《邓稼先》教学反思[001].docx

邓稼先教学反思 先说教学中的“得”。这一课的学习我采纳了“创设情境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比拟胜利，很好地切入到了课题;通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培育，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中;班级沟通给学生搭建了一个展现自己的舞台，使他们的概括理解力量和口语表达力量在课堂上得到了尽可能地熬炼。 本节课亦有所“失”。一方面，比拟重要的“合作探究”环节教师指导不够，“ 用自己宠爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果;另一方面，课堂气氛不够活泼，诸如“我口说我心”这样的环节，本应充分调动学生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出自己的体会和理解，可是略微严厉的课堂气氛未能激发起学生活泼的思维，表达得不够。 结合本节课的“得”与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应作如下努力： 第一、优化教学设计，表达新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分表达“自主、合作、探究”的学习方式，到达教学相长、师生双赢。 其次、要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的鲜活局面。轻松活泼的学习气氛离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与沟通，教师要成为 “催化剂”，努力营造公平沟通的课堂气氛，促成一种和谐民主的师生关系。 邓稼先教学反思2： 邓稼先一文的也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。 他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光线四射的邓稼先的形象。 邓稼先为民族的进展做出了巨大的奉献，长期以来却鲜为人知。 因此，细心设计导语就特别重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。 整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。 该课的教学流程按学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品尝语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受力量的培育，鲜亮地突出了注意学问，注意过程，同时还非常注意方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文学问，形成语文力量，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力提倡的一种做法。 邓稼先教学反思3： 邓稼先是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光芒事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢? 假如根据传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获?于是我想就解决两个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。2、分析邓稼先的人物形象。分两课时，一节课解决一个目标。我觉得这样讲过之后效果还是不错的。 一 、教学生学会概括 当学生概括每个标题的内容时，开头时思路是混乱的，我没有告知他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进展扩大;怎样运用概括事情的方法(人+事)。学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里肯定会有一种收获的快感。 二、教学生学会分析人物形象 对于分析人物形象，已经不止一次了，像最终一课、爸爸的花儿落了等，但是怎样分析人物，学生的心里还只是些零碎的学问，没有一个完整的印象，于是我让学生进展梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象?学生开头搜寻记忆，学生说一条，我板书一条，最终形成这样几条：运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。通过人物的详细事迹表现出来。通过侧面描写的衬托。在文中找现成的关键词。当学生梳理完后，再看课文时，就知道哪些词句段是该圈点批注的，沟通时也特殊顺畅。 其实，这些才智不是我的，是我们七年级语文备课组的，总觉得在集体才智的火花碰撞的一刹那，一切都变得明朗起来了，虽然我们的工作会很累，但我们累并欢乐着! 邓稼先教学反思4： 整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品尝语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受力量的培育，鲜亮地突出了注意学问，注意过程，同时还非常注意方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文学问，形成语文力量，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力提倡的一种做法。 【邓稼先教学反思】