没想到，小男孩竟然不是盼望有这样一个哥哥，而是盼望成为这样一个哥哥;不是想猎取，而是想赐予。这使保罗非常惊异。(同时板书。) 5、分角色朗读课文15小节。 (教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，表达了平常教学的扎实有效。) 三、学习课文611小节 过渡：出人意料的答复使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句(引读到课文第9小节。) 1、自由读课文611小节，思索： 为什么保罗又错了。 2、沟通： 联系上下文内容来答复。 (保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。) 3、品读观赏： 再读课文611小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么? 组织沟通，并相机练读。 4、小结： 小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊! 5、指名有感情地读一读这段话。 (现在讲返朴归真，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的度。这段教学让学生在大量的言语实践活动和共性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。) 四、学习课文12、13小节 过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那布满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。 1、听配乐朗读。 2、想象练说： 看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢?看着这一切，保罗会想些什么呢? 3、小结： 这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了 (现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，到达了较好的教学效果。) 五、总结全文 1、难忘这一夜的仅仅是保罗吗?为什么? 2、读着这个故事，教师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。 六、作业 1、有感情地朗读课文。 2、查找身边能表达赐予是欢乐的的故事。 (董教师的课较好地表达了当前语文课堂教学的进展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有温度，也有深度。) 【板书】 24、赐予是欢乐的 保罗 小男孩 惊异 不是盼望而是盼望 又错了 【教学反思】 在区教研室专家领导的教导下，赐予是欢乐的其次课时教学顺当完成，课后，心情比拟感动，反思这次教学的过程，我收获颇多： 课前细心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进展了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能消失的种种状况以及教师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为标准的语文训练。 1、敬重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本： 我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得赐予是欢乐的这个道理，因而，课堂教学的绽开比拟顺畅。 2、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效： 如学习课文611小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境;再自由读课文，使学生理解内容保罗为什么想错了;默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。 3、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生： 在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那布满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的深思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着教师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说保罗会想写什么也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这赐予的欢乐轻轻地传递给每一个学生。 赐予是欢乐的教学设计4 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、凭借课文的详细语言材料，获得“赐予是欢乐”的真实感受。 【教学重点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学过程】 一、导入新课 、今日，我们连续学习课文赐予是欢乐的，板书课题。 、这篇课文讲了怎样的一件事呢？ （圣诞节前夜，保罗与一个生疏的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美妙的夜晚，领悟到了“赐予是欢乐的”这个人生道理。） 板书： 保罗、小男孩 二、学习课文小节 过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进展了一系列的对话。 （教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，留意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。） 、讲读小男孩说的话： 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？ 学生沟通。 随机练读。 、体会保罗的惊异： 过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？ 读有关句子。 谈谈你从中感悟到什么？ （引导学生体会“固然”一词中包含的确定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。） 随机练读。 、小结： 真没想到，小男孩竟然不是盼望有这样一个哥哥，而是盼望成为这样一个哥哥；不是想猎取，而是想赐予。这使保罗非常惊异。（同时板书。） 、分角色朗读课文小节。 （教学中紧紧抓住人物的对话绽开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，表达了平常教学的扎实有效。） 三、学习课文小节 过渡：出人意料的答复使保罗特别惊异，他惊讶地看着这个小男孩，不由自主地问了一句（引读到课文第小节。） 、自由读课文小节，思索： 为什么保罗又错了。 、沟通： 联系上下文内容来答复。 （保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺。） 、品读观赏： 再读课文小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？ 组织沟通，并相机练读。 、小结： 小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚决的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！ 、指名有感情地读一读这段话。 （现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际动身，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和共性化的解读中品尝课文的语言，对我们很有启发。） 四、学习课文、小节 过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那布满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。 、听配乐朗读。 、想象练说： 看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？ 、小结： 这的确是一个难忘圣诞之夜啊，或许保罗为此取消了一个重要的约会，或许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝视着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了 （现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，到达了较好的教学效果。） 五、总结全文 、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？ 、读着这个故事，教师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：赐予是欢乐的。 六、作业 、有感情地朗读课文。 、查找身边能表达“赐予是欢乐的”的故事。 （董教师的课较好地表达了当前语文课堂教学的进展趋势。目标明确，思路清楚，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。） 【板书】 、赐予是欢乐的 保罗 小男孩 惊异 不是盼望而是盼望 又错了 【教学反思】 在区教研室专家领导的教导下，赐予是欢乐的其次课时教学顺当完成，课后，心情比拟感动，反思这次教学的过程，我收获颇多： 课前细心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了细心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书都进展了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能消失的种种状况以及教师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，敏捷调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为标准的语文训练。 、敬重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本： 我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品尝小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“赐予是欢乐的”这个道理，因而，课堂教学的绽开比拟顺畅。 、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效： 如学习课文小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。 、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生： 在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那布满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境地深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的深思曲，那沉静而又悠远、舒缓又不失激扬的旋律伴着教师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最终，那段节奏明快、愉悦的曲子好像正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“赐予的欢乐”轻轻地传递给每一个学生。 赐予是欢乐的教学设计5 教学过程： 一、直释“赐予”，导入课文 1看教师在黑板上写个词。（板书：赐予）谁能来读准这个词？你知道它的意思吗？ 2今日我们要读的一个故事就是关于“赐予”的。那么，究竟是谁，赐予了什么呢？ （“赐予”，是课文的文眼，从正音，释义入手，让学生学得扎实，理解到位。） 二、紧扣“赐予”，理清脉络 1请同学们翻开书，听教师把课文读一读。 2沟通。保罗的哥哥赐予保罗一辆新轿车。小男孩许诺要赐予弟弟一辆新车。保罗赐予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的时机。 （紧扣“赐予”帮忙学生了解课文主要内容，即抓住了文章主旨，又为表达仆人公的品质奠定了根底。） 3保罗一开头就是小男孩和小弟弟的朋友吗？那么，保罗为什么情愿带着素昧终生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢？ （这一问题看似简洁，实测内涵丰富，是全文学习的纲领式问题。） 三、探究“赐予”，体验角色 1选择自己喜爱的方式仔细课文，读完后先自己想一想，然后和同桌说一说。 2学生自由朗读。 3沟通：保罗为什么对小男孩的话感到惊异？“我盼望我将来也能像你哥哥那样”和保罗想的他会盼望他也有一个这样的哥哥有什么不同？这句话令保罗感到惊异，还由于什么？小男孩小小的年纪就懂得赐予令保罗惊异，更深深地感动了他，我们一起来读读这几段。 过渡：那后来，保罗又怎么会带上了小弟弟一起去兜风呢？ 4沟通：是由于小弟弟腿有残疾，保罗同还必需他吗？小男孩要求保罗把车开到他家门口，不是为了炫耀，而是为了告知弟弟以后也会买一辆新车给他。出示小男孩的一段话。自由读一读，你读懂了什么？再读一读，你体会到了什么？指导朗读好这一段话。多么坚决的承诺，多么美妙的愿望啊！你信任小男孩会在多年后实现自己的幻想吗？小男孩对小弟弟的爱又次深深感动了保罗，所以他情愿下车，把小弟弟抱进了车里。 （敬重学生读书方式的选择和独特的阅读感受。在思维碰撞、自主沟通的热闹气氛中，学生逐步体会到保罗两次“赐予”的缘由正是小男孩对小弟弟的关爱感动了他。这中间教师“导”的作用不容无视：极具感染力的语言描述，顺其自然的朗读指导，精确到位的互动评价都为学生理解课文起推波助澜的作用。） 5他们用三个人一起度过了一个难忘的夜晚。（音乐起，多媒体映示画面）描述：圣诞节的夜晚流光溢彩，熠熠生辉，漂亮的圣诞树挂上一份份美妙的祝福，圣诞音乐在每个人的耳边尽情流淌，圣诞老人来了，孩子们涌上前：我的圣诞帽，我的礼物呢？欢快的笑声布满了整个街道。 6看着车窗外的这一切，车内又会是怎样的一番景象呢？同学们，假如你是其中的一个，小男孩、小弟弟或者保罗，你会说些什么、做些什么、想些什么呢？围成小且相互说一说。 7小结：这个圣诞节，保罗收到两份礼物，一份是哥哥送的新轿车，一份是小男孩让他懂得了“赐予是欢乐的”。 （通过创设情境、入境想像，让学生亲身感受圣诞夜的漂亮和欢快，入情入境地体验情感，从人物的内心、行为、语言变化中理解角色，理解课文。） 四、提炼“经予”，升华情感 1出示名言。高尔基曾经对他的孩子说：“给永久比拿欢乐。”巴金爷爷在在给家乡孩子的信中说：人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光荣。这样，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。 2读了课文，你想到了什么呢？拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。 3学生书写、沟通、评价。 赐予是欢乐的教学设计6 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。 3、体会“赐予是欢乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程： 一、谈话导入 什么时候你觉得最欢乐？（生沟通）今日故事中的保罗有一种特别的感受：赐予是欢乐的（板书生齐读课题）、 质疑：看到课题有什么问题？（“赐予”是什么意思？为什么“赐予是欢乐的”？） 二、猜想情节，读文并体会 1、讲故事的开头，小男孩的局部学生来读。 “我盼望” 请你开动脑筋，猜想一下，男孩会盼望什么？ 生沟通（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。） 出示：我盼望自己也能到这样的哥哥。 沟通“这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟欢乐，自己也就欢乐了）指导朗读 2、故事连续进展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？ 3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法： 连续猜想，保罗是怎样理解的？（沟通） 4、保罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声答复：不会） 保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜爱的方式读，思索保罗错在了哪里？ 也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个微小的动作，或许是一句感人的话语。（生专心读书，不时勾画） “他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。” “观察了吗？很美丽，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读 5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？ 三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，观察了街道两旁装扮精致的高楼大厦，也观察了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物 这个夜晚男孩的弟弟肯定是欢乐的，由于 小男孩也是欢乐的，由于 保罗确定也是欢乐的，由于 在这个欢乐的夜晚，还有个人也应当是欢乐的，对，是保罗的哥哥，由于（生沟通并相机板书） 三、拓展： 信任你也有过类似的经受，由于赐予别人，而欢乐自己。说一说。 四、 共享小诗赐予 赐予 一束花 一句话 送去的是暖和 表达的是关爱 伸出你的手 别人握住的就是力气 露出你的笑 别人感受到的就是阳光 五、 板书设计： 赐予是欢乐的 新车 哥哥保罗 实现愿望 小男孩弟弟 赐予是欢乐的教学设计7 课前沟通： 围绕快乐欢乐绽开话题： 1今日教师能够和你们一起学习，心里特别快乐！能够和这么多的教师一起学习，你们快乐吗？假如换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？ 让学生联系自己的感受来说。 2你们绚烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和欢乐。什么时候让你觉得很欢乐？谁来说一说。 师：今日就让我感受另一种欢乐！大家预备好了吗？上课。 教学过程： 一、导入： 1导入课题： 今日教师就带着大家一起感受赐予的欢乐。（师板书课题） 生读。 理解赐予，并读出赐予带给人的感受-赐予是欢乐的。 2初读课文 师：现在，请同学们翻开课本，让我们一起感受赐予的欢乐。留意读准字音，读通句子。把认犯难读的地方多读几遍，标出自然段序号。 生自由读课文。教师巡察指导学生的读书状况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮忙学生订正简单错的字音。 3扫清字词障碍。 （1）刚刚同学们读得很仔细，在读的过程中你发觉有比拟简单读错的字词吗？给大家提个醒。 指句说。师：还有吗？ （2）教师在读的过程中，发觉这几个词比拟简单出错，让我们一起来看一看。 通过上面两个环节的对字词认读，信任学生能够把握并能很好地读好文章。 二、研讨课文 1通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。 （1）出示车的模型图片。 让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。 （2）设身处地的想象：假如你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？ 有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。 2一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。 （1）生自由读。 （2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？ （3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告知大家，保罗都观察小男孩在怎样地摸他的车？ 此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观看，读出小男孩的举动