《雪孩子》教学设计15篇.docx

雪孩子教学设计15篇雪孩子教学设计 1 学问与技能 1.熟悉本课15个生字，会写8个生字。? 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。 情感态度与价值观 感悟雪孩子的和善、英勇，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 教学重难点 1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。? 2.了解雪化成水、变成云的过程。 教学课时2课时 第一课时 一、谈话导入，揭题激趣? 1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜爱做什么？（堆雪人、打雪仗）今日，教师为你们带来了一位好朋友雪孩子。? 2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今日我们就来学习课文雪孩子。（出示课题，齐读）? 3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。 二、图文结合，自主识字? 1.出示文中插图，引导学生认真看图，说说图上画了什么。? 2.自由读课文，画出不熟悉的字，并在自然段前标上序号。? 3.小组合作，识记生字。? （1）将学生分成若干学习小组，每组选出小教师，给每位小教师分发词语卡片。（生字用红点标出）? （2）小教师带着组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。? （3）指名汇报识记方法，共享科学有效的方法。（如熟字相加法：走干赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）? （4）做嬉戏，检查生字认读状况。? (先出示带有拼音的生字卡进展认读，然后擦去拼音进展猜字、一字开花等嬉戏。) 三、自由读文，了解梗概? 1.用自己喜爱的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。? 2.小组内分段接读课文，按正确、流利、洪亮打分，看谁读得最棒！? 3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评比出最正确能手。? 4.出示易读错的字进展正音，易读错的句子划出节奏练读。? 5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。? 6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。 四、学习第15自然段? 1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。? 2.指名读第1自然段。? （1）第1自然段告知我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？? （2）雪一连下了好几天会消失什么状况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）? 3.学习第25自然段。? （1）指名读第2自然段，思索这天早上发生了什么。（指名学生答复）? （2）学生自由读第3自然段，思索以下问题：? 兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）? 兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）? （3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜爱雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）? 你们喜爱雪孩子，小白兔也很喜爱。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手答复，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）? 假如你喜爱雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演）? 想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的快乐是谁带给他的？? （4）学生带着问题自由读第4、5自然段。? 小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。） 其次课时 一、回忆所学，复习导入? 1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？? 2.上节课我们熟悉的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车竞赛读生字。）? 3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们连续学习课文。 二、复习第45自然段，学习第69自然段? 1.学生自由读第45自然段。? （1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危急？? （2）小朋友们，你们担忧小白兔吗？把你们的担忧告知小白兔吧！(提示语速稍快些)? 2.教师范读第6自然段，学生认真听。? （1）当小白兔进入了梦乡后，你们担忧的事发生了吗？你从哪儿知道的？ （2）小白兔知道吗？多危急啊！谁情愿赶快把这危急告知睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）? 3.学习第79自然段，体会雪孩子的英勇。? （1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？? 他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）? 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，最终找到了小白兔。他赶忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛） （2）假想体验：假设你是雪孩子，看到熊熊大火，可怕吗？会怎样想？怎样做？? （3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么英勇！我们来夸夸雪孩子吧！ 三、学习第1014自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程? 1.读第10、11自然段，学习要相互帮忙的道理。? （1）树林里都有哪些动物来救火了？? （2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“感动”一词的意思）? 2.指名学生读第12自然段。? （1）指导读出疑问和感谢的语气。? （2）你们知道是谁救了小白兔吗？? 3.出示最终两段文字。? （1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？? （2）你们真聪慧，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵漂亮的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由争论）? 师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，渐渐地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会渐渐溶化。假如把水连续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）? （3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵漂亮的白云”，语气舒缓些。）? （4）出示文中重点句，引导多元解读：? 假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？? 求异思维：除了雪孩子想到的方法外，你能想出更好的方法救小白兔吗？? 多好的雪孩子呀！他原来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜爱他吗？喜爱他的什么？情愿向他学习吗？（相机板书：舍己救人）? （5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。） 四、回读全文，升华情感 激情引读：多得意的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了欢乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的宠爱、鄙视之情齐读全文，看谁读得最有感情！ 五、示范讲解，指导写字? 1.出示教师课前写好的生字，观看每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发觉生字在书写上的共同点：左右构造的字左窄右宽。? 2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着教师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。? 轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写挨次不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。? 唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。? 谁：字的右边有四横，留意不能漏写。? 3.生在田字格内写字，教师进展个别指导，留意订正孩子不良的写字姿态。 六、续编故事，拓展延长? 1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。? 2.经过学习，小朋友们都喜爱上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位和善、英勇的雪孩子，好吗？ 教学板书 20 雪孩子 云 飞到空中? 化?了 玩得快乐 小白兔 雪孩子 救? （舍己救人） 雪孩子教学设计 2 一、教学要求 1、熟悉10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字。熟悉1个偏旁“孑”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。 二、教材说明 这是一篇童话，叙述一个雪孩子给小白兔带来欢快，为小白兔解除灾祸，最终自己变成了云朵的故事。课文以连环画的形式消失，将水的变化常识融于故事之中，易于激发学习兴趣。 本篇为首次消失不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。 教学重点是熟悉10个生字，知道雪会变成云。 三、教学建议 （一）课前预备 1、雪与云相互变化的录像带或课件。 2、有条件的地方，带着学生玩一次雪。 （二）认字、写字 1、认字 本课生字中，留意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。 课文不注拼音，除10个生字外，还有“累、息、柴、救、却”5个字没学过，还有多音字“着”。教学时，要鼓舞学生自己读通课文，不熟悉的字结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问教师。教师检查时要留意正音。随生字“孩”，熟悉偏旁“孑”。10个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来认记。留意区分“往、住”两个字。其他的字可多读读，记个整体印象，随着阅读实践再逐步明晰。 稳固练习时可进展同音字比拟：“化画、到道、只知、还孩”。 2、写字 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在学生看范字的根底上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提”起笔对准上撇中部，“点”较小，“捺”起笔低于“竖提”并与它相接，与“左撇”对称。 衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇”，从横收笔处下方起笔，方向与长撇全都，最终“捺”低于长撇并相接，向右伸展与撇对称。 （三）词句 “香”是多义词。学生在第四课学过，是指香味，本课指睡得很舒适、很沉，可引导学生从图中理解。 “化”指雪孩子在火中变成水，也可以从图画或生活中理解，留意发挥图画在教学中的作用。 最终一句话中的“飞”形象地概括出水蒸发到空中形成云的过程，这是肉眼看不见的，也是本课要学生把握的学问。可启发学生说说：雪孩子都化了，怎么飞上天了呢你是怎么知道的再出示课件，让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。并适当扩展：衣服晾晒后干了，地面上水不见了（其中也有渗入地下）都是水分蒸发的结果。最终让学生想一想：雪孩子还会回来吗什么时候才能回来、再连续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。 （四）朗读 本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如“房子上、树上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教学中可作适当提示或听录音范读。 要留意引导学生想象课文中的画面，读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过。如： 他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”读慢些，表达出赞美、宠爱之情。） （五）实践活动 1、课后“读读说说”是让学生感知“又”字连用可表示两种状况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习中不必受此限制，先放开说，只要前后不冲突即可。说的过程中要留意订正运用不当的词语。 2、讲故事：将课文中的故事讲给别人听。 3、续编故事：雪孩子又回来了。想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。 （六）教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 （一）揭题激趣 1、板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。 2、激趣：雪孩子是什么样的，课文说了什么事 （二）看图自读课文 要求：认真看图，想想每幅图上画了什么。再读读图旁的句子，画出自己不熟悉的字。 （三）检查自读状况，读后正音 （四）读读议议 雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么 雪孩子是怎样飞到天上的，还会回来吗 （五）想想说说 1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么。 2、你想对雪孩子说什么 （六）字词练习 1、认记生字。 2、完成课后“读读说说”。 （七）指导写字 （八）布置作业 把课文中的故事讲给别人听。 雪孩子教学设计 3 教学目标： 一、教养方面 引导学生熟悉雪的特性，体会用不同的绘画造型艺术手段表现“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的绘画语言制造漂亮的雪景世界。 二、教育方面 通过“雪孩子”舍己救人的感人故事，熟悉雪的特性，并通过与人合作学习，激发喜爱大自然，爱护环境的美妙情感，培育大胆想象、敢于创新描绘漂亮的雪景世界的情感。 三、进展方面 结合季节教育，围绕“雪孩子”的故事，通过多种教学手段的运用与教学的设计，绽开美术教育活动，以小组合作师生互动为主体，运用多种绘画造型工具和语言，尝试实践创作，体验创作活动的乐趣，促进学生把握学问、技能和方法，提高操作力量，培育良好的审美情趣和学习态度。 教学重点： 体验和熟悉雪和雪孩子的特性及造型。 教学难点： “雪”及“雪孩子”的造型和消逝与自然、环境的关系。 教学预备： 1、彩笔、彩色卡纸、剪刀、收集有关资料。 2、教师预备多媒体资料。 作业要求： 学生分组合作画“漂亮的雪景世界” 教学过程： （一）创设情景、认知体验 （1）屏示：动画片“雪景”，引入主题 教师启谈：严寒的冬夜，当你进入了甜蜜的梦乡时，冬姑娘静静地提着花篮向人间撒下了雪白的雪花。早晨翻开门窗映入眼帘的是一幅怎样的情景呢？ 屏示：动画片“下雪效果”， （2）屏示：图音并茂的雪孩子童话故事； （3）屏展：小组争论议题； 雪是怎样形成的？雪的外形、颜色是怎样的？ 雪孩子是怎样来的？ 雪孩子外形、颜色是怎样的？ 雪孩子为什么不见了？ 你喜爱雪孩子吗？为什么？ （3）学生分小组自由争论以上论题 （二）师生互动、深入体验 1、师引生表述“雪”的特点 （“雪”是银白色的，在阳光下会闪闪发光，外形有粒状的、片状的、六角形的等等，落到地上、房子上、树上是一层层的，落到脸上冰冰的、凉凉的、冷冷的，放在手里很快会溶化，踩到厚厚的雪上有时会发出咯吱的声响，雪还可以团成球状,小雪球放到雪地上能越滚越大） “雪”还可以用来堆雪人、玩雪雕、制作各种艺术品。如：在我国的东北哈尔滨市每逢冬季就举办大型的冰雕艺术展览，冰雕艺术品种、外形琳琅满目、丰富多彩，吸引了中外很多的游客。 2、师引生表述“雪孩子”的由来； 3、师引生谈论：“雪孩子”为什么不见了？ 生自由表述，发表见解； 4、师引生谈论：你喜爱雪孩子吗？为什么？ 学生自由发言，谈谈感受和体会。 5、了解“雪”与“雪孩子”的构造外形； （1）、屏示：“雪”与“雪孩子”构造图片 师生谈论“雪”与“雪孩子”的构造外形 （2）、学生拼拼、摆摆、画画 2名学生上台在投影仪上用自己喜爱的绘画语言工具为“小雪花”、“雪孩子”造型设计。 6、师引生创作：现在冬天又来了，在银白色雪的世界里，我们又可以与小雪人一起玩了，那么，我们分工合作，创作一幅 “漂亮的雪景世界”，和小雪人一起欢乐地玩，欢乐地唱，欢乐地跳吧！ （三）实践作业、创作体验 1、学生分组合作画“漂亮的雪景世界” 2、每组选代表上黑板合作画“漂亮的雪景世界” 3、屏示：作业要求 （1）用自己喜爱的颜色画、剪、贴等方法，大胆创作“漂亮的雪景世界”； （2）与小组同学分工合作完成作品； （3）画出自己对“雪”的熟悉、感想和盼望； （4）对“雪”有自己独特的想法 （5）能大胆创作，画诞生动好玩的“漂亮的雪景世界” 4、播放情景音乐，学生进入创作 （1）播放小雪花或雪孩子音乐； （2）师启发学生的创作灵感和创作兴趣； （3）电脑屏示：小雪花动画背景 5、教师巡察指导并进展个别针对性的记忆和想象。 （四）作品展现、享受体验 1、学生小组展现作品，简谈创作体会； 2、小组穿插参观沟通，相互评价作品； （五）携手鼓励、回味体验 师引学生总结全课，谈谈自己的收获或感受, 回味教学中的全程实践体验，引出： （1）大自然中的四季都是非常美妙的,冬天虽然严寒,但却能熬炼我们不怕寒冷的精神,雪能给我们带来许多好处:爱护庄稼,杀死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等.因此，我们要喜爱自然,爱护环境。 （2）从雪孩子故事中,我们懂得了团结友爱,才智英勇,关怀自然、关怀环境、关怀他人的精神。 环境教育渗透点：增长学生学问，受到美的熏陶，从而懂得珍惜自然，以增加学生对大自然和人类社会的喜爱及责任感，激发学生友善的意识 教学后记： 雪孩子教学设计 4 教材分析： 这是一篇童话故事，通过讲得意的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩，带给小白兔欢乐，小白兔家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的.故事，教育孩子们当别人遇到困难时，要伸出救济之手。 教学目标： 学问与力量：1、识、写生字，熟悉一个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生探究自然的兴趣。 过程与方法：通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法，利用教学课件，让学生了解故事情节。在教学中，让学生充分地读，充分地想，充分地说，来加深对课文的理解。 情感态度与价值观：懂得当别人有困难的时候，要伸出救济之手。 教学重点：识、写本课生字。有感情的朗读课文，体会雪孩子的优秀品质。 教学难点：知道雪会变成云。体会雪孩子的优秀品质。 教学预备：幻灯片、雪孩子视频、生字卡片。 课时安排：三课时 第一课时 一、情境导入。 (出示幻灯片一：课本第一张插图) 师：同学们，这是什么季节？你从哪里知道的？这场雪给你什么样的感觉？ 学生答复。 （课件演示：雪地上消失了雪孩子，小白兔，兔妈妈） 雪地上谁来了？在这严寒的雪天里，会发生什么样的故事呢？ 师配乐朗读课文。(屏幕上同步展现课本插图) 板书：雪孩子 【设计意图：通过图画、音乐以及教师有感染力的语言，把学生带入故事，使学生产生学习欲望。】 二、初读故事。 1、自由读，遇到不熟悉的字用自己喜爱的方法去熟悉：可以从生字表(一)中查，可以问同学或者教师，然后在生字上方标出拼音。 2、再读，标好自然段。 3、小组内齐读、学生分段读。 4、学生分段读。 【设计意图：引导学生在详细的语言环境中识字，教给他们识字方法，培育自主识字意识。标上拼音，可以帮孩子认字，也可以培育学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 三、认读生字词。 1、出示生字卡片，学生从课文中勾画，自由读。 2、去掉拼音读。 3、抢读。 4、打乱挨次开火车读。 5、“火眼金睛”嬉戏。(出示课件：五个句子，从句子中找出今日新学的字词，学生找对了，该词语就闪动两下，字体变红。) 6、“我来点名”嬉戏。(学生手拿生字卡片，点名让同学来读。) 7、电脑大屏幕出示全部字词，学生齐读。 8、 在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。 【设计意图：通过各种形式的认读，使学生把握生字，为流利阅读打下根底。】 四、总结。 1、学生回忆并说说自己熟悉的字词。 2、学生读课文。 3、教师总结。 【设计意图：回忆生字和读文，既总结了本课所学，又为下节课教学打下根底。】 其次课时 一、复习导入 1、电脑大屏幕出示生字词，学生开火车读。 2、读课文。 【设计意图：复习旧学问，是为了学习新学问。】 二、学习课文，读中感悟。 (一)学习一自然段。 1、观看画面，情感体验。 （出示课文第一幅插图) 师：看图，你看到了什么？ (房子上、书上、地上一片白) 师：这是由于（学生接说：下了一天一夜的大雪。） 2、指读。大家说得真好，请读第一自然段。 【设计意图：让学生说看到什么，可以引起学生的留意，培育学生仔细观看的好习惯。学生接教师的话语，则是让学生留意听教师的话，让学生学会倾听。】 （二）学习其次自然段。 1、（出示课件：雪地里来了雪孩子） 师：谁来了？ 师：这是谁的杰作？（兔妈妈） 师：你是怎么知道的？（课文中：她堆了一个），练习读长句：“她堆了一个雪孩子，让他和小白兔/一起玩。”练读这一句。 师：兔妈妈为什么要堆个雪人？（她要出去找吃的） 师：你从哪里知道的？（课文中，图画中） 师：你怎么形容这个雪孩子？（美丽的雪孩子） 学生活动：学生勾画“美丽的雪孩子”，齐读。 【设计意图：培育孩子边读书边勾画的习惯。】 师：还可以怎么形容雪孩子？（得意的雪孩子、英勇的雪孩子） 【设计意图：词语搭配练习，可以帮忙学生正确使用词语。】 2、读课文其次自然段：齐读、个别读。 (三)学习第三自然段。 1、指名读。 2、师：小白兔心情怎么样？（快乐）哪个词可以看出小白兔的快乐？（又唱又跳），勾画，读词。 3、扩展练习：让学生以“又又“的形式说词语。 【设计意图：扩大孩子的词语量。】 4、师生品读：引导学生悟出“又唱又跳”是指明白小兔快乐的心情，因此要读得轻快一些。 5、小组间竞赛读。 【设计意图：竞赛读可以激发孩子的读书欲望。】 （四）学习第八自然段。 1、师：小白兔和雪孩子玩得真快乐，他们会始终这样无忧无虑的一起玩下去吗？ 2、（出示最终一幅插图） 师：雪孩子哪里去了呢？ 请同学们看图，把答案从课文中勾画出来。 【设计意图：培育孩子自主学习力量。培育边读边勾画的习惯。】 3、学生沟通，齐读。 4、发生了什么事，让我们得意的雪孩子化作白云飞走了呢？ 【设计意图：采纳跳动式教学法，奇妙过渡到第八段，使学生产生阅读的欲望。】 (四)学习第四一七自然段。 1、学习课文四五自然段。 a、看课文第四、五幅插图，小组内读四五自然段。 b、小组内说说接下来发生了什么样的故事？ c、全班沟通故事情节。 d、你想对小白兔说些什么？（做事要仔细认真，不能马虎大意，否则会酿祸端） 【设计意图：看图说故事，可以熬炼学生的规律思维力量。想对小白兔说什么，可以熬炼学生的语言表达力量。】 2、学习六七自然段 a、（教师电脑大屏幕出示第六、七幅图） 观看图画，说说你看到了什么。 b、想象故事情节，学生沟通。 c、师提问：雪孩子看到小白兔家着火了，心里怎么样？（很焦急） 所以他（学生接说：飞速地跑了过去。）勾画：飞速地跑。 指导朗读第六段：焦急，语速略快。 学生读文。 d、小白兔得救了，可是雪孩子却（学生接说：化了。） 雪孩子为什么会化了呢？（雪遇热化成水） e、小白兔看到雪孩子没有了，心里怎么样？（哀痛、难过、难受） f、指导朗读：哀痛，语速稍慢。学生读文。 【设计意图：让学生带感情的朗读，可以帮忙学生理解课文内容。】 三、深化升华。 1、师：有人把这个故事做成了小动画片，大家想看吗？ 播放动画片雪孩子 2、师提问：你喜爱雪孩子吗？为什么？ 你想对雪孩子说些什么？ 当别人遇到了困难，你会怎么办？ （学生小组争论沟通。） 3、全班沟通 4、师提问：雪孩子为什么会飞到空中？它还会回来吗？（学生小组争论沟通。） 【设计意图：把在本课中学到的应用于现实生活，切实落实教学目标。】 5、全班沟通 6、教师总结 【设计意图：视频的运用，可以帮忙孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质。】 第三课时 一、读课文。 二、稳固识字。 1、出示生字卡片齐读。 2、随机出示卡片，开火车读。 【设计意图：各种形式的认读，可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆。】 三、学写生字。 1、熟悉“瓜、衣、来”三个字，给生字组词。 2、学写“瓜、衣、来” （1）学生看书，了解笔顺。 （2）教师范写，强调在田字格的位置。 （3）请学生书空。 （4）学生在书中的田字格中练写。 【设计意图：由孩子认，到教师教，再到孩子写，确保了孩子对生字的正确书写。】 四、续编故事。 以雪孩子又回来了为题，说说雪孩子回来了，小白兔和雪孩子见了面会做些什么，说些什么。 【设计意图：适时将口语交际训练落实到教学当中，有利于进展学生的语言力量。】 五、学生沟通故事。 【设计意图：使学生学会倾听，并试着完善自己的故事。】 六、作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计 19雪孩子 雪孩子 救小白兔 化成水 飞上天 变成云 遇冷气 变成雪 雪孩子教学设计 5 【教学理念】 新课标明确指出：“走进新课程，步入新课程，要仔细贯彻国家根底教育改革纲要的精神，要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中，要坚持一个为本即以学生的进展为本。”从进展心理学品质教学的状况下，学生的思维会有一年质的飞跃，否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说，这个阶段是学生学习和进展语言的最正确时期，良好的语言进展会促进一个人各方面力量的进展。综上所述，本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线，两根本点。一条主线是指以学生进展为主线，两根本点是指在引领学生把握各种学问和技能的同时，给学生的思维力量和表达力量以充分进展的空间。 【教学分析】 雪孩子课文描述了一场漂亮的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个得意的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了欢乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的才智，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于教师制造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。 课文一共有个自然段，语言生动美丽，课文插图形象地再现了课文的内容。要求熟悉个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种状况同时存在。第自然段是文章重点，教师要留意对学生进展朗读力量和思维力量的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。 本篇为首先次消失不留意的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排表达了对语言积存和感受悟的重视。 【教学目标】 、熟悉个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；熟悉个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种状况同时存在。 、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出救济之手。 【教学重点、难点】 教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将简单的问题简洁化，抽象的问题详细化，自然突破了文章的重难点。 【教具】 多媒体的课件。 【教学过程设计】 一、谈话导入，激发兴趣 用甜蜜的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今日教师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁熟悉这个字（孩）？”“你是怎么熟悉的？”同学们畅所欲言，最终归纳出低年级孩子识字的方法：可以问教师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进展猜读，假如以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。这局部内容主要学生的直觉思维力量和语言概括力量。 二、创设情境，整体感知 “这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”一个问题引起悬念，然后播放动画片：大雪无边，欢乐无限！学生仿佛置身于雪的世界里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多欢乐！动情地朗读，在读中品尝、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和观赏了语言所描写的事物，体验了所抒发的情感。然后通过快速地查数，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知道本课有个自然段并配有幅插图。这局部内容主要培育学生的朗读力量、想象力量、形象思维力量和求同思维力量。 三、阅读新课，理解课文 有了刚刚情境创设出的根底，学生自然对这篇文章产生了宠爱之情，此时的心情也是快乐的、舒心的、漂亮的。所以第一自然要让学生连续读、教师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领会大自然的漂亮、领会雪的风采！“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得特别大！”“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，进而培育学生仔细读书的好习惯。然后采纳“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得特别大。其次、三自然段，请同学们讲这幅图的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往来火里加柴的缘由。（由于屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）这局部内容主要培育学生的自学力量、概括力量、直觉思维力量和语言表达力量。 四、培育力量，进展思维 这局部内容尤其留意给学生的思维力量和表达力量以充分进展的空间。“这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”这几个问题是关键，但不提出来，而让学生实行“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就讨论哪个问题”来自己发觉问题、提出问题、探究问题和解决问题。究竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，进而培育学生的逆向思维力量、概括力量和想象力量。这局部内容肯定要重点进展朗读训练，伴着美丽的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的欢乐与悲伤。 五、演示课件，突破难点 为了突破难点，问了一个问题：“雪孩子化了以后，为什么会变成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：知道了在肯定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。“那么，文中的哪个词是说这种现象呢？”，“飞”是文章的点睛之笔。这局部内容留意培育学生的求证思维力量和语言概括力量。 六、拓展延长，发散思维 “雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是教师不告知学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培育孩子触类旁通、举一反三的力量。最终再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的欢乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？”引导学生从各个角度来说，鼓舞学生大胆创新、有创意的表达。这局部内容主要培育学生的求证思维力量、发散思维力量和语言概括力量。 七、总结全文，提示主题 再放动画片，让学生通过读来感悟，最终得出问题的答案。这局部内容主要培育学生的朗读力量和语言概括力量。 八、朗读课文，加深感悟 同学们可以实行任何一种自己喜爱的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜爱的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。 【教学评价设计】 语文课程标准中明确指出，对学生进展评价，“形成性评价和综合性评价都是必要的，但应加强形