《只有一个地球》教学反思(汇编15篇).docx

只有一个地球教学反思(汇编15篇)【教材理解】 这是一篇说明文采纳的是科学小品文的形式，只有一个地球教学设计及教学反思。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类“只有一个地球”的道理，说明爱护地球生态环境的意义。课文层次清楚、脉络清楚。第一段先说地球的得意，接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加克制地开采或随便毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼；然后用科学家讨论的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到其次个适合的星球上；最终告知读者：人类应当细心爱护地球，爱护地球的生态环境。我们在备课时认为重点在自然资源有限而人们又随便的破坏，通过它强调“只有一个地球”。 【设计理念】 在教学设计中我们力求做到：激发学生奇怪心，唤起学生求知欲，培育学生的合作意识和进取精神，努力使学生真正成为学生的仆人。语文课程标准又指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。”语文课程标准又指出：“要培育学生解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆，网络等信息猎取资料，运用资料的根本方法。”学生是学习的主体，他们带着自己提出的问题，去读书，去探究，去讨论，去发觉解决问题的方法，就会品尝到胜利的喜悦。 【学情简介】 对于六年级的孩子来说，说明文已经很熟识了，说明方法和说明语言在初读中都能找到，也能体会说明语言的精确性。所以我把教学重点放在辩论争论上，他们虽然开过辩论会，但关于“是否移居其他星球”这样的问题还没有看过，说过。我想通过他们的查找，辩论的过程让他们体会地球对于我们的重要性。 【教学目标】 1.解决生字词，读懂课文内容。 2.深入理解“地球太得意了，同时又太简单破裂了”这一内容，从中受到熏陶和感染。 3.增加珍惜资源、爱惜环境、爱护地球的意识。 【教学重难点】 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么人类不能移居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的意思。 【教学方法】自主合作，探究进展 【教学预备】课件 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、激情入境，导入新课。 4月22日是什么日子？（世界地球日）能谈谈关于世界地球日的学问吗？（世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都爱护地球。）你是从哪里知道的？（课外书）师:广泛阅读课外书是学习语文的好方法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地爱护地球，由于茫茫宇宙中只有一个地球。 板书：只有一个地球 二、初读感知，自行解疑。 1.地球毕竟是什么样子的？课文向我们介绍了那些学问，请大家用你最喜爱的方式读课文，看能从中了解到什么？ 生读课文。 2.读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？ 3.快速扫瞄全文，看文中那句话能概括这个问题。 地球太得意了，同时又太简单破裂了。 板书：得意 /易碎 三、细读悟理，落实目标。 1.文中哪些地方写出了地球的得意？ 在天际游览时眺望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交叉，四周裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。 地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，和气可亲，教学反思只有一个地球教学设计及教学反思。 课件出示以上两句话。读读这两句话，从中体会出什么？(学生谈体会) 试着把地球的漂亮得意以及我们与地球的亲近之情读出来。（生读） 请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。 2.请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？ 课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星灿烂的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球外表的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。 抓住哪些重点词语体会的？ 例如：6300 一叶扁舟 5. 1亿五分之一 3.请大家分组合作学习34自然段，看能从中读懂什么？学生自学，小组内沟通，谈谈自己读懂了什么不懂得问题相互帮一帮。 课件出示： 自然资源：水资源 森林资源 矿产资源 生物资源大气资源 师：（指课件画面）大家看，这四类资源原来是可以不断再生的，可为什么又变得不行再生了？用自己的话说说好吗？再说说生活实际中这样的例子。 课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水爆发、泥土流失等镜头组合。 看了画面，再回头读这段话，信任更有更深的感受。（课件出示第四自然段）学生读。 4.当你理解到自然资源这么简单遭到破坏，此时，你想对大家说什么？ 四、探究辩论，拓展创新。 1.通过以上学习，我们知道了地球上的自然资源在人们的随便毁坏中必将快速削减，同学们试想，假设有一天，地球上的一切自然资源都枯竭了，人类要生存，该怎么办？请你们快速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，预备三分钟后当场辩论。 2.是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。通过刚刚的辩论，我发觉你们的学问面特别宽，说明你们课外读书许多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到这里。回过头来看看科学家怎么说？请自由朗读课文67自然段后答复。 五、明理导行，深化熟悉。 1.我信任，随着太空科学技术的进展，人类移居别的星球肯定能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在游览太空目睹了地球之后，发出这样的感慨，齐读我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！（标点符号）孩子们，此时，你们最想说什么？ 2.我提议：组成环保宣传小组，马上行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：爱护地球，爱我家园）大家可以画宣传画，可以写标语，可以写读后感，还可以朗读美丽的段落。学生创作。教师巡察指导。 总结：同学们个个都是优秀宣传员，盼望你们从今日做起，从身边的小事做起，争做一个爱护环境的小卫士，信任有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加美妙。 六、布置作业，课外延长。 师：请同学们课下连续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。 【板书设计】 13 只有一个地球 得意易碎 【教学反思】 只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这一中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的得意表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。在引导学生体会地球的渺小。再读三四段从中知道了什么。体会只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”， “矿产资源的枯竭”。接着全班分小组围绕“是否可以移居”绽开辩论。告知我们只有爱护地球，由于只有一个地球。 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 教学后，和学校的教师沟通，我觉得自己在教学中评价太浅薄的，“你读得很有感情”、“你说的很好”辩论会的时候只是一个小组上去展现，而没有让全班参加进来，让孩子白白预备了，学生的参加度降低了，影响了一下学生的积极性。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进展实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。 只有一个地球教学反思7 只有一个地球是一篇精读课文，主要从宇航员在太空眺望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍,接着从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加克制地开采、随便破坏等方面说明地球面临着资源枯竭的威逼。然后，用科学讨论成果证明当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住，最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球的生态环境。本文的教学重难点是：懂得只有一个地球的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。 一、教学效果 围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：教学时，我先组织学生沟通课前收集的有关宇宙与地球的资料，让学生通过资料去充分了解地球。接着,让学生在初读课文的根底上，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。详细步骤如下： 1、感受只有一个地球的事实、本文列举了地球的资源是有限的，人类的活动范围很小，地球被破坏没有其他星球可去。这三个方面，说明只有一个地球的事实。教学中，我引导学生抓住“只有、原来、至少”等重点词语，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读，使学生深入理解教材，感受只有一个地球的事实，从而感受到爱护地球生态环境的意义。 2、激发学生珍惜资源、爱护地球的情感。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中,我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。 3、利用课文的说明方法，深入理解内容。本文的说明方法有：列数字、举例子、作比拟、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如第六自然段，引用了科学家的讨论成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十万亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十万亿千米究竟是多大。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是 1、5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，四十万亿千米坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在四十万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：能充分利用现代信息技术,有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，特殊我用了几幅生活中的图片让学生来观看、谈话,特殊最终让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效地解决了课文的重难点，使学生对地球的感情油然而生。 三、缺乏之处 教学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。消失这种状况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明白我课前备课不够充分。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：以地球是我们共同的母亲引入课题，接着初读课文明确课文讲了地球漂亮又渺小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面内容，运用了列数字、举例子的说明方法，说服力强，语言精确严谨。然后抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后,让学生分组争论沟通：宇航员说：“我们的地球太得意了，同时又太简单破裂了。”“得意”表现在哪里？“简单破裂”在那里？找出文中的语句体会。最终给地球妈妈献上一份礼物，如：一份爱护地球环境的建议书，一张环保宣传画，给人类的一封信形式不限，要求表达真情实感。 只有一个地球教学反思8 只有一个地球此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。基于我们班学生的年龄特点和农村孩子学问面比拟狭窄，他们对宇宙与地球的感性熟悉很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我打算把本课的教学分为第一课时重点讲地球的得意，让学生通过说、看、写来体会地球的得意。其次课时主要让学生了解地球的易破裂。由于只有学生在心里真正熟悉到地球的得意才能激发学生爱惜地球、爱护地球资源的情感。 我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的得意。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出得意，让学生围绕得意一词从文中找出描写地球得意的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究力量、审美力量和语言表达力量，更重要的是培育了学生喜爱地球、爱护地球的情感。 回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。 1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思索，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。 2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观察的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。 这一节课的教学，也还有许多缺乏。 1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。 2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。 3、由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够抱负。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生答复相近或者无法答复，即耽搁时间效果也没有到达预期效果。 对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。 只有一个地球教学反思9 只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的第一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生找出宇航员在太空目睹地球发出怎样的感慨，学生很简单找到。然后针对这句话质疑。学生质疑：为什么说地球是得意的又是简单破裂的？然后让学生在文章中找一找那些语句写出地球的得意，哪些语句写出了地球的简单破裂。先让学生感悟地球的得意表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？通过指名感情朗读第三、四自然段，让学生说说自己读书的感受，体会地球对人类的无私奉献。通过抓关键词语“不加克制”“随便毁坏”“不顾后果”等体会人类对地球母亲的破坏以及地球的简单破裂。 通过个别读、师生对读，男女生分角色读多种形式的朗读，让学生在屡次读中去感受地球的大方无私以及人类的贪欲自私，这两种表现形成了一个鲜亮的比照。从“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的”星球上去”都告知我们，我们只有爱护地球，由于只有一个地球。在课外补充视频短片中学生看到了从前漂亮的地球由于人类的贪欲自私无度开采如今变得伤痕累累，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而熟悉到今后该怎么做，在满文军的懂你的歌声中写对地球母亲、或者人类、或者自己想说的话，有的学生表达出了对地球母亲深深的歉意。有的学生对自己原来的种种破坏环境的行为进展自责，有的学生对人类发出爱护地球的呼吁课堂上很多学生眼圈都红红的，甚至有个学生在读自己给地球母亲的话哽咽，令我没有想到的是，教室里响起了一阵阵洪亮的掌声，这是我的语文课堂上前所未有的，从掌声中我感受到了孩子们对地球母亲的真情。把课堂教学推向高潮，我能感受到孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 只有一个地球教学反思10 本篇课文是六年级上册第四组的第一篇精读课文，该组课文以环保为主题，第一篇课文是一篇科学小品文，通过生动的语言叙述了地球的得意与简单破裂，同是又是唯一的，呼吁人们要爱惜地球。 在第一课时中，我引导学生在解决完字词的根底之上，对全文进展了构造划分，从整体上引。导学生把握全文。因此，在这一节课上，我主要是想通过让学生抓住宇航员在太空俯瞰地球时发出的一句感慨，来引导学生学习地球的得意及简单破裂，以及地球的唯一性，最终再带着整节课的体会，来发出喜爱地球的呼吁。 上课伊始，我采纳视频导入的方法，将迈克尔杰克逊的地球之歌MV播放给学生，虽然前期营造了较好的气氛，但视频时间太长，挤占了后面的时间。在回忆旧学问，可以找一两个人回忆一下，不需要消耗太多的精力。 在地球的得意这一环节还能顺当的完成，但是，到了地球简单破裂这一环节，就消失了一些问题，我没能以较好的连接形式将这一局部呈现给学生，同时，朗读和分析的方式单一性，也使得学生被教师牵着鼻子走，教学的过程中缺少共性阅读，同时又在方法的讲解上忽视了科学小品文最重要的说明方法。整个中后期显得较为混乱，同时课堂气氛显得死板。最终由于时间缺乏，撰写广告语的小练笔也没能进展。 此外，板书字体还有待于进一步练习，板书的设计不容无视，应当再多用些心，将其设计得更为完善而严谨。 这次讲课，问题还是许多的，尤其是对于引导学生，调动学生积极性方面，还得不断加强。需要改良的地方还许多，下次要尽量避开并改正。 只有一个地球教学反思11 仅有一个地球一课是小学社会课第六册第五单元的课文.本课的教学重点在于这样二个方面:一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧急、环境污染已经成为世界性的社会问题;二、使学生明白为了人类社会的持续进展，我们必需爱护地球。 经过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面表达了新的理念: 首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学资料的一局部。课前，我让学生搜集了许多我国资源环境有关的资料。这样，不仅仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，并且增长了学生的学问。 其次，教学活动中让学生读自我所搜集的资料的方式;在探究环境污染构成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。 再次，奇妙地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣;一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，爱护地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习气氛。 为了让学生能够真正到动起来，我让他们参加了教学的整个过程:课前布置学生搜集了与环境爱护有关的各种资料;课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自我对地球的了解;小组合作沟通，探究环境污染的构成缘由等。这些全是学生自行完成的。 课前的资料搜团表达了本课学问化的特点，而学生经过亲自参加也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手本领和合作意识。另外经过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要爱护地球的正确价值观。 只有一个地球教学反思12 只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。 本文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的得意表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“和气可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮得意，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类大方地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们只有爱护地球，由于只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而熟悉到今后该怎么做，在倾听了迈克杰克逊的公益歌曲挽救地球后，学生们为地球母亲写宣传标语，“爱护地球=喜爱妈妈”，“为了生存，爱护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。 教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。 教学后，和学校的教师沟通，我觉得自己在教学中评价不应只是浅薄的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充满整个课堂的趋势。这确实给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进展实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。 只有一个地球教学反思13 只有一个地球是十一册第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。依据单元教学目标确定本课的教学重点是通过深入文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。本文虽然只是科学小品文，可却洋溢着滚烫的情感，为地球的现状而沉痛，为地球的命运而担忧，为地球的遭受而愤慨，为地球的前途而呐喊。 基于学生的年龄特点，他们对宇宙与地球感性熟悉很浅显，而对文章内容没有一个很深的了解是很难在情感上与产生共鸣的，学习时体会也不会深刻。因此，我首先组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料，让学生通过资料去充分地感受。学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文也产生了兴趣。 教学时，我先让学生在初读课文的根底上，弄清课文介绍了有关地球的哪些学问，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中沟通。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究的力量。 我回忆整个教学过程总觉得还有许多学问点落实不够到位。 现就这堂课作以下几点教学反思： 1、能充分利用现代信息技术，有效的突破难点，提高课堂教学效率。如：让学生体会地球的漂亮、渺小时，在学生读了句子有了理性的熟悉后，再辅以课件演示，就更加形象地展现了地球的漂亮、渺小，使学生对地球妈妈的感性熟悉更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比拟到位了。 2、在学生充分理解了课文内容的根底上，我利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太得意了，同时又太简单破裂了！”的感慨的意义了。在课堂上，学生在听教师介绍完以后，一个个瞠目结舌，由于他们以前虽然也听说过“生态灾难”，但了解不多，也不知道破坏自然环境会带来这么大的危害。进而组织学生争论：人类的出路何在？学生的学习积极性更高了，特殊是在让他们谈谈今后该怎样爱护地球时，他们都有话可说，而且说得很切合实际。假如没有补充有关生态灾难的课程资源，课堂教学效果就不会这么明显。 这一节课的教学，也还有许多圆满： 、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分： 学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生回答下列问题的面有点窄，这和教师的引导有很大的关系。 2、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位： 如：“原来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。课后，我想与其用讲解、换词的方法，还不如先引导学生用“原来、至少”等词造句，再来讲句子的意思，或许学生的体会就比拟深入。 3有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。 4合作学习能为学生制造更多的参加学习以及表现自我的时机。就我们班级现状：有四十多人，在开展学习过程中，教师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的时机。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的时机。能搭起展现才华的舞台，使学生感到有被人敬重的愉悦时机。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，打算了我今后将会更加努力去探究、完善。 只有一个地球教学反思14 今日，我语文教研组组织了语文教学研讨活动我真实地体验到课堂教学真的是“圆满的艺术”。 只有一个地球这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。 课前，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合的角色，重在引导学生自主学习，把握方法。只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“得意”和“破裂”两方面进展分组合作学习，突破难点。同时我还抓住另一条主线“骄傲”到“伤心”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感变化。我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是， “粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋： 一、做公平的合 课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个公平的合，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐、和谐、进展的课堂气氛。 二、做真诚的赏识者 在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得争论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓舞努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。 孩子们表现得主动积极，课堂上消失了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连根底较差的同学也积极地站起来抒发她的情感，博得了听课教师的欣赏。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个时机，他们会还给我们一片精彩！ 三、教学中注意理解，感悟 俗话说动人心者莫不先于情。情不深则无以惊心动魄。教师教学不仅要重学问的教学还应重视学生情感活动。于是 我着力对教学材料进展组织 明暗两条主线相互交叉进展，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心会文综合思虑结论让他们触目惊心。我们只有一个家园一一地球细心爱护它吧!最终成了全部孩子的呼声。 四、教学缺乏 学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大局部，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生制造更多的参加学习以及表现自我的时机。有十多人在开展学习过程中教师提出一个问题举手者数十人。只有一人有幸发表高见其他人则无露脸的时机。开展合作学习可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的时机。能搭起展现才华的舞台使学生感到有被人敬重的愉悦时机。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力量水平的差异等等，打算了我今后将会更加努力去探究、完善。 新课改是要求我们教师在教学思想观念上的转变，真正对教材内容并不是做了很大的转变，我个人的熟悉教材只是学问的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了缘由，我会信念倍增地投入到以后的教学中。 只有一个地球教学反思15 只有一个地球这篇文章是统编版六年级第六单元的一篇文章，这篇文章是一篇说明文，也是一篇老文章，所谓的“老”指的是在统编教材之前它也是小学语文六年级的课文，而要如何做好老课文的新教，是我在备课的时候所着重思索的。 只有一个地球这篇文章所在的第六单元语文要素是：抓住关键句，把握文章的主要观点。针对于这个语文要素，我把这篇文章的学习重点设置为教如何教会学生通过找出关键局喧哗关键局合并关键词，圈出关键词的方法，步步深入，从而精确把握文章主要内容。 在第一课时的教学中，我引导学生留意到本课生字构造方面的特点，从而引导学生通过构造的不同快速而精确的把握生字的写法，在接下来的局部中，我把教学重点放在了，如何引导学生把握关键句关键词，把握文章内容上。为了让学生更简单找到关键字，我引导学生回忆我们在本册书第三单元及阅读策略单元中所学到的阅读方法，提示学生，那些能够概括本段主要内容的句子就是，这段文字的关键句，从而让学生快速而精确的找到各个段落的关键词。再依据学生的答复，适时的引导学生发觉，某些段落之间的关键句存在意义相近，相像或一样的现象，从而引导学生发觉通过合并，自然段的关键句，可以把文章分为4个大的局部，进而引导学生发觉4个局部分别的关键句。最终一步则是由概括各个构造段的关键句，再次概括总结，分别找到个关键句的关键词，从关键词入手引导学生再次明确文章主要内容。 在第一课时的讲授上，我认为总体还是比拟胜利的，我引导学生步步深入，渐渐提炼概括，最终把握主要内容。许多学生都能准时的学会这种方法，在课文的最终我还引入了一个文段，当堂检测学生对这个方法的把握状况，结果比拟不错。但是在找出各个自然段的关键句局部，我认为，局部学生铺张了比拟多的时间，这个应当跟我前期的阅读策略单元学习指导不够到位有关，在以后的教学过程中，我会连续加强对学生这个方面的指导。 【只有一个地球教学反思(汇编15篇)】