《操场上》教学反思[001].docx

操场上教学反思操场上教学反思1 “好动”是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得学问呢？针对每课不同内容，我实行不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。 如在教学操场上 这局部内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比拟的问题并进展解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明白每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进展教导，就显得比拟死板，不会引起学生的学习兴趣，就打算让三个小学生来进展“一分钟跳绳竞赛”，再依据跳的次数提出问题并解答。这样，寓数学学问于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的生活现实，不仅活化了教材内容，且增加了学生对数学内容的亲切感，使学生真实感受学问的“来龙去脉”，从而到达激活学生学习数学的探究欲望。 “我知道我不能将任何问题都教给学生，我只能为学生供应一个促使他学习的环境。”（罗杰斯语）这些真实的大事和问题恰如一个个“锚”，把学生和教师的思想之船“固定在学问的海洋之中”。 操场上教学反思2 身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学力量，写教学反思需要留意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的一年级语文操场上教学反思，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 操场上是一年级语文上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思： （一）对教学目标及教学效果的反思 依据教材特点 我将本课的教学目标定为: 1、熟悉9个生字，熟悉“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。 2、培育学生主动识字的兴趣及力量。 3、激发学生积极参与体育活动的兴趣。 依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观看图画、熟悉事物、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的嬉戏活动。 通过本节课的学习，大局部学生能够识记九个生字，也熟悉了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不娴熟。此外，作为新教师，还是阅历少，掌控课堂的力量也远远不够。 (二)对教学过程的反思 依据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做安康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在操场上进展。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言答复。，课堂气氛较活泼，但在这里好像耽搁了一些时间。 接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。我还采纳编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进展了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。 (三)依据前辈教导进展反思 在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进展了点评和指导，这让我知道了自己需加强和留意的地方，同时也让我学会了很多东西。首先，她确定了我采纳多种形式进展识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才恍然大悟，课前的律动会分散学生的留意力，律动应放在课中二非常钟以后进展。此外，在引导学生看图时，我没有按挨次、方位看图，导致词语的呈现显得很凌乱，且耽搁了许多的时间。还有就是教学环节的承接不清楚、不连贯，这也是我始终把握不好的地方。 总之，作为一位新上岗教师，我身上确定会有很多缺乏之处，我要学习的东西还有许多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的教导和帮忙，我想我会成长得更快。同时，我也会特别努力的。 操场上是小学语文课程标准试验教科书一年级上册的一篇识字课。这是学生学完拼音后第一个识字单元的第课。本课有一幅表现操场上喧闹的图，个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大局部体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过这节课的学习，可以激发学生参与体育熬炼的兴趣。我上的是第一课时，在这节课上，我安排的学习任务是认读课文中的个生字，学会写“八、入”两个字，还有一个新的偏旁“足字旁”。 一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意留意的时间较短，好动、好玩是他们的天性。特殊是我们班，后进生较多，上课的效率很低。所以我就要想尽方法，变着法儿的把他们引到课堂中来，引导他们主动一些的参加到我们的学习中。 另外，学生们都爱听赞美的话，特殊是低段的孩子，教师对他们的确定特别重要。所以，我在教师语言的运用上特别留意，多用一些鼓励性的话语，好的要确定，不好的则盼望他下次能有进步。比方学生举了手要回答下列问题，可是站起来却答复不出了，有些可能真的是遗忘了，但也有少局部学生则是来捣乱的，我没有立刻批判他，而是说“你是不是还没想好啊？下次等你想好了再举手好吗？教师信任你能做到的。”这样，我给学生一个台阶下，不仅没有挫伤学生的积极性，反而也使学生熟悉到这样做是不对的，教师信任我也能回答下列问题的。 这堂课涉及的是学生在操场上玩的大局部体育活动，而我们学校就在前段时间开展了运动会，而且有好多的学生都观看了运动会，我就抓住这个契机让孩子们说说自己看到了哪些工程，这样使得每个学生都有话可说，并相应的把名称出示在黑板上。完了之后我出示的图片都是活生生的照片，学生就更感兴趣了。在学生思维活泼的状况下，他们往往会积极主动地参加。这时，我就抓住时机，再次消失今日要学的工程名称。 新课程提倡多认少写，在这堂课上一共要认的字是个，写的只有个。我第一课时安排了个认读字，要写的是个字。这么多认读字怎么来得以稳固，而且这些字的认读，不能拆字、不能分析字型，由于一年级学生这些还都没有学过，这也给我们教师带来了难度。那怎么来把这些字在一堂课上熟悉呢？我就用复现的方法，第一次消失是在说话的时候，让学生初步感知。其次次则是在看照片的时候出示，第三次是在让学生看着不带拼音的卡片做动作。第四次是让学生把名称卡片依据用手和用脚的不同来分一分再次消失第五次是大屏幕上以带拼音的形式消失。第六次是去掉了拼音让学生认读。第七次是单个的字消失，第八次是把这些认读字藏在了词语里面，其他的几个字，学生以前都已经学过了，然后让学生认读。最终一次是在玩拼字的嬉戏中，让学生拼一拼几个左右构造的字。这样这几个字前后一共是消失了八次。 我还依据学生爱动的特点，在课上安排了让学生动一动的环节。让学生看着教师给出的卡片，不出声做动作。这样不仅满意了学生爱动的特性，而且也稳固了学问。同时，这为后面让学生区分这些词，起了铺垫的作用，学生可以更简洁的分出哪些是用手做的，哪些是用脚做的。 在我的这堂课上，还有许多地方不成熟，盼望大家多提意见，大家的意见就是我下一次的进步。 操场上教学反思3 今日的语文课我们学了操场上，孩子们先看图说说小朋友们在操场上（ 干什么）？随着孩子们的答复，我们一起找到了好多体育活动：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然后咱们学会了用上其中的几个工程把句子“下课了，操场上真喧闹，小朋友们有的在（ ），有的在（ ），还有的在（ ）。”说完整。接下来咱们还把这些活动分成了两类，第一类是手部活动，其次类是脚部活动，孩子们还发觉手部活动中表示动作的字都是提手旁的，同样表示脚部动作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱们还一起看了字源演化过程。“球”字的王字旁也是我们今日新学的偏旁。熟悉“高”字咱们用猜字谜的方法：一点一横长，口子摆下方。下面一扇门，门里有块糖。今日晚上布置给孩子们的作业：做体育运动工程的卡片，也是让孩子能再生活中多积存词语，多熟悉汉字，运用我们在课堂上的识字方法，像今日学了提手旁和足字旁，如以后遇到有提手旁的字孩子们就该想到这是和手部动作有关。 这几天孩子们接触了几种识字方法。 1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比拟简洁。 （ ）+（ ）=( ) 例，我们这样描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打 2.换一换的方法 （也可以说成是减一减，再加一加的方法） 换一换就是把现有的偏旁换成其他偏旁 （ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我们这样描述（衣服的服）减去（月字旁）加上（提手旁）就是（报）报纸的报 3.减一减 就是熟字减偏旁成新字课文的课 （ ）-（ ）=( ) 例，我们这样描述（课文的课）减去（言字旁）就是（苹果的果） 再次强调：认字如认人，看得多了，就熟识了，熟悉了。所以，之前所学的生字假如还有不太熟悉的孩子，可以把那些“拦路虎”请出来，多跟它打几次招呼，就能认读和使用的。 今日大课间中我给18号的孩子测了一分钟跳绳，我数，发觉有的孩子跳得速度很快但是总是要绊住影响结果，有的绊住后重新跳调整的速度慢，有的孩子跳一会提提裤子，我想这样影响成绩真的很惋惜。明天连续测后面的孩子们。 操场上教学反思4 首先特别庆幸自己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘银霞教师在学习名师的演讲中说的那样：“我在积极参加，我已经在学校的舞台上行动了！” 记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。 费天（我们班的小不点）问我：“何教师，您什么时候再带我们到那儿上课？”这是布满了期盼的声音，从这声音中我听懂了她对学习的喜爱。 袁恒（常常由于不听讲挨我批判的孩子）对我说：“何教师，感谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗？”看来他尝到被欣赏的甜头。 薛佳妮（一个总喜爱在下面玩而遗忘发言的小女孩）拉着我的手说：“何教师，我今日举手了，您还点了我发言两次呢！”她知道了被教师关注是一种幸福。 当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而得意的脸，我陷如了深思：究竟是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文教师也好像亲近了许多呢？莫非仅仅是由于换了一间大教室上课，还有许多的教师在听课的原因吗？确定不是。 我细细琢磨着，比拟着我上这节课和平常上课的不同之处。比拟之下，我慢慢明白了，本节课教学的胜利之处在于： 一、教师的激情 我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的心情极简单受教师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以非常积极的状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了根底。 二、丰富多彩的形式 本节课上，为了激发学生学习的兴趣，我让“找朋友”的嬉戏走进了课堂，学生在嬉戏中很好地稳固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲乏的孩子们得到应有的放松。 三、生动好玩的语言 为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比方为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚刚和你们玩得可快乐了，可现在太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队预备回家去，你们情愿把他们送回家吗？”又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说静静话了，他们说呀：小朋友们，你们光熟悉我们有什么了不起呀，假如能熟悉藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢！同学们，你们敢承受词语宝宝的挑战吗？”这样好玩的语言，深受学生宠爱，他们乐于听，听得懂，固然就情愿按教师的要求去学习了。 三、各种教具 教学初，为了顺当导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了协作学生熟悉词语和生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同外形的卡片，很好地吸引了学生。特殊是在指导学生将词语分类时，我给学生展现的是两间美丽的蘑菇房子。这些教具的使用，大大激发了学生学习的兴趣。 同样的教学内容，同样的教师教，课堂教学效果却不一样。这一切，都得益于教学组织的过程发生了变化，而这变化又缘于我深知：要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为好玩。我是这样想的，也这样做的，所以才有了收获。 操场上教学反思5 操场上是识字单元的第六篇课文，以识字为主要教学目标，让孩子了解到常见体育运动的词语并熟悉到体育熬炼的好处。虽然课文比拟浅显易懂，但是如何做到让一年级的孩子们轻松识记这些生字和词语呢？千篇一律的讲解字形或是仅仅简洁讲解字义，可能收效甚微，所以在听师父的这节课时，我重点记录了识字教学环节，并有了以下两点思索。 一、随文识字 1.从字形到字义 我们都知道汉字蕴含了许多意义，甚至有时候在字形上就能显露出来。比方在导入局部，教师就把“操场”的“操”字进展了随文识字小朋友们在操这个字里有一个提手旁，我们做操要动动手所以有个提手旁；做操还要很多小朋友一起整齐地喊口令，所以有三个口呢！不仅如此，做操还要站得笔直笔直的像棵小松树一样，所以下面还有一个“木”字。教师就这样一边讲一边板书，从汉字的每一局部到字义的过程中学习果真孩子们能牢牢记住这个好玩的字。再比方教学“拔河”的“拔”这个字时，教师先出示一幅图：两只手在用力地拔一棵树。然后教师通过设疑“拔这个字里藏着两只手你发觉了吗”引导孩子仔细观看“拔”这个字的字形，学生发觉了“扌”和“又”这两只手，接着再让孩子们对比图片发觉这两只手一左一右用力在拔东西，拔东西很用力就会出汗，而这汗滴就化成了“拔”字头上的一点。通过这样从字形到字义部部讲解关联的方式不仅能让孩子们很简单就理解了字义，还轻松识记。 2.从字义到字形 汉字是表意为主的一种文字，许多字知道了意思和适用之处就能很快的结合字形进展识记。比方在教学“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”时，教师先是创设了情境，让孩子们用真实的足球演示一下足球是怎么玩的，让他们自己发觉“用脚踢的”，所以“踢”这个字有个足字旁，足字旁经常表示和脚有关；同样的，教师让孩子们拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”发出的声音和动作，理解到“扌”经常表示和手部动作有关。用这样的方式从字义到字形，不仅让学生们识记到本课中这些生字，还为同学们理解“扌”“”等关联字打下了根底。 二、重视语用 汉字同样也能拓展语用，同样在导入局部教学“场”这个生字时，教师先直接释义场是指比拟大的能供应大家做事的地方。紧接着教师通过一步步提问“买菜的地方就叫菜场；让大家休闲消遣的地方就叫广场；让小朋友们运动熬炼做操的地方就叫操场。”孩子们都特殊有兴趣去猜去熟悉积存词语，与此同时也一下子理解了相关三个词语的意思和适合运用的场所。 操场上教学反思6 听了我校陈明珠、黄周琴两位教师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位教师都依据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情景，奇妙地运用了很多嬉戏方式，使学生始终处在开心积极的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地熟悉了很多生字。 首先，创设生活情景，充分利用学生已有学问、生活阅历进展识字教学。如陈教师的课中，刚开头的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引诞生字“球”的教学，特别自然，连接严密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也常常接触到，现在在课堂教学中消失，学生感到很亲切，一局部早已熟悉的学生确定很想说，陈教师抓住这一特点，把时机留给学生，问：“谁早就熟悉它？”满意了学生的表达欲望，让他在获得胜利的同时也大大激发了学生自主识字的兴趣。 紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，教师准时出示这个词语，让学生在情景中进一步熟悉了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最根底的语言材料的过程，也是他们不知不觉地熟悉了这几个词的过程，这样的安排从效果上说是事半功倍了。后来熟悉生字时生字的几次复现过程中，陈教师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还熟悉他们吗？”有了这样的情景，原本比拟枯燥的生字学习也变得饶好玩味了。 黄教师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的生活阅历与学儿歌结合起来。特殊是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此根底上，再去让小朋友读儿歌，学生从一开头就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不娴熟，但可以信任在小朋友的脑海中就已消失了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。 其次，两位教师都运用了敏捷的嬉戏形式。刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受兴趣和情趣支配，两位教师都特殊了解学生的这一心理特点，奇妙地以嬉戏的形式组织学生的学习活动，让学生在嬉戏中识字。特殊是黄教师别出心裁地设计了“智力足球竞赛嬉戏”、“跳高嬉戏”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈教师课中的“你演我猜”等嬉戏形式，别说小孩子，连我们听课的教师也甚觉好玩。固然，嬉戏只是一种形式，但就是在这好玩的形式中有效地促进了学生的学习，也培育了学生欢乐的学习态度。我们追求的是“工作着是漂亮的”，我们的学生应当是“学习着是欢乐的！” 最终，我觉得两位教师在教学识字过程中都很注意识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。如陈教师指导学生归类识字，让学生自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及鼓舞学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄教师在教学“身”字时通过演示汉字的演化过程帮忙学生认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培育学生独立识字的力量。 总之，两位教师在识字教学中已充分表达了语文新课程标准中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了许多的启发。 操场上教学反思7 这是一堂入学预备课，对于刚入学的一年级学生，教师应重在激发他们学习的兴趣。在第一环节中，重在培育学生仔细倾听的良好习惯。由于让学生听记的句子中平翘舌音的字比拟多，这对初入学的孩子来说是个难点，因此并没有要求学生完全分清平翘舌音，而是把评价的重点放在学生是否一字不漏地把句子说完整，是否做到了仔细倾听。 在教学词语“我们”和词组“在操场上”时，这两个词语对刚入学的学生来说有肯定的难读。“我们”的“们”是轻声，学生很难发音，“在操场上”平翘舌音要完全分清也有困难。因此，在教学词语是，我先师范读，让学生跟读，然后在大面积的训练，做到每个学生都能训练到位，并且准时评价学生在读词语时，声音是否洪亮，人是否站直，以培育学生的学习习惯为主。 教学生字“上”时，借助对“上”这一生字的认读，着重引导学生把握正确的书空方法，因此，这个活动环节观看学生的书空，准时予以订正，引导学生养成一笔一划仔细写字的好习惯。同时，这个活动中，我还培育了学生之间互动合作、沟通的学习习惯，让学生在同桌的手心里写一写“上”字，同桌检查是否写得正确。 正堂课以培育学生的学习习惯为主。在学问目标的落实上，我欠缺的是没有能够整体的进入教学，把句子分裂开来叫教学，缺乏了整体性的效果。今后在这方面自己应当多考虑，如何整体进入教学，是教学更具有整体性。 操场上教学反思8 一、教学内容背景材料 操场上这篇课文课属于按事物规律识字一类，以体育活动为主题，由画、词语和儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。 二、体嬉戏、奇妙识字 本课的生字较多，对于一年级刚开头认字的孩子，无疑是个大难题。我从生活实践动身，从以下几部进展识字：1。自由谈话，认读词语。首先，随图片识字。我首先出示了在操场上活动的图片，让孩子们观看，操场上的小朋友们都在干什么呢？我通过创设情景的方式，让孩子们自然走近到课文的学习，激发了孩子欢乐识字的兴趣。 引导学生看图带拼音识字。接着去图片认读生字，去拼音认读生字。这是一个梯度，一步一步增加难度，也顺应了语文教学的循序渐进性。嬉戏激趣，分门别类，我先让孩子做一做手拉手的嬉戏进展词语稳固，接着以嬉戏“找朋友”的方式，让孩子在好玩的嬉戏中再一次对生词进展稳固训练。再以形体动作的结合，让孩子自己做一做这些动作，进展词语的分类。 三、写字教学 写字是小学，特殊是低年级一项非常重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍需要把字写得标准、端正、美观，这不仅是沟通的需要，也是提高个人文化修养和民族素养的需要。因此，我特别重视写字指导，通过板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架构造，每个部件的高矮肥瘦，等都交代得清清晰楚，边讲解边示范，然后让学生写字。 操场上教学反思9 对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说，“操场上”这节比多少的数学课是一个较难的学问点，为了突破它，我做了如下的尝试： 一、在操作中让学生经受学习的过程，通过学生摆，亲自感知数之间的关系，清楚地用语言表述比拟结果，并把形象的事物比拟转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认知构造，他们自然地内化自己的学习阅历，以至于最终能直接查找现实中的数学信息，进展合理比拟。 二、挖掘学生身边生动的素材。在数学学习的活动中运用眼前全部的素材，如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比拟。这样素材拿来即用，而且使学生感觉到数学就在我们的身边。 三、抓住学生的心理，让学生在玩中学。教学的最终环节是通过嬉戏的形式，让学生进展比拟并列式，学生的参加热忱很高，促进了学生学习的积极性，为今后的学习奠定根底。 在教学中，由于学生的语言表达并不是很完整，我们要有一个等待的心态，鼓舞、期盼他们的胜利表述，不能简洁地打断或者代言，给他们时机，信任他们能行。我还要更加细致地关注每一个孩子，给他们表达的时机。 操场上教学反思10 当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图消失在孩子们面前时，他们快乐地发出赞美声。“小朋友们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有些活动和手的关系比拟亲密，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为马上进展的学习活动供应了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些生字朋友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活泼，有的说：“打字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“拍中的白就像一个小皮球，小朋友在用手拍。”还有的说：“拔中右边的一就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在嬉戏中把握了字形，理解了字义，岂不“一举两得”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小朋友们快乐地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。 操场上教学反思11 教学目标： 、熟悉“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”个生字，能读准字音，认清字形，熟悉提手旁和足字旁。 、能正确、流利地朗读词语。 、激发学生积极参与体育活动的兴趣。 教学重难点：熟悉“打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足”个生字，能读准字音，认清字形。 教学预备：课件 教学过程： 一、看图激趣导入 1、 师：孩子们，下课后你们最喜爱到哪里去玩？（操场上）你们都玩些什么呢？（生答）我们来看看这所学校的孩子们在干什么？ 2、生看图说图意，师指导学生把话说完整，用“有的有的还有的”练习说话。 二、借助图片认读词语和生字 1、操场上开展了这么多体育活动，我们一个一个地读准它们的名称。（课件出示图片配词语）抽生读。 重点指导读好足：平舌音 跳：三拼音 2、出示六组词语，自己读读同桌合作读齐读 3、去掉词语的拼音，抽生读男女生合作读开火车读 三、利用偏旁归类识字 1、学习“拍、拔、打” 抽生读抽生做动作生发觉规律（“拍、拔、 打”都用手来做，所以这些字的左边都一样，是“扌”。） 你还知道哪些提手旁的字？ 2、学习“跳、跑、踢” 抽生读全班做动作共同发觉规律（“跳、跑、踢”都是跟脚有关系的动作，所以都是足字旁，以后再遇到足字旁的字，就知道他跟脚上的动作有关系。） 3、想方法识记剩下的三个生字“高、球、步” 用“高”“步”组词。 出示不同的球的图片帮忙学生识记“球”字。 四、师总结本课内容。 五、课后实践活动：回家后和爸爸、妈妈一起找找还有哪些体育活动工程，认认标志，记记名称。 教学反思： 这是学生学完拼音后第一个识字单元的第课，由6个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告知小朋友参与体育活动可以使我们的身体更强健。指导孩子看图后让孩子们用“操场上真喧闹呀！有的有的还有的玩得可快乐了！”的总分句式练习说话，孩子感觉有些困难，缘由可能是孩子刚刚刚接触这些体育活动名称，还不熟识，加上不熟悉字，所以有些吃力。 操场上教学反思12 操场上是人教版义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册的一篇识字课文。在教学这一课时，我依据教材特点和学生的年龄特点，充分调动学生的学习积极性，利用多媒体帮助教学，将观看图画、熟悉事物、学习汉字有机结合起来，让学生在轻松开心的气氛中识字，引导学生积极主动的参加教学全过程，取得了较好的学习效果，反思如下。 一、创设情境，为识字搭建平台 上课伊始，我创设情境，充分调动学生的学习积极性，让学生说说自己都知道哪些体育活动，学生的兴趣很高，一下子说出了许多，有点出乎我的意料。接着，我出示多媒体课件，当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图消失在孩子们的面前时，他们的兴致立即高涨起来，于是我问道：“小朋友们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地答复，我再出示相对应的词语，这样的教学既有利于汉字的识记，又有利于培育学生运用语言文字表达事物的力量，调动了学生的学习积极性。 二、采纳多种形式复现生字，提高识字效率 小学生学生字，记得快忘得也快，要想取得抱负的识字效果就要屡次的复现生字。俗话说：一回生，二回熟，屡次见面就成了好朋友。因此，在课堂上我非常重视生字的识记，让学生借助拼音读、去掉拼音读、读生字、读词语、读儿歌，并采纳自由读、指名读、齐读，开火车读、男女生赛读、师生对读等，在多种形式的朗读中屡次复现生字，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。 三、以旧促新，引导学生利用已有的识字方法主动识字 “让孩子学会一种方法，比让他们记住一百个问题的答案要重要的多。”因此，在教学生字的过程中，我重视学生对学习方法的猎取和强化，对学生进展必要的点拨和指导，引导学生利用学过的方法识记生字，如利用加偏旁的方法熟悉“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法熟悉“足”；用换偏旁的方法熟悉“跑”、 “课”；用动作演示熟悉“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在熟悉了本课的四个偏旁后，让学生回忆我们学过的带有这些偏旁的字，稳固了所学学问。学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。 三、结合奥运，激发学生参与体育熬炼的积极性 学完本课的内容后，我问学生，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢？多数学生都能答复。然后利用课件让学生观看奥运会各个运动场馆的图片（乒乓球馆、游泳馆、主会场、棒球馆等）和各种竞赛工程的画面，既让学生一饱眼福，又和课文严密结合，学生看得感动不已，我因势利导，让学生说说体育熬炼的好处，借此鼓舞学生积极参与体育熬炼，到达了本课的教学目的。 通过这一节课的教学，我觉得：我们教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积存，让学生在自由融洽的课堂气氛中独立探求，尽一切所能唤醒他们的制造潜能，让语文课堂成为学生展现灵性的天地。 固然，本课也存在很多缺乏之处，今后应当更多地关注个别学习有困难，识字量小的学生，让他们积极参加到课堂中来，体会到胜利的乐趣。 操场上教学反思13 这一堂课的教学目标我设为三个： 1.学会操、场、拔、拍、跑、踢六个会认字，操场上教学反思。2.学习体育活动的名称。 3.学会写“足”“跑”二字，了解二者关系。 我的设计思路是这样的：首先，由于这篇课文特别贴切学生的日常校园生活，所以我选了一首学生特别熟识的运发动进展曲作为导入。然后就是识字环节，六个会认字和六个词语都特别有规律，会认字都是带提手旁和足字旁的，词语都是由动词加名词组成的，依据这一规律我教了两种识字方法，特殊是部首归类法，设计这一环节除了由于这几个会认字都具有一样部首的这个特点外，还由于寻常我看到学生的试卷和各种练习都有一道题目，是给出部首，让学生写出带这个部首的字，我觉得设计这个环节特别有必要。接着就是写字环节，我挑了两个有联系的字：足和跑，教写这两个字的重点就是足字作为部首应当有什么变化，评字方法我也从教师评过渡到同桌评。最终我是把七个词语编进一首儿歌作为这一节课的总结。 整一堂课下来，我自己的感受就是：我的教学环节全部落实了，教学目标根本实现。但由于阅历问题，我在处理细节问题和课堂把控上比拟欠佳。我会过于专注在讲课，而常常无视台下有同学已经分神了；在教写字我会关注教学生怎么写，但又不留意到学生的写字姿态不标准；在玩嬉戏环节学生玩上瘾就会躁动，我又没来得及让他们收一收，而是让他们过了那个劲才反响过来要宁静；还有一个低级错误，跑的拼音p的笔顺我写错了，这会误导学生。 后来，经过有阅历教师的评课指导，让我知道了我这节课是有肯定优点的：1.这堂课有亮点，部首归类法是这堂课的一个亮点，由于它贴切了这篇课文的特点，又关注到了学生的学情。2.每个环节都紧扣教学目标，过渡自然。3.师把相对枯燥的识字课上到了具好玩味性，如：用学生熟识的歌曲导入，激起他们学习的兴趣；教师用词好，玩嬉戏的环节原来就是用来稳固识字的，但是师会说“嘉奖”你们玩个小嬉戏，那样学生就会积极去想还有哪些词是“动+名”；把评字交给同桌，比以往指名评字更能落实到每位学生都参加。 我认为课堂上这些优点的表达，不仅在于我自己，还得感谢指导教师急躁指导，不断陪我备课、磨课、提建议、改教案、改课件，最终才会有这样一节汇报课。 通过这样一节课，我学会了识字课应当怎么教，但是，一些处理细节、把控课堂的力量有待提高。 操场上教学反思14 对于一个刚刚告辞了无忧无虑的幼儿生活，正步入学问殿堂的七岁孩童来说，怎样才能获得更多更新的语文学问呢？不言而喻，兴趣便是一趟最快的列车。 作为教师，我们应当从孩子的角度动身，设计他们喜闻乐见的学习方式，千方百计地为他们创设呈现自我的舞台。由于依据学生的年龄特点，让他们端端正正地坐着听课，和欢天喜地的做嬉戏相比，自然后者对他们更有吸引力。所以，我竭尽全力地把枯燥无味的课本学问，融合在表演，嬉戏，讲故事，竞赛等丰富多采的活动当中。 如识字课操场上，教学中，我利用教材的特点，为学生创设了这样的识字环境：课件演示同学们在操场上活动的场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示活动的名称，然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命力，学生读得很起劲，犹如体育频道的播音员。在屡次认读生词的根底上，再让学生给词语分类，让学生争论这两组生词排在一起的缘由，还通过师生互动、人机互动的嬉戏方式复习稳固生字。最终显示生字的书写笔顺和间架构造。在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字情境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，还伴有阵阵掌声，假如读错了，足球就踢飞了），还有师生之间的你演我猜嬉戏（卡片上写有活动工程，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，教师看动作来猜卡片上的词语），使学生兴趣盎然，积极主动地识字、写字，尝到了学习生字的乐趣。 操场上教学反思15 操场上是统编小学一年级语文下册识字6，插图画了小学生在操场上所玩的大局部体育运动，儿歌概括了操场上活动的情形。通过学习这一课内容让学生明白体育熬炼可使身体更强壮，激发学生参与体育熬炼的兴趣。在执教这一课时，有以下设计： 一、看图说话 1.按挨次说话。一年级的孩子在看图的时候，看到什么就说什么，没有什么挨次而言，为了订正学生无序看图的习惯，教会他们从左至右的看图挨次，图片中还有上下位置的人物活动，在学会从左到右的看图挨次学会后，孩子思路渐渐清楚，学会了看图的方法。 2.说完整的话。孩子的说话需要大人的引导，尤其在课堂上。我提问，图片上的小朋友在干什么？孩子一站起来就答复，拔河。我会提示，聪慧的孩子回答下列问题要使用一个完整的句子，你应当说，图片上有很多小朋友在拔河。孩子照着说了一遍。我立刻鼓舞，真是个聪慧的孩子。接下来回答下列问题的个个都表述得很完整，感到很欣慰。 3.话语体系“有的有的还有的”。 二、识字方法 统编教材，注意渗透汉字的构字方法。教师应引导学生抓住汉字构字规律，把握识字方法。本堂课中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”时，鼓舞学生自己去探究它们的隐秘，发觉有些字都是与“手”有关，有些字都是与“足”有关，提醒构字规律。学生还提到“报”和“抱”跟手有关，所以也用提手旁；走路的“路”跟“脚”有关，用足字旁做偏旁，到达了触类旁通的效果。 其次，表演动作体会词义。孩子的仿照力量很强，并且有很强的表现欲望。那么教师要抓住这些特点准时的予以引导。像今日学习的拍皮球，打篮球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟读的根底上，我带着他们边读边做动作。孩子们积极性特殊高。课堂气氛在此时也到达了一个小高潮。