《微课程理性思考与实践应用》教师培训心得范文.docx

微课程理性思考与实践应用教师培训心得范文_微班会培训心得体会范文 压力有一些来自外界，有一些来自自己的内心。来自外面世界的压力对我们的影响多半取决我们的内心。假如治理好了我们自己的心情，整理好压力的来源和对应的方法，我们的生活和学习都会显得很有活力，很轻松。压力就似乎是一把双刃剑，没有压力的生活也不是我们能承受的；压力太大的生活我们也难以承受。随着社会竞争日益剧烈，人们所面临的工作、家庭、社会交往等各方面的压力越来越大。长期压力和不良心情的积存严峻影响着人们的身心安康。由于不适当的工作、生活、学习等压力不仅损害个体，而且也破坏组织内安康。为了缓解这种压力，学校组织教师进展了压力与心情治理的培训，我有幸参与了此次压力与心情治理课程的学习，使我收获颇多，受益匪浅。 这门课给我对压力与心情治理有一个全新的熟悉，有耳目一新的感受，通过学习熟悉到作为精彩的领导者的胜利往往不是由于拥有高智商而获得胜利的论证，明白了他们胜利的秘决是“情感才智”的道理。从而正确调整自己的心情，让自己在负面心情的影响值降至自我掌握的最低极限，时刻保持“积极的心态”仔细对待每一天。 自然，不同的人由于性格的差异，面对压力的反响确定不尽一样，对压力的治理每个人也有不一样的 的心得和体会。我个人的想法就是尽量的把压力转会会自己进步的动力吧。 心情也是一个很影响生活质量的因素。就连植物都能感受到人的心情，并对欢乐，赞美的心情作 出好的反响，而对哀痛，厌恶等负面心情作出不好的反响，更何况是人呢。欢乐阳光的人总是受到欢送的。心情是很简单传染的。 适度的压力能使人挑战自我，挖掘潜力，富有效率，激起制造性，而不良的压力，不管其来源是什么，都会给个人和组织造成不好的影响。如何才能缓解来自环境或个人因素的工作压力呢？通过学习，我有一点小体会： 1、更有效的组织好自己的生活，学习和工作：建立良好的时间观念，治理好自己的时间。不要给自己制定过高的目标或者规划，生活有规律。 2、建立良好的人际关系：与同学朋友融洽相处，多和教师沟通沟通。遇到不能独立解决或者难以解决的问题的时候多向别人求助。学会合作，和朋友和同学共享自己的欢乐，或者苦恼。 3、学会总结和规划：每隔一段时间对自己的生活状态做一个总结。找出其中的问题，并加以分析。制定适宜的规划。不用太细，让自己有放松的时间和空间。 4、学会合理宣泄：找到适合自己的解压方式，看一场电影，一次酣畅淋漓的运动。 每个人都应当找到适合 自己的减压方式，固然减压的同时不要给别人增加压力。合理的掌握自己的心情，有压抑的事情尽量学会放松，音乐，电影，或者嬉戏。学会降低自己对琐事的关注度，多和朋友相处。多沟通，整理出一套属于自己的幸福方法，最重要的是切实的用到在自己的生活和心念中。掌握好自己的心情，能很好的治理压力的时候，你的生命就会变的特别的不一样。 从你开头治理好自己的压力和心情的时候，就你会发觉，自己的生活就变的特别的不一样了，好到连过去的你都特别艳羡现在的、幸福的你，好到你不会想跟任何人交换人生。 微课程培训学习心得体会 我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。下面是小编整理的微课程培训学习心得体会，盼望对你有帮忙！ 篇一：微课学习心得体会 4月28日，我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。 随着信息技术的进展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的熟悉，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。熟悉到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。 我们的教学始终是教师与学生面对面教学，之后消失了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能到达最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与争论，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂教师可以对有怀疑的同学进展个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生消失的问题，学生也可回到家中再次观看视频进展学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、预备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、ipad和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应当是技术。 以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新学问教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新预备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更欢乐、更高效。 用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界严密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的学问，也看到了微课的进展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。 篇二：微课学习心得体会 微课这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增加了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学讨论活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3.“微课”的反应准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。 篇三：微课学习心得体会 这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？ 随着传媒技术的进展，“微文化”悄然诞生，形成了许很多多的微群落微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。 什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增加了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学讨论活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3.“微课”的反应准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会连续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还许多。 微课程的起点可高可低，适用性特别强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。 篇四：微课学习心得体会 最近，学校组织大家进展了两次微课程的学习，思维导图和读书策略，通过学习，感觉真是受益匪浅。 首先感觉用思维导图上数学课，耳目一新。它不仅能将各种零散的学问整理出对应的关键词，抓住重点，融会贯穿成为一个系统，清楚了学问构造，便于学生明白其中的规律关系。还能清楚表达一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，提高了学习效率，增进了理解和记忆。这样学生不需被动地去设法登记每句话和阅读一串串长长的句子，而是积极地对关键字进展加工、分析和整理。记住一幅图画比记住一长段文字快得多！同时又开发了学生的空间智能。使学习布满趣味。 总体感觉：好玩、有用、又帮忙理清了学问之间的联系 其次，对指导学生阅读方面得到了进一步的熏陶和启迪。众所周知,阅读带给人的力气是巨大的，能拓宽学问面，提高品德修养和思想情趣。良好的阅读力量不但可以让学生积存丰富的语文学问、形成良好的语感，而且能让小学生学会理解、鉴赏文学作品，从中受到高尚情操与趣味的熏陶，进而丰富其情感体验，进展他们安康的共性。因自身始终从事数学教学，虽熟知阅读对孩子的重要性，但对其详细的方式方法的指导，知道的就微乎其微了。通过短暂的微课程学习，使我知道了如大人赐予有效的好书指导、并通过图书室、开展读书会、欣赏原著电影等多种生动活泼的形式，就能极大地调动学生的阅读积极性，培育学生的阅读兴趣、阅读热忱，让学生享受阅读的乐趣。从而让学生自觉进展课内外阅读。 微课程培训学习心得体会 “校本研修与培训课程建立”培训会心得 听了汪主任的讲座，自己恍然大悟，原来校本研修与培训课程建立自己也曾做过屡次，只不过是没有根据这样严格的格式和高质量罢了。但是，自己已经有了这种意识，只是不知道叫这个听起来觉得很高难的名字。为了使自己和同事们更加深刻地理解本次的培训的内容，现将培训过程中记录下的极少的内容整理如下： 一、校本研修与培训课程建立的行动规划的目的意义 （一）首先理解什么是校本研修与培训课程建立。 1、我们所要建立或者说开发的是教师培训课程。不是学生学的课程，而是用于在职教师提高的培训课程，不能一般的理解为校本课程。 2、开发的人员：中小学教师、教师进修院校人员和其他培训者。其中，中小学教师是校本研修与培训课程建立的主体。 3、是在校本研修的过程中完成课程开发。要围绕教育教学中遇到的问题进展培训课程开发。 4、我们开发的培训课程是可以在网络上运行的。 （二）校本研修与培训课程建立的行动规划的目的 1、探究中小学教师的成长途径，使教师在培训课程进程中成长为讨论型教师，促进教师的专业成长是校本研修与培训课程建立的行动规划的目的。 实际上是用任务驱动法来激发教师讨论问题的积极性。教师们在开发培训课程的过程中，要对自己教育教学过程进展深刻的反思，对其中散在的实践才智进展总结。 2、挖掘教师中隐藏的巨大培训资源，形成分学段，分学科的教师培训原则课程，实现全员学科培训，提高培训的针对性。 二、校本研修与培训课程建立的行动规划的内容与标准 （一）教师培训课程的根本要求 1、要选好课程内容。讲什么，讲哪个领域，讲什么问题。 依据教育教学需要讨论的实际问题确定讲什么，越详细越好，越微观越好，详细到课最好。拓展、教学方法、教学策略、教学评价、试验操作、教学设计、教学技能、课标理解与实践等方面；选择的课程内容要有价值。细化到每个单元每课的详细问题题目，但要留意不能把给学生讲的原封不动的搬出来。要说清：整体地位？大局部人都是怎么上的？存在什么问题？所以，我着重解决什么问题？操作之后获得哪些效果？还有哪些没解决的问题？等。总之，选题越细越好。 2、要确定自己的课程名称。课程题目要平铺直叙，简明扼要。 有些课程名称具有文采飞扬的特点，没有必要，有的是“浅谈.”、“试论”等都不行以；还有的是带有副标题。假如把正标题去掉，副标题可能会好一些。总之，给大学生讲课，没有文采飞扬的课程，没有说“浅谈.”、“试论”的，更没有带有副标题的。另外，阅历体会累的题目也不行以。比拟好的题目比方“儿童诗观赏与创作”、“小学生作文技巧指导 ”等。 3、要明确培训的对象。 4、明确培训目标，让培训对象学完后能到达培训目标。 5、明确课程长度。以4学时为根本单位，所以叫微型课。假如4学时讲不完，可以4学时为基数。 （二）教师培训课程的根本框架 1、课程概述（讲稿、讲座录像） 讲稿主要包括以下内容：概念界定或问题提出（背景、讨论状况等）目的意义、实施策略、实施过程、实施效果或预期效果及尚未解决的问题等。 要留意文体，用课程文体，我们应当怎么做，允许有探讨，但是引导大家思索。留意千万不要念或背讲稿。尽量找一个号得环境。留意艺术性。时电子文本和录像光盘。 2、课例或案例（讲座本人或合的实施过程录像及评点等） 3、相关资料（阅读材料、课件） 4、作业与争论（设计研讨题目、作业，组织互动探究，学习效果简评等） 汪主任在讲课过程中，讲了许多案例，我想，能养成收集细节的火花和才智的习惯多么重要，我们往往会在细节中发觉更为有价值的案例，为我们的校本研修及培训课程建立供应了更有讨论价值的信息。 家乡资本开拓与应用培训心得领悟 四、以家乡地区特点为根本，开拓品德课程资本 品德与生活（社会）课程资本的开拓要遵守许多的原则，个中有一条就是地区性原则，就是指在课程资本的开拓过程中，要以本地的乡土特点和前提为根本的准则和恳求。详细地说就是在实施中要以品德与生活（社会）课程的主题为依据，以本地的物质根本和客不雅实际为前提，以个别的必要、兴趣和爱好为动身点，要大年夜本地实际动身，量力而行，凸起自然资本和文化资本的特殊性。 9月11日下昼我们“杨xx优良教授教化妙手工作站”的全部成员在区进校三楼会议室举办了xx年下半年的第一次集中培训。在会上杨师长教师先过细的将上半年工作站的符体状况做以总结，对上半年我们成员的晃荡状况及上传材料状况进展了统计，赐与大年夜家充分的确定及鼓舞，并对下半年将要开展的晃荡进展了详细的解释，使全部成员可以或许明白义务及目标，科学合理地应用和开拓家乡资本，尽力实践和摸索，晋升自我，赓续考验。 在本次培训中杨师长教师就“家乡”这一晃荡主题在品德课中的设置及若何准确开拓、应用家乡资本的策略做了详细的解释，以成长性教授教化理论、最优化教授教化理论和建构主义理论为指导为教授教化策略供应了依据，令我更明白了本身鄙人半年课题讨论中的偏向与重点。 一、应用教材中的文字、图片，唤醒学生的生活体验。在新课程理念下，教室大年夜教师走向学生，绕揭捉生在体验中以本身的经受和心理去感受感染、懂得事物，并由此产生丰富的联想和深刻的融合。是以，在教授教化设计时，我们要充分推敲课程内容中涉及学生的生活体验身分。 二、应用多媒体课件资本，充分学生的生活体验。实际生活多姿多彩、有滋有味。我们的品德教室也应当回归生活，返璞归真，经由过程多媒体复原、复制、再现实际生活，绕揭捉生在有限的时空中，领会生活的精彩和好梦，进步对社会生活的熟识程度。 三、应用收集、社会资本，晋升学生的生活体验。新课程恳求教师在教授教化过程中，要慎密结合详细教授教化内容，引进时事消息，引导学生立异与实践，与时俱进。 任重而道远，下半年我们将持续在杨艳师长教师的带着下一如既往的尽力摸索与开拓家乡资本，充分应用家乡陕西的地区特点资本，弘扬人文精力，提倡多元成长，绕揭捉生走近陕西，走进陕西，使灯揭捉生的综合素养在实践过程中获得进步和成长。 综合实践活动课程培训心得 上午是在郑师附小，倾听了陈树杰教授做的报告：遵循认知规律推动综合实践活动课程建立，接着是金水区教研室段立群从教研室的层面讲的提升课程实施质量效劳学生的力量进展，最终是文化路一小冯淑英教师从学校层面做了报告。 下午，又转战到续三路小学，听了邢青云、兰志伟和毕瑞霞三位教师进展的现场授课。 作为一名综合实践活动的实施者，对于专家们的报告，我还是觉得只是报着听听的态度，理论再好，假如不去亲自实施，还是只能停留在理论的层次上。所以，对于现场课我还是比拟感兴趣的。 这三节的授课教师，都是综合实践活动阵地的坚守者，都值得我学习。其中我最观赏的就是兰志伟教师上的我的书包的分组课。有以下几点是让我回味的： 一、教学目标针对性强。 授课的班级是三年级的学生，是初步接触综合实践活动的年龄，培育他们参与综合实践活动的兴趣，让孩子们爱上这门课程是第一位的。在这节课上，兰教师充分做到了这一点。 上课伊始兰教师总结了上节课的工作状况，学生们在上一节课提出了四个有讨论价值的问题：1、书包的历史。2、书包的各类。3、与书包有关的故事。4、书包与我的身体安康。这节课的任务就是让学生分组。 分组的时候，充分敬重了学生的兴趣。首先让四名同学做引导员拿着四个问题牌，让学生依据自己的兴趣分组。在分组的时候，播放了音乐，要求边去参与自己喜爱的组一边拍着手。这样做一方面是为了避开学生初次分组兴奋度过高，难以掌握，另一方面也要求在音乐停顿时找好自己的组，提高了办事效率。同时，也让学生明确了，分组的时候，是要依据讨论问题来分组的，这也是综合实践活动常用的分组方法。 二、敬重每一个学生的兴趣。 教师充分敬重每一个学生的兴趣的意识，在这一个环节表达得特殊清晰。当学生们都找到自己要参与的组后，兰教师还又一个一个地问了四位引导员是不是情愿讨论自己拿到的问题。由于四位引导员是随机拿问题的，果真，有一个引导员就说自己不情愿，而要去讨论“书包与我的身体安康”这一个问题，并且把引导牌交给教师，投入到他想讨论的队伍中去了。使分组真正做到了是依据学生的兴趣而定的。 由于学生参与的都是自己感兴趣的小组，工作起来是肯定会很投入的，就避开了由于兴趣不合的缘由而半途而废的现象了。 三、该教时教。 课程标准指出学生是学习的主体，教师是教学的引导者。在这节课上表达得特殊充分。当学生们依据兴趣分好组后，教师让学生们发觉此时分成的小组有什么问题。学生们很快便看出来：有的小组人多，有的人少。然后教师又让学生去试着解决：人数多的问题怎么解决?学生又很快找到了解决的方法：组内再分组。 此时，教师又播放了一段视频，是高年级的学生在介绍分组时的留意事项。我觉得这段视频起到了很好的指导作用。由于在这里分组的规律是由高年级的学生来讲的，这会比单纯地让教师来讲分组的留意事项，更能引起孩子们的认同感。事实证明效果的确不错，很快，人数多的组又分成了两个小组。 四、课上小嬉戏，起到大作用。 这节课上的小嬉戏的设计有两处，第一次是在上课前，数手指的嬉戏，让学生明确了：“听好要求是做好事的关键。”由于对于三年级的孩子，上课留意力是有限的，做不好事的缘由也往往是不留意倾听，通过这个嬉戏，说出教师伸手指的数和手指表示的数，就让学生明白了倾听重要性。 另外一个“八爪鱼”的嬉戏，更是让学生们初步感受到了小组合作的意义。 当学生们依据自己的兴趣分好组后，让学生做这个嬉戏时，我听到四周有听课的教师说：“这时候应当让学生们分组来讨论自己的问题了，还做什么嬉戏，做嬉戏和开展活动有关吗?”我觉得是很有关系的。由于这节课面对的是三年级的孩子，初次接触综合实践活动的孩子，他们还没有经受过分组，还没有感受到合作对于活动能够正常开展的重要性。通过这个嬉戏，孩子们就意识到了，小组合作要有组织者，分工要明确，团结协作才能胜利。 通过这一天的学习，有理论，有实践，受到了很大的触动。感受到了这群综实人的坚持。在这次会上，得到消息是评定职称也要有综合实践活动这一科了。这一消息真是让我感到震动。 由于上学期，负责我们片区的牛红教师就给我打过好几个电话，问我关于综合实践活动证书的事，还说我们金水区预备上市里反响，开拓综合实践活动职称，我觉得这事根本就不行能，定职称怎么会是我们教师所能打算的事呢?也就没有在意。没想到今日得到消息这事已经快批下来了。真是佩服综实人的意志呀! 微课设计与制作培训心得 2023年7月6日到9日，在漂亮的滨海之都天津，我有幸参与了由东北师范大学组织的为期4天的才智教育微课联盟第一期培训会，这次的微课设计学习，对我来说无疑是一次头脑风暴，尤其钟绍春教授做的信息技术支持下的才智课堂构建的报告，让我印象深刻、感受颇深，收获许多。 微课是信息时代的产物，在以前的熟悉中，我始终认为微课是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个的课堂碎片。在经过培训之后才我才对微课有了较深入的了解。微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的微视频为载体的，以学习或教学应用为目的的教学活动。虽然微课时间短，但设计和制作精良，讲解细致，学问点小而明确，学习效率高、效果佳。通过对微课的培训学习加上自己亲自制作微课的体验，我认为微课作为一种教和学的新模式，有传统教学不行比较的优越性： 一、教学模式：自主创新 传统的教学模式是学问的传授在课堂中进展，而学问的汲取与把握则在课外。学生需要克制学习中的重点难点时教师往往并不在现场，而教师也没有做到因材施教。而假如学问传授和学问内化的环境颠倒过来，学习的有效性将发生怎样的转变?微课就可以为学生供应一种自助餐式的学习体验。微课以一个个完整而独立的学问点呈现，无论是学习新学问，还是课后复习，学生都可以依据自己的详细状况，选择性地学习某些学问难点或者技能，并且可以反复播放学习，针对性强，敏捷性强，学习时间充分，有效提高学习效率。 二、设计制作:细致细心 培训学习的其次天，在听了东北师大抱负信息技术讨论院的陶凌教师和程帅教师为我们做的才智教育理念下的语文微课设计与应用微课软件制作及使用的报告之后，我们分学科分小组开头制作微课。两天下来，让我对微课的制作有了更深入的了解和反思： 1、选题很重要，肯定要见微知著。微课在制作之前，最重要的是要确定课题，即一个学问点，而并非一整堂课，我们必需从学生在学习过程中存在困惑的一个重点难点或易错点切入，让他们通过少量的学问点把握课程的关键内容，从而支撑起完整的学问构造。所以，微课制作之前的选题很重要，要科学，有启发性，能唤起孩子们学习和探究的兴趣，从而到达见微知著的效果。 2、深入解读文本，设计脚本。语文的学科特点，打算了语文学习的特点，在微课制作之前，肯定要针对学情，深入的解读文本，抓住重难点，撰写设计脚本。脚本设计中，教师的讲授过程要简明扼要，深入浅出。微课展现的时间短，这也对教师的表达力量提出了更高的要求，在符合学生学习特点的根底上，以最少的语言把问题的症结点破，不枝蔓，不拖沓，深入浅出，透彻、明白。 3、语文学科在微课的制作和呈现上要学会简洁，信息技术的运用要恰到好处，不需要高大上，更不要喧宾夺主。语文微课的制作肯定要努力呈现语文的学科特点，表达语文学习的工具性和人文性，能用语文的方式解决的，肯定要慎用信息技术。不管是Camtasia Studio 还是Office 2023，都只是在微课制作时供应的技术方面的支持，不能反客为主。在遇到一些抽象的学生难以理解的学问点时，恰到好处的运用信息技术将学问点显性化，形象化，传媒化，这样才能更好的表达信息技术的优势，表达语文学科和信息技术的有效融合。 这次培训学习让我反思了许多，教育本就是关注人的活动，课改只是努力让教育回归本真，转变很困难，信息技术进展的今日，能正确运用且用好新技术更是很困难，但是只要坚持从根底入手，脚踏实地终有一天，我们可以仰视星空! 微课程学习心得领悟范文 “微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。下面是小编为大家整理的微课程学习心得体会范文，欢送参考 篇一：微课程学习心得体会范文 本学期我参与了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解-通过微课每个教师能把自己的教学阅历的精华局部简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会: (一)录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小，易于传输) (二)时间须严格掌握在五分钟左右。 (三)内容特别碎片化，特别精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。 (四)在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 (五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确精确无误。 (六)微课讲解时，声音洪亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不消失“你们”、“大家”、“同学们”等群众受众式用语。 (七)若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采纳单色，突出简示洁之美)。 (八)视频画质清楚。 (九)建议能看到教师头像。“ppT+视频”的录制模式下，头像不遮挡教学内容。 (十)要有片头片尾，显示标题、单位等信息。 (十一)视频格式为:Flv、Mp4，视频尺寸为:640*480或320*240。音频格式有:AAC(.aac，.m4a，and.f4a)，Mp3，andVorbis(.oggand.oga) 微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并制造性的运用到我们的日常教学工作中去。 篇二：微课程学习心得体会范文 4月28日，我有幸参与了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。 随着信息技术的进展，涌现了很多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的熟悉，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。熟悉到微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。 我们的教学始终是教师与学生面对面教学，之后消失了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能到达最有效的教育模式呢？那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，全部内容齐步走，只照看到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢？没方法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参与争论，家中他们可以根据自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂教师可以对有怀疑的同学进展个别讲解，也可对某学问点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生消失的问题，学生也可回到家中再次观看视频进展学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、预备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IpAD和专用软件等。其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应当是技术。 以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新学问教学呢？微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新学问教学。微课是为教学模式的创新预备的，其存在的理由就是让教师教得更轻松，学生学得更欢乐、更高效。 用焦建利教授的话来说：“今日，我们任何人，都可以借助网络，向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西，只要你情愿，你就和这个世界严密联系在一起”，这就是借助了网络，借助了微课。通过这一载体让我们学习到更多的学问，也看到了微课的进展趋势。今后，要努力钻研，让微课在教学中得到实践。 篇三：微课程学习心得体会范文 这次的网络研修学习，和以往不同，大家都在看微课，那微课是什么呢？ 随着传媒技术的进展，“微文化”悄然诞生，形成了许很多多的微群落微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。 什么是微课，微课”其实就是无生上课，就是教师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的根底上增加了“说课”和“辩论”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学讨论活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进展，它观看、讨论对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜想。活动的目标主要在于帮忙教师改良教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参加性强。 教师在学科组内参与活动。每人上“课”、被评的时间掌握在5分钟左右，听“课”者由其他参与者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展现自己对某堂课的预备状况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参加对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结阅历，提升力量。 3.“微课”的反应准时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参与者能准时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参加，相互学习，相互帮忙，共同提高，在肯定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的教师心中必需有学生，只有这样才能真正展现出教师的教学技巧和教师的教学素养。微课其实是教师与学生在心灵上沟通、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而到达提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会连续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还许多。 微课程的起点可高可低，适用性特别强。即使偏远的学校，只要有网络，有电脑，都可以学习，可以说是“人人有起点、校校有起点、事事有起点、时时有起点”。 微课程设计与翻转课堂教学实践学习心得体会 微课程设计与翻转课堂教学实践学习 艾胜华 深圳市华侨城中学侨城部 近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。“翻转课堂“这种能够凸显共性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们固有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂“是什么，如何“翻转“,通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对“翻转课堂“有了更进一步的熟悉： 一、什么是“翻转课堂“ “翻转课堂“的定义就是教师创立视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及共性化指导，学生形成新知构造的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是教师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但“翻转课堂“却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加学生和教师之间的互动和共性化的接触时间，到达把握学问提升力量的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既转变了学习的挨次，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。教师不在是讲台上的“圣人“,而是成为学生共性化教育的教练。 二、如何开头“翻转课堂“ 通过倾听学习胡教授的讲座，开头录制微课之前得做好以下几点： 1、绘制学问地图。对马上进展翻转课堂制作的章节的学问点进展梳理。 2、列出学问清单。对本章节的学问点进展概括，应明确学生必需把握的目标，以及视频最终需要表现的内容。 3、制定设计方案。收集和创立视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生沟通探讨，更能加深学生对难点的理解。 4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创立内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的力量，让学生有时机在详细环境中应用其所学内容。 三、“翻转课堂“翻转了什么 翻转课堂以“学