七年级上册语文《寓言四则》教案设计及反思七年级上寓言四则教学反思(17篇).docx

七年级上册语文寓言四则教案设计及反思七年级上寓言四则教学反思(17篇)七年级上册语文寓言四则教案设计及反思 七年级上寓言四则教学反思篇一 翻译智子疑邻、塞翁失马，积存文言词语。 分析故事情节。 用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 教学重点 分析故事情节。 多角度概括寓意。 课前预备 学生：熟读智子疑邻、塞翁失马，结合解释试着翻译。 教师：投影仪。 第一课时 教学内容 智子疑邻、塞翁失马 教学设计 导入课文 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 翻译智子疑邻、塞翁失马 全班朗读智子疑邻、塞翁失马。 在预习的根底上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题教师解释。 全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。 联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子 近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀 胡人大入塞死者十九此独以跛之故 这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但肯定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮忙学生积存文言词语，为以后学习文言文打根底。 复述课文大意 这是为了让学生熟识故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 争论 联系自己的生活阅历，概括这两则寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组争论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的争论。第一，次争论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不精确，教师可以敏捷指导，提问，如争论智子疑邻时，可问：对正确的意见应当实行怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学塞翁失马，可以问：好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活泼状态，鼓舞学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、精确。 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 争论中，教师要留意引导学生留意福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让学生误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。固然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比拟短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 这个内容比拟简洁，学生很快可以争论出结果。教师告知学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮忙理解意义。(固然，并非全部的成语都是从寓言故事中概括出来的。) 小结 通过以上争论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启发。而要读懂寓言，则需要我们亲密联系现实生活体验，联系自己的思想实际。 布置作业。 结合今日的生活写出你对寓言故事黔驴技穷的理解。 其次课时 教学内容 赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子 教学设计 导入 智子疑邻的寓意是什么? 你是如何得出这寓意的? (由学生答复智子疑邻寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今日，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简洁的寓言故事。 争论，分析寓言情节，熟悉寓言情节的作用 朗读赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子。 概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子的寓意，并说说你是依据哪些详细情节概括出这些寓意的。 这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，肯定要通过分析详细的情节来理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描写到的“想知道他在人间受到多大的敬重”，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?”后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会敬重些”。而“白送”的答复却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告知人们要虚心，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和狮子也可以照此分析。 改动寓言情节后让学生争论寓意，培育学生的发散性思维。 出示投影(改动后的赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子)，学生争论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 蚊子和狮子 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。 通过争论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有变化。如，改动后的蚊子和狮子去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?明显，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。 同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是依据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节;而创作寓言，更不能无视对情节的详细想像。 学写寓言，进一步熬炼想像思维与发散性思维 续编寓言情节练习。 教师投影出示两个续编题目：a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 七年级上册语文寓言四则教案设计及反思 七年级上寓言四则教学反思篇二 第一课时 教学目标 1.了解并把握有关寓言的根本学问。 2.了解伊索及伊索寓言。 3.学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学重难点 学会分析寓言的故事情节，概括寓意。 教学过程 新课导入 【设计意图：用详细形象的故事激发学生学习课文的兴趣。】 选讲伊索寓言中的故事-驴与愚蠢的狼导入。 同学们，这个饶好玩味的寓言故事的出处大家知道吗?学生答复，教师明确：伊索寓言。那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生叙述)今日，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的学问要点。 课堂实录 一、文学常识简介。 【设计意图：了解伊索寓言的特点，养成阅读名著的习惯。】 1.寓言。 寓言是以劝喻或挖苦性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，仆人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。寓言在创作上经常运用夸大和拟人等表现手法。 2.伊索和伊索寓言。 相传伊索是公元前6世纪古希腊人，擅长讲动物故事。公元前5世纪末，希腊寓言开头归于他的名下。 伊索寓言是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。 二、学习赫尔墨斯和雕像者。 【设计意图：理解寓意，引导学生明白倾慕虚荣的危害。】 1.查阅工具书，解决生字词。 (1)正确朗读以下生字。 赫拉( ) 宙斯( ) 庇护( ) 粘住 ( ) (2)把握词义： 庇护：袒护，爱护。 倾慕虚荣：喜爱名利和荣耀，艳羡钱财。 2.研读课文。 (1)这则寓言在构造安排上有何特色? 明确：第一段叙述故事，其次段点明寓意。 (2)赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么? 明确：赫耳墨斯所关怀的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，示意他是一个倾慕虚荣、妄自尊大的神。 (3)赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明白什么? 明确：一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真实。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。 (4)比拟赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。 明确：故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来表达的。雕像者的答复略有区分，第一次用确数，其次次比拟而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的奇妙运用。 3.概括寓意。 明确：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命非凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，挖苦和批判了那些倾慕虚荣、妄自尊大的人。 三、学习蚊子和狮子。 【设计意图：不要取得一点成绩就自满，忽视了自己的短处。】 1.集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。 这则寓言的构造安排和前一则一样，也是分叙叙述故事，结叙点明寓意。先写蚊子所获得的成功及其缘由，后写蚊子所遭受的悲剧及其缘由。 2.蚊子为什么敢于向狮子挑战?你知道其中的缘由吗? 蚊子向狮子挑战时说的那一番话,说明它对敌我双方的长短看得很清晰,并信任能以己之长,攻敌之短,就可以战胜对方,所以它很自信地“吹着喇叭冲过去”。 3.“蚊子战胜了狮子,又吹着喇叭,唱着凯歌飞走。”写出了蚊子的什么特点? 表现出它得意忘形、目空一切的性格特点。 4.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的哀思说明白什么? 蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都比赛过，不料被这小小的蜘蛛毁灭了”句中的“最强大”与“小小”、“比赛过”与“毁灭了”形成剧烈反差，两相比照，锋利地挖苦了成功后傲慢自满、得意忘形的思想意识。 5.蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理? 挖苦了那些取得成绩便得意忘形的人,由于无视自己的短处,势必要被小人物战胜。“骄兵必败”能概括故事的寓意。 课堂小结 这两则寓言的仆人公不同，有神，也有动物;赫耳墨斯有“权力”，蚊子有战胜狮子的骄人成功花环。它们的共同弱点是-不能够正确地对待自己，特殊是在权力、荣誉面前不能够正确对待自己。这两则寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。 布置作业 绽开想象、续编情节。 1.赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样?会说些什么掩饰这尴尬、为难呢? 2.想象一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。 板书设计 寓意四则 赫尔墨斯和雕像者 寓意：批判了倾慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子 寓意：骄兵必败。 其次课时 教学目标 1.积存词语。理解“智、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。 2.了解韩非子淮南子的有关文学常识。 3.从不同角度敏捷理解寓意，培育学生发散思维力量。 教学重难点 联系生活实际感悟寓意，培育健全人格。 教学过程 新课导入 【设计意图：培育学生阅读古典名著的兴趣和习惯。】 上一节课我们学的是古希腊的寓言，今日，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有很多这样的寓言，它们就像珍宝一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来说明事理，特别具有说服力。如：智子疑邻选自韩非子。塞翁失马选自淮南子。 课堂实录 一、文学常识简介。 【设计意图：了解文学常识，体会作品见解。】 1.韩非子 韩非子是韩非主要著作的辑录，共有文章五十五篇，十余万字。里面的文章，风格严峻，里面保存了丰富的寓言故事，在先秦诸子散文中独树一帜，积极提倡君主专制主义理论，目的是为专制君主供应富国强兵的霸道思想。韩非子主见君主集权，提出重赏罚，重农战，反对儒、墨“法先王”(效法古代君王对国家的治理)，主见变法改革。 2.淮南子 淮南子又名淮南鸿烈、刘安子，是我国西汉时期创作的一部论文集，由西汉皇族淮南王刘安主持撰写，故而得名。淮南子著录内二十一篇，外三十三篇，内篇论道，外篇杂说。该书在继承先秦道家思想的根底上，综合了诸子百家学说中的精华局部，对后世讨论秦汉时期文化起到了不行替代的作用。 二、学习智子疑邻。 【设计意图：理解寓意，引导学生明白要虚心承受意见，不能有偏见。】 1.自由诵读，教师提示以下字词： 智：聪慧，这里意思是“认为聪慧”。 雨：下雨。 筑：修补。 暮：晚上。 亡：丧失。 2.复述故事情节，加深理解。 (1)失窃缘由：天雨墙坏。 (2)案发时间：暮。晚上。 (3)所失物品：大亡其财。 (4)犯罪嫌疑人 ：无法确定 3.详细描述富人对儿子和邻人之父的不同态度。 甚-表达出富人对儿子当时的预料表示赞同，并且还觉得特别得意。 疑-富人对邻人之父的疑心，并且有憎恨的意味。 4.两人的意见都一样且都正确，但富人却对这两人有截然不同的态度，调查了解了整个事情经过后，你会对这个富人说些什么? 明确：对人不能有偏见;听意见应当听正确的，而不要看这意见是什么人提出。 三、学习塞翁失马。 【设计意图：懂得福祸相依，相互转化的道理。】 1.初读课文，把握字音字义，朗读技巧。 (1)朗读课文，要求字正腔圆，字音精确。 遽jù 其马将(jiàng)胡骏马而归 堕duò 堕而折(shé)其髀 跛b (2)理解重点词语的意义。 马无故亡(逃跑)而入胡 人皆吊(劝慰)之 居(经过)数月 其马将(带着)胡骏马而归 其子好(喜爱)骑 死者十九(非常之九，绝大局部) (3)再读课文，留意停顿。 近塞上之人/有善术者 其马/将胡骏马/而归 此/何遽/不为福乎? 2.请学生结合课文解释，口头把故事译成通畅的现代汉语。同学们用简洁的语言来概括情节各局部的内容： 失马-得马-折髀-相保 3.成语“塞翁失马，焉知非福”出自于此篇，那么寓言中祸与福是怎样相互转化的? 明确：寓言用一连串事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待到“其马将胡骏马而归”，就转化为福了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，福又转化为祸;最终，塞上丁壮同入侵胡人作战中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，祸再次转化为福，如此循环往复，所以动人。 4.这则寓言故事说明祸福相依的道理，那么这对我们的思想方法和生活态度有什么积极的启发呢?请同学们联系生活、学习实际谈谈自己的理解。 启发：(1)祸福可以转化，不要静止地对待。(2)学会在祸中看到福，从祸中考虑到怎样求得转化，不要消极悲观，或者在福中看到祸，加以戒备。(3)要因势利导，变祸为福;要制造条件，把坏事变成好事。(4)现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处变不惊. 课堂小结 我国诸子百家著作虽然年纪很老，却是孩子们公平的同伴。它清楚是一个个故事，生动、活泼，而当它转身走开时，却突然变成一个个哲理，严厉仔细，催人深思，让人感悟现实，体会人生。这就是它的风采、它的魅力。 布置作业 1.自编寓言。题目(1)嘴和眼的对话;(2)树和斧子。 要求：任选一题完成。运用夸大和拟人手法。想像合理;300字左右即可。 2.搜集关于“马”的成语，与同学们沟通。 板书设计 寓意四则 塞翁失马，焉知非福 失马-得马-折髀-相保 (祸) (福) (祸) (福) 寓意：福祸得失在肯定条件下可以相互转化。 七年级上册语文寓言四则教案设计及反思 七年级上寓言四则教学反思篇三 教学目标 1.了解并把握有关寓言的根本学问，了解伊索及伊索寓言。 2.学会分析寓言的故事情节。 3.能用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。 4.学习改写、编写寓言，进一步培育发散思维力量。 教学重点：1.学会分析寓言的故事情节;2.用自己的话多角度概括寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 1.注音 赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住 zhn 释义： 庇护：包庇;袒护。庇：遮挡，掩护。 倾慕虚荣：喜爱外表上的光荣。 2.查阅资料与工具书 ，了解及寓言这一文学体裁的特点。 3. 了解与本文有关的一些古希腊神话人物。 4.朗读课文，复述故事 二、指导学习、研讨 (一)导入 由人们对寓言的说法导入： 寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出许多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。 寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，清楚是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严厉仔细。 寓言是一座奇怪的桥梁，通过它，可以从简单走向简洁，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发觉了生活的内在意义。 寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以翻开心灵之门，启发才智，让思维活泼。 (二)、简介与本文有关的学问 指名说，教师补充并明确： 1.寓言及其特点 寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启发。大多篇幅简短，仆人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来，具有鲜亮的哲理性和挖苦性。在创作上经常运用夸大和拟人等表现手法。 2.简介伊索 伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身，他擅长讲寓言故事，用这些来挖苦权贵，最终遭到杀害。他的寓言经过加工，成为伊索寓言，流传于世。伊索寓言故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴实，富有幽默的特点。 3.与本文有关的一些古希腊神话人物 宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和很多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的爱护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，才智之神雅典娜。 赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的爱护神。 赫尔墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传奇首创字母、数字、天文学、体育运动，创造古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。 才智女神雅典娜的诞生是最为奇怪的：传奇她是从宙斯的头脑里长出来的。 (三)学习赫耳墨斯和雕像者 1.检查字词 赫拉hè 宙斯zhòu 庇护bì 粘住 zhn 庇护：包庇;袒护。庇：遮挡，掩护。 倾慕虚荣：喜爱外表上的光荣。 2.朗读课文，复述故事 (1)听读 (2)看图复述课文 (3)课文研讨 赫耳墨斯为什么来到凡间? 他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理? 墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义? 你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?这样改动情节后寓意有没有变化?为什么? 赫耳墨斯和雕像者 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。 (四)学习蚊子和狮子 1.诵读感知 (1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理? 蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 傲慢自满 败 蜘蛛：粘 骄兵必败 2.总结归纳寓意 蚊子和狮子寓意是什么? 3.改动情节，概括寓意。 蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。 4.课堂研讨： 请大家比拟这则寓言和上则赫耳墨斯和雕像者有什么一样和不同之处? (五)、课堂小结 赫耳墨斯和雕像者通过天神赫耳墨斯自命非凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，挖苦和批判了那些倾慕虚荣、妄自尊大的人。 蚊子和狮子给予动物以人的感情和性格，用动物间的关系概括人与人之间的关系，告知我们：即使取得大的成功也不能傲慢，要始终慎重从事，否则可能在小处受到挫败。 三、拓展与延长 1.练习概括寓意 燕子与乌鸦 燕子与乌鸦争吵谁最漂亮。乌鸦对燕子说：“春天才能看到你漂亮的外貌，我的身体却可以抵挡冬季的寒冷。”这就是(安康的身体是最美丽的外貌。) 苍蝇与蜜 房里有蜜漏流出来，很多苍蝇便飞去饱餐起来。蜂蜜太甜蜜了，他们舍不得走。然而，就在这时他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了。他们懊悔不已，嗡嗡乱叫：“我们真不幸，因贪图一时的享受而丧了命。”这就是(贪欲是很多灾祸的根源。) 2.依据供应的材料编写寓言 树和斧子 画笔和颜料 蜜蜂和花朵 3.阅读分析： (一) 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯观察自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更敬重些，于是问道：“这个值多少钱?”雕像者答复说：“假设你买了那两个，这个算添头，白送。” 这个故事适用于那些倾慕虚荣又不被重视的人。 注赫耳墨斯：希腊神话里掌管旅行和商业的神，是宙斯的儿子。宙斯是希腊神话里最高的神。赫拉：宙斯的妻子。添头：商人为了吸引顾客，往往在顾客所买的货物以外，加送一点不值钱的东西，这种加送的东西叫做“添头”。 (1)第一段采纳的是 与 的表达方式，其次段采纳的是 的表达方式，点明白 。 (2)雕像者答复说：“假设你买了那两个，这个算添头，白送。”请用一个词语来更明确地表达赫耳墨斯雕像的价格： 。 (3)在赫耳墨斯的想象中，雕像者会如何答复他的雕像价值?这反映了他怎样的心态? (4)文中划横线局部是对赫耳墨斯的 描写，表现了他 的心理状态。 (5)赫耳墨斯在问赫拉像的价值时，为什么笑?这反映了他问话是怎样的心态? (二) 蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你究竟有什么力气呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是情愿，我们来比赛比赛吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子四周没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都比赛过，不料被这小小的蜘蛛毁灭了。 这故事适用于那些战胜过大人物，却被小人物战胜的人。 (6)在文中找出与“你并不比我强”这个否认句相应的确定句是 这两句把蚊子 的形象刻画得淋漓尽致。 (7)推断正误： 蚊子之所以能战胜强大的狮子，根本缘由是蚊能咬狮子。() 在写法上，上一则寓言是反衬手法，在修辞方面本则寓言用的是拟人手法。() 本文是在篇末点明寓意。() 能概括蚊子战胜狮的神态的词语是“势不行挡”。() (8)能准确概括蚊子结局的成语是() a.懊悔莫及b.可歌可泣c.乐极生悲d.宁死不屈 (9)文中两次写蚊子“吹着喇叭”，第一次表现蚊子的什么特点?其次次表现蚊子的什么神态? (10)这则寓言说明白() a.狮子虽然浩大，却没有本事。 b.是不是真有本事，不取决于个子的大小。 c.蚊子败在蜘蛛手里，是出于偶然。 d.取得成功后，不能盲目傲慢，要慎重从事，否则会受挫折。 (二)中国古代寓言二则教案 教学目标： 1.翻译智子疑邻、塞翁失马，积存文言词语。 2.用自己的话多角度概括寓意，培育自己的发散思维力量。 3.分析寓言的故事情节。 4.学会在生活中体验与感受寓言所说明的哲理。 教学重点 1.分析寓言的故事情节。 2.用自己的话概括寓言的寓意。 教学过程： 一、布置预习 导学 1.联系上下文，解释加点的词。 宋有富人，天雨墙坏 不筑，必将有盗 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 2.试译这两则古代寓言。 3.试概括寓意。 4.了解及寓言出处。 二、指导学习 研讨 (一)导入 由复习上节课学习总结的寓言的特点导入。 (二)自主学习 依据解释，试译课文。 1.在翻译中，你还有什么疑问吗? 2.你能跟大家来讲讲这个故事吗? (三)寓意探究(智子疑邻) 1.自主答复以下问题： 宋人家被盗的缘由何在?(用原文语句答复)(宋有富人，天雨墙坏。) 在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议?(其子;其邻人之父亦云。) 被盗后，宋人对两人有何不同的态度?(智其子而疑其邻。) 你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗? 2.合作答复以下问题： 宋人为何对两个提出一样建议的人产生不同的态度呢? 宋人与儿子的关系亲近。信任儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，由于邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 读罢本文后，你明白了什么道理? (四)寓意探究(塞翁失马) 1.自主答复以下问题： 本则寓言讲了几件事?分别是什么事? 在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事? 2.合作答复以下问题： 你从故事中明白了什么道理? 结合生活体验进一步深刻理解寓意。 好事坏事能转化吗?必定转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化? 结合你自己的生活体验，谈谈你对塞翁失马的寓意理解。 学生发言。 教师总结： 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要肯定的条件，如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。固然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 寓言故事一般比拟短小而含义深刻，有很多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。 (五)小结 寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，清楚是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严厉仔细。(严文井) 三、拓展与延长 1.请你诊断 考试成绩公布了，小明是最终一名。得知这一消息后，他快乐得一蹦三尺高，由于小明信任坏事会变成好事，下次肯定能考好。他这种观点对吗?为什么? 2.联系上下文，解释以下句子中词语的意思： 暮而果大亡其财(亡： ) 马无故亡而入胡(亡： ) 人皆吊之(吊： ) 此何遽不为福乎(何遽： ) 居数月(居： ) 其马将胡骏马而归(将： ) 死者十九(十九： ) 3.塞翁失马这篇寓言用来说明“ ”(老子第五十八章)这两句话的，阐述了与的对立统一关系。 参考答案 第一课时 (三)2.(3)由于赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的敬重。) (先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比凹凸的想法;知道价钱不高后，他非常满足。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更敬重些。) (第一问是探询;其次问时“笑”写出他满足又得意的心态;第三问时他已经有把握赛过全部的神，显得很傲慢。) ” (挖苦、批判那些倾慕虚荣、自命非凡的人。告知人们要有自知之明，不能妄自尊大。) (原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。) (四)1. (1) 蚊子：冲、咬 扬长避短 胜 狮子：抓 蚊子：吹、唱 傲慢自满 败 蜘蛛：粘 骄兵必败 2.挖苦那些取得一点成绩而得意忘形的人。告诫人们不应被临时的成功冲昏头脑 。 3.(告知人们，以己之长攻敌之短，弱小者也能战胜强者。) 4. (1)一样点： 构造一样。都是第一段讲故事， 其次段谈论并得出道理。 (2)不同点： 情节不同。 赫采纳三问三答，把情节推向高潮。 蚊写了两件事。第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子;其次件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。 寓意不同。 赫挖苦了那些倾慕虚荣、自命非凡的人。蚊是挖苦那些取得一点成绩而得意忘形的人。 表现方法不同。 赫把神当作人来写。蚊则用拟人手法，给予动物以人的情感和性格。 表达方式不同。 赫主要运用语言、动作和心理描写，表现赫耳墨斯倾慕虚荣、自命非凡的性格特征。蚊主要运用语言描写，表现蚊子英勇机灵，轻视强大的敌人。描写蚊子两次吹喇叭的动作。 寓言四则答案 3.(1)表达、描写;谈论;寓言的寓意(2)一文不值(3)价值比赫拉的雕像还贵。表现了他傲慢的心态。(4)心理;自以为身价很高，傲慢(5)蔑视赫拉的傲慢的心态。(6)我比你强得多;步步进逼、咄咄逼人(7)××(8)c(9)无畏、果敢;洋洋得意、傲慢自大(10)d 其次课时 三)1. (用原文语句答复)(宋有富人，天雨墙坏。)(其子;其邻人之父亦云。) (智其子而疑其邻。) 2. 宋人与儿子的关系亲近。信任儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，由于邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 (四) 得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要肯定的条件，如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。固然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。 三、2.丧失逃跑劝慰莫非过了带着非常之九 3.祸兮福所倚，福兮祸所伏;祸、福 七年级上册语文寓言四则教案设计及反思 七年级上寓言四则教学反思篇四 【教学要求】 1. 学问：学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积存美丽语句， 2. 力量：培育朗读力量，要读出语气，节奏，情感;