《燕子》教学反思[001].docx

燕子教学反思燕子教学反思1 燕子是闻名作家郑振铎写的一篇散文。描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 我在教学一开头，就为学生播放了一段明媚春光的录像，学生观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个浪漫无比的春天呀！可是要将这样的风光变成文字，对于孩子来说还是有肯定难度的。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。 我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。在课堂上，我充分发挥了学生的主体性，从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中我只是一个公平参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。 燕子教学反思2 今日一早把同学们完成的春景图收来，发觉有的同学偷懒，只在画纸上涂了几笔，颜色淡淡，没有桃红柳绿的烂漫之感。不过也发觉了几张颇为优秀的，其中耿小宇的一张是用粉蜡笔画的，碧油油的农田中，小麦青翠欲滴；清亮的小河中小鱼自由拘束地玩耍；河边的柳树正随风飘曳，好像在临空起舞；湛蓝的天空中，几根电线杆之间连着几痕细线，小燕子正闲适地停留在线上。不愧是学美术的，笔下生出的画都不一样，仿佛把我们带入了无限的春光中。要上课了，课件中没有找到相应的资料，让同学去2班和3班借教学挂图，心里想着怎么还不来。最终学生回来了，“教师教师，2班和3班的教师都说没有挂图的。”林朵气喘吁吁地说。“完了，这下可怎么办呢？今日可是有糜静愿教师和一位实习教师来听课。”我心中暗暗焦急。转头一看，黑板上不就贴着学生的图画吗，何不用来当挂图呢？ 上课了，我先复习课文其次自然段：“同学们看，斜风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花，你们用画笔把郑振铎笔下烂漫的春光呈现在了眼前，多么令人神往。谁能用书上的语言来描绘这美景呢？”要求学生对着黑板上的画感情背诵其次自然段，其余同学在听的时候，要透过文字出现美妙风光。随后，我用过渡句“在这烂漫无比的春光中，小燕子从南方赶来了，为出光增加了很多生趣”引到第一自然段的学习。我再次利用学生的图画，“看，耿小宇观看的多认真，画出的燕子惟妙惟肖，请同学们看着燕子想想，你能用几句话来介绍介绍这燕子吗？”于是同学们开头介绍，说的根本和书上的全都。我出示书上句子，指读后请同学用一个词语概括小燕子的特点（活泼得意）。知其然还要知其所以然，“不动笔墨不读书”，从哪里可以看出小燕子的“活泼得意”呢，学生圈圈点点，分别从“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀、一个剪刀似的尾巴”几方面进展分析。在学生搞明白第一段落的写作挨次后，为了进展片断练习，我提出问题：“小燕子的形状可以从许多方面去描写，郑振铎为什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴写呢?”学生倒是一下子就明白了：由于这三方面最能表达出燕子的特点。在探究出缘由后，我随即消失了仿写词语“小青蛙、小白兔”学生答复的特别好：“一身碧绿碧绿的衣裳，一对鼓鼓的大眼，一张宽宽的嘴巴，这就是机智活泼的小青蛙。”“一身雪白的毛，一双长长的耳朵，一对红红的眼睛，这就是温顺得意的小白兔。”到此，第一段落教学完毕。 第三、四段落主要是抓住重点词句进展品尝，我处理得特别简洁。第三段落，让同学自读，说说你觉得小燕子飞行是怎样的？为什么？学生找到了“唧、斜、掠、”这三个词语，并进展了分别阐述。徐楚涵提出“沾”也表现了小燕子飞行的轻快，由于“沾”一下就飞起来，多么轻快的身子，同时她还联系到了第一自然段的形状的活泼得意加以说明。在这一段落中，我重点让学生品读了“小圆晕”这个词，由于这个词充分表达出了对燕子的宠爱，他觉得不仅是燕子本身美丽、动作美丽，甚至连荡起的水圈都是那么迷人，布满了灵感。第四段落让同学们个别读后，我又一次利用了学生的图画，让学生找出比方句，并观看图画，说说两者之间的相像点。对于“几痕”的理解，张心宇特别到位，她认为：“用几痕，那是说明我们远距离看电线，那电线感觉上若隐若现。而用几条、几根则显得电线太清楚了。” 在铃声响起时，课堂教学完毕了。其实，假如说同学们在思索问题能干脆一些，今日课上还能完成一些作业呢。不过，最有收获的是奇妙利用了学生资源，把学生的图画当作了挂图合理利用。 燕子教学反思3 燕子是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 本文的教学重点是： 1.学习按肯定挨次抓住特点的观看方法，体会状物文章的写作特点。 2.积存好词佳句。 3.通过对课文的赏析，激发学生对漂亮的自然景观的喜爱，培育学生喜爱大自然的思想感情，增加学生爱护生态环境的意识。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了燕子的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟得比拟好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比拟好的作业，重新提出要求，盼望在第一单元完毕后，孩子们能真的做到课前充分预习。 2.学习燕子一课，孩子们比拟感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。 第一段是关于燕子形状的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比拟两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，到达学习语言文字的目的。 其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习描述春天的方法，为观看春天，描写春天的练笔做预备。 二、胜利之处 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快，有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。 三、缺乏之处 课堂中，总有几个学生是课堂的主导，大局部孩子没有参加性，如何吸引学生主动学习，是我要反思的。通过光荣夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。 四、改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先由谜语导入新课。然后思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？接着思索并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？最终用自己最喜爱的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）下周我们进行一次“燕子”展览会。 燕子教学反思4 燕子一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小精悍，将燕子写的非常逼真、传神。在天空中、湖面上飞行在电线上休息的情景描写精确而生动，字里行间流露出对春天的宠爱和对燕子的宠爱之情。那么在教学前该如何让学生走进课文预习文章，也像一样宠爱了解春天感受燕子的活泼得意呢？我在课前预习做了以下尝试：1.说燕子（春天到了，得意的燕子从南方赶来，你知道它长得什么样子吗？你见过它在春天飞行的情景吗？假如你在课文里发觉了请把那些精彩的词语或句子画下来。）2.画燕子（小小蜡笔在手中，你眼中的燕子是什么样子的，请简洁把它画出来并涂上颜色。）3.在前面两点的根底上初步流利的朗读课文。 由于这些内容是大家平常能亲眼所见的事物，所以都表现的兴致勃勃，其次天课堂中，同学们一个个争先恐后的拿出了自己的小作品，一张张干净的小纸片上展现着同学们的成果，黑色的外衣白色的肚皮，虽然有些同学画的不太像但我也很感动，赐予了最大的鼓舞，在展现的过程中同学们也争先恐后的说出了自己眼中的燕子是怎样的得意，大家叽叽喳喳的争论着，于是我说，同学们你们现在多么像文中这群活泼的“小燕子”啊！大家都快乐的笑了起来。紧接着我利用多媒体再现文中的画面，直观形象的让学生们感受燕子的形状的得意，飞行的轻快和休息时的闲适，并且顺当地能将文中美丽的句子，如：“乌黑光亮的羽毛，俊美轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子”、“燕子斜着身子在天空中拂过，叽叽的叫着”、“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”正是由于课前仔细的预习同学们才会精确的把握课文内容，而我觉得培育学生良好的预习习惯最关键的一点就是“兴趣”二字，这篇课文我就充分运用了孩子们的童真童趣，不仅用嘴巴说，而且有孩子们最喜爱的动手操作那就是画画，所以大家才能将这次的预习完成的特殊好！ 闻名的教育家陶行知曾说过，好的教师不是教书、不是教学生，而是教学生学！所以培育学生良好的预习习惯这一点对于每门学科至关重要，甚至还将影响其一生！ 燕子教学反思5 燕子是我国闻名文学家郑振铎的作品，课文描述了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，赞美了燕子给春天带来了勃勃生气。 这篇文章不仅仅词好，更重要的，那燕子被写得“神”了。结合课文描述燕子形状的写作特点，让学生进展仿写，使学生明白写动物形状只要抓特点、与众不一样的地方来写，不需要面面俱到。比方写鸭子：一身嫩黄的绒毛，一张扁扁的嘴，一对枫叶似的小脚，湊成了活泼得意的小鸭子。读写结合，通过课文供应的范例训练学生的写作力量。 燕子教学反思6 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。原来以为学生很简单进入角色，可是学生在课堂上发言积极性不高。只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。 学生能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜爱春天，快乐了，还会变着把戏飞行。这些令人满足。课堂中往往唱主角的就是王迪、曹馨月等几位同学，耿仁政等几位同学往往处于一种无言的状态，这是让做教师的感到比拟揪心的。 这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参加争论，从而提高语言的组织力量和阅读的理解力量。 燕子教学反思7 孩子们还沉醉于新年节日的浓情之中，学习新课心情不是很高。原来“燕子”对于我们山区孩子不是什么时候希奇的动物，对于燕子的各种特征也并不生疏。于是我也没有去花精力激发学生兴趣，也是淡淡的出了几道阅读问题，然后出了燕子图，引导学生把燕子和春天的风光联系起来观看，绽开想象感受春天的美，体会燕子给春天带来了什么，让学生说说。（这个环节较有兴趣）学生说的句子较多，有的学生还能用排比的句式说。比方：燕子给春天增加了颜色，增加了喜气，增加了盼望我接着学生的话题归纳了课文的主要内容。 本文在写法与构思上都比拟精致。比方说拟人与比方的修辞手法，形象地将春天万物复苏，生气勃勃的景象呈现在读者面前。这个环节我放手让学生去仔细读课文，不用讲直到学生熟读成诵，提示学生用已有的阅读方法边读边勾画批注，只是在写法上适当点拨，怎样写好拟人句，比方句？比方句与拟人比拟拉近，也就是在思维的层次上，两者都具共性，都使用喻化的思维方式，但两者话语层次上的表达方式不同，比方突出比的过程。 拟人则是把比在话语层面上直接延长，可以说，拟人是比方在描写层面上的延长。在物、物或言语交际中，拟人是常用的修辞方法。假如在写物上离开了这一修辞，想表达的思想情感，就难以得到升华它能增加情感信息与美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的现象，给予了无生命的事物。如：秋天迈着沉稳的脚步缓缓地向我们走来，又悄无声息地走开。这里红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树一树的樱花，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼喧闹！“我在开花！”它们在笑。 又把学生的思维牵回文本，如“青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的聚集来，形成了光荣夺目的春天。”该句极生动，形象地将春天呈现在读者眼前。文中还有比方句。在这个环节引导学生在熟读的根底上用上肢体语言去感悟写法，感悟文本中文笔妙用的好处。前面已讲到过“比方与拟人都有其共性。”“如何写好比方句？”这是本学问环节要渗透的重点。比方就是打比方，描写事物或说明道理时，用同它相像的点的别的事物或道理来比作想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜亮。本课就运用了恰当的比方句。比方：把“电线”比作“五线谱”把“停着的燕子”比作“音符”这样的写法就自然增加了文章的艺术感染力。怎样引导学生写好比方句，这是关键。 这里我适当拔高教学目标，阐释文段中比方的效果。比方是一种修辞手法，修辞不仅在于使话语正确，明析，有时还要使人感动，需要激发听读者的情感，促使文本对象去联想，以到达使人有如临其境，如闻其声，如尝其味等听觉，触觉、视觉与味觉等多方面的体验和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加视觉效果，使听读者有较大的想象，体会的余地。 从比方的构造，一般被比的事物叫“本体”，用来作比的事物叫“喻体”，连接词叫“喻词”常用的喻词有“如、像、犹如、仿佛”等。（要强调的是比方时肯定要用人们特别熟识的事物来比方人们不熟识的事物。假如不这样，就达不到比方的目的。如“圆圆的荷叶像一把大扇子。“把”荷叶“比作”扇子“就简单理解了。要是用”圆圆的荷叶”比作“磨盘”之类的，这样就令人费解，由于现在磨盘并不常见，然后比方要贴切。也就是比方的两种事物之间必需是根本不同的，却又必需有相像之处。如“她长得像妈妈。”这就把两种事物作比了。同时比方要新奇，独特，不落俗套更要表达正确的思想。如：战士们像猛虎一样冲向敌人伯阵地。 上完本课，有许多缺乏。比方，句子的理解我是无视了，好在课后安排了练笔写一种自己喜爱的动物，这是落到实处的。本文用美丽的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天风光，也倾注了对春天的深深的喜爱之情。这样的文章最适用的方法是“读”。我在本课叙述的学问点较多也偏难。 总之，我反思了自己对本课的教学缺乏。第一是无视了对学生进展语言文字的训练；其次是无视了培育学生的思维；第三无视了引导学生对文本深层次的浸染，不具备文本的感染性。用魏先生的话说：感染和熏陶学生心灵所能起的塑造作用要比说教在得多，而语文课所具备的感染熏陶是得天独厚的。 燕子教学反思8 本学期开头，我更加注意培育孩子的预习习惯。从搜集资料，字词，课文三个方面让孩子学习正确的预习。在学习第一课之前，我先引导学生如何利用预习本完成预习任务，昨晚布置了燕子的预习任务，今早检查孩子的预习本，发觉有些学生领悟的比拟好，但仍有些学生还不知道怎么操作。我结合几本比拟好的作业，重新提出要求，盼望在第一单元完毕后，孩子们能真的做到课前充分预习。 今日学习了燕子一课，这是将学生引入春天的第一课，孩子们比拟感兴趣。因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其表情达意的作用。我主要抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中理解，体会用词的精确传神，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。 第一段是关于燕子形状的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比拟两句话的异同，让学生在品读中体会将句子写生动的方法，到达学习语言文字的目的。 其次段，抓住春天的七种景物写出了春天的美妙。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习描述春天的方法，为观看春天，描写春天的练笔做预备。 抓住关键词体会表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞行一段时，抓住“掠”字，让学生反复体会语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自己的生活实践去说一说，可能效果会更好。 总体来说，书中到处皆点，细细品尝文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习的表达方法，就是我教本课的初衷。相机布置了写喜爱的小动物的练笔的作业，盼望明天看到精彩。 燕子教学反思9 燕子这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。描绘了布满生气的如诗如画般的春色，赞美了活泼得意的小燕子表达了对光荣夺目春天到来的欢欣喜爱之情。学习本课，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 教学时，我设计了以下几个教学环节: 一、激情导入，激发兴趣 燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都特别喜爱。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增加教学的形象性，把学生带进布满生气的春天，并巧用课文插图，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激发了学生参加教学的积极性。 二、检查预习，了解学情 上课前，我首先检测学生认字词、朗读课文状况。在检测过程中，我发觉有少局部学生的课前预习不到位，如个别生字还不熟悉，课文朗读疙疙瘩瘩，很不流利。理解课文内容是在熟读课文的根底上的，因此这是一个很大的问题。还得加强教育学生做好课前预习工作。 三、研读感悟、以读促情 为了充分凸显学生的主体地位，以读为主，以读促感。教学中我把学习的主动权让给学生，让学生通过朗读，体会文本。如抓住第一和第三自然段，让学生在读中体会到小燕子的活泼机智、飞行速度快。并准时赐予表扬和鼓舞，使学生能大胆地表达自己的感受。 四、丰富想象，写作指导 结合课堂作业本上的小练笔，我让学生在学习第一自然段之后，仿照课文的写法，尝试描写自己熟识的一种小动物。学生们有的写小金鱼，有的写小白兔，根本能抓住动物的主要特点。 以上便是我本课的教学过程，自认为整个过程是比拟清楚的，设计也还算合理，因此学生学得还是比拟投入的，也算是学有所得，到达了预期的目的。但是在教师语言表达方面，还是有待学习和改良，假如感情更丰富一些，信任更能激发学生的学习兴趣。 燕子教学反思10 本节课是冀教版小学五年级科学上册其次单元第七课燕子南飞的第一课时，通过本节课的内容和学生的学情，我设计了教学目标，是知道哪些动物为了适应生存环境具有迁徙、洄游、迁移的生活习性，为什么动物会有这样的生活习性。本课涉及到的内容较多教学充分表达了生本教育的教学理念。教学中，我充分放手，给学生供应开放的、主动思维的空间和活动的时间，让学生成为学习的真正仆人。重难点是环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相适应的。 通过学生的预习让学生对人类和动植物过冬的方法有一个初步的熟悉，由于是预习，学生确定会面临着许多的问题与困惑，这样，学生会查阅资料，相互沟通探讨，这样不但培育学生的预习习惯，还培育了学生的探究精神。这样学生既收获了学问，有体会到学习的乐趣，有助于培育学生的将康德心理品质。 通过收集整理资料，点燃了学生求知的欲望；通过不同形式的汇报，激发了学生的各方面潜能。学生通过自己动手动脑学到的学问，远比教师的直接讲授更重要，但也需要教师在课前进展充分的预备，才能真正的保证课堂教学的顺当进展，提高课堂的教学效果。 在教学过程中，我利用高效课堂的教学模式进展教学，以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和制造精神，最终到达教学的目的。但还有很多缺乏之处：由于学生接触的事物少，可利用的资源比方网络资源等很少，致使学生的学问层面比拟低。另外，本课虽然留意到了培育学生的自主力量，但在某些细节上我没能引起足够的重视。 燕子教学反思11 在燕子这课书的教学中，我力求做到一课一练，在让孩子们感受燕子的得意和春天的漂亮的同时，教给学生描写事物的方法。 一、比拟体验，学习课文，提高写作技巧。开课后，我没有急于让学生读课文，而是让学生口头描述看到的燕子的形状，然后我再把课文中对燕子形状的描写读给学生听，让他们比拟一下谁描述的燕子得意漂亮。这样学生都说教师说的燕子生动详细得意，让人一听就有一种宠爱之情。于是，我再让学生翻开书，读第一自然段，并设置了这样的问题：课文从哪几个方面写燕子的形状？在描写燕子的形状时，都用了些什么好词语。自己刚刚的描述中哪些地方不如。设置这样的问题，学生一读就明白了。有的学生说不仅观看认真而且描写也很专心。我们平常写就是简洁的写有羽毛，有翅膀有尾巴，而没有用一些好的词语去去修饰，所以读起来就没有什么感觉。学生有了这样的熟悉后，我接着启发他们描述一下自己宠爱的小动物。这时学生纷纷动口有的说：“一身洁白洁白的毛，一对红红的眼睛，一张三瓣嘴，一对长长的耳朵，加上短短的尾巴，凑成了活泼得意的小兔子。” .这样学生的写作水平也得到了训练和提高。 二、联系生活想象，理解词语。在学生学习二自然段时，为了帮忙学生理解赶集一词，我让学生联系生活想一想，每逢过节街上超市里的人给你什么样的感觉。这样学生都知道人多。然后再让学生想春天来了，花草树木都来到一个地方，展现自己的风采，赶集一词就很简单理解了。还有燕子飞倦了停留的情景，我让学生联系音乐课上的五线谱，再结合图观看，就能想明白为什么把燕子停的样子想成是音乐线谱拉。 通过这样教学，学生充分感受到了细腻的笔法，不知不觉积存了词语，同时也学到了一种写作方法。 燕子教学反思12 燕子这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一漂亮形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼得意和光荣夺目的春天的美，培育学生喜爱大自然的情感。另外还要让学生学习细致的观看和一些表达方法。 、注意观看方法的指导。 本节课，我充分利用插图进展教学。课前让学生观看图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的形状美，飞行美，停留美，以及燕子给大地带来的勃勃生气。 、适宜的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。 伊始，播放歌曲小燕子，让学生随着美丽的音乐连续学习。学完全文的内容，课件展现明媚的春光下，燕子欢乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。 、注意朗读感悟。 在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的得意和春天的勃勃生气。 燕子教学反思13 当学生对燕子的感情有了进一步提高时，我再培育熬炼了学生书写小练笔：你想对文中的谁（瑞士政府、小贝蒂、广阔居民、小燕子）说些什么？再让学生夸夸小贝蒂：如用下面的句式，联系课文来夸一夸贝蒂：贝蒂不在乎冰天雪地的严寒，只在乎；贝蒂不在乎漫天遍野查找的疲惫，只在乎；贝蒂不在乎饥饿、严寒、疲惫的三重困难，只在乎。可以任选一句或几句话练习说话最终，再出示呼吁人们爱护燕子的寄语，让学生大声的呼吁：“朋友，请爱惜动物，爱惜全部的生灵，敬重全部的生命，由于我们同在一个地球上！”起到小练笔的练习和感情升华的效果。 燕子教学反思14 燕子是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。 认真看过课文后，我发觉这篇课文中的第一、三、四自然段都是直接描写燕子的，关系特别亲密。而其次自然段主要是写春景的。我认为可以把其次自然段单独拿出来。就是先读讲一、三、四自然段。再读讲其次自然段。反之亦可。主要让学生感受燕子的得意和春天的漂亮，激发他们对大自然的喜爱之情。 另外，用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。课堂上气氛较活泼，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观看画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用，从而引导学生顺当完成了学习任务。 燕子教学反思15 这篇课文以燕子为线索，按燕子的形状特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停留的挨次记叙的。全文构造清楚，语言美丽明快。 教学本篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚集来”的生气勃勃的春天景象，体会燕子的形状特点和活泼得意，激发学生对布满活力的春天的憧憬和喜爱的感情；二是学习细致观看、丰富的想象及一些表达方法。 作文教学不只是在作文课上进展，应当落实到每一节课的口语交际与语言训练中，在教学燕子这一课时我抓住两个读写训练点有意识的渗透一些习作方法，帮忙学生积存习作技巧。 一、燕子对学生来说并不生疏，但大多数学生并没有真正认真观看过燕子的模样和活动状况。课文的第一段用寥寥几笔就把燕子的形状特点勾画清楚，的细致观看与语言表达很值得学生在习作中借鉴。在教学中，我让学生自己先观看燕子的形状并进展口语沟通。学生在沟通时只是简洁的说看到了燕子的羽毛是黑色的，小燕子很得意等，学生语言简单，表达不够通顺。接着让学生读课文说一说是怎么观看的，是从什么写到什么？（羽毛翅膀尾巴）小燕子的羽毛、翅膀、尾巴都有什么特点？（羽毛乌黑光亮、翅膀俊美轻快、剪刀似的尾巴）以及量词的精确运用（一身、一对）。一步一步渐渐引导学生体会是怎样把事物的特点写详细的，学生将自己的观看表达与进展比照，便找到了自己的差距。课后，让学生自己观看一种小动物，把观看的动物按肯定的挨次记录，并把动物的特点表达清晰，使学生的习作训练点得到落实。 二、课文的其次自然段主要描绘了春天到来时的特点。即细雨蒙蒙，微风阵阵，柳丝伸展，草儿花儿争先恐后的参与春天的盛会。语言描写非常美丽，让人眼前即刻出现出烂漫春天的画面。为了让学生感受到春天的独特魅力，领悟的表达方法，在教学时主要主要抓住长句“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝。”“都像赶集似的聚集来”进展语言挖掘。首先让学生口语交际说一说春天到了大自然都有哪些变化，你都看到了什么，感受到了什么？接着让学生用三言两语写一写春天的特点并进展沟通，有的学生能够抓住春天的特点表达出来，有的学生不知从何下笔。在简洁的沟通之后便走进文本体会的表达。说草儿花儿像赶集似的的聚集来，那是怎样的一番景象？学生结合自己的生活实际描述“赶集”的场面，边读边想象眼前仿佛看到了什么？多媒体出示春天的画面，指导学生朗读体会。最终，与比一比，描绘的春天和你描绘的春天有什么不同，哪个更好，之所以写的美是由于什么？（细心观看）通过这样的语言训练，学生在自己的习作中就会明确专心观看是创作好习作的前提。 固然，在引导学生体会春天的美景时，教师语言还不具感染力，不能用诗一样的语言渲染，教学策略比拟单一，教师也只注意了自己的教，无视了与学生的互动沟通，没能在轻松的语言环境中到达共鸣。学生对文本的体会不到位。 【燕子教学反思】