《小马过河》教学设计[001].docx

小马过河教学设计小马过河教学设计1 教学目标： 1读课文、弄懂课后题。 2懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。 3能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 教学重点、难点： 理解妈妈说的话。 教具预备： 投影片教学时间：其次课时教学过程： 一、复习稳固字词：棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、试、叹、啦 二、故事导入，略知一、二段 1、学生自由读课文（要求： 1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音） 2、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。 生：我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。 三、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“”画出来，并说说这句话的意思。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试，就会明白了。） 四、联系上下文，理解中心词 1（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思索下面几个问题： A小马都遇到了谁？ B它们都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ C从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。 2小组争论，师巡察指导。 3沟通争论结果 A学生答了 1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。 B学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。 五、读最终一段，体会中心句 1听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（思索：同时一条小河，为什么牛说河水很浅，松鼠却说河水很深？它们谁说的对？） 3你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决方法。 六、总结，延长中心句 在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？ 师总结：教师盼望大家在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思索，在实践中去查找问题的答案。 七、课后练习 1、填空 一（）老马一（）小河一（）粮食一（）口袋一（）方法一（）老牛 2、写一写 假设小马回家要过河，途中遇到大象和猴子问它河水是深是浅，小马会怎样答复它们？请同学们自编故事。 小马过河教学设计2 教学目标： 1.熟悉“情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没”8个词语，把握“磨、没”两个多音字。 2.有感情地分角色朗读课文。 3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 教学重、难点： 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 教学预备： 课件、词语卡片教学课时：第一课时教学过程： 一、谈话导入： 1.小朋友，今日教师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？（生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？） 2.我们的小朋友可真会动脑筋呀，今日我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚刚的问题了，你们想学吗？ 3.那就让我们赶快走进今日的故事天地小马过河（板书：小马过河）让我们一块儿把课题来读一读吧！ 二、初读课文，熟悉词语 1.请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，留意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或教师帮帮助。 2.检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：情愿、拦住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、沉没）个别读、开火车读、齐读）教师觉得刚刚小朋友把最终两个词语念得特殊好！他们就是磨房的磨和沉没的没，这两个字是多音字，你们看课件出示：磨：mó消磨mò磨坊没：méi没有mò沉没 3.谁能当小教师带大家来读一读呢？（小教师带读）以后小朋友遇到这两个字的时候，肯定要留意他们的读音，可千万别读错了。 4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧！ 三、再读课文，整体感知 1.小朋友可真聪慧，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读课文，找一找课文中消失了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文） 2.你找到了吗？（依据答复随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）3.你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的仆人公小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去） 四、讲读3-5自然段 1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河拦住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！） 2.教师从你的话里听出了小马“犯难”的心情。你们看，这个词就是犯难（出示词语卡片：犯难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读） 小马为什么会产生这种犯难的心情呢？（由于小马平常总是依靠妈妈，没有动脑筋想方法的习惯，更没有独立解决问题的力量）是啊，正是由于小马平常总依靠妈妈，没有解决问题的力量，所以，一条小河让它感到非常地犯难（引读“犯难”） 3.正值小马犯难的时候，它观察谁了呢？（老牛）谁能当当小马请老牛帮帮助呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？） 4.你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁情愿当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告知他答案呢？（指名读）板书：水很浅 请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读） 5.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。） 教师这里还有一句话，你们看（课件出示： （1）小马听了老牛的话，立即跑到河边，预备趟过去。 （2）小马听了老牛的话，跑到河边，预备趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？加上立即说明白什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读 6.正值小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。 7.你找到了吗？（看看你找到的和教师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？（指名读，分组读） 五、学习 6、7自然段 1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告知小马河水是深是浅了吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。（指名读） 马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（由于妈妈对小马说话的预期很亲切） 2.你说的可真好，情愿当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！（自读、齐读）（板书：试一试） 3.你动脑筋想一想，小马应当怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应当自己亲自试一试） 4.小马确实像我们小朋友说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发觉原来（课件出示：河水既不像（），也不像（）指名读、个别读、齐读 5.那你能用“既不像也不像”的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说） 六、总结 1.小马通过自己的尝试最终顺当过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组相互沟通沟通吧！（四人小组沟通、指名说） 2.听了经受了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说） 3.是啊，以后我们做事的时候肯定要多观看多思索，但凡都要去试一试，只有这样才能不耽搁时间，把事情做得更好！ 小马过河教学设计3 一、导入新课： 同学们刚刚读书读得特别投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（也许十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，教师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文小马过河。 二、学习新课： 1、朗读关。 这节课，我们要去闯五道难关，有没有信念？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜爱的段落进展朗读。 先请你们在小组里大显身手，假如你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 每小组选一名小选手来参与班级的朗读挑战。 谁来评一评小选手们刚刚的表现？ 生字关。 我们已经站在其次关的门口了，其次关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经熟悉了的请你介绍给大家。 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告知教师你们是怎么结识的？ 刚刚，教师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个适宜的好伙伴，谁来？ 辩论关 同学们已经顺当地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。仔细看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否适宜？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，仔细的读一读，画一画。同桌之间可以沟通一下。 把你想说的理由沟通一下。 让我们再来读一读这几个句子。谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺焦急的，谁还想读？多和善的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？教师也觉得真好，就这么读。 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，究竟谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最终请认为又对又不对的同学也要说明理由。 同学们刚刚的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那教师告知你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 夸奖关。 我们已经顺当地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 妈妈的话具有这么奇妙的作用，我们可要来认真读一读。请同学们用自己喜爱的方式去读，爱怎么读就怎么读。 你读懂了妈妈的话吗？假如你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要认真听，听他们夸你夸得够不够，假如不够，你就告知他，你还得接着夸。 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ 联系实际关 正由于小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪慧，攻克了一道道难关，教师真快乐。现在我们向第五关挺进。 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组沟通一下。 谁想说给大家听听？这位同学真英勇，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮便利面吃，不过你可千万当心啊。这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。这位同学第一次到大超市买东西，他擅长观看，情愿去问去试，最终买到了自己需要的物品。 胜利以后你快乐吗？没有实际中的苦，哪有胜利后的甜呢？ 课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，敏捷的思索问题，我们已经成功地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到许多需要大家去动脑筋，试一试的难题，信任每位同学都会表现得更加精彩。 小马过河教学设计4 教材分析： 小马过河是一篇童话故事。故事表达了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明白遇到问题要开动脑筋，进展分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。 设计理念： 本篇课文建议上3课时，本节课我上了其次课时。针对朗读，二年级学生已经初步能读通读顺课文。新课标指出：阅读是学生的共性化行为，应加强学生对阅读方法的指导，珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课我重视在指导朗读，通过学生的不断朗读来感悟不同小动物说话时的不同语气，心情。教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读，读出不同人物语气。 2初步理解老马的话，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，还要自己动脑筋去想，敢于在实践中查找答案。 教学重、难点： 初步理解老马对小马说的话；分角色朗读课文。 一、复习导入 师：同学们，这节课我们连续来学习小马过河。我们先来检查一下昨天新学词语的把握状况。 请同学们先同桌合作读读这些词语 （出示词语：一匹犯难没过深浅顺当拦住淹死伙伴认真甩尾巴亲切） 看来词语都过关了，那还记得课文讲了一件什么事吗？假如能用上这些词语就更好了。（分小组读） （小马麦子小河拦住磨坊趟过去顺当） 两生答复，师引导用所示词语说故事梗概。 一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子到一座磨坊去。途中，小马被一条小河拦住了去路，小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠挡住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办，最终小马听了妈妈的话试着趟过河，最终顺当地把麦子驮到磨坊去了。 二、品读“过河”感悟才智1.熟悉小河 过渡：当小马兴高采烈地驮着麦子要到磨坊去，却遇到了一个困难？这个困难是？生：一条小河拦住了去路 师;：毕竟这是一条怎样的小河呢？（课件）请同学们翻开课本默读第 三、四自然段，找出相关句子，并画下来。（课件） A.跑着跑着，一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。拟声词讲解。请学生举例说说 师：你真是火眼金睛啊，那除了这在其他小动物看来这是一条怎样的小河？ 师：你找的真精确这是谁说的？（老牛）那你能学着老牛的语气来读一读吗？（水很浅，刚没小腿，能过去） 师：牛伯伯的话可不好说，得留意什么啊？他是伯伯，所以声音要？生2：牛伯伯的声音要粗一点。师：你现在是一头小牛，你来答复小马你现在是一头年轻的牛，你也来说说你现在是一头老牛，你来说说 师：让我们来仿照这头老牛的语气来读一读把 师：这样浅的水，老牛固然认为能过去，他会担忧吗？（不会）看，（课件演示老牛过河），谁来说说你看到了什么？生说 师：是啊，河水才没过牛伯伯的小腿，牛伯伯此时的心情是怎样的？（很轻松）师：说的好！让我看看，牛伯伯究竟在哪儿呢？ 师：当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？老牛不紧不慢地答复：（生说）水很浅，刚没小腿，可以过去。当小马跑过去，问道：牛伯伯，这条河，我能趟过去吗？ 老牛一边吃草，一边慢悠悠地说：（生说）水很浅，刚没小腿，可以过去。师小结：所以老牛觉得这是一条水很浅很浅的小河？师过渡：那其他小动物还觉得这是一条怎么的小河？生：松鼠觉得水很深？师：松鼠对小马说了什么？ 生：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 师：为什么小松鼠觉得河水会淹死小马呢？从哪一句话可以看出来？生：固然拉！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的！师：松鼠是怎么说这句话的？生：仔细 师：请你来仔细地告知小马。请男生仔细地告知小马，请女生仔细地告知小马，那当松鼠说到它的伙伴被喝水淹死了，此时松鼠心情是怎样的？生：难过等等 师：是啊，请大家带着这种难过的心情再来读一读这句话。 师：听了你们的朗读，也感受到了松鼠此时难过的心情了，那松鼠之前挡住小马的心情又是怎样的？生：担忧，着急 师：你是从哪些词语感受到松鼠这种着急的心情的？（突然挡住大叫） 师：除了着急还有吗？由于担忧小马过河水淹死所以挡住了小马，想想此时松鼠的心情是怎样的？课件演示（把松鼠放进河里） 师：请你带着这种着急的心情读出来生读 师：是啊，松鼠认为小马过河是会淹死的，他可不想小马出危急。（指生4）这只小松鼠，小马就要趟过河了，请你赶快挡住他吧。（生再读） 师：这是一只和善的松鼠，由于担忧小马，满脸是焦急的表情，可是要想把焦急的语气表现出来，我们可以叫得再快一点，其次个“别过河”和“淹死”也可以读得再洪亮一点。当看到小马向河边跑去，松鼠焦急地说（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 当看到小马预备过河时，松鼠急冲冲地说（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 当看到小马一只脚就要踏进河里，松鼠特别焦急地大喊（生读）小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！ 师小结：所以，在松鼠看来这是一条河水很深的小河。 2.提醒老马的话，感悟才智 师过渡：在不同的小动物眼里，小河的深浅是不同的，此时你觉得这是一条怎样的小河呢？请同学们先自由读课文读读第 三、四自然段。分角色读师生合作 师：那最终小马是怎么过河的？生答：听了老马的话 （妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水毕竟有多深。你去试一试，就会明白了。”） 师：什么是亲切？你能用亲切说一句话吗？生说师：请你亲切地读一读这句话生读全班读 师：妈妈告知小马，假如要知道水的深浅，不应当，而应当（学生说） 师：试一试，真的就会明白吗？好，课上到这边，现在我们一起先做个小嬉戏放松一下。（课前发给学生的小纸条上面图形：看一看，比一比） 师：事实证明，有些事情不能只看外表或者只听别人的话自己不动手去试一试，俗话说，实践出真知，文中的小马最终自己试着趟过河，最终发觉了生读：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”既不也不-师：是的，小马通过了自己的亲自实践最终知道河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。那为什么老牛会说水很浅，而松鼠却说水很深呢？假如是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样答复它们？这些问题我们下节课再来探讨 三、写字指导（挡、甩） 四、布置作业 小马过河教学设计5 (第一课时) 【教学目标】 1. 正确熟悉“棚、驮”等5个生字，理解“马棚、磨坊”等词语意思，指导书写“愿、意、该、刻”4个生字。 2. 借助多种方式读好第2自然段中老马和小马的对话以及第3自然段。 3. 借助6个关键词练习讲故事(1至3自然段)。 【教学重难点】 分角色读好人物对话;正确美观地书写4个生字。 【教学预备】 教师预备：课件，板贴，小马头饰。 学生预备：课前预习生字词，读通课文。 【课前嬉戏】 看图猜故事 1.课前教师和你们做个嬉戏，嬉戏的名字叫“看图猜故事”。请你们来猜猜这些图片上画的都是哪些故事? 2.课件出示图片图片内容：小蝌蚪找妈妈，白雪公主，丑小鸭，小红帽。 【教学过程】 一、提醒课题，梳理人物 1.今日我们再来学习一个新的童话故事，这个故事就发生在这个地方。这是哪里?课件出示“马棚”图片，识字“棚”这就是马棚请你看图猜猜马棚一般是用什么材料建筑的?(木头建筑的，固然有时候还要用到稻草等材料)所以棚的偏旁是木字旁我们一起熟悉一下马儿们的家：齐读“马棚”。 2.马棚里住着一匹老马和一匹小马(板贴)，故事就这样开头了板贴课题，齐读课题。 3.课前我们已经预习过课文了，那故事中消失了哪些人物?让我们按先后挨次把他们一个个请出来吧。第一位是其次位是第三位是第四位是分别板贴老马，小马，牛伯伯，松鼠 二、整体感知，聚焦13自然段，引出关键词语 1.请你再去读读课文，边读边思索：小马为什么要过河，它遇到了什么问题?它是怎么解决问题的?最终结果怎么样? 2.解决第一个问题：小马为什么要过河，它遇到了什么问题? (1)出示填空题，同桌争论指名说 老马请小马(把麦子驮到磨坊去 )，小马表示(很情愿)，可是(一条小河拦住了它的去路)，小马(犯难了)。 (2)随文识字：“驮、磨、坊、挡”(拼读识记之后分别进展板贴) A 填空题里面藏着生字宝宝，我们先来熟悉它们小教师带读。 B 识记“驮”：小马背上驮着大袋的麦子，所以“驮”的偏旁是马字旁。像牛背上、骆驼背上背着东西，都叫“驮”。 C 感知“磨坊”出示图片，引导认知：磨粮食的地方。 D 识记“挡”：河水哗哗地流着，仿佛伸出手臂拦住了小马，所以挡的偏旁是提手旁。 (3)还有2个关键词宝宝，它们太孤独了，我们也把它们请到黑板上去板贴“情愿”和“犯难”。 三、指导读好第2、3自然段 1.引出对话 (1)现在教师用上这6个关键词来讲讲这局部的故事，请听好马棚里住着一匹老马和一匹小马，有一天，老马请小马把麦子驮到磨坊去，小马很情愿。但是一条小河拦住了他的去路，小马犯难了。 (2)教师这样讲故事，好听吗? 预设1：好听。师：你不觉得教师这样讲太简洁了呀，课文中还有老马和小马的什么呀人物语言。我们要把故事讲得好听，还要把这些语言加进去呢。 预设2：不好听。师：对的呀，教师讲得太简洁了，你看课文中还有老马和小马的人物语言。我们要把故事讲得好听，还要把这些语言 加进去呢。 2.指导读好第2自然段 (1)让我们来到马棚，去听听老马和小马的对话。先请你自己读读小马和妈妈的对话，争取读出不同的语气。 (2)指名分角色：指名两生分角色读，其他人旁白指名评价，点拨评价指向：老马语气要亲切和气，语速要慢一点;小马的语气是活泼得意的，语速要快一点教师还有一点小建议，假如能够加上相应的表情，肯定能读得更好：老马特别温柔，所以它的脸上是带着微笑的;小马很欢乐，所以它的笑容肯定很绚烂【机动】再指名一组分角色读 (3)师生分角色：师读老马的话，全体学生读小马的话(省略旁白)【提示：现在我是老马，请留意我的表情;小马们，你们的表情预备好了吗?】 (4)关注动作：小马的“很情愿”除了它的话语，还从哪儿看出来?(“连蹦带跳”)所以这个词语也可以强调一下。 (5)男女生分角色读(旁白齐读)小结：读得多快乐呀，表情多开心呀。 3.指导读好第3自然段 (1)师引读：开心的对话后，小马驮起口袋，飞速地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河生读：拦住了去路。河水生读：哗哗地流着，小马犯难了，心想生读：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好呀!可是他离家很远了。 (2)指导读好犯难：谁再来读读这句话，读出小马的犯难之情指生读，评价指向：小马的表情可以是微微皱眉;语气是迟疑的;语速是慢一点的。 (3)齐读。 四、利用关键词讲故事 1.我们已经能把课文读得有声有色了，下面让我们一起来挑战故事大王吧。假如你能用上黑板上的关键词，把故事讲清晰，那么恭喜你，你能得到1颗星。假如你还能用适宜的表情和语气把故事讲生动，就能得到2颗星。请你自己试试，待会儿我要请最仔细的小朋友戴上小马的头饰来讲一讲。【师提示：黑板上板贴的就是关键词】 2. 生自由练习。 3. 指名练习得最仔细的小朋友戴上头饰上台展现。 4. 同桌互讲互听。 五、指导书写4个生字 1.今日我们熟悉了一匹贴心懂事的小马，它特别情愿(出示“情愿”)帮忙妈妈做事我们一起来写好这两个字。 2.指导书写生字“愿”和“意” (1)观看共同点：都有心字，都在底部。 (2)提示生字“愿”的形象化记忆与书写：“愿”字我们可以组词心愿，小朋友过生日吹生日蜡烛的时候会静静许愿，把小当心愿静静藏在心底，所以你看，小字要写得扁一点，心要放在底部，下端不能超过竖斜撇的撇尖。 (3)提示生字“意”的形象化记忆与书写：除了“情愿”，我们还可以组词心愿。我们把心愿静静地藏起来，放在心底，请你观看这个字的最左端和最右端，你发觉了什么?(是长横的起笔和收笔)留意，不要让心愿露出来哦。 (4)想让教师带写哪个字?师范写，边写边提示关键处。 (5)学生练写，反应评价。 3.指导书写生字“该”和“刻”【假如想把字写得再美丽一点，我们应当刻苦(出示“刻苦”)练习】 (1)观看发觉异同：都有部件“亥”，一个在左一个在右。 (2)说文解字“亥”部：表示十二生肖中得意的猪让我们一起来写好这两个藏着小猪的生字。 (3)师范写“该”，形象讲解：小猪长得胖胖的，所以言字旁写得瘦窄，把位置留给“亥”，也就是胖小猪;右边两撇留意长短和起笔位置提示“刻”的书写要点：见到立刀，小猪吓得缩起了身子，所以这里的“亥”要写得稍稍瘦一点。 (4)生练写“该”和“刻”。 (5)反应评价。 六、结课 小马是怎么解决问题的，它过河的心愿是否能实现，这些到下节课再去讨论。 小马过河教学设计6 一、走近课文 这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知河是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，旨在让学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋思索，身体力行 二、走近学生 二年级的学生阅读力量还不够，留意力集中在课堂上的时间很短，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，帮忙学生从形象思维到抽象思维的过渡，帮忙学生更好的学习课文学问。 三、走近教学目标 依据二年级学生属于低年级，爱读童话，能初步读懂童话的特点，确定本课的教学目标是： 1、学问与技能：熟悉棚、匹等生字，会写深、浅等7个生字，理解相关词句。 2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，扮演角色理解课文。 3、情感态度与价值观：引导学生知道做事要学会思索，不能只听别人说的道理。 重点：1)、让学生学会本课生字新词，读懂课文。 2)、理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理难点：理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 四、走近教学理念： 俗话说：授人以鱼，不如授之以渔。二年级的学生处于奇怪心特殊强的阶段，也是孩子形成熟悉与习惯的时期，对于孩子以后的进展有着重要的影响。 1于是我想，不仅要让孩子们懂得文章的学问，还要让他们体会到思索的重要性，在遇到事情的时候会动脑筋思索，不至于不知所措。 五、走近教法、学法 教学方法:采纳了“情境演绎”法，他评等方法的结合，让学生在轻松的环境中学习成长。对于低年级的学生来说，最好的语文教学的方法就是朗读。通过多种形式的朗读来到达以读代替讲，以读书领悟感情。通过学生自评，培育语言表达力量。开放性的家庭作业，熬炼学生的思维，培育写作力量。 六、走近教学环境： 由于科技的兴旺，电视、手机、电脑的普及，加快了信息的传递，使得学生猎取学问的途径较为广范，所以，教师应当充分调动学生的主观能动性，培育他们的观看力量、表达力量。 七、走近教学流程 我将这篇文章定为两个课时，本节课为其次课时。教学流程分五个环节进展。 第一个环节：课文回忆，复习生字词 上节课我们学了生字词，小朋友们回家有没有复习呀？下面呀，我就请小朋友们来读下本课的生字并组词。看哪些小朋友回家后是仔细复习的。师评，小朋友读的真好。 其次个环节：初读课文，理解文章大意 请同学们一起通读课文，要留意读准字音，读出语气。 下面请小朋友来读给大家听，大家要留意听他读，看有没有读错的，或者没有都好的，假如有，那你觉得应当怎样读？ 我请小评委来对他进展点评。大家同不同意她的看法?不错，小朋友们要向 2她学习。 第三个环节:角色扮演，帮忙理解 请四个小朋友来到讲台上分别扮演老牛，小马，老马，松鼠，鼓舞学生充分发挥自己的想象力量，把四个情境表演出来。教师指导 第四个环节：研读课文，领悟主旨 请大家再次有感情的朗读课文，并答复ppt上的问题由于牛伯伯（），所以它说（）。由于松鼠（），所以它说（）。 为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢 （按“由于小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式答复。） 大家同意该同学的看法吗？那还有没有其他的观点呢？师评，多用鼓舞性语言。第五个环节：总结全文，拓展延长 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思索，从实践中去查找问题答案。 八、走近生活，稳固发散 讲一讲：把小马过河的故事讲给爸爸。妈妈听。 写一写：假设有一只猴子要过文中的这条河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。提示小朋友们先把猴子和小马作比拟。 九、走近课堂，评价与反思 本着贴近生活，调动学生积极参加，培育学生语言表达的原则。由于个人力量有限，教学过程可能会有不够完善的地方。 小马过河教学设计7 一、教学目标： 学问与技能： 1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。 二、课前预备：多媒体课件。 三、教学时间：二课时 环节 教学过程 设计意图 激趣引入 小朋友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克制的?（生各抒已见）今日我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克制的呢？听教师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊） 从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热忱。 识记生字 1、 用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、 火车读词嬉戏 深浅 挡住 甩甩尾巴 认真 低下头 3、谁情愿当小教师检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式） 1、 猜字嬉戏 2、 理解课文中不懂得词语。 用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 理解课文 师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好 吗？ （生按自然段读课文） 师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。 （指名读书，相互评价。） 师：我们不但熟悉了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？ （学生自由谈论读后的收获。） 预设： 1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。 2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 3、 妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的道理。 、 师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们仔细读一读书。 （学生自由读书，回答下列问题。） 在此根底上引导学生有感情的朗读课文，进展角色朗读。 是：面对两种截然不同的答复，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 绽开争论。 师；在妈妈的帮忙下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 学生绽开想象回答下列问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。 激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。 建立公平