《伟大的悲剧》教学设计（14篇）.docx

伟大的悲剧教学设计（通用14篇）宏大的悲剧教学设计 篇1 一、教学目标： 1、 学问力量：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 2、 过程方法：品尝文中的细节，在自主合作探究中绽开我们与文本的对话，查找宏大与悲剧的内涵 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。 二、 教学步骤： 1、导入新课： 一个个深不见底的冰窟窿、一座座雄伟壮丽的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温，相当于九级大风三倍的飓风，这就是南极，这些危急的暴风雪、酷寒、飓风，或许会成为我们制服南极的困难，但有一群人却把制服南极当作自己矢志不移的愿望，今日，就让我们去熟悉他们。 2、快速跳读课文，请用一句话概括课文内容。 明确：可以从事情入手，也可以从人物入手，还可以从结果概括。 探险家斯科特一行在制服南极的归途中，悲壮的死去的故事。 概括文章内容的方法：人物+大事+结果，必要时可以加时间和地点。 3、比照标题，我们对课文结尾的解读 明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个大事、这些人物做了怎样的评价？出示标题：宏大的悲剧，我们再回头看看刚刚同学们的概括中，哪里可以表现出“悲剧”？ 提问1：莫非死亡就是悲剧吗？悲剧是把人生有价值的东西消灭给人看鲁迅 提问2：茨威格是在课文中诠释了宏大的悲剧的吗？请从文中找出来。课文16自然段 朗读第1遍：找出关键词语；（消灭自己、心灵变得高尚）谈谈自己的理解 朗读第2遍：找出修饰语：“不行战胜”谈谈，这个词说明白什么？“ 明知不行为而为之 ”这是一种士气，更是斯科特对探险事业的痴迷。 小结：在面对不行战胜的厄运时，我们可以选择放弃，我们也可以选择坚持，现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的？朗读第3遍，找出一个词，“搏斗”，不管是内心的搏斗也好，行为的搏斗也罢，我在这里把他解读为每一次考验时的选择。 4、走进文本，感悟斯科特一行的三次选择 第一次选择：面对抱负的落空 （1-2自然段） 心情的比照：找出相关句子，品尝理解。 他们热忱高涨地 他们像被判了似的失去盼望 从激情满怀坠入冰谷，但他们的选择：尽管精疲力竭，但还是要连续走着到极点去的最终路程。 为他人作证：此时此刻，你会怎么做？ 斯科特的做法：承受了这项任务，忠实地履行这一最冷酷无情的职责：为他人的业绩作证。 思索：悲在-，宏大-。 其次次选择：面对队友的死亡 朗读第10自然段，思索我们应怎样朗读？试朗读奥茨牺牲前的一句话。留意朗读出安静中的回响，就像一块石头从高处掉落到很深的潭水，总会激起我们心中的回响。 思索：奥茨是怎么死的？他不做出这样的选择行吗？ 假如你是其中的一个队员，你会怎么做？ 斯科特和队员们做出了怎样的选择？ 小结：又一名同伴要离开他们，这样，虽然身体的负担会有所减轻，但心灵的负担却加重了，所不同的是，这次，大家多了一份镇静，敬佩，奥茨虽然死在南极的安静之中，却给人留下心灵的回响。 思索：悲在-，宏大-。 第三次选择：面对自己的死亡 A、斯科特及队员们做了哪些事？ 傲慢的在帐篷里等待死神的降临 给祖国、朋友、亲人留下书信 B、找出最让你感动的细节，加以品尝 最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他最终又哀痛地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”。 品尝：关键词 “我的妻子” “我的遗孀” 修饰语 “哀痛地” “坚决地” 思索：悲在-，宏大-。 5、各抒己见 悲剧总会催人泪下，在这茫茫的雪原之中，五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今日，我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发觉它的人来命名，例如：“哈雷彗星”，你能说说人们为什么要这样起名的缘由吗？ 科学的理性、探险的精神 6、课外拓展： 或许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰，或许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活，但是，人生的历程本身就是坎坷险阻的，你能例举身边的事例，谈谈你从这课学到的启发。 附：板书设计 宏大的悲剧 茨威格 不行战胜的厄运 消灭自己 选择 心灵高尚 宏大的悲剧教学设计 篇2 教学目标 学问与技能 进一步理解课文中一些句子的深层含义，把握的思想感情。 过程与方法 在细读课文的根底上，理解“宏大的悲剧”的深刻含义。 情感、态度与价值观 体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生喜爱自然、探究科学神秘的精神。 教学重点 理解“宏大的悲剧”的深刻含义； 体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生喜爱自然、探究科学神秘的精神。 教学难点 引导学生理解课文中一些句子的深层含义。 挖掘探险队员身上表现出来的高尚品德。 教学方法 结合语境、结合中心法 学习方法 质疑、合作探究法 教学过程 一、复习导入 这里有雪域冰山,有南极冰川，有深不见底的冰窟，有平均最低 -88.3气温，有过每秒92.5米的风速。 这里也有过这样一群人，曾经在这里留下过他们的脚印。 这里是南极。 这里是故事发生的地方。 上节课我们已经理清了文章的脉络，现在来回忆一下课文内容。 1912年，英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀盼望奔向南极点，到达时间为1月18日，但却悲伤地发觉已经有人捷足先登，他们仅仅比 瑞典人阿蒙森迟了一个月，只好懊丧地踏上归途，在途中与暴风雪搏斗2个多月后，在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。 二、自主探究 、合作答疑 默读课文，划出最使你感动的句子和有疑难的句子 1、文中哪些语句、情节、大事或细节深深地打动了你？并说一说,这些情节为什么会打动你? 初步感受人物形象。 例如1：负责科学讨论的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品。 （在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观看，表达出威尔逊博士对工作的仔细、严谨，对探险事业的喜爱，对死亡的无惧。） 例如2：“斯科特承受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热闹追求的”。 （斯科特一行：“为他人作证”表达出他们具有诚恳守信、高洁的品质。英国人一般讲求绅士风度，主见诚信、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不承受这项为他人业绩作证的任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。） 2、合作答疑 在我们的阅读中，那些语句理解上有疑难？把你标示出的有疑难的语句，进展小组争论答疑，不能解决的问题我们来共同争论沟通。 例如1：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”。 在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗? （表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高。 为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明不同意这个观点。） 例如2：“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的简单感情？ （在这里采纳了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之颜色”。表现出斯科特内心的懊丧、失落。） 例如3：“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么?为什么要这样比方? （指美妙的往事，以及他对祖国、亲人和朋友的怀想。 海市蜃楼是美妙的，却是无法实现的。这样比方更加突出了悲剧给人心灵的冲击。） 例如4：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧”。这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用? （斯科特虽然失败了，但他的心灵变得无比高尚，他们的失败是“宏大的悲剧” 。 这句话是主旨句，起点题作用。） 三、说话练习 把斯科特一行的壮举称为“宏大的悲剧”，“宏大”表达在那几个方面？“悲”又表达在在哪几个方面？ （一）“悲”表达在： 失败之悲 死亡之悲 作证之悲 世人之悲 （二)“宏大”表达在： 精神品质 1坚强，英勇，执著，坦然面对死亡，喜爱自己的事业并有为事业献身的英雄气概。 诚恳守信，有绅士风度。 有剧烈的团队精神。 4对国家、对人民、对亲人的无私的爱。 “宏大”还表达在： 有意义的事业 斯科特一行探险的意义何在？ 熟悉自然，挑战自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 四、体验反思 课后练笔 斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章，你得到了什么启发？联系生活实际写一篇读后感。 板书设计 伟 大 的 悲 剧 探险事业的执着追求 死亡之悲 集体主义精神 失败之悲 诚恳、守信、英勇 作证之悲 对祖国、亲人、朋友的爱 世人之悲 宏大的悲剧教学设计 篇3 教学目标 1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。 2、体会、感受文中表达的情感。 3.激起学生探究未知世界的兴趣，培育团结合作、勇于探究的精神。 教学重、难点 1.体会感受文中表达的情感。 2.熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 课时安排 1课时 课前预备 幻灯图片 教学过程 一、导入新课 展现南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。 二、简洁熟悉 三、整体感知全文 1.请用一个词概括读完全文后的感受。(如：感动、鄙视) 2.请用一句话概括全文内容，留意点明时间、人物、地点、大事。 1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。 3.理清故事情节 奔向南极点带信返程一个个牺牲 (布满盼望) (懊丧) (悲壮) 四、深入探究 1.分小组分别争论以下问题： 斯科特探险队返程之行面临哪些困难? 文中的“悲”，表达在那几个方面? 文章所渲染的“悲”，是悲伤还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。 他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到劳伦斯·奥茨-这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 斯科特一行表达了哪些宏大精神。 2.争论后请各组派代表金明确答案 3.教师明确答案 线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少 失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲 死的是他们的肉体，但他们的精神却是宏大的，所以是悲壮而不是悲伤。 勇于探究、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心 4.找出对整个大事的评价，全班朗读课文最终一段话，分析本段的含意及作用。 斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。 一切高尚的消灭固然是宏大的悲剧。 这句话是主旨句，起点题作用。 5.全班争论：斯科特一行人探险的真正意义在于什么? 熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 五、精彩语句品尝 请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的缘由。 六、思维扩展 1.展现三幅人类历史上宏大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。 2.全班朗读里根的这段话。 3.说说你对英雄的熟悉。 联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关大事，这些人或事对你有什么启发? 七、总结全文，激发学生对未知领域的探究精神，送学生两句话，鼓舞学生正确面对失败。 ?自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。 ?人可以失败，但不行以被打倒。 八、课外作业 1.完成课后练习二 2.写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。 2.阅读推举书目: 鲁宾逊漂流记-笛福英 老人与海-海明威美 板书(见课件幻灯片) 宏大的悲剧教学设计 篇4 一、教材分析： 宏大的悲剧选自义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一大事，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。 二、教学目标： 1、学问力量：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义。 2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情颜色、意味深长的语句，把握表达的思想感情。 3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。 三、教学重点难点： 重点： 1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，熟悉人类挑战自我，实现生命价值的宏大。 2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情。 难点： 1、联系语境，理解关键语句的含义。 2、体会的写作意旨，实现情感态度的培育和提升。 四、教学过程： (一)创设情境，图片导入 1、导语 师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中勇敢牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史大事。今日，让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 。 2、提出学习目标(播放课件) (二)快速阅读，感知大意 方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按以下提示快速捕获文章的信息 。 按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。 按时间挨次，查找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大大事。 在以上根底上，请大家用几句话概括文章的主要内容。 (三)选点品读，感受情感 1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”) 2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来 。 3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。 师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话 。 (四)深入探究，品尝语言 师：刚刚，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，教师也预备了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵(播放课件) 【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐秘。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，由于现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的打算性的业绩几乎已经完成。” 提问：1.“无比漂亮的隐秘”指的是什么?(南极点的风光) 2.“拽”这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床) 3. “为人类所作的打算性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点) 【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜测说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时尽力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。” 提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的简单) 2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者) 【课件3】“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切毕竟为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。 提问：1.“风餐露宿”是什么意思? 2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 想通过这句话表达什么意思?同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高。为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明不同意这个观点) (五)拓展思维，领悟情感 1.师：刚刚，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是凄惨的经受和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据) 明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。” 作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的。” 死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人打算傲慢地在帐篷里等待死神的降临，而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。” 2.这些“悲”中包含了哪些含义? 明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思 3. 斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又表达在哪几个方面? 事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业。 精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神。 人格宏大：为对手作证，有令人鄙视绅士风度和宏大胸怀。 态度宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进展科学观看。 情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民。 4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕? 明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。” 五、布置作业： 学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。 宏大的悲剧教学反思 本人认为这节课有如下优点： 教师对教材的研读精细。 教学目标确实定恰当。本文篇幅较长，不行能面面俱到。结合单元提示，本文的教学目标确定为快速抓取信息，是可取的。 教师对教材的处理大胆。教师由最终一个中心端牵出两个大问题。再由这两个大问题带出两个次问题：在大自然的巨大威力面前探险队员们患病了哪些困难?探险队员们具有哪些常人的情感?这四个问题就像蛛网的四根主线，将分布在课文各个段落的答案缀连起来。 文本解读和练习兼顾。奇妙地追问，将课后的练习穿插到对文本的解读中，落实到学案上，做到真正落实。 学生的力量训练全面。在这节课上，学生的速读力量、提取信息的力量、快速整合信息的力量、表达力量得到很好的训练。而在小组学习中，既要听，又要记，还要想，更要说，学生的协作意识得到强化，自我协调力量得到熬炼。 小组展现不囿于常规。常规的小组展现大都是一人或两人板书，一人上台展现。考虑到本课的信息量特别大，故采纳口头展现的方法，省时高效。 不过，这节课还有缺乏： 教师的讲解有点多。这主要表现在“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”一句的理解时。学生对这个句子本身的理解没有问题，但是同学压根儿没想到的写作态度是赞同还是否认。教师用了比拟长的时间引导。 教师情感的渲染还不够细腻，课堂气氛有点冷。教师不仅要在导入和总结时煽情，在抓取信息和朗读的过程中也要时刻留意情感的调动。但是也要留意避开喧闹的气氛消失。 课堂容量大，教学时有点赶。 宏大的悲剧教学设计 篇5 【教学目标】 1快速默读课文，把握内容，体会感情。 2品尝意味深长的语句。 3学会抓住课文主要信息，概括内容要点。 4培育学生敢于面对挫折、制服大自然的顽强意志。 5激起探究未知世界兴趣，培育团结合作，勇于为所喜爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。 6关注自然，关注人类。 【教学重点】 体会表达的颂扬之情，熟悉人类挑战自身，实现生命价值的宏大。 【教学难点】 茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却布满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。 【教法学法】 快速默读，重点朗读，品尝文中的细节；自主、合作、探究。 【教学课时】 二课时 【教学过程】 一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人展现自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类很多次奇怪的访问。近百年来很多探险者在南极留下他们的脚印，他们为人类进步事业做出了自己奉献。有的甚至献出了自己的珍贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学试验站的名称“阿蒙森-斯科特站”就是最好的见证。奥地利作家茨威格依据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。 二、简介 茨威格(18811942)，奥地利作家。诞生于维也纳一个富有的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为闻名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，参加英国国籍。他的主要成就表达在传记文学和小说方面。作品有三位大师等。 三、整体感知文本 1.跳读课文思索：请用一句话概括全文内容（提示学生：从时间、地点、人物、大事等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路线图）。 学生争论明确：本文叙述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的大事。 2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比方：震撼、敬佩、崇敬等。 3.关于“悲剧”的理解 师：全部队员全部遇难，怪不得称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是由于这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，表达在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题） 生假如不能找出其他的悲剧因素，教师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西消灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？ 生找文中各种悲剧因素，教师和学生一起阅读沟通、提示留意细节。（适时引导假设只死一个人是不是悲剧;假设没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热闹追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。 师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展现）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲伤还是悲壮?（悲壮）师：对，由于虽然他们上演了一幕悲剧，但也认为他们是宏大的。 4.关于“宏大”的理解 师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为哪些地方表达了“宏大”呢？ 学生争论后明确: 历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特竟然承受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人鄙视的绅士风度） 负责科学讨论的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观看，并拖着16公斤的宝贵岩石样品！（勇于探究和坚韧进取的精神） 奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，单独走向暴风雪迎接死亡（剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格） 三个“疲乏、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭受的种种困难。（献身事业） 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（喜爱事业、执着、拼搏的精神） 师总结：同学们分析得很好，宏大的精神实质在于勇于探究、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 四、课堂小结 我们应当记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类宏大的事业奉献自己的才智甚至是生命！ 这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的仰慕和哀悼： 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对奇妙而奇妙的宇宙进展探究的责任感，去实践真正的生活以至献诞生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ 茨威格宏大的悲剧，在我们的心里雕刻并耸立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（投影显示） 师：请大家一起来读，让这些英雄永久活在我们的心里吧！ 生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！ 播放歌曲真心英雄 每个人都不免要经受失败的煎熬和苦痛，但无论什么状况下,请记住这句话:人可以失败，但不行以被打倒。 五、布置作业 1.熟读课文，小组内相互复述最令你感动的情节。 2读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的熟悉和体会。在你的心中，究竟谁是真正的英雄；在生活中，我们怎样对待成败？请以真心英雄为题写下你的熟悉和感受。 【共性修改】 【板书设计】 21宏大的悲剧 斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨 1、勇于探险、为事业献身的精神 2、诚信、有令人鄙视的绅士风度 3、坚强、执着 4、剧烈的集体主义精神 5、无私的爱 【课后反思】 宏大的悲剧教学设计 篇6 学习目标： 能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。 过程方法： 品尝文中的细节，在自主合作探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。 情感态度： 感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。 学习重点难点： 重点： 1、为了提醒这一特定大事的深刻内涵，在把握事实的根底上多角度、多层次地进展了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。 2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感态度的培育和提升。 难点：1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进展了着力的描写，2、品尝关键词句，翻开学生的内心世界。 学习时间：2节课 一、了解： 二、了解南极： 1、地理位置的南极 2、自然环境下的南极 三字词（你都熟悉了吗？） 四、理解“悲剧”的含义（留意概括要素） 1.课文宏大的悲剧就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要大事和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事） 2.请用一句话概括全文的主要内容。 3.同学叙述完之后，请同学们用简洁的话谈谈看完故事后的感受？ 4.斯科特一行南极之行的悲剧表达在哪几个方面？ 五、理解“宏大”的含义： 1.文中的哪些语言细节描述让你感受剧烈？为什么？ 2、所以在文章的最终写道：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中消灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？） 3.同学们所选取的语句都能引起人们剧烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解所说的“宏大“呢？ 4.为什么不给成功者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？ 六、收获： 这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？ 七、拓展： 联系实际，说说你所知道的“宏大的悲剧式”的人物或大事，这些人或事对你有什么启发？ 宏大的悲剧教学设计 篇7 一、目标定位 1、 速读课文，抓住主要信息，复述故事情节，概括内容要点。 2、 积存精致字词，品尝关键语句，体会表达的颂扬之情。 3、 感受人物的崇高品质、开拓创新与团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。 二、课前预习 字词疏通： 1、生字 茨(cí) 孀(shung ) 蜃(shèn) 厄(è) 2、形近字 拽(zhuài)拉 摇曳(yè) 羸(léi)弱 输赢(yíng) 3、解释词语(除课文解释外的) 销蚀：消损腐蚀。 遗孀：死者留下来的妻子。 踉跄：走路不稳的样子。 风餐露宿：形容路途或野味生活的艰难。餐，吃;宿，睡。 海市蜃楼：比方虚幻的事物。 大意疏通： 1、 速读课文，列出记叙的要素，并概括全文主要内容。 时间：1912年 地点：南极点探险返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯 大事：不幸遇难;叙述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探究南极的归途中不幸遇难的过程。 2、 本文的悲剧之所以悲，表达在哪几个方面? 斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败了失败之悲;斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行成功者作证这一冷酷无情的职责作证之悲;斯科特他们在归途中全部牺牲死亡之悲; “对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。” 但世人对他们的思念和对他们离去的哀思是深切的世人之悲。 三、课中探究 重点讲解： 1、 本文可以划分为几个局部?并扼要概括其大意。 四局部： 一、(13)斯科特探险队满怀盼望奔向南极，发觉他人已先到，无限绝望地 登上归程。 二、(47)归程途中危急骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。 三、(810)奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。 四、(1116)三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。他们的事迹传遍世界。 2、斯科特一行探险有何意义? 熟悉自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。 难点突破： 1、 文题为宏大的悲剧，既是“悲剧”又为何“宏大”?这是否冲突? 这不冲突。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们坚韧走向困难并战胜困难