《将相和》第二课时教学设计（11篇）.docx

将相和第二课时教学设计（11篇）将相和其次课时教学设计 篇1 【设计理念】 将相和一文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。从故事中我们可知，两人物既有共性，又有共性。共性品质：蔺相如的机灵英勇、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。共性的品质学生简单把握，共性品质学生把握还是有肯定难度。为此，我把饱满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生。让学生自己去读、悟、演，去饱满人物形象，领悟人物的共性品质和共性品质。这一过程充分表达语文学习的趣味性、主体参加性和制造性原则。 【教学过程】 一、在反复读课文，读通、读熟、读好的根底上，借助成语嬉戏初步感知人物形象 、填空练习： “将”（廉颇）（大将军）（元帅）“相”（蔺相如）（宰相）（大总理）“和”（同心协力） 、“人物开花”成语嬉戏： （填出可以用在这两个人物身上的成语课内、课外的成语都可。） 以上这两个练习主要目的是，让学生对两位人物的形象有一个初步的印象，对课文内容也有个根本了解。所以在教学这一内容时，给足时间让学生自读、自学课文，找出有关的词语填写。通过递等式形式和嬉戏方式，学习了词语，积存了成语，也了解了课文，充分表达语文的趣味性原则，调动了学生的积极性、制造性。 二、借助过渡句理清三个故事之间的根本关系 、学习单元提示，学生通读课文找到文章过渡句，结合上面对“和”的理解，引出了哪三个故事？ 这一环节侧重读的训练，以读懂为根底，向读深、读透进展。把学会读书作为一个训练训点来抓：由于读书力量是语文素养根本内容之一。 、细读三个故事，自学争论，理清每个故事的前因后果，学生参加板书。 、在找到三个故事各自因果的根底上，教师进一步指导学生朗读，领悟每个故事之间的因果联系。 三、借助名言饱满人物形象 、出示“宰相肚里能撑船”的名句，围绕这句话对蔺相如这个人物形象绽开争论。 、出示“廉颇老矣，尚能饭否？”句，围绕这句话对廉颇这个人物形象绽开争论。 以上的争论与练习旨在使这两个人物形象更加鲜亮。分散，给学生一个整体的形象。通过练习，学生不仅看到了蔺相如和廉颇的共性品质，而且悟出他们的共性品质，从而加深对课文的理解。同时，名言、成语的运用，亦能提高语文学问的积存，开拓学生思维，充分表达语文的开放性。 、依据课文内容对对子：如：宰相肚里能撑船，将军背上能负荆。 填空练习：由于蔺相如（顾全大局）、廉颇（知错能改），更由于他们都有（精忠报国）的精神，所以他们能化干戈为玉帛，（同心协力）保卫赵国，他们文武双全，真是赵国的（无价之宝）。 四、借助课剧形式，呈现人物形象 通过上面三方面的学习，学生对两个人物的形象有了根本熟悉，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我大胆地请同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进展表演，不必强求要到达什么效果，学生理解的深浅也可以不一。由于作为表演的同学来说，实践了一次，本身就多一次体验；对于观演的同学来说，又有了一次很真实，很实在的感悟。 将相和其次课时教学设计 篇2 【教学目标】 、理解课文内容。熟悉到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结全都。 、在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 、学会生字新词。 、有感情朗读课文，并自述课文。 【教学重难点】 、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。 、了解三个故事之间的内在联系是难点。 【教学预备】 生字词课件。 【教学时间】 三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 、出示课件：介绍和历史背景。 、将相和中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？ 二、检查预习状况 出示课件： 、读准字音： “和氏璧”、“推举”、“渑池之会”、“害怕”、“污辱”、“击缶”。 、朗读课文并分段，给每段加小标题。 、指名朗读课文。 三、熟读课文 同桌相互叙述课文。 四、布置作业 、结合课后“思索练习”。 、自学本文生字。 其次课时 教学过程 一、听写生字词 二、整体入手，直奔难点 、今日，我们连续学习将相和。 、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。 、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。 三、读议第一段 、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。 、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？ 蔺相如是怎样完璧归赵？ 、蔺相如立下了什么大功？ （维护赵国利益、是有功之臣。） 、指知名复述这个故事。 四、读议其次段 、默读其次段理出故事情节。 、渑池会上秦王怎么污辱赵王？蔺相如怎么应付？用的是什么方法？从这个故事可以看出他是个怎样的人？ 、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么英勇啊！请同学们齐读。 、渑池会上的斗争赵国占了上风，功绩应属于谁？为什么？ （提示：这份功绩也有廉颇的一份，不是他在边疆上做好预备，秦王也不会这样轻易放回他。） 、这个与第一个故事有什么联系？ 、复述故事。 五、布置作业 第三课时 一、导入新课 上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要缘由。 二、默读第三段，思索问题 、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？ 、蔺相如怎样对待？ 、将相怎样和好？说一说你对他们的熟悉。 三、总结全文 、从这三个故事中，我们知道“将”“相”经受了由和到不和的过程，想想他们为什么不和又为什么和好？ 、蔺相如的英勇机灵、顾全大局表现在哪？廉颇的勇敢善战，知错就改表现哪？ 、学了这一课你有什么感受？ 四、课堂练习 复述三个故事。 将相和其次课时教学设计 篇3 一、课文内容分析 本文是依据汉代司马迁的史记中廉颇·蔺相如列传改写的历史故事。课文以秦赵两国的冲突为背景，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如英勇机灵、顾大局、识大体的珍贵品质，也赞扬了廉颇勇于改正的精神。 三个小故事根据时间进展挨次叙写，故事间既相对独立，又有严密联系。前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，才有了第三个故事。 人物的性格在语言、动作描写中表达得淋漓尽致。 本课主要学习“连词成句地读，不要一个字一个字地读”以提高阅读速度。 二、学情分析 五年级的学生具有肯定自学力量和快速阅读力，通过初读感知，能够理解故事的意思，结合课后习题能够理清课文的构造。通过文中的语言、动作等描写能够初步体会人物性格，但是要通过人物的言行深刻地、多维度理解人物的共性和品质尚有肯定难度。 三、教学目标 1.熟悉“璧、臣”等13个生字，读准多音字“强、划、削”的读音，会写“召、臣”等12个生字，会写“无价之宝、召集”等15个词语。 3.把握课文的主要内容，能用自己的话叙述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。 四、教学重点和难点 1.教学重点：能够连词成句地快速默读课文，用自己的话叙述三个故事。 2.教学难点：通过人物的言行体会人物共性特点。 五、教学过程 第一课时 （一）背景导入，提醒课题 1.同学们，今日我们要学习中国历史上的一段佳话，改编自西汉司马迁的著作史记，通过人物传记的形式刻画了许很多多鲜活的人物。 2.齐读课题。“将”指的是谁？（廉颇）“相”呢？（蔺相如），一个是赵国的武将，一个是赵国的文将。“和”是什么意思？（预设：和好、团结） 【设计意图】通过介绍史记的文学价值和写作特点，吸引学生的阅读兴趣。通过理解课题，为课文的学习做好预备。 （二）快速默读，概况故事 1.上节课，我们学会了运用“不回读”的方法来增加阅读速度，通过阅读“课前提示”，你是否知道今日我们要学习的快速阅读方法？（预设：连词成句地读）。没错，我们先来看看课后其次题，你一眼看到了多少内容？原来，“连词成句地读”就是一眼扫过去，要尽可能多地看到词语或者句子，不要一个字一个字地读。 2.快速阅读，记录时间。 3.沟通阅读方法。学生结合自身实际，通过沟通阅读本课过程中运用的方法以及阅读效果、阅读感受，体会阅读方法的运用。 【设计意图】结合课后题，先让孩子热身，体会如何扩大视域。在阅读中运用方法，读后共享方法和感受。 4.出示词语，学生认读。 和氏璧强逼承诺划归抵挡 污辱擅长上卿减弱战袍 多音字“强、划、削”组词。 指导书写“臣、献、拒”。 （三）整体感知，概况故事内容 1.课文围绕“将相和”讲了几个小故事？快速扫瞄课文，找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括每个小故事的内容。（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪）。 2.用简洁的语言，根据“事情的起因、经过、结果”概括每个小故事的大意。在概括故事内容时，要留意不说人物对话的提示语、形容词等，将对话转化为自己的语言。 3.说一说三个故事之间的关系。（预设：前两个故事中蔺相如屡次立功，职位超过了老将廉颇，廉颇很不服气，于是有了第三个故事。） 【设计意图】通过概括故事内容，理清故事进展的脉络和故事情节之间的关系，为体会人物形象做预备。 其次课时 （一）回忆课文内容 在当时，秦国是最强大的国家，一心想要统一六国，所以不断向其他国家进攻。本文故事发生在秦国全力进攻楚国之时，不能集中更多的兵力应付赵国，主要是用威逼的手段来占赵国的廉价。可是在“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事里，秦国占到廉价了吗？（预设：没有，在赵国武有廉颇、文有蔺相如。） 【设计意图】回忆课文内容，对“廉颇”、“蔺相如”形成初步印象。 （二）细读课文，体会人物形象蔺相如 1.默读课文，划出文中对人物的语言描写、动作描写，从中体会人物形象。 2.沟通争论人物形象蔺相如。 语言：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧完好无缺地送回来。”深谋远虑、机灵过人。 语言：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”机灵。 语言：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上。”英勇无畏。 语言：“您假如有诚意，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来。”有勇有谋，把选择权留给秦王。 语言：“假如您不同意，我就跟您同归于尽。”将生死置之度外。 语言：“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”顾全大局。 动作：说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。英勇无畏。 【设计意图】通过相互沟通、补充，学生从人物的语言、动作中体会人物的性格和品质。 3.除了语言和动作，文中还有许多表现人物说话语气、态度的语句，从中体会人物形象。 “蔺相如想了一会儿”充分思索、慎重行事。 “他怒发冲冠”态度坚决。 在与手下的对话中，称“廉颇”为“廉将军”谦卑有礼。 【设计意图】引导学生抓住细节，从多角度理解人物形象特点。 3.分角色扮演。同学一人扮演蔺相如、一人扮演秦王，将“完璧归赵”“渑池会面”中蔺相如与秦王之间的对话、动作表演出来。 【设计意图】通过情景演绎，深入体会蔺相如的机灵英勇。 （三）体会人物形象廉颇 1.结合课文内容，说说廉颇给你留下怎样的印象？ “廉颇带着军队送他们到边疆上，作好了抵挡秦军的预备。”英勇，保卫国家 “秦王知道廉颇已经在边疆上作好了预备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”让敌人不敢侵害。这一句话也照应了下文的“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就由于有我们两个人在。”廉颇是战国时期四大名将之一，果真名不虚传！” “我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，肯定要让他下不了台。”不服气、冲动。曾立下赫赫战功的廉颇，对连续越级升职的蔺相如很不服气。从说话的口气“我廉颇”、“他蔺相如”中看出廉颇的居功自傲，与蔺相如口中的“廉将军”形成鲜亮比照。 “他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如请罪。”勇于改正，顾全大局，以国家利益为重，廉颇从不服气到负荆请罪，做出巨大转变。 【设计意图】通过言语细节、与蔺相如的比照、前后行为的变化体会廉颇勇于改正、顾全大局的人物形象。 （四）小结 通过这一课的学习，我们既把握了快速阅读的方法，也学会通过理解人物的言行，对人物有了更深刻的理解，理解了人物特点，我们也就真正明白了为什么能将相和。 六、板书设计 将相和 蔺相如廉颇 机灵英勇勇于改正 顾全大局顾全大局 将相和其次课时教学设计 篇4 教材分析: 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又严密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程,文中人物形象栩栩如生,因果关系错综简单。 学情分析: 将相和这篇课文由完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事组成。因年月长远,内在联系简单,教学前可布置学生查阅有关资料,初步了解当时的时代背景和人物的状况,为学习课文作好铺垫。教学中抓住撞、逼、避三个字引导学生体会人物性格,理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求: 1、学习本课生字新词。 2、读通、读熟课文,理清文脉。 3、理解课文内容,分清事情的前因后果,体会人物的共性特点,从人物的好品质中受到启发和教育。 4、复述三个故事中的一个,并自由组合进展排练,在班上演一演。 教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时 教学目的: 1、学习本课生字新词 2、读通、读熟课文,理清文脉。 3、学习第一个故事完璧归赵。 教学步骤: 一、导入新课。 1、导语解题 2、板书课题:11 将相和 二、检查预习 (一)沟通本课的资料,并相机评价。 预设: 1.和氏璧的资料。引出无价之宝一词。 2.春秋战国时期的资料,了解故事发生的时代背景。 3.课文的出处。 4.蔺相如的资料。提示大家留意蔺的写法等。 (二)、文章主要讲了那几个小故事,并说说自己是怎样概括出来的。 三、学习完璧归赵 1、指导璧的写法 2、探究蔺相如为什么能完璧归赵 (1)自由读文思索 (2)小组沟通争论 (3)小组代表发言 (4)自由发言 (5)学习重点句子他理直气壮的说 (6)指导朗读 (7)总结人物共性 四、课时总结: 蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进展了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机灵英勇的性格。 将相和其次课时教学设计 篇5 教学要求： 1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制英勇和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启发和教育。 2.在理解课文内容的根底上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1.理解三个故事的缘由和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间： 两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜爱历史故事吗？为什么喜爱？你知道的历史故事有哪些呢？今日，我们再来学习一个历史故事板书：将相和 2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？ 3.（检查预习通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中消失的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？ 二、深入探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1.请你选择你喜爱的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2.全班沟通。相机指导朗读。 3.你喜爱谁？为什么？（学生板书自己喜爱的理由，就是人物具备的品质） 4.他们两个人使我们喜爱的一样之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选择自己喜爱的故事，自由结合，练习表演故事。 其次课时 一、回忆 1.说自己弄明白的问题。 2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深入探究 1.连续读书，争论这些问题。连续争论。 2.沟通。 三、表演 小组表演自己喜爱的小故事。大家仔细看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？ 四、总结 1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？ 2.有哪些不满足的地方？如何修改？ 3.还有哪些问题？我们课下争论，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。 将相和其次课时教学设计 篇6 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好? 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求有感情地朗读课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速扫瞄全文，把“将”、“相”的名字画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事?(“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。) 三、理清层次 1、这三个故事分别用了哪几个自然段来表达的? 2、沟通。 完壁归赵(110)自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 渑池之会(1115)自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 负荆请罪(1618)自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好，同心协力保卫赵国。 四、深入研读 1、你觉得廉颇和蔺相如不和的缘由是什么?课文中哪个地方描写了将相的不和? 廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台!” (1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不服气、不满、嫉妒) (2)指导有感情地朗读。 2、蔺相如是不是真的就像廉颇所说的仅仅靠一张嘴，没什么能耐?课文中哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。划出重点语句，写出感受。 依据学生的答复，随机指导几个重点句子的理解。 (1)“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的? “我指给您看”这是有谋; “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 (2)到了进行点礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去了。秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 自读这段话体会蔺相如的性格特点。 (3)“蔺相如一看秦王这样污辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。渑池会上蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后为什么“不敢拿赵王怎么样”? 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主，维护赵国的尊严 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 (4)综上所述，蔺相如靠的并不是一张嘴，学生总结靠着聪慧才智、机灵英勇和不畏强暴的精神维护了国家的尊严。 3、廉颇开头很不服气，后来背上荆条到蔺相如门上请罪，是什么缘由让他转变了呢? 出示：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀!” 廉颇听了这话心里在想什么? 4、于是他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。“这时候两人相见会说些什么呢? 5、你认为廉颇是个什么样的人?(以国家利益为重、勇于认错、知错就改、为人坦率) 6、说说你喜爱课文中的哪个人物，为什么? 7、三个故事之间的联系(相对独立又严密联系，其次个故事是第一个故事的进展，前两个故事又是第三个故事的缘由) 五、课后延长 1、同学课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢? 2、阅读依据史记改编的其他小故事。 将相和其次课时教学设计 篇7 教材分析： 将相和这篇课文以秦、赵两国的冲突为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又严密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综简单。 学情分析： 将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年月长远，内在联系简单，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的状况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。教学要求： 1.学习本课生字新词。 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的共性特点，从人物的好品质中受到启发和教育。 4.复述三个故事中的一个，并自由组合进展排练，在班上演一演。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.学习本课生字新词 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1.板书课题：将相和 2.出示课题练习，让学生板演： （1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。 （2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么缘由导致他们的失和？又是什么缘由导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思索，同桌争论完成填空： 将相不“和”的缘由是（），后来“和”了，“和”的缘由是（）。 教师依据学生答复板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。 1.自由读课文110自然段，争论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的答复引导教学。 秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚意诚意的吗？你从那里可以看出来？ “秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？ 2.蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？（不畏强暴、机灵英勇、深谋远虑）对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定。），神态（理直气壮、大大方方），语言进展充分的争论。并指导学生演一演。 四、课时总结。 蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进展了针锋相对的斗争，从中我们体会到了他的机灵英勇的性格。 其次课时 教学目的”： 学习其次、第三个故事，分清事情的前因后果，进一步体会人物的共性特点，从人物的好品质中受到启发和教育。 教学步骤： 一、抓住“逼”字教学“渑池之会”。 1.“完璧归赵”之后，秦国两次战胜赵国，在这种状况之下年，秦王约赵王在渑池相见。渑池之会上发生了一件什么事情？结果怎么呢？ 2.默读课文，相互争论，答案用四个词语概括。（污辱赵王、没占廉价） 秦王是如何污辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的污辱，蔺相如是如何反响的？（逼秦王击）蔺相如为什么逼？如何逼？（出示句子：蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不同意，我就跟您拼了！”指导朗读。）逼的结果怎样？ 从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？说说理由。（突出蔺相如为了维护国家的尊严，对敌人寸步不让。） 二、抓住“避”字教学“负荆请罪”。 1.过渡：蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢/ 2.学生自由读课文第三个故事，找出关键词“避”，围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人。（为了国家的利益，对友宽容大度）和廉颇的性格特点。 （1）蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？ （2）蔺相如的手下是怎样对待他的避让态度的？ （3）蔺相如是怎样向手下人说明避让缘由的 三、品读赏析，了解三个故事之间的关系。 这三个故事的挨次能否颠倒？为什么？（进一步分清事情的因和果） 四、布置作业。 1.引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了？ 2.写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清晰故事的前因后果。 【教学反思】 在语文教学中，常常会遇到较长篇幅的课文，然而，由于受教学时间的影响，我们需要长文短教。人教版小学语文第十册第六单元课文将相和就是一篇长课文。教学时，可以从以下几个方面处理长文短教的问题。 一、教学内容截取的文字要短，发挥的效应要长。 将蕴涵事情意义的文字或人物关键细节要作为教学重点。 将相和是一篇叙事性课文，或记事（包括场面描写），或写人。抓住人物描写的关键性细节，就能感悟人物的品行特点。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性熟悉在特定的环境中表现人物特点的方法。 二、教学时间教师的指导要短，学生的实践要长。 1、教师的指导要短问题要集中。要切实做到长文短教，首先问题要集中。在教学时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生围绕这个问题，层层绽开学习。他们从故事的进展中知道这两员大将之所以不和的最终缘由是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到”廉颇的头上呢？学生通过阅读很快会找到结果：是由于蔺相如聪慧机灵，以国家利益为重，帮楚王解了围。 2、学生的实践要长： （1）、初读感知，读书时间要长： 课文的初读，留给5分钟甚至更长的时间，让学生有足够的时间把课文读一遍。使学生能比拟充分的感知课文。 （2）、点上深入，思索沟通时间要长： 在查找蔺相如和廉颇为什么不和时，我腾出充分的时间让学生反复读书、思索，然后小组沟通，最终才是班上的反应、指导。教学效果还不错。长文短教，是个老问题，又是个新问题。新课程语文，长课文多而课时总量少，长文短教显得尤为迫切。 总之，长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高熟悉、不断积存阅历、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生学问和技能。 将相和其次课时教学设计 篇8 【教学目的】 1.把握生字词; 2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培育规律思维力量和务求理解的读书习惯; 3.懂得遇事要从国家利益动身，顾大局，识大体，讲团结。 【教学重点】 精确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 【预习提示】 本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，娴熟地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。 【教学过程】 第一课时 教学内容： 在预习的根底上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，认真阅读第一大段;开头接触其次大段。 教学步骤： 一、启发谈话 1.题解。 2.概括课文主要内容。 3.提示学习课文的要求。(学习方法) 写人物的文章，要抓住人物特点。 课文是由三个独立完整的故事构造而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。 二、指导分段 1.通读全文，考虑分段要求。 2.争论分段。重点讨论二、三两段间过渡段的归属，要从内容和规律关系上理解。 三、讲读第一大段 1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。 2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。 3.争论：从三层内容的表达看出蔺相如是怎样一个人。 4、形成的板书： 22.将相和 5.小结。 这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵? 挖掘蔺相如的思想品质。 设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑) 归纳学法(依据故事情节的进展，抓人物特点)。 四、用学习第一大段的方法学习其次大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点 五、作业 连续阅读二、三两段，并思索学习第一大段完毕时的设疑问题。 其次课时 教学内容： 认真阅读其次、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。 教学步骤： 一、复习检查 1.学习本文的要求(学习方法)。 2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。 二、讲读其次大段 1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。 2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。 3.争论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国成功的缘由是什么? 4.思索，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与“将相和”有什么关系。 三、讲读第三大段，先小声朗读后争论 这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的? 从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。 廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点? 故事的结果怎样。 四、争论(搞清联系) 1.课文的构造特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。 2.总结本课学习方法。 3.练习归纳中心思想。 4.形成板书： 22.将相和 一、完璧归赵 抓人物特点 蔺相如 英勇机灵 忠贞爱国 抓线索、联系 二、渑池之会 蔺相如 不顾个人安危 和的重要 三、负荆请罪 失和的缘由 廉颇 知错就改 言和的根底 五、作业 1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。 2.复习生字，练习要求听写的词语。 第三课时 教学内容： 复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;稳固字词。 教学步骤： 一、复习各局部内容及小标题，进一步明确各局部间，各局部与整篇的关系 二、通读全文，精确归纳中心思想及人物特点 1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如英勇机灵、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益动身，加强团结的精神。 2.人物特点： 三、字词练习 1.讲讲对“完璧归赵”“负荆请罪”两个成语的理解，练习造句。