《秋天的怀念》教学设计范文（13篇）.docx

秋天的怀念教学设计范文（通用13篇）秋天的思念教学设计 篇1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理清文章内容。 2、品读细节描写，领悟朴实的语句中蕴含的丰富情感。 3、感受母爱的无私与宏大，学会顽强，珍视生命。 教学重点： 体会文中所表达的思想感情。 教学难点： 品读细节，领悟朴实的语句中蕴含的情感。 教学过程： 一、触动情感，引入课题 激情谈话：一个青年在他跨入生命最绚烂的季节的时候，他的双腿突然瘫痪了。他从今将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难？一个原本活泼好动的男孩，突然间不能走路了，他的脾气变得暴燥无常起来，文章中他是怎样表达自己这种心情的？他就是史铁生。今日我们就来学习他写的一篇文章秋天的思念。 二、品尝词句，感悟真情 出示读书要求：读课文，想想母亲是怎样关怀我的，体会是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的？（通过体会母亲的“忍”，感受母爱的无私、宏大。） 1“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”体会母亲的良苦专心。 2对于“跑”和“踩”一类的字眼，母亲比我还敏感，她又静静的出去了。教师引导学生抓住“静静地”几处动作来体会母亲的细心、当心、苦心。 3体会母亲的自己的病痛。 教师小结：经过同学们的品尝，我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的苦痛外，更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击！这是一种怎样难熬的忍耐啊！同学们，你的眼前消失了一位怎样的母亲？ 4体会“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的含义。 三、拓展延长，升华情感 教师小结：今日的史铁生珍惜生命、勤奋写作，写出了很多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。 1.课件出示史铁生所取得的成就。 2.教师总结：母爱，人类一个亘古不变的主题，无论自己的子女是丑是美，是安康还是残疾，她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱，不需诠释，不需回报。史铁生曾说过：“死，是一件无须焦急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”信任大家从今日的学习中不仅仅又一次感受了宏大的母爱，还能看到对生命的思考：当苦难、逆境降临的时候，我们首先应想到的是好好活，想到关爱我们的亲人、朋友。 3.课下，请同学们阅读史铁生的其他作品：我与地坛、病隙随笔、有关庙的回忆、合欢树，信任你会有更多的收获！ 秋天的思念教学设计 篇2 教学目标 1.反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2.品词析句，领悟文章涵蕴的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 3.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教学重点与难点： 1.重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体会人物内心情感 2.难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教法学法： 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，表达学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读， 从而表达学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一.导入： 媒体出示史铁生的两段话导入。 A“幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 二.介绍： 1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从今永久坐上了轮椅。 他写的我与地坛被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2023年，他获得华语文学传媒大奖年度出色成就奖，是现在中国最令人鄙视的作家之一。 三.活动一： 一场灾难降人生，品悟心情显真情。 1.双腿瘫痪后，“我”的心情变得怎样了呢?品尝“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能表达“暴怒无常”的句子，指明同学读一读。 2.媒体出示相关句子。哪些词可以体会出我的“暴怒无常”。 3.指导“砸，摔，捶打”的读法，品人物内心。 4.假如你是他的朋友或弟弟妹妹，你会对他怎么说? 四.活动二：咬文嚼字知母爱，细节之中品深情。 1.面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做才适宜呢?让我们看看母亲是怎么做的吧? (学生细读课文，圈点勾画相关的句子。指明同学朗读这些句子) 2.媒体出示相关句子，师生共同沟通品读。 3.细读课文，找找母爱还流淌在哪些细节当中?全班沟通。 4.朗读媒体出示的一段文字。 五.活动三：品读菊花悟人生，泼泼洒洒无限情。 1.母亲的唯一盼望就是让儿女好好活。儿女读懂了她的这份苦心了吗? 2.细读感悟文章最终一段，沟通，探究“菊花”的意义。 六.完毕语。 秋天的思念教学设计 篇3 教学目标 1体会抒发的感情及母亲话语中含着的意思。 2领悟母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点与难点： 1重点：体会抒发的感情以及母亲话语中含着的意思。 2难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱，透过生活中的小事表达“我”对母亲的深情。 教学预备： 1多媒体课件 2乐曲秋日私语、命运交响曲、春之声圆舞曲 教学过程： 一、激情导入 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今日就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的思念一文，再次感受催人泪下的母爱。 二、整体感知 1我们大家一起来读一读，观赏一下。你们需要音乐吗？ 2播放音乐，供学生自己选择。命运交响曲、春之声圆舞曲、秋日私语。学生选择后，配以秋日私语，师生共同自由诵读，观赏散文的美。 3刚刚大家读得很投入，看来，一篇美的散文的确能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。） 三、自由感悟 1缺乏千字的质朴表达，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你？ 2学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要留意适当点拨。 （1）当学生提出第三段写得好时，相机激发学生兴趣，进展朗读训练。要求读出母亲的无奈和伤心，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以竞赛的方式进展。 （2）在学生提到最终一个自然段时，利用多媒体课件展现有关菊花的画面，奇妙地引导学生和教师一起熟读成诵。 四、质疑解疑 1在观赏、感悟这篇文章之时，你们的头脑中是否已经产生了一些疑问呢？ 2学生自由质疑。 预想：（疑问来自三个方面） a关于课题 b文中一些含义深刻的句子 对策： a零碎的问题随即解决，可通过生生沟通意见，绽开争论，教师点拨的方式。谈到课题为何为秋天的思念时，引导学生抓住文中有关秋天的几处意象雁阵北归、树叶飘落、菊花烂漫。 b含义深刻的句子归纳整理后以课件的形式消失，引导学生集中领悟，以读为主，读中感悟，可通过小组合作学习完成感情朗读、沟通阅读感受、相互解疑，到达引导学生体验人物的内心感情的效果。 含义深刻的句子主要有： （1）当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红到看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活。好好儿活” （3）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。 （4）我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 五、感受母爱 1伴随舒缓肤浅的乐曲，再次有感情地朗读课文。 2假设清明节到了，面对母亲的遗像，会说些什么？ 3课件出示思念母亲的名言警句，让学生熟读、背诵。 六、拓展阅读 1阅读思念母亲或赞美母爱的文章。 2阅读史铁生的其他作品，如我与地坛 板书设计： 秋 天 的 怀 念 雁阵北归 树叶飘落 母亲 菊花烂漫 宏大、无私的母爱 秋天的思念教学设计 篇4 【教学目的】 熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。 【教学重点】 体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。 【难点】 联系课文内容，理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、从课题引入 齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。 二、学生自由读课文，从整体感知内容 、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简洁说）教师板书：“关怀我” 、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。 、在自学的根底上小组争论沟通 、在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？ 板书：顽强、无私、宏大 三、学生有感情地朗读来体会这种情感同学们刚刚体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。 四、争论沟通 然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲盼望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的盼望，肯定不让母亲绝望。 五、进展口语训练 假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？ 教师依据学生说的内容，概括出词语板书：内疚、喜爱、思念。 秋天的思念教学设计 篇5 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习运用细节描写刻画人物和借景抒情的写作手法。 3.理解课文内容，感受博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学过程 一、新课导入 生命是漂亮的，当我们在教室里欢乐地学习、在操场上欢快地嬉戏时，或者当我们在山野间奔驰、在田地里和爸妈一起劳作时，我们无不在享受生命的赏赐。但是对于因疾病而不能走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的士气和盼望！此刻，就让我们跟着史铁生一起走进那布满思念的秋天。(板书课题、) 二、自学指导(一)预习与沟通 1.给加点的字注音。 瘫痪(tnhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn) 侍弄(shì)诀别(jué)整宿(xi) 2.解释以下词语的意思。 瘫痪：由于神经机能发生障碍，身体的某一局部完全或不完全丢失活动力量。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 诀别：不再相见的分别。 翻来覆去：来回翻身。 3.简介 史铁生(19512023)，原籍河北涿州，中国作家协会会员。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人。史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。代表作有：我的遥远的清平湾奶奶的星星命若琴弦我与地坛等。其作品屡次在全国获奖，并有英、法、日文译本在国外出版。 三、自学指导(二)合作与探究 (一)朗读课文 1.教师范读，学生听读，观赏。 2.学生诵读：调动心情，订正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。 (二)整体感知 1.请概括文章的主要内容。 【沟通点拨】文章叙述了重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。 2.借助表格，理清文路。 “我”的 状况母亲的表现母亲 的话“我”的 表现母亲的表 现 第一次 暴怒 无常静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。“不，我不去！”狠命捶打两条腿。扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 其次次单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 母亲进来了，挡在窗前。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“什么时候？”“好吧，就明天。” 喜出望外 3.课文写了母亲关怀“我”的哪几件事？ 【沟通点拨】主要表达在四件小事上： (1)“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 (2)母亲重病缠身时，却不告知儿子，不想给儿子增加苦痛。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。 4.的生活态度前后有什么转变？ 【沟通点拨】“我可活什么劲儿”(无望)“我俩在一块儿，要好好儿活”(再生盼望) (三)语言品尝 1.品尝细节描写的魅力。 (1)母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。 【沟通点拨】一系列关于母亲的细节、动作描写都表达了肤浅宏大又毫不张扬的母爱：躲出去是不忍心看儿子受熬煎；听动静是担忧儿子想不开；一切寂静后再进来眼边红红的，是为儿子所承受的苦难而痛心；始终没有劝解是怕说错话伤及儿子的自尊。她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道儿子心里的苦闷，知道要给他一个悄悄地平静暴怒的空间。 (2)母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 【沟通点拨】看似平淡无奇似乎多余之笔的一句话，却写出了母亲为了儿子放弃了自己最喜爱的东西，一颗心全部放在了儿子身上。不能不让人为之深深感动。 (3)“看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前”。母亲为什么“挡”在窗前？ 【沟通点拨】不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感苦痛，甚至是无望的心情，从而失去对生活的信念。 (4)“她突然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。”如何理解“她又静静地出去了”？ 【沟通点拨】她为自己出语不慎引起了儿子的难过而后悔不已，黯然神伤。她把儿子的自尊看得比什么都重，甚至在这一点上比儿子自己都敏感。所以母亲像做错事的孩子，当心翼翼，生怕刺激了儿子。 2.文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。 【沟通点拨】第一处景物描写：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。这里运用以动衬静的手法，突出“我”孤独、苦痛、无望的心情。其次处景物描写：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。写出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壮、肤浅的气氛，突出了“我”的心理从苦痛、无望转向明朗、顽强的变化过程。 四、领悟主题 理解末段中包含的题旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热闹而肤浅，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 【沟通点拨】盛开的菊花如同顽强英勇地活过来的“我”，明丽的颜色是对“我”胜利人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我思念母亲永久的寄予。 五、板书设计 六、拓展延长 1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他坚韧乐观的性格特点。 我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷模糊糊的我听见了答复：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，观察风正从树林里穿过。 合欢树 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才观察端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，常常昏昏然不能思想，就更加思念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，由于任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意 病隙碎笔 【沟通】史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。 2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？ 【沟通】当苦难、逆境降临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热闹而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到对生命的思考。 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却经常忘了它的存在。 生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是！ 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来转变的！ 秋天的思念教学设计 篇6 设计理念： 语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的力量。逐步培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量等。本课教学贯彻以读为本，综合运用精读、略读、扫瞄等阅读方法，力图表达在速读中整体感知，在品读中感悟感动的特色。语文课程要表达新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，教师要合理引导学生，努力敬重学生的观点。必需让学生与文本亲切接触去品尝语言文字，学生成为阅读的仆人，才能收获对文本共性化的体验。 教学背景 对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发珍惜读书时机的情怀，是我们教师所要重点思索的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为根本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真实的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。 教材分析：秋天的思念是闻名作家史铁生的作品。它叙述了一个患病的母亲无微不至地照看瘫痪的儿子，并鼓舞儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写，写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的思念。 教学目标 1. 学会本课生字新词，理解课文内容。 2. 引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读力量。 3. 有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 教学预备 1. 查阅作家史铁生的资料；熟读课文。 2. 制作多媒体课件。 教学过程 一、朗读导入、入情入境 1、朗读合欢树片段。 2、引入：介绍史铁生生平。 【设计意图】：由课外语段导入，使学生进入情境。 二、自主阅读，初尝母爱 1、自由朗读，思索：既然是秋天的思念，那么在秋天思念的是谁？为什么要在秋天思念？为什么要思念？ 生：在秋天思念的是母亲，在秋天思念是由于母亲在秋天去世，母亲在生前赐予了我无微不至的关爱，所以在母亲死后我思念她。 2、师：既然文章写了母亲对我的关爱，也写了我对母亲的思念。哪一位同学来朗读课文，把这种爱和思念给大家传达出来。 3、让学生在秋日丝语的旋律中，有感情地朗读课文 4、师：刚刚这位同学读得怎么样？（生齐答：好） 那她是不是一个好读者呢？（生齐答：是） 那你们想不想做一个好读者呢？（生齐答：想） 【设计意图】：本环节以读品、读思、读悟为根本学习活动程序，播放音乐，让学生的朗读声情并茂，使他们比拟深刻地理解母爱，并促使其语文素养得到多方面的提升。 三、重点择读，感悟母爱 在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟对母亲的深情思念： （1）陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，微小的神情，只言片语，都使记忆犹新，表达了对母亲的思念。 （2）最终一个自然段，妹妹陪我看菊花，浓墨重彩地描写那些菊花，或许正是表达对母亲的深情思念。 【设计意图】：理清文章主线，体会人物思想感情，拉近文本内容和学生的距离。 三、品析词句，体会母爱 1、史铁生活下来了，但他生活得怎么样? 2、师：那母亲生活得又怎么样? 3、母亲这样苦痛，她有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔到墙上，有没有说活着还有什么劲? 4、再读课文，边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画) 师：谁能说说母亲是为了儿子活着的。 (投影) 母亲昏迷前的最终一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿，母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活师：反复 读这段话并体会这段话说明什么? 5、母亲扑过来的是什么? 母亲忍住的又是什么? 读这一段，读出自己理解的情感来。(学生动情地阅读课文) 6、还能从哪里读出母亲是为了儿子。投影：这时，母亲就(静静地) 躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静；当一切恢复寂静，她又(静静地) 进来，眼圈红红地看着我；对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又(静静地) 出去了。然后把关键词静静地删掉，让学生分别读一读，体会所表现出来的不怜悯感。 7、透过这个静静地，你看出了母亲的爱是怎样的? 8、师：好! 让我们依据自己对这句话的不同理解，带着对母亲的深情，再有感情地读一读这一段。 师：谁能读出这种无私的、细腻的、慎重的、当心翼翼的爱呢?(生读) 9、评价朗读，一起读一读。 【设计意图】借助现代化的教学手段，突出以读为主，运用自由读、指名读、齐读等多种形式让学生在读中感悟，在感悟中体验，在体验中升华。教师精致的设计，恰到好处的点拨引导，声情并茂的讲解，表扬鼓励为主的评价，都为学生制造了一个公平和谐、宽松愉悦的气氛；学生开放的思维、独特的见解、丰富的的想象、生动的语言打动着在场的每一个人。师生之间感情与感情的交融，心灵与心灵的碰撞，把母子的深情表现得淋漓尽致。 四、拓展延长，真情表达 师：学了这篇课文，你体会到了生活中的母爱了吗？请大家以妈妈，我想对你说为题写几句你最想对妈妈说的话。 让学生自由畅说，体会母爱。 2、播放音乐烛光里的妈妈，大家说得太好了，把教师感动得都快哭了。我也想对妈妈说：妈妈，我很想你。这里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也发了，现在浑身都难过。以前你总说：天冷要加衣服，每天要吃早饭，我觉得你很烦，但是我现在真的盼望你在我身边唠唠叨叨地提示我。但是，妈妈，你放心，我会学会自己照看自己，你自己也要保重，隔着千山万水，祝你安康，祝你永久安康。 3、母亲哺育我们不简单，我信任每个人对于母亲都会有自己的报答，我也信任你们能够做到。最终，我们一起祝全天下全部勤劳和善的母亲幸福安康。 【设计意图】采纳音乐，渲染气氛，以情动人，教师布满激情地引导学生通过读、思、换位思索、角色臵换，去感受文章的情感。能够更好的理解及其亲人的感受，教师的激情引发学生情感的共鸣，学生的思维活泼，想象丰富，语言精彩、情真意切。 （五）板书设计 秋天的思念 史铁生 忍 忍住病痛 生命之花 忍住哀痛 好好儿活 士气 喜爱生活 教学反思 苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽，取得收成。我在本节课的教学中深有体会。 古人云：授人以鱼，不如授人以渔。二期课改更强调学生的语文学习要在交际中、活动中、情境中、探究中的开窍学习的教学理念，使学生由以往的被动承受信息转为主动地搜集、筛选、整合和处理信息。遵循二期课改的教学原则，在这节课上，我的教学设计主要围围着读出自己而绽开，意图让学生在阅读中领悟，在自主、沟通、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中稳固，在欢乐中学习。 课堂上，学生大都能够积极地参加，尤其在读出自己的教学环节中，学生在自主阅读，相互沟通，探究阅读学习的方法。在后来的阅读教学中，充分运用已把握的阅读方法，对人物进展全面而正确的分析，说出对文章独到的见解充分调动了学生学习的积极性，使课堂教学的效率大大提高，更使学生体验到胜利的欢乐！ 在练笔中，我看到了很多发自肺腑的文章，这些文章相较以往课堂上作业中的练笔效果要好很多。我感到通过让学生沉醉文本去体会、感悟到的亲情，对于学生的写作力量的提高也有很大的帮忙。我在课后的作文点评中，确定了学生用真情所写的文章，鼓舞他们把自己对父母的感情表达出来，我还选出一些好文章告知学生，在这次家长会上要读给他们的家长们听，这给了学生莫大的鼓舞。 秋天的思念教学设计 篇7 【教学目标】 1、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。 2、力量目标： 指导学生通过自学争论，自己读懂课文，培育学生自学力量。 训练学生概括课文主要内容的力量，培育学生有感的读好课文的力量和深入理解课文内容的力量。 3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关怀照看及“我”对母亲的一片真情。 4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读力量。 【教学重难点】 读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。 【教学过程】 一、激情导入。 师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁情愿说说你的母亲?(生各抒己见) 教师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今日我们来熟悉一位平凡而宏大的母亲，再次来感受博大的母爱吧! 师板书课题：秋天的思念 看到文章的题目，同学们想知道什么?生可能说出的问题：1、在秋天思念的是谁?2、为什么是秋天的思念?3、他有什么值得去思念的? 二、初度课文，整体感知。 1、整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 2、激发情感： 在自读的根底上，指明朗读水平较高的学生配乐(世上只有妈妈好)朗读，使学生在情感上和产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 通过度课文你感受到母亲是一个什么样的人?(关怀爱护儿子、顽强乐观，特别爱我) 三、自由研读，真情感知。 1、找一找 这篇文章教师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组争论为什么受感动。 2、说一说 (1)、师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来? 生：当我发脾气时，“母亲就静静的躲出去，在我看不见得地方偷偷的留意着我的动静;”当一切恢复寂静，他又静静的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关心。 生：母亲悄悄的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。 生：我却始终都不知道，他的兵已经到了那步田地，后来妹妹告知我，他的肝病肠疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。 师：母亲为什么没让我知道她得病? 生：不想给儿子在增加苦痛。 师：母亲都忍受着什么苦痛? 生：母亲重病缠身，单独承受着巨大的苦痛，面对风华正茂的瘫痪儿子。又悄悄地忍受着巨大的苦痛。这位母亲是多么的宏大和无私啊! 生：当听说我情愿去北海时，母亲快乐的一会坐下，一会站起，还不停的絮絮叨叨地说着。 师：在我同意母亲看菊花时，母亲什么表情? 生：喜出望外，快乐的一会坐下，一会站起，絮絮叨叨。 师：从这些词中你体会到什么? 生：母亲特别快乐，由于我同意看菊花，说明我对生活还有盼望，还有信念。 生：母亲知道自己病重，他想最终带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的士气，儿子的欢乐就是最大的欢乐啊! 生：他昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿 ” 生：母亲临终前，仍旧惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。 师：这些句子震得令人好感动啊!表达了母亲对儿子宏大无私的爱，从这些句子中尼体会到什么? 生：儿子喜爱母亲。 生：儿子对母亲有一种内疚之情。 生：儿子深切地思念母亲。 师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，有一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么? 生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿” 师：母亲还想说什么? 生：你们俩在一块要好好活。 四、稳固练习，加深理解。 1、师：这篇课文用朴实的语言表达了母子之间的四海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗? 2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子肯定有很多话要对母亲说。 清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么? 生答。 五、师：同学们说得太感人了!你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么? 生：答。 师：你们说得真好!可后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗? 最终，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗? 出示歌词烛光里的妈妈 板书设计： 秋天的思念 秋天的思念教学设计 篇8 【教学目标】 1、把握本课的生字新词，理解课文内容。 2、梳理文章脉络，初步领会文章的表达特色，提高阅读力量。 3、抓住关键词、句，理解的思想感情。 4、有感情地朗读课文，体会文中肤浅无私的母爱和所蕴含的自强不息、喜爱生活的精神。 【重点难点】 1、理解文中的重点词句，体会母子之间的似海深情。 2、领悟朴实的语句中蕴含着的丰富感情。 第一课时 教学过程 【导入新课】 “有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两个漫步的老人说：没想到这园子有这么大。我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是到处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” 这是史铁生在我与地坛里思念母亲的一段文字。我们从中可以读出史铁生对母亲深深的思念和母亲对儿子肤浅无私的爱。今日，让我们一起走进史铁生的另一篇文章秋天的思念，去感受史铁生对母亲深切的思念和母亲对儿子无私的爱。 【简介】 史铁生（19512023），生于北京，作家。1969年到陕西延川插队，因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并进展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。1979年发表第一篇小说法学教授及其夫人。其代表作品有小说我的遥远的清平湾命若琴弦务虚笔记，散文我与地坛合欢树病隙碎笔等。 【新课讲授】 （一）整体感知 1、本文叙述了什么内容？抒发了怎样的思想感情？ 明确：本文叙述了一位重病缠身的母亲在忍着病痛悄悄地、坚决地、乐观地照看双腿瘫痪的儿子，直至生命的最终，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲深深的思念。 2、课文围绕“我”和母亲写了几件事？ 明确：课文写了四件事： “我”发脾气时，母亲抚慰“我”。 母亲为了“我”隐瞒病情。 母亲央求“我”去看花。 母亲的临终嘱托。 3、文章从哪些方面回忆了母亲对“我”的关怀照看？ 明确：文章开门见山，写出了“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲尽力劝慰“我”；在“我”发脾气、摔东西时，母亲总是悄悄地忍受，表现出母亲的宽容、无奈和担忧；自“我”的腿瘫痪后，爱花的