《花钟》参赛教学设计一等奖18篇.docx

花钟参赛教学设计一等奖18篇 一、课文导入 几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农夫，漂流到海外去谋生的当儿，身上就经常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 ！ 在一撮撮看似平凡的泥土里，寄予了人们多少丰富深厚的感情！ 今日，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战斗正处于非常艰难的阶段，流亡在关内的东北人依旧无家可归。端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说曹雪芹和科尔沁旗草原，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。 二、出示目标 （教师明确） 三、学习字词 自学指导： 1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。 2、借助文中的解释，理解并记忆生字词的意思。 3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形。 四、整体感知 自学指导：这遍文章所叙述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清晰这样几个小问题： （教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思索） 1、通过读课文提示你了解了什么？（重在提取重要的学问点） （时间，背景，大事，学习本课要完成的目标和任务等） 2、 本文你认为想表达怎样的思想感情？ （对故土的眷恋和喜爱之情） 五、研读赏析 自学指导： 1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”？ 明确：（这一标题是比拟独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是对着土地发出的。在文章末尾壮怀激越地宣誓：“我要回到她的身边为了她，我愿付出一切。我必需观察一个更漂亮的家乡消失在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可剧烈地感受到。因此，这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。） 2、面对土地，发出了哪些誓言？（请同学们从课文中找出誓言的句子？） 明确：我必需回去，为了她，我愿付出一切。（板书） 3、究竟是什么东西督促着肯定要回到那个日思夜想的地方家乡？ 明确：从心底里有一种声音在召唤着，（从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。）从的成长经受来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟识，（请同学们来讲讲看眼中的那片土地是怎样的一片土地。） 4、在这段话中列举了哪些东北特有的风光、物产？ 用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想？ 明确：教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样出现，呈现东北大地的富饶漂亮。比方“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品尝形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。 5、你觉得写了许多事物，你觉得有没有烦琐之嫌？ 六、问题探究 自学指导： 1、文中哪些句子或词语最能表达的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。 明确：我心里怀着炽痛的喜爱，我无时无刻不听见我无时无刻不听见它呼唤我回去。我经常感到它在泛滥着一种热忱。在那田垄里掩埋过我的欢乐。 2、是运用了哪些手段把自己对家乡的这种感情表达出来的？请举例说明。 明确： 运用大量富于鲜亮感情颜色的词语，直接抒发感情。 运用排比、比方修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，怪诞的狂风”；“当我想起家乡的时候，喷涌着血液一样”；在春天，多么富饶”等句子。） 人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，又将她改成其次人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了剧烈的抒情效果。） 七、拓展延长 写一首同名诗歌土地的誓言。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象？写一篇短文，描绘一下你印象中的家乡，表达你对它的情感。字数不限。 八、作业布置 你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。 【篇2】花钟参赛教学设计一等奖 一、教学目标 (一)学会本课6个生字，正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。 (二)有感强的朗读课文，充分感悟时间消逝。 (三)培育学生感受美，观赏美的力量，体会时间的一去不复返。 二、教学重难点 (一)感受语言美，领悟表达方法。 (二)通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。 三、教学方法 小组争论法提问法 四、教学过程 (一)导入：1以时间都去哪了歌曲导入并唱歌。(同学们你们喜爱听歌吗?恩那下面教师给你们带来了一首歌曲听好了，歌者是这样感慨道时间的匆忙而去，那我们语文课中的时间有都去哪了呢，就让我们一起走进朱自清先生的匆忙) 2板书课题匆忙并指导写匆忙不行太匆忙勿忘中间这一点。 3检查生字预习状况(a小教师男女竞赛度b小教师抽查小组c请生沟通识字方法以“挪”“蒸”为例。) (二)整体感知 1请生带着问题(课文中的匆忙是指什么呢?又提出了什么问题呢?)大声朗读课文。 2请生回答下列问题(设想为：匆忙主要指时间并提出了一去不复返的问题。)并进展表扬并同时板书“一去不复返”。 (三)理解感悟 过渡：1你是从哪里找到这个问题的呢的呢?(设想为第一自然段)请生试着读一读并进展表扬。 2从这段话中你体会出了什么呢?(无奈百感交集) 3理解“溜”，及针尖上的一滴水。过渡：是啊就在这样的无奈中悄悄的算着，他又算出了什么呢?请生朗读其次自然段并进展配乐范读，体会到了“溜”的轻松轻快看不见摸不着。 4在理解“溜”的根底上理解“头涔涔而泪潸潸”(是啊时间这样飞速怎么能不让人头上冒出细汗而流泪呢?) (四)稳固与提高 1小组争论理解排比句并练习。(过渡语：是啊时间就这样静静的溜走了，又是怎么发觉并描写的呢?请生朗读并答复排比句的好处及作用并且小组之间再进展仿写。比方：a梳头发的时候日子从发梢溜去;说话的时候日子从嘴边溜去;走路的时候日子从踱来踱去的脚步中流去。B听音乐的时候日子从耳边过去;吃饭的时候从闲聊中过去;发愣的时候日子从无聊的双眼中溜去。) (五)小结与作业 1请生再次带着对时间匆忙的理解再来美美的读课文(是啊时间就是在这些琐事中悄然逝去，它无处不在，无时不有，充满在我们的生活之中，那就再来朗读课文感受时间的匆忙。) 2请生课下再次认真搜集关于朱自清的著作进展阅读。 五、板书设计 【篇3】花钟参赛教学设计一等奖 【教学目标】 1把握相关文学、文化常识，概括主要大事，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。 2体会表达、描写、抒情、谈论等多种表达方式综合运用的表达效果。 3通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴和善、友爱无私的美妙品质。 4体会对美妙童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。 第一课时 【教学过程】 一、导入新课 观赏“社戏”视频。 它，是中华民族文化的珍宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是戏曲。从戏曲中我们可以观赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今日我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。 二、教学新课 目标导学一：介绍作家作品及背景 1社戏学问简介。 “社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简洁地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。 2呐喊简介。 本文选自呐喊。呐喊是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，提醒了种种深层次的社会冲突，对中国旧有制度及局部陈腐的传统观念进展了深刻的剖析和比拟彻底的否认，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的剧烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有狂人日记药明天阿Q正传等十四篇小说。 3背景简介。 社戏写于1922年10月，当时社会黑暗，农夫苦痛，使唤起心中保存的一块净土平桥村。那里有外祖母的慈祥，也有淳朴和善农夫的抚爱，更有热忱能干小伙伴的友爱。那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。喜爱农村，喜爱劳动人民，喜爱农村孩子，憧憬美妙自由的生活，他把这种思想感受完全融于作品之中。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和很多农夫亲近。社戏取材于自己的童年生活，采纳回忆的形式，用第一人称写就。但已不是的自传，而是在生活根底上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经受：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏局部。 目标导学二：把握线索，概括文章大事 1本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。 明确：(1)线索：看社戏。(2)七件事：随母归省；钓虾放牛；戏前曲折；夏夜行船；船头看戏；月夜归航；六一送豆。 2上述哪些事是详写？哪些事是略写？为什么这样写？ 明确：详写的是，略写的是。由于文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的曲折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。 3“文似看山不喜平”。在“看戏”这局部没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次曲折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思索这样写的好处。 明确：三次曲折： 叫不到船； 不准和别人去； 外祖母要担忧。 三次转机： 八叔的船回来了； 小伙伴们与“我”同去； 双喜写包票。 好处：笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；初步表现小伙伴的热忱、能干等特点，尤其是双喜。 目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果 1在表达大事的过程中，运用了描写、抒情、谈论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都特别有特色，请分别找出来并分析其表达效果。 明确：景物描写： “两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便模糊在这水气里。”这里从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。 “淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”运用比方的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时急迫、感动的心情。 人物描写： “母亲送出来叮嘱要当心的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船娴熟灵敏的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的开心的心情。 “阿发一面跳，一面说道，且慢，让我来看一看罢。他于是往来的摸了一回，直起身来说道，偷我们的罢，我们的大得多呢。”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的和善淳朴、忠厚无私。 2文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。 明确：看戏前的曲折：希望难受、懊丧高兴急迫、感动 看戏中感受：快乐、愉悦绝望 看戏后归航偷豆：轻松开心 教师总结：表达、描写、谈论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，谈论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把剧烈的感情渗透在表达、描写、谈论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、谈论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要留意敏捷运用多种表达方式。 三、板书设计 其次课时 【教学过程】 一、导入新课 上节课，我们学习了小说社戏的故事情节和表达方式。这节课让我们一起来看看社戏中提到的人物的形象，品尝童真童趣，体会的思想情感。 二、教学新课 目标导学一：分析言行，概括人物性格 1这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？ 明确：贯穿始终的人物：“我”；主要人物：双喜。 2结合双喜的言行分析其性格特点。 明确： (1)当“我”看社戏受到曲折时，双喜大悟似的提议表现双喜聪慧。 (2)当外祖母担忧都是孩子时，双喜大声打包票表现双喜反响灵敏，考虑周到，善解人意，办事坚决。 (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的缘由表现双喜聪慧、细心。 (4)归航偷豆时征求豆仆人阿发的意见表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。 (5)双喜送“我”回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”表现双喜做事有始有终。 (6)双喜答复六一公公的问话表现双喜反响灵敏。 小结：双喜是一个聪慧、机智、善解人意、考虑周到、办事坚决的“好孩子头”。 3六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？ 明确：六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出： “双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不愿好好的摘，踏坏了不少。”证明双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼表现六一公公和善、宽厚、疼惜劳动果实。 “六一公公观察我，便停了楫，笑道，请客？这是应当的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”表现六一公公淳朴、好客。 六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒选择过的。”表现六一公公好强。 六一公公送豆给母亲和“我”吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。 4阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？ 明确：阿发忠厚、无私。桂生气灵、勤快。 目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣 本文的语言生动、简练、幽默，到处蕴含着童真童趣，认真揣摩文中相关语句段落，体会表达的情感。 (1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。 明确：“是”加重语气，三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望心情。 (2)我的很重的心忽而轻松了，身体也好像伸展到说不出的大。 明确：“轻松”“伸展”与上文的懊丧、绝望形成鲜亮比照，从而突出了“我”高兴轻快的心情。 (3)我不喝水，支撑着仍旧看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都慢慢的有些稀奇了，那五官渐不明显，好像融成一片的再没有什么凹凸。 明确：“支撑”真实地写出了“我”的困倦，但“我”却“仍旧看”，反映了“我”既觉得无趣，又不甘心就此回去的心理。 (4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴。 明确：通过分析，我们可以看出：“偷”中凝聚着小伙伴们恳切待客的热忱；“偷”中跳动着小伙伴们纯净无私的心；“偷”中反映着小伙伴们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢快。 目标导学三：拓展比照，探究思想情感 1“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这句话怎样理解？ 明确：这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是一般的罗汉豆，思念那夜的戏和豆，实际上是思念平桥村的朴实、勤劳、聪明的小伙伴们和好玩的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了“我”对美妙生活的追求。 2比照社戏原文开头局部对成年后在剧场看中国戏的两段经受，体会通过写不同的看戏经受，表达了一种怎样的情思？ 资料链接：鲁迅作品社戏在构造上分为两局部，前一局部主要写“我”在北京看过的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让“我”特别的厌恶。另一次是募集水灾捐款，由于捐款的方式是买戏票，因此机缘巧合的又看了一次戏，但却遭受为难，没有看完便离了场，两次看戏给“我”的感觉都是不好的。其次局部主要写了“我”儿时在赵庄看戏的感受和经受。 明确：地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松拘束。通过前后鲜亮的比照，表达了对家乡的风景、人情美的思念，对劳动人民的喜爱和对美妙生活的憧憬之情。 【篇4】花钟参赛教学设计一等奖 （教材分析）本文选自人教版义务教育课程标准试验教科书语文七年级下册第3单元。本文是一篇抒情性散文，充溢着饱满、肤浅的爱国深情。把“九?一八事变”以后，东北流亡青年压抑的情感用火一样的语言表达出来，字里行间渗透着对祖国的眷恋和剧烈的爱国情感。 （学情分析）学生由于年龄、经受所限，无法真实地体会家仇国恨，但他们有着纯朴的感情。因此，教学时播放课件，展现“九?一八事变”之后东北人民家破人亡的惨状，使之产生震撼，便于对文章的理解和感悟。（教学目标）学问与技能：整体感知课文的思想内容，赏析精彩语句，学习赏析技巧；过程与方法：通过自主、探究、合作的方式进展朗读，赏析品尝课文；情感态度与价值观：陶冶学生情操，培育学生的爱国主义精神。（教学重、难点）感悟、品评重点句子、段落，品尝澎湃、激扬的爱国情感；学会赏析美丽文段的技巧。（教学流程）一、创设情境，导入新课播放歌曲松花江上，导入：我们的先辈在这片土地上劳动、生活，对这片土地有着难以割舍的情感。人们不会遗忘当年走投无路困难谋生的农夫身揣的“家乡土”，人们不会遗忘漂泊海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”岁月能冲淡很多记忆，却带不走那一串串的肤浅与悲壮。今日我们来共同感悟土地的誓言，看看它会给我们带来怎样的情感。（介绍生平与文章写作背景。）二、渐入情境，朗读课文1自由读。要求：初步感知课文，画出读不准的字词。2配乐朗读。要求：留意语气、语速、重音、停顿；画出喜爱的句词。3个别学生朗读。要求：读后学生沟通各自的感受，从整体上把握的思想感情（思念、赞美、悲伤、生气）。4齐读第1段。要求：用流畅精确的语调朗读，进一步感受要抒发的情感。三、想象情境，品评赏析1你是如何理解本文标题“土地的誓言”的?预设：这一标题是比拟独特的，其要点在于“誓言”，从文章来看，这誓言是对着土地发出的。这一标题应当理解为“面对土地发出的誓言” ，而不是“土地自身发出的誓言”。2发出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，列举了哪些东北物产?你还了解哪些东北地区的风情?预设：白杨树、马群、蒙古狗、高粱、黄豆、黑土（课件展现东北宽阔的土地、漫山遍野的庄稼等。）3引导学生赏析第1段。预设：A各种修辞手法的运用使立意表达更充足，使景物描绘更形象、生动。B从听觉、视觉、嗅觉等多角度来描绘东北风光、物产，耐人寻味。C用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境地美丽。D体会“我有时把手放在由于我经常感到它在泛滥着一种热忱”一段。“泛滥”一词是贬义褒用，这里指无法操纵与掌握，表达了无法掌握的思乡之情。4教师归纳，总结赏析技巧。预设：可以从修辞上来赏析；可以抓表现颜色的词语，看它表现了什么画面；可以抓富有表现力的动词、形容词、叠词；可以抓描写人物的手法；可以通过句子本身的哲理性，从内容上来赏析。5把课堂的主体交给学生，引导学生依据赏析技巧，赏析第2段。四、问题探究1.课文共有两段，这两段在内容和构造上有什么异同？构造一样：首先直接抒发对故土的思念之情，然后回忆，最终再直接抒情。内容不点：回忆中选取的景物不同。2. 所选景物各有什么特点?明确：前者选取东北所特有的物产，呈现东北的漂亮，表达对家乡的赞美和深情的思念，后者没有前者酷热，但思念中却暗含着悲伤与生气。五、学问迁移1喜爱家乡是我们永恒的主题，你的家乡留给你怎样的印象?写一篇短文，描绘你印象中的家乡。2课下收集有关土地的诗歌或歌曲。3小结：土地以宽厚似海的胸怀哺养着华夏儿女，土地以丰腴肥厚的身躯滋养着炎黄子孙，我要为土地吟一首诗，那就是土地之诗；我要为土地谱一曲歌，那就是土地之歌，请允许我轻轻拔动琴弦，为你唱歌（在歌曲在盼望的田野上的背景音乐中完毕。）教学反思首先，注意学生力量的培育这是一节散文观赏课，我在注意学生朗读力量、语言表达力量、赏析力量的同时，重视情感体验和感悟力量的培育。比方，学生朗读时，配上相关的音乐，留意语速、语感。感悟的感情脉搏，又加以适当的点拨，让学生对土地有了新的感悟。其次，充分发挥学生在课堂上的主体作用先创设情境，生动地把耳、目、脑、口，充分运用起来，调动学生进展积极思索，让他们情愿去尝试、探究，主动参加获得学问的整个过程。留意用诗化的语言渲染情境，使全部的学生主动参加，让学生在发觉沟通中，突破课文的难点，学会赏析课文。气氛和谐热闹，课堂效果很好。再次，在课堂中教师扮演导演的角色这节课中，我设计的环节很自然地将学生推到演员的位置上，课堂上不失时机的引导，配乐朗读，让学生进入角色；让学生自主合作探究，充分理解课文，把握文章脉络，领悟内涵。【篇5】花钟参赛教学设计一等奖 教学目标: 1.理解文章所表达的思想情感，体会文章的阳刚之美。 2.能有感情地朗读，感受铿锵有力、富有节奏的语言。 3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。 教学重点: 1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。 2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气概，品尝文章的语言美。 教学难点: 1.引导学生深入领悟所歌颂的生命力气 2.体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。 教学设想: 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块:感知气概;品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 教学过程: 教学活动1创设情境，导入新课 请教同学们一个问题，你们为什么喜爱劲舞?学生可能答复:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黄土地上也有这样如火一样热闹的舞蹈和音乐，那就是有着“天下第一鼓”美称的-安塞腰鼓。 多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。 师问:你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，谈一谈观后感) 导入:俗语说:“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 教学活动2美读课文，学习新课 第一板块:朗读，感知 1、读课文。 (1)预读，学习生词 瞳(tng)仁恬(tin)静晦(hu)暗羁绊(jbn)蓦(m)然冗(rng)杂戛(ji)然磅礴(pngb) (2)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。) (2)指导朗读和学生朗读。 2、明构造 说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。学生会很快找出:好一个安塞腰鼓! 明确:这是文章内容与构造上的核心句。 “好一个安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反复消失，怎么读? 3、知内容 用:“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 其次板块:朗读，品尝 4、寻美点 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看(听)。”的句式或用“好，好在”这一句式进展评点。 第三板块:练习，学用课文句式、段式 5、替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美 让学生齐诵第6段。 【篇6】花钟参赛教学设计一等奖 学习目标： 理解深刻的文意 美读精妙的词句品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情一、情境导入(播放音乐让爱住我家)假如说轰轰烈烈的人生是一种漂亮，那么，平平淡淡的生活更见人间真情。下面，就让我们一起走进作家莫怀戚的叙事散文漫步，体会那字里行间流淌的浓浓的爱，浓浓的亲情。(板书课题：漫步。齐读课题)二、学习指导1、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标(出示字幕：学习目标 理解深刻的文意 美读精妙的词句 品尝诗意的语言 体会浓浓的亲情)2、根据以下学习指导，开头自学吧!(出示字幕：学习指导 快速地扫瞄课文，说说这是一个怎样的家庭。 试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说明理由。说说你喜爱文中哪个人物?并说说你喜爱的缘由。)三、展现沟通1、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?2、试着给文章再拟一个标题，站在读懂课文的角度说说理由。(几生说)3、这些标题都是可以的。不过，教师认为还是“漫步”好。谁来帮教师说说理由?4、这一家祖孙三代，四口人，两对母子。多么得意!(板书学问树：孩子 妻子母亲 作者)喜爱这个小孩的请举手。5、你喜爱这个小孩子的什么呢?(生说师板书：聪慧 得意 机智)6、表现在课文中的哪句话?生：“前面也是?，后面也是妈妈和儿子。”7、多么聪慧得意的孩子!对孩子最大的赏识就是把他当时说的话，活敏捷现地“克隆”一遍。(谁来读读孩子说的话)(生读：“前面也是?”)8、应当读出什么语气来(聪慧、活泼、童真童趣、猛然发觉规律的喜悦)9、来，同学们，一起朗读这句话，读出孩子的共性来。(生齐读：“前面也是? ”)10、你认为“妻子”是一个怎样的人?(生说师板书：贤妻良母)11、表现在哪里呢?(“妻子呢，在外面，她总是听我的。”)12、言下之意是，妻子在家里，(生：不肯定听我的。)13、妻子为什么在外总是听我的?用现在的话说就是敬重丈夫，给他个面子。14、在家里，就不同了，遇事大家协商，谁说的对听谁的，这就是内外有别!15、课文是怎样描写这位妻子的?(生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很认真”。)16、喜爱母亲的举手?17、你为什么喜爱母亲?(这位母亲很理解儿子的心愿，很疼爱自己的孙子。)18、 把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的?很听她的话一样。”19、小时候，孩子听母亲的话;长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信任的心声。20、还有哪一个地方写到了母亲?找找看。(但是母亲摸摸孙儿?母亲对我说。)21、“还是走小路吧。”母亲怎么转变了办法?(满意孙子的要求。)22、这就是对孙子的(疼爱)23、这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”，应当读出什么来?(爱抚)24、专心“摸摸”，轻轻地，渐渐地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来?(生读：母亲摸摸?)25、把“摸摸”读到自己的手上来?(再读)26、把“摸摸”从自己的手上，转移到孙子的“小脑瓜”上来(生读语段)27、母亲开头远眺远方，这远方，正是孙子憧憬的路径。可见，小路的风光很美。(多媒体出示：“她的眼随小路望去?波光粼粼的鱼塘。”)28、谁来读一读?(一生读)29、来，同学们，读出母亲的远眺齐：“她的眼随小路望去：30、通过读，把远眺的视线由近处推向远方齐：“她的眼随小路?鱼塘。”31、母亲看得远啊!既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说 生：“我走不过去的地方，你就背着我。”32、母亲是早有预料的，不用慌张，再读。(生再读)33、母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听教师读。(师范读“我走不过去的地方，你就背着我。”)34、你说，这是一个什么样的母亲?(慈爱、善解人意、疼爱孙子)(师板书：慈善、疼爱孙子)35、喜爱的举手。36、为什么喜爱?(留意与母亲沟通、很孝敬母亲)37、哪里看得出来?(“我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。我说：走大路。”38、言外之意是说，我伴同母亲的时日(伴同母亲的时日很短)39、从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日很短?(“我的母亲又熬过了一个严冬。”)40、“我的母亲又熬过了一个严冬。”一个“熬”字，说明白什么?(可见母亲挺过严冬不简单，每活过一天，非常困难，很不简单。表达诞生命的坚韧!)41、说得好!终于盼来了春天。(多媒体演示句子：“这南方初春的?生命。”)42、大家看看，多美的春天!多美的语句!谁来读一读?(“这南方初春的田野，大块小块的新绿?有的浓，有的淡。”)43、想象新绿，那是新生命的诞生和盼望。齐读“这南方?44、感受新绿，最是一年春好时，浓妆淡抹总适宜。再读“这南方45、二月里观察刚刚抽出的嫩芽，是什么心情?(惊喜)一-读出来：树上的嫩芽也密了。46、听到与看到“咕咕地起着水泡”时的是什么心情?(拘束和开心)再读：“田里的冬水也?着水泡。”47、这段话写得真美!生命真美啊!再次齐读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美润泽我们的心。(齐读)“这南方初春的田野?想着一样东西生命。”48、母亲究竟老了，身体又不好，明年的冬天，能不能熬过去?于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我打算生：“走大路”。49、说这话时语气怎么样?(干脆、利落)50、读出这种当机立断。(生读语段：“走大路”)51、读出这种布满孝心的当机立断。(生读语段：“走大路”)52、读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断!(生读：“走大路”)(板书：孝敬母亲)53、“我”孝敬母亲，断然打算“走大路”;妻子夫唱妇随;母亲疼爱孙子，转变了办法：“还是走小路”.54、春风温暖，阳光明媚，一家人向着那菜花(多媒体演示段落) 生自由朗读这句话。55、你读懂了什么?(生说师板书：责任 使命)“整个世界”指的是：在我和妻子心中的地位。56、是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成的，而中年一代不仅要担当抚养下一代的责任，更要担当赡养上一辈的责任。57、好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背上的”是(母亲)58、“她背上的”是(儿子)59、“我背上的同她背上的加起来”是(母亲加儿子)60、母亲加儿子，就是(整个世界)61、我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”75、我背母亲是尊老，妻子背儿子是(爱幼)62、尊老爱幼，就是(整个世界)63、我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的(连续)64、生命的源头加上生命的连续就是(整个世界)65、(课件展现) “我们在阳光下?就是整个世界。”指导朗读这一节。67、来，同学们，一起朗读，读出自己的感受来。(生齐读)68、瞧这“尊老爱幼”的一家子(齐读)“我们在阳光下?69、醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”具有中华传统美德的一家子读： “我们在阳光下?就是整个世界。”四、升华主题1、大家发觉没有，这篇文章什么句子比拟多?(对称句)2、这种对称的句式读起来有一种音乐美，大家找找看，找一找对称句。3、让学生读自己找的对称句。4、(师出示多媒体课件对称句，让学生齐读)5、听同学们那么有节奏地朗读，真是一种奇妙的享受。这种句式多美呀!大家仿照着这样的对称句，说一句话。(师出示多媒体)6、说得太美了!诗一般的语言!这篇文章的语言很有特点，除了具有对称美以外，你还发觉了什么?(几生说)五、拓展延长(播放公益广告视频妈妈洗脚)：一位年轻的母亲端着一盆热水去为年迈的婆婆洗脚，年幼的儿子看在眼里，也端来一盆水，说：“妈妈，我也为您洗脚?”我们都有一个幸福的家庭，亲情无处不在，它不仅在莫怀戚先生的家中，也在我们每个人的家中，每一个人的心中，只要你专心观看。请同学们联系自己的生活实际，谈谈自己家庭中的亲情故事。六、完毕语同学们，在我们马上走出美文漫步的时候，我想用一首歌的歌词来作为我们今日这节课的结尾。(播放懂你歌曲) 师生齐读懂你【篇7】花钟参赛教学设计一等奖 安塞腰鼓选自人教部编版语文八年级下册第一单元第三课。从标题上就可以看出这篇课文有丰富的资源