《爷爷一定有办法》教案.docx

爷爷一定有办法教案爷爷肯定有方法教案1 活动目标： 1、通过猜读、排图的方法，帮忙幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读兴趣。 2、稳固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中进展孩子的协作力量。 3、感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。 4、能分析故事情节，培育想象力。 5、在感知故事内容的根底上，理解角色特点。 活动预备： 1、幼儿两人一份图书; 2、投影器;电脑;课件(书本内容); 3、教具图片(毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣); 4、黑板(上面做好箭头和数字标志)。 5、家园互动表(见附件)。 活动过程： 一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。 师：小朋友们，你们喜爱看图画书吗?今日教师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢?(原来是爷爷和孙子) 师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么好玩的事呢?(幼儿猜测)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的好玩的故事吧。 二、幼儿欣赏投影画面，感受故事，了解故事大意。 1、教师叙述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。 故事中一共有五次“变”，第一、其次次引导幼儿大胆想象可以做什么;(潜在提问：约瑟得到这件奇异的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。) 第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节省和才智;(爷爷真是太聪慧了!破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇异的东西呢!) 第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进展比照，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗? 最终一次用问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇异的东西呢!我们来猜猜?” 来引导幼儿思索，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节省(约瑟喜爱这颗奇异的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇异的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!)。 师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们连续看故事。 师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的?哇!约瑟好棒呀!我们一起为约瑟的长大鼓掌吧! 2、阅读后：教师组织幼儿争论。 师：爷爷的巧手，分?e为小约瑟制作了什么东西?(幼儿说，教师随机出示物品) 师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最终变成了什么?请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的挨次摆一摆。(幼儿操作) 师：你喜爱有这样子的一?爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷? 3、其次次观赏故事后提问： 师：刚刚小朋友发觉在这个大故事里面还藏着一个小故事，最终纽扣不见了，教师告知你一个小隐秘，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧!让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了? 师：啊呀!小朋友这么多，我这里的书不够呀!怎么办? 师：两个人看书该留意些什么呢?(一人翻，两人看，轻轻翻，认真看，不争也不抢) 幼儿两人一组翻书阅读(师：好，我们先来看封面，封面会告知你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫爷爷肯定有方法，翻开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里常常地消失始终到故事的”结尾，你们发觉了吗?看谁发觉的问题最多，看的最认真)。 幼儿观看图画书，教师巡回指导。 师：你发觉那颗丧失的纽扣了吗?好!在第几页，看看页码?我们一起来找一找。(变成老鼠的椅垫了) 师收图书。请小朋友两人商议好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。 师：你们发觉什么了吗?故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料装扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。 延长活动： 1、师：在我们的生活当中也有许多的废旧物品也是可以再利用的。今日，教师就带来了一件废旧物品，是什么呀?(废旧报纸)请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用?哦!原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢!请你们想一想，报纸还可以怎么玩?在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩?(幼儿先说再幼儿玩) 2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。 语言教案爷爷肯定有方法课后反思： 第一次尝试绘本教学，没有阅历，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字叙述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟悉故事仆人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避开再消失这种状况，就静静地告知她，你要保密，认真听听教师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来认真听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，留意力又回到教师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。 特殊是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们答复范围比拟窄，后来渐渐进入情景，绽开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好，由于有小朋友告知我：“教师上次我们听过猜猜我有多爱你的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。 存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，没有细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需教师准时地启发引导。 小百科：爷爷主流用法指祖父、或泛称祖父级男人。这种用法在全国大多数地方存在。 爷爷肯定有方法教案2 教材分析： 荣获加拿大克力斯提先生书奖、露丝·史瓦兹奖、维基·麦卡夫奖并入选第四届全国优秀幼儿读物(06岁)评比推举书目的爷爷肯定有方法写的是一个布满才智、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。它原本是一个犹太人流传已久的民间故事，用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出布满深厚人情味的小镇和约瑟的家庭。 对于二十一世纪的孩子而言，这是一个物质过度充裕的年月，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、纸尿片、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有时机用旧东西，这个故事或许可以给我们一点省思，重新检视我们的生活习惯与消费行为。通过活动让每个孩子的心里都种下爱物惜物的情怀。 书中文字简洁又生动，更精采的是爷爷总是答复说这块料子还够做让读者拥有更大的想象空间，猜猜看这一次爷爷会变出什么呢?更奇异的是利用每一页的下方，连续地画出一个老鼠家庭的故事，给小读者带来了额外的阅读乐趣。这肯定是一个人人都读得懂，也听得懂的故事。作为良好的阅读教学教材可以让孩子们初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“欢乐阅读”的种子。 活动目标： 1、通过猜读、排图的方法，帮忙幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读兴趣。 3、稳固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中进展孩子的协作力量。 4、感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。 5、让幼儿体验自主、独立、制造的力量 6、培育幼儿的技巧和艺术气质。 活动预备： 1、幼儿两人一份图书; 2、投影器;电脑;课件(书本内容); 3、教具图片(毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣); 4、黑板(上面做好箭头和数字标志)。 5、家园互动表(见附件)。 活动过程： 一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。 师：小朋友们，你们喜爱看图画书吗?今日教师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢?(原来是爷爷和孙子) 师：这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么好玩的事呢?(幼儿猜测)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的好玩的故事吧。 二、幼儿欣赏投影画面，感受故事，了解故事大意。 1、教师叙述故事，请孩子观看画面，念到关键的地方让学生猜，然后翻页印证孩子的想法。 故事中一共有五次“变”，第一、其次次引导幼儿大胆想象可以做什么;(潜在提问：约瑟得到这件奇异的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。) 第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节省和才智;(爷爷真是太聪慧了!破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇异的东西呢!) 第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进展比照，设置提问：听了妈妈的话，约瑟会丢吗? 最终一次用问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇异的东西呢!我们来猜猜?”来引导幼儿思索，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节省(约瑟喜爱这颗奇异的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇异的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!)。 师：纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们连续看故事。师提问：长大了的约瑟是怎么说怎么做的?哇!约瑟好棒呀!我们一起为约瑟的长大鼓掌吧! 2、阅读后：教师组织幼儿争论。 师：爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西?(幼儿说，教师随机出示物品) 师：爷爷为约瑟缝制了一条毯子，最终变成了什么?请小朋友上来把爷爷制作的东西按故事里的挨次摆一摆。(幼儿操作) 师：你喜爱有这样子的一個爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷? 3、其次次观赏故事后提问： 师：刚刚小朋友发觉在这个大故事里面还藏着一个小故事，最终纽扣不见了，教师告知你一个小隐秘，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书吧!让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了? 师：啊呀!小朋友这么多，我这里的书不够呀!怎么办? 师：两个人看书该留意些什么呢?(一人翻，两人看，轻轻翻，认真看，不争也不抢) 幼儿两人一组翻书阅读(师：好，我们先来看封面，封面会告知你故事的题目，我们一起来说说故事的题目叫爷爷肯定有方法，翻开书本，我们看到了扉页，扉页上有什么图案，这个图案在故事里常常地消失始终到故事的结尾，你们发觉了吗?看谁发觉的问题最多，看的最认真)。 幼儿观看图画书，教师巡回指导。 师：你发觉那颗丧失的纽扣了吗?好!在第几页，看看页码?我们一起来找一找。(变成老鼠的椅垫了) 师收图书。请小朋友两人商议好请一个小伙伴把图书送回家，送回来的时候要封面朝上。 师：你们发觉什么了吗?故事中掉下来的布料被小老鼠利用了起来，他们用这些布料装扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。 延长活动。 1、师：在我们的生活当中也有许多的废旧物品也是可以再利用的。今日，教师就带来了一件废旧物品，是什么呀?(废旧报纸)请你们动动脑筋，想一想废旧报纸可以有什么用?哦!原来废旧报纸还有这么多的用处，我们还可以利用废旧报纸来玩呢!请你们想一想，报纸还可以怎么玩?在玩的过程中很可能报纸会变破损了，报纸变破损了，你还可以怎么玩?(幼儿先说再幼儿玩) 2、回家和爸爸妈妈共同完成家园互动表。 活动反思： 在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟悉故事仆人公猜故事时，孩子兴趣深厚。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。特殊是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们答复范围比拟窄，后来渐渐进入情景，绽开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需教师准时地启发引导，如有幼儿用书为最正确。最终再增加爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切地爱。 爷爷肯定有方法教案3 教学目标： 1、阅读图画书，了解故事内容，感受图画书的魅力 2、通过阅读，感受长辈的慈祥和才智 教学过程： 一、导入 1、 用一两句话来形容你的爷爷或者外公 2、 引入主题 二、叙述 1、 观看封面，你想知道些什么？ 2、 观看环衬，想想这一片蓝色的是什么呢？ 3、 简洁介绍 4、 师简洁介绍故事前景：约瑟的毯子破了，妈妈要把它扔掉，爷爷想出了什么方法呢？ 三、阅读 1、 和教师一起来读读这本书 （1）当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇异的毯子有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”为什么说这是一条奇异的毯子？ （2）连续读故事，爷爷用这块毯子都做了什么？约瑟穿上那些爷爷做的东西，心情怎么样？想象他来到学校的情景。观看图。 （3）妈妈一开头不是反对的嘛，怎么到了后来也那么紧急起来了呢？ （4）那些剩余的布料都到哪去了呢？ （5）其次天，约瑟去上学。“嗯”约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着，他说：“这些材料还够”写成一个奇异的故事。 体会：“这些材料还够”的意思约瑟写了一个怎样的故事？ 2、 争论 （1） 约瑟为什么舍不得爷爷做的这些东西呢？ （2） 在你的生活中，你的长辈是如何向你表达爱的？ 四、拓展活动给爷爷或者长辈写写你感谢的话 爷爷肯定有方法教案4 课前思索： 对二十一世纪的孩子而言，一个物质过度充裕的年月，物品总是用完即丢，举凡纸杯、纸盘、卫生筷、玩具、甚至照相机等，过度的商品化让孩子们不太有时机用旧东西。爷爷肯定有方法这个教学活动，是以一个绘本故事为依托通过剪纸活动，让幼儿理解把旧的东西给予新的生命与用途的过程。而对物品的奇妙利用正符合当前的环保教育，而让幼儿理解并学会合理利用，将书本上的学问阅历转化为幼儿的生活技能，让环保的种子植入幼小的心灵。 活动目标： 1、关注故事进展线索，感受爷爷的聪慧才智。 2、能大胆尝试、想象，用手工纸剪出各种物品。 3、对幼儿进展环保教育。 4、培育幼儿完整、连贯地表达力量和对事物的推断力量。 5、使幼儿学会用肢体动作配和嬉戏的玩法。 活动预备： 多媒体课件、剪刀、托盘、手工纸等。 活动过程： 一、兴趣导入 出示图书，激发幼儿观赏关注故事书的兴趣。 二、分段观赏故事，逐步尝试剪纸。由一块布料引出故事。 (一)毯子变外套。 1、教师叙述故事(播放多媒体课件)，并演示剪外套。 2、(在幼儿座位的后面预备剪纸工具)引导幼儿初步尝试用对称的剪纸方法。(对折剪)(交代幼儿把剪下的废布料放进纸篓里、用剪刀的安全) 3、将幼儿剪的外套陈设在黑板上，沟通自己和同伴的作品。(强调剪下得越少，剩下的布料就越大，做的外套约瑟就能够穿得更久一些) (二)外套变背心。 1、教师叙述故事(播放多媒体课件)：师：背心和外套有什么区分?怎样把外套做成最大的背心?(这次教师没有示范) 2、幼儿将黑板上自己刚刚剪的外套取回剪成背心(教师指导个别剪外套不胜利的幼儿)。 3、陈设幼儿作品，引导幼儿争论最大一件背心是怎么剪的? 教师小结，剪掉的越少，背心越大，约瑟就能够穿得更久一些。 (三)背心变领带。 1、鼓舞幼儿想象剪纸出各种可能的物品。(不提醒领带的答案) 2、让幼儿取回自己剪的背心，鼓舞幼儿依据自己的猜测进展操作。 3、展现幼儿的作品。评评剪的是什么，做什么用? 4、教师连续讲故事。 (四)领带变纽扣。 (五)写成一个奇异的故事。 (六)对幼儿进展环保教育。 三、延长 给幼儿问题(留疑)：约瑟的纽扣会落到哪去了呢?(老鼠洞)纽扣被老鼠捡去还会有什么用?爷爷有方法将一般的布料变成奇异的衣物，约瑟有方法把爷爷、自己、布料之间发生的事情写成一个奇异的故事，我信任，咱们班的小朋友也肯定有方法，把小老鼠家发生的故事说出来或画出来，想好了，告知你的教师和好朋友，好吗? 教学反思： 本次活动围绕两点绽开，收到较好的效果。 1、语言点的把握：虽然“爷爷把布翻过来，翻过去······缝进，缝出。”画面效果不明显，但是针对画面的语言是重复性的，所以我让孩子在第一、二次重复时听我讲，在第三、四次重复时孩子就能跟上了。孩子们随着对这句话的熟识对于股市进展情节也越来越入迷。 2、动作点的绽开。对于剪纸活动的目标定位上我更侧重于幼儿合抱负象与把握对称剪纸方法。由“毛毯-外套-背心-领带-手帕-纽扣”是引发孩子发散思维的过程，在剪纸中我尝试用对称的方法来剪物品。通过教师示范-幼儿观看-幼儿尝试与争论-自主练习等方法探究进展。在教学方法的采纳上我并不是采纳教师直接传授式。而是让孩子通过自己已有的阅历进展会议与思索，通过与尤文之间的互动行为，让幼儿了解、学习、运用对称剪的方法。 在这个活动中，不仅能帮忙孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事，提高剪纸的水平与技巧。不管作品是否精巧，信任孩子在欢乐阅读、动手动脑的过程中会收获很多。 缺乏之处： 1、在活动的设计上，应把握好活动的时间。作品的展现可以让幼儿剪好后，双手举起相互观赏，然后要求幼儿用剪刀压住作品，在倾听下一段故事，这样可以节约时间。 2、在背心变领带前，我请幼儿说说领带的特征，又让个别幼儿示范剪领带。虽然我始终强调“剪掉最少，就是最好，”目的是让幼儿把作品剪的大些。可是，这位孩子很大一剪刀下去，对折的只剩下一小块，多半剪光了。我一急，抢过这位孩子手里的纸，又朝另外的方向把纸对折一下剪出领带，可其他幼儿看糊涂了，消失了好多幼儿不会剪。我深信，在以后的活动中，我回从多方面去考虑活动的设计、安排、可能消失的问题等等，尽量使活动精彩。 爷爷肯定有方法教案5 活动目标： 1、通过猜读、排图的方法，帮忙幼儿梳理故事进展的线索，培育幼儿的阅读兴趣。 2、稳固幼儿良好的阅读习惯，并在合作阅读中进展孩子的协作力量。 3、感受爷爷的聪慧才智，鼓舞幼儿在面临难题时要多动脑。 4、参加阅读与争论，体验故事的奇怪与幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。 5、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 活动预备： 1、电脑，课件。 2、绘本爷爷肯定有方法。 活动过程： 一、出示图书，激发幼儿的阅读兴趣。 师：“小朋友们，你们喜爱看图画书吗?今日周教师给小朋友带来了一本很好看的图画书，我们一起来看看封面上有谁?这两个人可能是什么关系呢? ” 师：“这位外国小朋友他的名字叫约瑟，你觉得他和爷爷之间可能发生什么好玩的事呢?(幼儿猜测)好!让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的好玩的故事吧。” 二、幼儿欣赏投影画面，感受故事。 1、教师叙述故事，幼儿观看画面，念到关键的地方让幼儿猜，然后翻页印证孩子的想法。 故事中一共有五次“变”，第一、其次次引导幼儿大胆想象可以做什么。 提问：“约瑟得到这件奇异的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来。” 第三次变时引导幼儿重复约瑟和爷爷的对话，从中体会爷爷的节省和才智。 “爷爷真是太聪慧了!破损的布料都剪掉了，剩下的布料越来越少了，爷爷还会做出什么奇异的东西呢! ” 第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进展比照，设置提问：“听了妈妈的话，约瑟会丢吗? ” 最终一次问题“啊哟!手帕有多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇异的东西呢!我们来猜猜?” (引导幼儿思索，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节省。) “约瑟喜爱这颗奇异的纽扣吗?你是怎么看出来的呢?把手帕变成奇异的纽扣，爷爷真是心灵手巧呀!” “纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢? ” 三、组织幼儿争论，升华情感。 师：“爷爷的巧手，分別为小约瑟制作了什么东西? ” 请幼儿将爷爷制作的东西按故事里的挨次摆一摆。 师：“你喜爱有这样子的一个爷爷吗?你会怎么夸奖爷爷? ” 活动延长： 师：“刚刚小朋友发觉在这个大故事里面还藏着一个小故事，最终纽扣不见了，教师告知你一个小隐秘，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本图画书，边看边找这颗纽扣掉到哪里去了? ” 课后反思： 第一次尝试绘本教学，没有阅历，也没有太多的范本可以借鉴，只是摸索着。课前我拿着这本绘本读物反反复复地看了几遍，先抓住这个故事所要表达的主题，传递的情感，及重复而富有节奏的文字叙述，再来设计教学过程。我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟悉故事仆人公猜故事时，孩子兴趣浓，可是没想到有位孩子阅读过这个故事，大声叫着，一下子就把谜底揭晓了，打乱了我的教学设计，为了避开再消失这种状况，就静静地告知她，你要保密，认真听听教师和妈妈将的故事是否一样，有什么不同?于是阳阳静下心来认真听讲，其他小朋友也不再去询问她故事情节，留意力又回到教师身上。接着，我点击电子书籍，通过提问引导幼儿感受故事情节。孩子们学得很投入，小手都学着我的样子做成剪刀状“喀吱喀吱”地剪着，学说着描写爷爷有方法的句子。 特殊是第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀?孩子们答复范围比拟窄，后来渐渐进入情景，绽开想象，象“裤子、帽子”的答案都很不错。再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。通过独立阅读，后面的故事进展情节，幼儿能快速地理解把握并讲一讲。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”?体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好，由于有小朋友告知我：“教师上次我们听过猜猜我有多爱你的故事，也是讲爱的。”看来我们的小朋友能举一反三了。 存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，没有细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需教师准时地启发引导。 爷爷肯定有方法教案6 设计意图： 爷爷肯定有方法是一个流传已久的民间故事。它通过爷爷为孙子不断的修改衣服这一寻常小事，折射出看市平淡家庭生活中的脉脉温情。故事书中的画图细腻，会使孩子在一次又一次的阅读中不断有新的发觉，更会使孩子在依次次的新颖发觉中体验一种温情。对于现在的孩子来说，物质过于充裕，物品常常用完就丢了，几乎很少用旧的东西，所以教师也是盼望通过这个故事让孩子产生爱物惜物的情怀。书中文字简洁生动，能让孩子拥有很大的想象空间。书中每一页的下方还有一个老鼠家庭的故事，更能给孩子带来额外的阅读兴趣。教师选择这一活动，旨在通过这一活动让孩子初尝阅读的乐趣，在他们幼小的心灵中播洒下“欢乐阅读”的种子。 活动目标： 1、关注故事的进展线索，感受爷爷的聪慧才智。 2、养成从插图里认真观看，擅长发觉的良好读书习惯。 3、体会爷爷在缝制时密密缝进了一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。 活动预备： 绘本、图片、PPT 活动过程： 一、出示封面 今日魏教师给大家带来一本故事书，这本书的名字叫爷爷肯定有方法。有方法的爷爷会是怎样的爷爷？ 聪慧的爷爷是外国小朋友约瑟的爷爷，这本书说的就是约瑟和爷爷的故事，让我们一起来听一听约瑟和他爷爷之间发生的好玩的故事吧。 二、分段观赏 1、师：当约瑟还小的时候，爷爷给他缝制了一条奇异的毯子，毯子又舒适又温和，还可以赶走噩梦。不过，约瑟慢慢长大，毯子也变旧了。有一天,妈妈对他说:“约瑟,看看你的毯子,又破又旧,好难看,真该把它丢了.“约瑟说:“爷爷肯定有方法.“爷爷拿起了毯子,翻过来,又翻过去.“嗯.“爷爷拿起剪刀开头喀吱,喀吱地剪,再用针飞速地缝进,缝出,缝进,缝出.爷爷说:“这块料子还够做.“.一件奇异的外套。约瑟得到这件奇异的外套时，他的心情是怎么样的呢?你从哪里看出来？ 2、妈妈说:“约瑟,看看你的外套,缩水了,变小了,一点儿也不合身,真该把它丢了!“约瑟说:“爷爷肯定有方法.“爷爷 拿起了外套,翻过来,又翻过去.嗯.“这块料子还够做什么呢？谁来猜一猜呢？哇，爷爷把它做成了什么？ 一件奇异的背心。约瑟穿着这件背心去上学，小伙伴看了有什么反响？.一不过,约瑟慢慢长大了,奇异的背心也变的老旧了.妈妈说:“约瑟,看看你的背心!上面沾了胶,又沾着颜料,真该把它丢了!“听了妈妈的话，约瑟会丢掉吗?你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？ 3、爷爷咔擦咔擦，把弄脏的地方剪掉，把剩下的布料做了一条奇异的领带。每个礼拜五,约瑟都戴着这条奇异的领带去爷爷奶奶家.不过,约瑟慢慢长大了,奇异的”领带也变得老旧了.妈妈说:“约瑟,看看你的领带!沾了汤,脏了一大块,弄得它都变形了,真该把它丢了!“约瑟说：爷爷肯定有方法。请小朋友们猜猜看，这一次爷爷会有什么方法？我们来看看你猜的对不对。看，爷爷把变形的领带做成了什么？爷爷真聪慧！ 4、约瑟最喜爱用这块奇异的手帕包小石头了。不过,约瑟慢慢长大了,奇异的手帕也变的老旧了.妈妈又想把它丢了。 5、可是约瑟确定还是不同意，由于约瑟会说，“爷爷肯定有方法”。可是手帕才多大，剪去破的和脏的地方还剩多大?爷爷会不会把它扔掉呢?他还能为约瑟变出什么奇异的东西呢!我们来猜猜?爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇异的纽扣装在他的吊带上。爷爷真是心灵手巧呀! 6、可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！着急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的全部的地方，可是没有。纽扣都没有了，爷爷就是手再巧，再聪慧也不行能无中生有了，那么已经长大了的约瑟会怎么办呢?让我们连续看故事。长大了的约瑟说：这些材料还够.写成了一个奇异的故事. 7、排序 随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手接二连三地把小毯子变成了什么？ 故事中爷爷将毯子变出来什么东西？为什么要不断地变出新的东西来？当变出的东西变小或破损时，妈妈总是怎么说？（真该把它丢了），约瑟总是怎么说？（爷爷肯定有方法）你觉得故事中约瑟的爷爷是怎样的一个人？ 小结：爷爷每次为约瑟做的东西，他都不舍得丢掉，由于这里面密密地缝着爷爷对他的爱。我们的爸爸妈妈不像约瑟的爷爷一样是裁缝会缝衣服，但是，他们给我们买衣服的时候，同样是花好多了好多心思，我们的衣服里同样有家里人的一份爱，一份关怀！ 三、自主阅读 在这个大故事里面还藏着一个小故事，最终纽扣不见了，教师告知你一个小隐秘，这颗纽扣从大故事中掉到了小故事里了，现在让我们再来看看这本故事吧！让我们边看边找这颗纽扣掉到哪里去了？ 四、延长 师：纽扣去哪了？小老鼠用来做什么？ 这个故事里还有小老鼠的一家，真是太好玩了，两个世界，两个故事。爷爷剪剩下的布料被小老鼠带回了家，他们用这些布料装扮自己的家，装扮了自己的幸福生活。 我们回去把这个好听的故事共享给其他小朋友好吗？ 教学反思： 在本次的活动中，我利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。在观看封面熟悉故事仆人公猜故事时，孩子兴趣深厚。接着，我通过提问引导幼儿感受故事情节。当我第一次问他们，你们猜爷爷会给约瑟做什么呀？孩子们答复范围比拟窄，后来渐渐进入情景，绽开想象。当我再次预设问题，激起幼儿独立阅读的欲望。最终在问题“为什么爷爷每次都有方法”？体会爷爷对约瑟的爱时孩子们说得特别好。存在的问题是幼儿在阅读时只关注到故事情节的进展，由于PPT的限制，幼儿不能细致地去观看妈妈、约瑟表情、动作的变化，需教师准时地启发引导，如有幼儿用书为最正确。最终再增加爷爷与约瑟间的角色互动，就更加能生动地体会爷爷对约瑟深切的爱。 爷爷肯定有方法教案7 故事爷爷肯定有方法通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书的画面细腻，会使孩子在一遍遍的阅读中不断有所发觉，更会使孩子们在一次次惊异的发觉中体会家的暖和。刚刚步入中班的孩子使用剪刀的时机比拟少，这次的活动就以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的时机，在为爷爷做礼物的情景中体验自己的成长，感受长辈对自己的关爱。 结合中班幼儿的语言表达水平，本次活动的目标是这样定位的： 一、目标设置： 1、积极关注故事线索的进展，感受爷爷的聪慧才智及家人的关爱。（活动重点） 2、初步尝试使用剪刀，大胆想象并运用废旧纸张剪出各种物品。（活动难点） 二、活动设计： 活动的第一环节主要是观看画面，感受故事。故事中一共有五次“变”，第一、其次次引导孩子大胆想象可以变成什么；第三次变时引导孩子重复爷爷的话“还够做”，从中体会爷爷的节省；第四次时增加难度，将爷爷的话和妈妈的话进展比照；最终一次用问题“已经这么小一块手帕了，爷爷有没有把它扔掉？”来引导孩子思索，从而更进一步显出爷爷的聪慧与节省。 孩子理解了故事以后，自然进入其次环节：师生共同参加，根据故事线索将故事中消失的物品一一变出来。这是活动的难点。考虑到第一步“把毯子变成外套”操作难度比拟大，所以由教师来示范完成。示范指导的同时把一件剪成的衣服和一张方形纸进展比照，让孩子充分地观看、比拟，主动习得剪纸的方法。接下来每一步的操作难度相比照较小，可以邀请孩子参加进来，进一步探究、感知剪纸的方法。 最终，引导孩子大胆想象为爷爷做什么礼物。我会出示不同外形的碎纸料，让孩子推断思索怎样按需取材或按材做适宜的礼物，对孩子渗透按需选材和按形创作力量的培育。对于动手力量比拟差的孩子，我将采纳“帮一帮（局部帮着剪）、放一放（教师或同伴演示）、推一推（鼓舞独立完成）”的指导方法，尽量使每一个孩子都找到自信、体验胜利。 三、活动特点： 新纲要中明确提出“从学前阶段到小学低年级，故事是儿童阅读的主要材料。因此让幼儿渐渐适应故事文体特征以及其中包含的一些根本成分，都会有助于儿童建立起根本的阅读策略。”“在与幼儿一起读书的过程中，可以用绘画和表演的方式来帮忙幼儿假设不同的大事进展情景。”在这个活动中，借助多媒体课件和孩子们一起进展阅读，用剪纸的方法帮忙孩子理解故事的进展线索、感受故事的内涵，不仅能帮忙孩子建立阅读策略，而且孩子在主动的动口、动脑、动手中很自然地理解故事、提高剪纸水平和技巧。信任孩子在欢乐阅读、动手动脑的过程中会收获很多。 爷爷肯定有方法教案8 活动目标： 1.认真观看画面、能依据画面进展初步的推抱负象，并愿意大胆叙述。 2.感受爷爷的聪慧才智，及给小约瑟带来的欢乐。 3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5.引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。 活动预备： PPT课件 活动过程： 一、导入 1. 激发幼儿观赏关注故事书的兴趣。 师：小朋友们，你们喜爱看图画书吗？今日教师给小朋友带来了一本好看的图画书，我们一起来看看是关于谁的故事？你觉得他们是什么关系呢？ 2.引导幼儿观看封面。 师：图上的这个外国小男孩叫约瑟，旁边的老爷爷就是约瑟的爷爷，你们觉得约瑟和他的爷爷快乐吗？怎么看出来的？ 二、幼儿欣赏投影画面，感受故事，依据故事画面的内容推理。 1.播放课件，初步感受故事。 （1）看看，爷爷在干什么呀？爷爷手里的毯子是什么样的？什么颜色的？小毯子是送给谁的呢？ （2）小约瑟盖着爷爷逢的毯子看上去怎么样？ （3）小毯子变得怎么样了？妈妈在对约瑟说什么？约瑟情愿把毯子扔掉吗？你从哪里看出来的？约瑟去找了爷爷帮助，猜猜看，爷爷会有什么好方法？ （4）小毯子变成什么啦？约瑟的心情看起来怎么样？ （5）约瑟低着头在干什么呀？妈妈在和约瑟说什么？约瑟会去找谁帮助？爷爷会把外套做成什么呢？ （6）约瑟每天都穿着奇异的背心去上学。咦？看看图上的妈妈和约瑟眼睛怎么样呀？为什么会瞪的大大的？约瑟又找到了爷爷帮助。爷爷把小背心做成了什么？ 2.依据故事情节，想象故事情节。 约瑟快乐极了，每个星期五都带着奇异的领带去爷爷家。那你觉得接下来约瑟会发生什么事情？小领带只有那么点大了，还能做成什么呢，他会不会把领带丢掉呢？他会找谁来帮助，可是现在爷爷不在家，所以约瑟想请小朋友们帮帮他，可以把领带变成什么东西呢？ 3.连续观看课件，感受故事。 师：爷爷回家了，我们去看看爷爷把小领带变成了什么了好吗？ 三、争论故事，感受爷爷的聪慧才智 1.请幼儿说说听完故事的感受，争论你们喜爱故事里的谁？为什么？ 2.完整观赏故事。