七年级下册语文课件《阿长与山海经》七年级下册语文《阿长与山海经》课后题(十二篇).docx

七年级下册语文课件阿长与山海经七年级下册语文阿长与山海经课后题(十二篇)七年级下册语文课件阿长与山海经 七年级下册语文阿长与山海经课后题篇一 1.熟悉阿长的品行风貌和对阿长的思想感情。 2.理清文章的思路，弄清记叙的挨次。 3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4.理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1.熟悉阿长的品行风貌和的思想感情。 2.刻画人物的方法。 3.正确熟悉阿长性格中的缺点。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 教学方法 针对教材的特点，敬重认知规律，表达教师主导和学生为主体的课堂地位。采纳学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法。 教学步骤 一导入新课 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给漂亮的百草园蒙上了一层神奇的面纱。而故事的叙述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她究竟是个什么样的人呢?今日就走进鲁迅先生为她特地写的阿长与山海经。 二、出示教学目标 1体会文章详略描写的安排 2分析人物形象，探讨对仆人公的感情 三、整体感知课文。 1.检查预习，解决生字词。 惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕 2.释题：结合课文内容，谁来说说阿长与山海经是如何联系在一起的? 阿长买山海经。 那文章的题目为什么不直接叫“阿长买山海经”? 还写了阿长的其他很多事情。 四、重点研读 1、用自己最擅长的读书方式扫瞄课文勾画表示情感变化的词语，并思索：课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比拟简洁?为什么这样安排? a、交待“阿长”的来历;b、阿长喜爱切切察察和她夏天的睡态;c、她懂得很多法规;比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;d、讲“长毛”的故事;e、给“我”买山海经。 略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。 2、你认为她是一个怎样的人?对阿长的感情怎样? 明确：她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸，而又心地和善、热忱朴实的人。 对阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。 3、指名学生读1929段 这里，具体表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。 指名学生复述买书的起因。经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好时机。因此，“我”对山海经始终念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 为什么说“使我发生了新的敬意”?难点 长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的山海经，展现了她的“宏大的神力”“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利”，从而突出了她对“我”的关怀和表达出来的热忱、慈爱、乐于助人的品质。这是真正的崇敬和尊敬，是发自内心的、深切的、永久的敬意。 4、深入探究。题目中“与”表示两者有并列关系，用意何在? 有一样的地方。都在的人生路上产生了重要的作用。山海经的作用，激发了的学习兴趣，鲁迅的读书生涯就是从山海经开头，对它的印象也最深。文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证。长妈妈的作用：长妈妈的和善、朴实、热忱、乐于助人、主动担当教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我，教育着我。所以文章最终两个自然段，也直接抒发了对长妈妈的深切感谢、思念之情。 5、齐读最终两段，感受情感。 五、课堂练笔 1、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么? 哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢?说我法规多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊?可是你，怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢?特殊是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢! 2、写阿长买山海经的笔墨并不多，大家想像一下她跑到书店书摊，买到这本书的情形? 七年级下册语文课件阿长与山海经 七年级下册语文阿长与山海经课后题篇二 本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴实亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品尝。对文章的阅读练习，语文课程标准就此提出如下要求：整体感知课文的也许内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心愿思。 这篇课文主要通过写长妈妈的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的思念之情。围绕中心选材，有详有略，通过对人物的刻画，很好的突出了文章的中心，并且记叙时有肯定的挨次，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了很多带有感情颜色的词语和句子，要留意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。 综上所述，确定本文的教学目标有： 1、找出文章围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。 2、分析本文刻画人物的方法。(重点) 3、理解重要语句的深刻含义。 4、作文片段练习：针对本文所学，进展作文训练。 【说教法】 1、听说读写结合法： 这是针对本文内容和语言上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性，培育学生分析问题的力量和口头表达力量，以本文所学进展作文片段练习为手段，培育学生的写作力量。 2、提示法： 学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁赐予必要的引导、点拨，从而到达解决问题的目的。 3、赏识胜利教育： 学生在争论合作，解决疑难问题过程中，适当的赐予表扬鼓舞，让其体会到合作与胜利的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。 【说学法指导】 1、圈注法： 指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成圈点批画的良好习惯。 2、小组合作争论法： 通过探究、争论，培育学生质疑解疑的力量。 【本课课型】 新授课。 【课时安排】 2课时。 【教具】 多媒体。 【说教学过程】 第一课时 一、导入新课 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除了写自己的教师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后，仍写此文来纪念她，可见对长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是个什么样的人呢?请看课文：阿长与山海经 这样设计，与以前所学学问很好的联系在一起，让学问成为一个整体。(约需1分钟) 二、板题，解题 依据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学力量、自主力量。(约需3分钟) 三、电脑出示目标 为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。 四、整体感知 为了让学生，了解课文内容，把握文章构造，我设计了这样的问题： 1、文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人? 2、文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排? 题1，让学生速读课文，然后分小组争论解决问题，并将争论的要点批注在书上相应的位置，第一问比拟简洁，学生自己就可解决，其次问教师给以适当的点拨提示，比拟简单。 题2，答复前两问，较简单;第三问，学生理解较难，为解决这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑，学生就比拟好理解。 在这个根底上，教师小结：围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长妈妈买山海经，很好的突出了中心，我们在写作文时，也应留意详略得当。通过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下面的作文练习打好根底。 这一环节中较好的培育了学生的自学力量，批注力量，同时准时对学生进展表扬鼓舞，从而帮忙学生养成良好的学习习惯。 五、重点研读 为了更好的培育学生的精读力量，刻画人物的方法，认真品尝本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，因此，我从以下几个方面来引导学生阅读的： 1、全文中找出描写长妈妈品行风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。 2、点研读长妈妈买山海经局部，进一步体会文章刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的的感情。 第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简洁批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进展点拨提示。我着重从描写法和比照衬托法方面指导，描写法有对长妈妈进展的细节描写，语言描写和动作描写，心理描写，这一点以前训练过较为简单;比照衬托法，学生接触不多，能说到这一点较难，因此我提出几个 问题： 文中“叔祖”的疏懒与长妈妈的热忱形成了什么?突出了长妈妈对“我”的怎样的感情? 山海经的模样和“宝书”形成了什么?突出了“宝”的特别意义视“长妈妈”给“我”买书的宏大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”，通过这一提示点拨，学生简单理解两者的“比照”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。 这时教师小结：长妈妈这一形象主要通过描写法和比照衬托法来刻画的。 这样培育了学生独立思索、自主学习的力量，以及圈点批注力量，养成了良好的学习习惯，终身受益。 解决1后，请学生找出给你印象最深的局部，有些学生可能会说长妈妈买山海经局部，我顺势导入其次方面，主要让学生依据上面的方法，进展小组争论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生通过重点语句，把握所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如“当长妈妈给我买回了山海经之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全毁灭了”。我引导学生结合上下文，以及的感情变化角度来考虑，学生能较好理解。特殊是文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的根底上，让学生有感情的大声朗读，细细品尝，通过读更好的体会对长妈妈的深深地思念之情。 这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培育了学生自主学习的力量。 六、口头作文练习 以小组为单位，让学生选择一个自己熟识的人物，叙述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学学问加深了理解，学会了应用，又熬炼了学生的口头表达力量，一举多得。 七、教师总结 1、教师对比板书总结：这篇文章按生活的原来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，通过苗写法和比照衬托法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的一般劳动妇女-长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有很多繁文缛节，但为人恳切、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德文中表达了对长妈妈的深切思念之情。其词恳切，其情真实，非常感人。 2、对学生本节课的学习表现进展总结，表扬鼓舞，发扬优点，克制缺点。 3、对学习方法进展总结。让学生自己站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。 八、布置作业 把课堂上的口头作文，写在周记本上。 教学目标 1.熟悉阿长的品行风貌和对阿长的思想感情。 2.理清文章的思路，弄清记叙的挨次。 3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 4.理解重要词句的深刻含义。 教学重难点 1.熟悉阿长的品行风貌和的思想感情。 2.刻画人物的方法。 3.正确熟悉阿长性格中的缺点。 4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握 七年级下册语文课件阿长与山海经 七年级下册语文阿长与山海经课后题篇三 【课型】新授 【教材分析】：阿长与山海经是鲁教版语文七年级下册第七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有很多繁文缛节，但又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、慈爱的美德。通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深深地思念之情。 【教学目标】 1.学问与力量目标：把握生字词;有感情的朗读课文，正确领悟长妈妈这一人物形象。 2.过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点;学习选取典型事例表现人物性格的手法，品尝细节描写。 3.情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 【教学方法】朗读法、引导法、争论法。 【课前预备】1、学生预备：学生搜集有关“阿长和山海经”的资料。 2、教师预备：多媒体课件。 【课时安排】两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 (一)导语 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标题、， (二)介绍 指定学生简介。 (三)出示教学目标 (四)检查预习状况 学生借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 二、初读课文，整体感知 1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的很多“我听不耐烦”的法规。比方元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最终写了长妈妈为“我”买山海经的事。 2、思索：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比拟简洁?为什么这样安排? 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人厌烦的种.种法规、“长毛”的往事，详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。 三、精读课文，研读赏析 分角色朗读6-17自然段。 思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的法规?运用了哪些描写方法?从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点? 1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜 2.说人死了必需说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3.还用诙谐的笔墨表达长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“宏大的神力”，从今对于她就有了“特殊的敬意”。 运用了外貌描写、动作描写、语言描写。 四、质疑问难，合作探究 师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。 生提出问题，师生合作探究，共同解决。 师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的?她的这一举动寄予了她怎样的愿望? 生答复后，师明确： 文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈怎样和善真诚的愿望啊!她盼望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。 五、拓展延长 元旦的奇怪仪式中，特殊传神的是其次天清早阿长的惶急情景，这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词，你设想一下，阿长心里最想说什么? 六、课堂总结 1.学生谈收获。 2.教师完毕语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的法规，但她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能帮忙孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地思念呢? 七、布置作业导与学 八、板书设计 阿长与山海经 鲁迅 事情：喜爱切切察察 睡觉摆“大”字 懂得很多法规 讲“长毛”的故事 买山海经 形象特征：饶舌多事 不拘小节 迷信但真诚、和善无知淳朴 关怀爱惜、热忱和善 【课后反思】 其次课时： 一、复习导入 长妈妈给人的初步印象是什么?(指名答复) 长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关怀爱惜我。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢?最让“我”对她产生敬意的是什么呢? 二、精读课文，研读赏析 齐读第18-28自然段。 1、这里，具体表达了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因、经过、结果。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好时机。因此，“我”对山海经始终念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 小结：文中用一个“霹雳”的比方和词语“震动”写出了“我”非常震动的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物缘由。得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。 2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? 3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”，“我”有什么反响?表现出怎样的心情? 4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么会产生“新的敬意”?为什么说“她确有宏大的神力”? 5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说? 6、文中哪句话抒发了对长妈妈的思念之情? 7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法? 8、分析“哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点? 解决问题，学生自由争论，教师归纳作答。 明确2、 “我知道她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何盼望，只是说说而已。 3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;抓紧去接过来，翻开纸包。” 说明我听到以后很震动，很感动，表现了我极度惊喜、兴奋的心情。 4、为我买来山海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。 5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来的，当时给了我特别大的震惊，让我产生过感谢和“新的敬意” 6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵! 7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来了!”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。 “穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。 “一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。 “快乐”写为我买来了而快乐，可见长妈妈的慈爱、和善。 “哥儿，有画儿的三哼经我给你买来了!”写出了一个淳朴、热心、关爱孩子的阿长。 8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳， 全体都震悚起来。”就显得真实自然，毫不夸大了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人物的特点。 这局部围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买山海经一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 9、画出文中说明对阿长的感情态度的词句，比拟前后有什么变化，这是一种什么写法，有什么好处? 感情变化：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-思念 (先抑) (后扬) 提问：文中哪些地方抒写了这种思念之情?有感情地朗读出来。 明确：最终两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切思念之情。文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是肤浅思念的真实写照。 三、质疑问难，合作探究 1. 本文的记叙线索是什么? 本文是以的思想变化为线索的。 2. 为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事?记叙文的中心是通过记叙人和事表达出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。是依据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较大作用的，为了突出重点，就要具体描述;与中心愿思有些关系的次要材料就要写得简单些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和主要大事，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的衬托局部，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假如说详写是红花，略写就是不行 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增加文章的真实性的作用。 四、拓展延长 在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一般人，你怎样对待他们，请用一二百字写下来。 五、课堂总结。 1.学生谈收获。 学生总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、根底学问、情感等方面谈。 2.教师完毕语。 总观全文，先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的敬重、感谢和思念之情及深深的思念。 六、布置作业 连续完成写作练习 七、板书设计 感情变化：厌烦-敬意-憎恶-新的敬意-思念 (先抑) (后扬) 【课后反思】 七年级下册语文课件阿长与山海经 七年级下册语文阿长与山海经课后题篇四 教学目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的力量。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情趣和审美力量。 教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排：两课时 第一课时 一、导入 大家已经接触到了很多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。荷马史诗表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，繁星·春水表现了一种心有灵犀的美，即使是恶之花死水这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实消灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品尝来感知这种美。 二、假设生活哄骗了你教学过程 导入 新课 俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今日我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的就是普希金。 学生自由答复 三、简介 哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况? 明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创立者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的屡次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料，教师进展介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。 四、写作背景 这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。 四、听、读诗篇 1、听课文录音。 2、划分朗读节拍。 3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读 五、结合体验，研讨问题 1、 问：诗人在诗中说明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中说明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活哄骗了你时，不要哀痛，不要心急;在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆积极乐观的心态;生活中不行能没有苦痛与哀痛，欢快不会永久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。 2 、 问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?明确：见教参。 3、 问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，品尝全诗，想想缘由何在? 学生争论 4、 这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗?为什么?请同学们自由争论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。 学生自由答复，最好联系实际 六、迁移积存 1、 仿句练习仿照假设生活哄骗了你第一节，续写下面的诗句。假设生活 戏弄了你，不要 ，不要 ! 。 2、 背诵全诗 七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课沟通。 作为作业 完成 其次课时 未选择的路教学过程 一、复习旧课 1、 背诵假设生活哄骗了你2、 沟通阅读普希金诗集的状况。 学生沟通 二、导入 新课： 普希金在假设生活哄骗了你一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的为难和困惑。该怎么办?美国诗人弗罗斯特在未选择的路这首诗中表达了他对人生之路的思索。介绍诗人：弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。其代表作有诗集少年的意志白桦树等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、朗读诗篇 四、合作探究 1、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的“路”有什么含义?明确：诗的外表是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。 2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。 先朗读由学生单独答复。明确：伫立(思考)打算(选择)选择之后的怅惘多年后的回忆、叹息 3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?明确：见教参“问题研讨” 四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理? 明确：答案不求全都。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重;人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。 学生自由答复 五、分清象征与比方的概念。什么是象征?象征跟比方有什么区分? 象征：用详细的事物表示某种特别的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。 比方，用有类似点的事物来比较想要说的事物，以便表达得更加生动鲜亮。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生推断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比方?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”阿尔基洛斯科诗人之矛象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。萨福新娘本诗的美正表达象征的运用上，诗人用特别普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。 首先明确概念，再由教师阐述两者区分 六、积存联想 1、古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请依据你的积存，另写出两条关于“路”的名言警句。 2、结合爸爸的花儿落了课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。 七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。 教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假设你觉得生活哄骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的为难和困惑。教会学生去怎么做。 七年级下册语文课件阿长与山海经 七年级下册语文阿长与山海经课后题篇五 【教学目标】 1.快速扫瞄课文，借助各局部的小标题，把握文章的主要内容。 2.体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。 3.培育学生对信息进展快速筛选、区分、提取的力量，以及对重要信息进展确认提炼及重组的力量。 4.体会对祖国、航天事业、亲友的喜爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。 【教学重点】 1.运用扫瞄的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的构造特点。 2.体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。 【教学难点】 体会严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。 【教学方法】 任务驱动法、点拨法。 【学习方法】 自主学习、合作沟通相结合。 【课前预备】 布置学生查找杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思索探究”自学课文。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 同学们，在我国古代，人们时刻想着游览太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传奇故事。2022年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天幻想，“神舟”五号飞船胜利实现载人航天飞行，飞船围绕地球14圈后在预定地区着陆。 这次载人太空飞行，是中华民族才智和精神的高度分散，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。很多人都艳羡航天员胜利的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的危险故事。今日我们来学习22课太空一日。21教育网 二、出示学习目标 三、展