一年级语文下册练习题一年级语文编教材培训心得体会.docx

一年级语文下册练习题|一年级语文编教材培训心得体会 更新时间：2023-09-13 来源：英语阅读 点击： 2023最新冬至祝愿语大全送给亲人集锦保藏版 尽职尽责，勇于担当演讲稿范文示范 2023-03-24 金色童年红领巾演讲稿3分钟演讲稿 2023-03-24 2023庆祝建国70周年我和我的祖国演讲稿三篇 2023-03-24 阅读经典书籍林海音窃读记有感五篇 2023-03-24 今日我开头新的生活演讲稿范文集合 2023-03-24 【-英语阅读】 一年级的语文是学生的根底课，如何将一年级的语文教的好，如何解读一年级语文的教材，下面就是一篇关于一年级语文编教材培训心得体会，请您参考。2023年9月3日，我参与了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学讨论中心孙善丽教师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的熟悉，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。孙教师重点从三个方面绽开：教材改编根本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。1.表达社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。2.接地气，满意一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进展了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也留意“纠偏”。3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的阅历，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特殊重视学界有关语文认知规律的讨论成果，加以选择、汲取和转化，用来指导编写。4.贴近当代学生生活，表达时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比方，如何正确地熟悉和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有表达。二、教材改编根本理念关于构造体系有增更有减。根本一样于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最终是识字表写字表和新增的常用笔画名称表。(一)拼音安排挨次有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上供应的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：先拼音后识字(或诵读)有8种;先识字后拼音的有2种;拼音识字穿插的有4种;识字中学拼音的有两种。第种是多数，原人教版也是这样。新教材转变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想表达几个意图：一是强化母语文字的意识;二是表达识字的传统阅历口语根底学识字;三是幼小连接，避开突然的生疏和枯燥。(二)识字写字的增减识字表安排300个汉字，比原教材削减了100个，降低了难度。写字表安排100个汉字，字数与原教材一样。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比方，原教材“一二三”十个数字都选，新教材“六七九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的熟悉，有助于学生熟悉汉字的特点，书后还附了常用笔画名称表，供应了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对标准笔画的称谓很有好处。(三)文本篇数和篇幅有缩减阅读课文14篇，比原教材削减6篇;识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数削减，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，小蜗牛208个字。关于入学教育视角不一样。原教材标题是入学教育，是以教育者的视角呈现;内容安排比拟单一，分别是上学、上课、读写姿态。新教材的标题是我上学了。名称的转变意味着教育观念的转变。新教材是以受教育者的视角呈现，表达以学生为本的思想，定位精确。内容转变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生(含上学歌)”“我爱学语文(分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既示意一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也示意着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用)，语文任务明确。关于文本选择最远和最近。新教材安排识字10课，保存原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保存6，新换8(其中乌鸦喝水为一年级下册)，更新率75%。换掉的课文主要缘由：有的时代感不强;有的教育较生硬，成人味较重;有的太哲理，学生难理解;有的语言少童趣;有的篇幅太长。经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，始终是人教版教材比拟重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的画咏鹅悯农是新老教材都有的，而江南古朗月行风，替换了原教材的一去二三里静夜思画鸡(后两首移到一年级下册)。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需观赏分析。关于口语交际增加对话性。新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是我说你做我们做朋友用多大的声音小兔运南瓜。与原教材相比，难度要求降低，根本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的专心：“口语交际”属性明显增加，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。关于课后练习朗读最重要。课后练习是教学目标的表达，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”(或读读说说、说说画画等)。新教材体例变化不大。24篇课文(包括识字的10课)，除了“识字1”天地人没有安排课后练习，其他23课，根本都安排12题(只有两课安排了3道题)。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的;背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“留意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“留意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积存性质，给学生一些“见面”的时机，不必去把握规律性的学问。还有其他一些练习，比方猜字、嬉戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培育学生提取阅读信息的力量。“部编本”语文教材的板块设置比以前清楚，但彼此融合，综合性也有所加强。并提出利用早读、午写（晨诵、午读）时间，语文课的课前三分钟等，建立常规的班级沟通机制。如：“小小新闻公布会”、“说古论今”、“奇思妙想”。其对于阅读教学的几点建议更是令我印象深刻，其以“读好一字的不同读音”教学例举：第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。其次步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读。第三步：引导学生发觉三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语教导变调规律。第四步：熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，相互拓展练读。第六步：学7.大小多少，再进展一次“一”字不同读音的集中训练。这些都给了我很好的教学思路。三、课改前瞻部编新教材有利于学生三大核心素养：正确的价值观、科学的思维方式、优秀的品性的形成。总之，教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”;教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所提倡的全面素养、读写积存、自主进展、活力开放等理念。