《水龙吟登建康赏心亭》教案设计.docx

水龙吟·登建康赏心亭教案设计水龙吟·登建康赏心亭教案设计 篇1 教学目标 学问与力量： 1、了解词的相关学问，了解辛弃疾的生平和创作背景。 2、感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 过程与方法： 1、反复诵读，流畅背诵，品尝诗词富有表现力的语言，体会词中美丽的意境。 1、培育学生观赏、感悟诗词语言的力量。 2、体会风光和典故中所蕴涵的深层含义，探究作品的丰富意蕴。情感态度与价值观：依据本词借景抒情，善用典故的特点，理解词人报国 无门，壮志难申的悲愤心情。感悟辛弃疾词的豪放风格，体会诗人的情感。 教学重点 1、反复诵读，感受诗歌韵味。 2、明确诗中寄予的情感，深刻理解诗人 【教学难点】体会词人情感，并感受其形象。 学习重点 融情于景、用典的艺术特点以及典型意象的运用。 教学方法 诵读法 点拨法 合作探究法 课时安排 1课时 第一局部 课前预习学案 积存·整合 1、赏析诗词的方法 朗读吟咏，感知词味鉴赏意象，体会情感抓关键句，品析语言 2、宋词流派 婉约派：其作品语言清丽、含蓄，词中抒发的感情动听缠绵，情调或轻松活泼，或肤浅幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭受、男女恋情，也有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的雨霖铃、姜夔的扬州慢和李清照的声声慢。 豪放派：其作品气概豪放，意境雄浑，词中布满豪情壮志，给人一种积极向上的力气。代表词人以苏轼、辛弃疾为主，代表作品为苏轼念奴娇赤壁怀古和辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古。 婉约派特点缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。 豪放派特点纵横捭阖，气势宏大，豪放不羁。 3、意象和意境 意象，就是诗中熔铸了思想情感的事物。“意境”是指作品描绘的生活图景和表现的思想感情融合全都而形成的一种耐人寻味的艺术境地。是诗人的主观世界和客观世界在诗歌作品中相结合所形成的艺术境地。王维的山居秋暝中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“莲”“浣女”“渔舟”等意象加以组合，营造了一种清爽、静穆、空灵的秋夜乡村气氛。 4、诗词主要表现手法 情景交融：指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很严密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很严密。虚实相生：虚与实是相对的。有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；当前为实，将来是虚等等。二者相互渗透相互转化，以到达虚中有实，实中有虚的境地，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者供应宽阔的审美空间，充实人们的审美趣味。用典：古诗词中的用典有以下几种：点化前人语句，如孟子中的“涂有饿殍而不知发”，后为杜甫点化；引用神话故事，如“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”；运用历史故事，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。 5、相关链接 （1）简介：辛弃疾（11401207）享年67岁，南宋词人。原字坦夫，改字幼安，号稼轩，汉族，山东历城（今山东济南）人。我国历史上宏大的豪放派词人和爱国者。与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。其词题材广泛，擅长熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主；著有稼轩长短句。 （2）背景介绍：水龙吟.登建康赏心亭作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。这时，他自江东率领人马来到南宋已有十多年了，却始终没有受到朝廷的重用。朝廷只给他一些地方官当当，决不愿让他带兵去抗金复国。在这种境遇下他深感压抑，内心布满了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时，面对这大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首大方、激扬的抒情词。 6、熟读成诵 其次局部 课内探究学案 感受·鉴赏 一、导入新课 古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了很多声情并茂、动人心魄的诗词名句。今日我们将要学习的也是一篇登高临远的名作水龙吟、登建康赏心亭。 二、倾情诵读，整体感知 1、诵读： 第一遍，教师范读，学生听读正音。 其次遍，听录音，把握节奏和感情。 第三遍，抽学生读，指导诵读技巧。 2、结合解释梳理全词，理解词作上下片各写了什么内容？ 3、大家分组争论，思索以下问题 词的上片在赏心亭看到哪些触动自己心弦的景象？表现了词人怎样的心情？ 用了哪几个动作来表达自己内心的心情？ 与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？词人借这些历史人物表达了自己什么样的感情？ “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪？”表达了怎样的心情？ 4、引导归纳总结。 三、深层赏析： 请选取你最喜爱的句子，写一段品尝赏析文字。100字左右。 三、当堂检测 高考链接（2023年一般高等学校夏季招生考试语文浙江卷） 阅读下面一首元曲，然后回答下列问题。 正官叨叨令 无名氏 溪边小径舟横渡，门前流水清如玉。青山隔断红尘路，白云满地无寻处。说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥，却原来侬家鹦鹉洲边住。 注侬：我鹦鹉洲：此处为“渔父居处”的代称。 （1）本曲前四句运用丰富的意象勾画出一幅漂亮的自然图景，其中意象表达出温润优美的特征，而意象则给人以飘逸渺远的感受。 （2）请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住”所蕴含的思想情感。 背诵全词 水龙吟·登建康赏心亭教案设计 篇2 一、导入 1、有些诗句，人们或许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。下面，我们一起来完成以下的名诗对接。 青山遮不住，究竟动流去 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见 七八个星天外，两三点雨山前 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 2、你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？ 今日我们再来学习一首辛弃疾的名作水龙吟登建康赏心亭。在接触作品之前我们先来回忆一下的有关状况。 二、简介，知人论世 辛弃疾，南宋词人，字幼安，号稼轩，山东历城人。他原是智勇双全的英雄。因生长于金人占据区，自幼就决心为民族报仇雪耻、收复失地。因此，他一生都在进展抗金御敌，统一中原的奋斗。自符离之战失败后，南宋王朝一战丧胆，甘心纳贡求合。身为“归正人”的辛弃疾，因受到卑视而不被重用。所以，其词多数抒写力图恢复国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤。与苏轼同为豪放词派的代表，合称“苏辛”。 三、倾情诵读，整体感知 1、自由朗读、听教师读、抽读、译读（学生结合课下解释，理解诗词意思） 2、精彩的朗读往往是建立在正确的理解的根底上的。下面就请大家结合课下解释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学争论解决，也可以和我一起探讨。 四、体会感情，感受形象 师：读过辛弃疾的这首词，信任大家肯定读懂了一些东西，那么能不能告知教师你读过之后的感受呢？ （一）分析词的上片 师：我们先来看词的上片。上片中词人用了我们常见的表现手法，你们发觉了吗？ 借景抒情 1、那么词中哪些句子是风光描写，他们分别描写了什么风光？ 江月、山景、落日、断鸿、游子 2、师：一切景语皆情语，这些风光描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 教师提示：请大家抓住关键词（学生争论完成） （1）词人由水写到山，有无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得气象阔大，笔力遒劲。 （2）人心中有愁有恨，所见之远山也好像在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 （3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比方南宋国力衰颓的意思，亦表达了的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比方自己飘落的身世和孤寂的心情。 师：是呀，愁苦万种，万种愁苦都衬托在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 3、其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ 指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他始终实行猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了 4、词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。 （学生争论完成） （1）看、拍、会、登（板书） （2）“吴钩”本是战场上杀敌的锋利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也衬托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ “栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把雄心壮志无处施展的急迫悲愤的情态仿佛显现在读者面前。 “无人会、登临意”感慨自己空有恢复中原的理想，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太盼望有人来帮忙他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他安慰呢？ 5、全体女生朗读 师：女生读的如此有气概，男同学想不想和她们比比？那就请男同学激情饱满的朗读下片。 （二）分析词的下片 、全体男生朗读 师：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 张翰乐于归隐 许汜谋取私利 刘备雄才大概 桓温叹时间消逝（板书） 、词人对这些人和各持什么态度？ 既不愿学为吃鲈鱼脍而还乡的张季鹰，也不愿学求田问舍的许汜。而欣赏刘备的包裹才气，说明自己志在为国为民。 3、请大家思索写这些人物以及有关的事有什么用意吗？ （1分钟后），大家不妨和你四周的同学争论一下。 心志的”表白并不能解脱心灵的孤独，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表达自己的情感。 （1）用“尽西风，季鹰归未？”这里，辛弃疾是借张翰来自比， 不过却是反用其意。既说明自己很难忘记时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，的确收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”照应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示疑心：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 （3）“惋惜流年，忧愁风雨，树如同此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树如同此”指辛弃疾对国事飘摇，时间消逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 4、这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为什么呢？ 用典 师：就本词来看，词人用典意在比照，前两个是反例，后两个是正例，正反比照表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 5、你如何理解词的最终一句呢？ “倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。”“倩”是恳求。“红巾翠袖”是少女的装束，这里就是少女的代名词。在宋代，一般游宴消遣的场合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。这三句是写辛弃疾自伤理想不能实现，世无知已，得不到怜悯与安慰。这与上片“无人会、登临意”义近而相照应。英雄无泪，只因未到难过处，辛弃疾却黯然流泪，那是由于他的心在滴血呀！ 五、咀嚼涵咏，品尝语言 师：真正震撼人心的作品往往是情感与语言的完善结合，这首水龙吟也不例外，信任词中的很多句子都给你留下了深刻的印象，那么现在请大家合上课本，试着回忆一下，哪些句子让你一见倾心？并说说你的理由。 （学生自由发言） 教师小结：玩味着句句言近意远的诗句，一位雄才大概，襟怀磊落，忧国伤时的诗人，仿佛就出现在我们的眼前。是啊，锦绣河山必定培育很多英雄，又何止辛弃疾一人呢？念奴娇赤壁怀古就为我们塑造了一个理想远大，识度明达的苏轼。下面请同学们就两首词在情感表达和艺术特色方面的一样点做一个简洁概括。 六、比照鉴赏，拓展延长 比拟水龙吟和念奴娇赤壁怀古两首词在情感表达和艺术特色方面的一样点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 师：其实这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永久是一种美的享受。 七、小结 这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。它是辛词名作之一，不仅对辛弃疾生活着的那个时代的冲突有充分反映，有比拟真实的现实内容，而且，运用圆熟精到的艺术手法把内容完善地表达出来，直到今日仍旧具有极其剧烈的感染力气，使人们百读不厌。 八、板书： 上片： 江月 山景落日 断鸿 动作：看、拍、会、登 下片： 张翰乐于归隐 许汜谋取私利、 刘备雄才大概 桓温叹时间消逝 【水龙吟·登建康赏心亭教案设计】