《触电急救》教学设计模板.docx

触电急救教学设计模板 一、设计思想 1、设计理念 坚持“以就业为导向，以力量为本位”的职业教育进展方向，以“理实一体化”为理念。 2、设计思路 对于整个教与学，基于触电急救专题网络学习平台及微视频的应用，搭建了师生互动、学生互动的桥梁，让学生预习、思索、拓展、评价，并通过在线互动解决相关问题。课堂教学以“视频导入任务驱动汇报沟通实践操练自主考评”为主线，立足学生实际，通过“议、说、做、评、练”等学习活动绽开教学。 3、设计宗旨 以培育在生产、效劳、技术第一线工作的高素养人才为方向，以增加学生的社会责任感和使命感为宗旨进展设计。 二、设计分析 1、走进文本，潜心研读析教材 触电急救方法是选自陈雅萍教师主编的高教版电工技能与实训第一单元工程四内容。它是本教材的开篇技能教学工程，是电工必需把握的一项根本技能，也是电工从业者的必考工程。学好它，对学生的安全用电，安全意识的培育以及日常急救具有重要的现实意义。 2、纵横联系，以践定教析处理 由于陈雅萍教师主编的高教版电工技能与实训中的急救方法是根据2023年的国际标准编写的，而在2023年国际急救权威部门又出台了新的急救标准。鉴于这一背景，对教材中的急救步骤、胸外按压的频率、深度，笔者就根据新标准做了处理，使专业课程内容与当今职业标准相对接。 3、以人为本、关注学生析学情 学生是学习的主体，当向学生传授学问时，就必需考虑他们的根底、现有的困难以及心理特征，有针对性地确定学习的重点、难点及教学方法。 本人授课的对象是新疆职高一班的学生，他们具有以下特性： 学问根底他们在此之前已经学过电气安全的相关学问，初步熟悉到了触电的危急性，但由于他们来自新疆南部地区，根底相对薄弱。 技能根底他们动手兴趣高，能够主动协作，共同沟通，并具备较强的信息的搜集、处理力量，但缺乏行业实践阅历。 学生心理他们思维活泼，自办法识比拟强，但处事不稳重，优柔寡断。 三、设计重点 1、目标 学问与技能目标：把握触电急救的步骤、方法和正确的施救技能，提高解决处理触电事故的力量。 过程与方法目标：通过网络平台的应用，提高学生信息素养和信息应用力量；通过创设直观的情境，激发学生的学习兴趣；通过小组争论，归纳触电急救的方法，培育学生小组合作学习的力量。 情感态度价值观目标：培育学生严谨的职业工作态度，安全文明生产的良好习惯。树立学生社会责任感和“学问守护生命、技能挽救生命”的观念。 2、重点与难点 重点：以触电急救步骤、胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为重点，通过网络导学、自主探究、教师点评来突出。 难点：以胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领犯难点，通过微视频应用的先做后学、专题网站下的互助合作、集体攻关来突破。 四、设计方法 有了良好的教学方法才能有良好的课堂气氛，有了良好的课堂气氛，才能使学生在熟悉活动中产生开心感，才能激起和进展学生的智力。针对本节课，依据“理实一体化”教学模式和专业课程改革理念，结合学生的实际，以及触电事故无法再现，在教法上采纳情境教学、任务驱动、交互指导、多向传递信息等方法，以急救步骤为主线，紧紧围绕“说”与“做”绽开教学。通过实现“五个对接”的教学改革要求，采纳自主、合作、体验的学习方式，使学生在“做中学、做中悟”，把握触电急救方法。 五、设计途径 本人提倡的是自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生大胆想象、质疑、发觉、体验，真正让学生“学有所得”，故在课前预备好了理实一体化实训室、课件、模拟人、导学案、组建了群，按“组间同质、组内异质”的原则分好小组，并要求学生课前进入网络平台，自主学习，收集本地的触电事故案例，小组协作制作汇报PPT，并上传。在此根底上，整个课堂又通过“查、导、救、谈、拓”五个环节来开展。 1、查 标准的操作是削减事故的关键，所以一上课利用2分钟重温了实训安全操作标准和7S治理内容。以此培育学生严谨的工作态度和安全文明生产习惯。 2、导 由于触电事故无法再现，所以先让小组代表展现收集的信息，畅谈搜集的触电事故案例与解决方法。接着选用了两个因不懂急救学问施救而丧命的典型案例视频来导入，从而激发了学 生的探究欲望和学习兴趣，并使学生对触电事故有了更为直观的熟悉，也更好地体会到利用有效的信息可以进展高效的学习。 3、救 首先是断。通过“议、说、评”三个环节绽开。议：通过观看视频并争论“为什么视频中的触电施救者会丧命？”“假如你当时就在现场将如何实施救助？”说：小组汇报争论结果。评：依据小组汇报内容，提炼出关键字。让学生通过这样的环节得出救之前提，断之方法的诀窍“拉、切、挑、拽、垫”。即拉开关、切断电源线、挑开导线、拽触电者、垫木板或绝缘垫。 其次是诊。通过“做、议、说、评”四个环节绽开。做：创设情境（模拟人放置在讲台边，突发“触电事故”，由于空间狭小无法急救，请学生转移“伤员”。）议：依据以上情境，试争论“在转移过程中有无不当之处？”“如何进展快速诊断？”说：小组汇报争论结果。评：教师依据小组汇报，提炼出关键字。以情境中的大事为切入点，组织开展组内争论并发言，总结出救之要领，诊之方法“望、闻、问、切”。望：观看外伤、检查瞳孔、胸部起伏（推断有无意识），闻：听呼吸、听心跳（推断有无呼吸、心跳），问：拍、按、叫、好（推断有无意识），切：试气流、摸颈动脉（推断有无呼吸、心跳），在这，奇妙地借用了中医四法反映出诊之方法。 最终是治。依据诊断结果，对不同的状况采纳相应的处理措施，首要做法是拨打120。其次，对于稍微触电者应就近移至通风、枯燥的地方，使其仰卧平躺，解开衣扣，畅通气道，严密观看，等待医生诊治，切勿让患者走动站立，以免状况加重。对于重型触电者，也就是假死的状态，通过“议、做、说、评、练、测”六个环节绽开。 议：依据诊断结果，针对不同的重度触电者应当实行何种措施，动作要领有哪些？ 做：在模拟人身体上进展重度触电救生训练，并要求指出同伴抢救操作的问题，体会施救动作要领和操作难点。 说：小组汇报动作要领和操作难点。 评：教师指出学生操作的错误，并提炼出操作的关键点。第一种，有心跳无呼吸采纳人工呼吸法，通过开、捏、吹、松来完成，并提炼出“清口捏鼻手抬额，深吸缓吹口对紧，张口困难吹鼻孔，5秒一次不放松”的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。其次种，有呼吸无心跳采纳胸外心脏按压法，通过找、压、松来完成，并提炼出“掌根下压不冲击，突然放松手不离，手腕略弯压寸半，一分百次较相宜”的口诀，然后观看视频，强调指出关键点。第三种，无呼吸无心跳采纳胸外按压人工呼吸法，并强调急救过程中的再推断。整个评的过程以“任务驱动”“问题解决”为主线绽开教学活动，使学生从学会、学好、学精向会学、会做、会评、会教转变。 练：在模拟人身体上练习急救的步骤与方法。 测：完成任务检测与评估表。 4、谈 学生观看“男子雨夜触电，记者冒险胜利救人”视频，并与课前视频比照，说明利用正确的急救方法可以挽救生命，并归纳出急救原则：快速、就地、精确、坚持。通过这样的设计，使学生对急救有了完整的熟悉，也理解了“珍爱生命、敬重生命”的意义，明确了社会使命感和责任感。 5、拓 利用网络作业让学生进展自评、互评，提高学生的评价技能，实现教学相长；利用书面作业使学生回忆急救方法；利用拓展作业，使学问走进生活，让学生成为安全用电学问宣传者、触电急救学问的传播者，信息技术的使用者。 六、设计反思 反思这堂课从设计到实施，最大的特点就是“新、精、实”。 新：根据新的标准对教材进展了处理，使课程内容与当今职业标准相对接。利用多样化的教学手段，使教师从“传授”变成了“解惑”，真正把课堂还给学生。 精：通过虚实结合的情境设置，口诀式的关键词，合理的借助信息技术手段，优化了教学设计。 实：通过细心预设，动态生成，使学生学会了触电急救的技能。我以本课的教学设计为蓝本，对基层干部、企业一线工人、学校教职员工进展了屡次急救培训，获得了广泛的好评，产生了良好的社会效益。 总之，教学是门艺术，而课堂设计也是一门艺术，教师通过设计，除了提高自身素养、教学力量外，还要提高教学技能与技巧，追求艺术的境地。我们应当抓住每个时机来熬炼自己，提高自己。 【触电急救教学设计模板】