《语文园地四》教学设计(通用15篇).docx

语文园地四教学设计(通用15篇)语文园地四教学设计1 【教学目标】 、激发学生沟通的兴趣与愿望，使学生积极主动参加口语交际活动，感受交际的乐趣。 、学习使用一般话，引导学生逐步养成讲一般话的习惯。 、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；仔细倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。 、体会故事中所蕴含的道理。 【教学重点】 引导学生乐于沟通，说清观点，仔细倾听别人讲话，在沟通中进展口语交际力量。 【教学预备】 、自制动画片骑驴。 、自制教学图片。 【教学过程】 一、读故事，了解短文内容及几个根本观点 、看动画，讲故事，感知短文内容。 点评：上课伊始，生动好玩的动画，绘声绘色地讲解，不知不觉地把学生带入了学习的气氛，学生定会兴趣盎然。 、自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。 点评：读故事是看动画所无法代替的，这使学生对故事骑驴的四种说法渐渐明晰，为绽开沟通做好预备。 、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书： 中年人认为两个人不能都骑驴。 老人认为应当敬重老人，让爷爷骑。 孩子认为应当让孙子骑。 种菜的人认为有驴不骑，太笨了。 二、搭建平台，充分沟通 、同桌沟通： 同桌相互沟通：老爷爷应当听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能仔细听对方讲话。 、小组沟通，按不同观点分组： 调查分组： 同意爷爷骑驴的为一组。 同意孙子骑驴的为一组。 同意不能都骑的为一组。 同意不骑太笨的为一组。 与以上四种观点不同的同学为一组。 点评：按不同观点分组，是来自学生自己的观点，打破了常规分组中存在的形式主义，使小组学习更具实际意义。另外，对于与以上四种观点不同的同学为一组的设计，表达了教师对学生的敬重及教师对学生创新精神的培育。 组内沟通。 、汇报沟通： 引导学生以各自喜爱的方式汇报，相互补充，团结合作，讲清组内想法；注意师生评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际力量。 点评：能通过教学评价，培育学生交际的情意态度和良好的交际习惯，抓住了口语交际教学的重点。但在实际教学中，此处教学的不行猜测性更强，随时生成的课程资源许多。教师在教学设计中，应尽量考虑可能发生的状况，设计相应的教学策略。只有这样，设计才更有针对性。 、不同观点互动沟通： 在一样观点汇报的根底上，引导不同观点的小组进展互动沟通，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。 点评：不同观点的交锋，让学生的沟通活动升华，互动性更强，交际情境自然形成。同时，在沟通中，经过教师的恰当的引导、点拨，学生会渐渐体会故事所蕴含的哲理。 三、扮演角色，感悟道理 师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的沟通使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。 点评：这一教学环节设计很奇妙。巧，是由于师生角色扮演使交际更具实际意义；妙，是由于交际过程不单是语言沟通的过程，更是学生思想受到启迪，情感得以熏陶、释放的过程。 四、联系实际，拓展沟通 引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人沟通。 点评：联系实际的拓展沟通，丰富了交际的内容，把故事骑驴所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。 【总评】 张教师的口语交际教学设计应当听谁的，能依据语文课程标准对低年段提出的口语交际要求，从二年级学生实际动身，把教学目标精确定位在引导学生用一般话敢说、乐说，说清自己的想法，说出新意；指导学生在与人沟通中要仔细倾听，态度自然、大方上。教学设计表达了顺学而导，在交际实践中培育学生的口语交际力量的指导思想，及情境中互动，互动中进展学生思维的设计原则。 、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动沟通： 张教师设计了独白、小组争论。与老爷爷模拟对话等活动，努力引导每个学生乐于沟通，主动参加到口语交际情境中。 、努力创设贴近生活的交际情境，让学生在情境中互动： 比方说，上课伊始的一边播放配乐动画，一边讲骑驴故事，使学生一下子就进入了交际情境中；让观点一样的同学组成小组合作沟通，为学生搭建交际平台；不同观点进展交锋，使学生在沟通中进展思维碰撞；师生扮演角色，与老爷爷模拟对话，在沟通中使学生感悟了故事所蕴含的哲理；拓展交际话题，让学生查找自己生活中犯难的事情，把交际情境引向生活实际，使交际更具实际意义。 以上各种交际情境，重视培育学生在交际活动中的交际角色意识，构成了真实的课堂沟通的学习情境。 、进展学生思维，鼓舞学生创新： 在教学设计中，张教师鼓舞学生多元化思索，与文中四种观点不同的同学为一组的设计，表达了她充分敬重学生，重视学生创新思维的培育及创新精神的培植。 语文园地四教学设计2 教学目标 1培育口语交际力量，通过比视力，沟通观看感受，让学会僧体验观看的乐趣。 2写下平常观看中的新发觉，或者观看中发生的事。练习修改习作文， 3能一边读课文，一边体会到观看的重要性，养成留心观看的意识和习惯。 4积存花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣 5积存成语，运用成语。 教学预备 1词语卡片。 2学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 时间安排 5课时 第一课时 一、导入 师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假如细心观看，专心思索，就会有可能发觉事物的神秘，熟悉事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观看和发觉方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的视力好！ 二、在小组沟通 1沟通自己看到到的状况。要求：一开头看到了什么？后来又发觉了什么？是怎样发觉的？并由此说出观看的感受。 2推举代表，预备在班组汇报。 三、全班沟通 各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。 四、总结、引导争论 依据学生的汇报沟通观看方法：观看要认真，要反复地看，多个角度看。 五、延长拓展 盼望小朋友们把今日我们沟通的状况讲给父母听。 其次课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1师: 近来，你留心观看了什么事物了吗？是怎样观看的？有什么新的发觉？在观看的过程中发生了什么趣事？认真回忆一下，把你最想告知别人的内容写出来吧。 2依据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕获习作内容，激发习作兴趣。 二、自拟题目，自主习作 提示：把材料想完全，把想法说清晰或把事情的过程想认真再写。 师巡察个别指导。对观看日记和写法和格式稍作教导 学生试写 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1请学生大声朗读自己的习作，发觉问题，进展修改。 2读别人习作，帮忙同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否精确。 （2）是否把意思表达清晰。 2再次修改自己的习作。 三、展现台 1学生自读展现台中学习伙伴的话，了解展现内容。 2展现自己想展现的内容。 （1）在小组内展现 （2）在全班展现 第四课时 我的发觉 日积月累 一、我的发觉 1出示课本里的两句话，让学生想一想发觉了？ 2说说自己的发觉： 其次句话加上了的想象，就更形象了。 3说说你还积存了哪些这类的句子。 二、日积月累 1读读认认 （1）自己读一读，。 （2）指名读， （3）小组竞赛，说说发觉了什么？ 2读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。 （4）男女生竞赛读 （5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点 （6）抄写歌谣 第五课时 一、趣味语文 二、词语盘点 1读读写写 2读读记记 3听写词语 三、完成同步单元练习 语文园地四教学设计3 教学目标： 1、能发觉一样的两个字变换挨次之后组成的词，所表达的意思不同。 2、会运用规律熟悉8个字，并学习词语；能精确地运用词语。 3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。 4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。 5、培育学生自主学习、乐于展现的力量与习惯。 重点难点： 重点：认字、口语交际、积存词语 难点：进义词词义的区分，口语交际。 一、我的发觉 1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。 2、用各种形式认读、正音。 3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样好玩的词语。 二、日积月累 （一）读读认认 1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。 2、认记生字，同桌检查。 3、开双轨火车，读生字组词。 （二）我会填 1、读一读两组意思相近的词。 2、小组争论：说说每组两个词的意思。 （创造：制造。发觉：觉察。美丽：美妙。漂亮：好看。） 3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。 4、学生选词填空。 5、沟通、订正，读句子。 （三）我会读 1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。 2、争论沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启发？ 3、用自己喜爱的方式再 读一读。 4、查一查资料：鲁班还创造了哪些东西？ 三、口语交际 展现作品，相互沟通。 1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。 2、推选代表进展全班沟通。（可以是优秀作品的也可以是介绍的比拟精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。 四、展现台 1、展现自己收集的邮票、名言、谚语等。 2、鼓舞学生拓宽展现内容，从多方面展现自己的学习成果。 语文园地四教学设计4 【教具预备】 把“我会认”这个环节的字，制成课件“花朵”。 布置教室，张贴各种小型标牌、广告，配以适当的图片。 第一课时 一、我会认 、导入 今日，教师要和小朋友们玩一个魔术嬉戏，你们看（显示“木”字）谁熟悉它？ （利用学生宠爱的魔术表演，创设悬念，引起学生的奇怪心与求知欲，快速进入最正确学习状态。） 、出示“花朵”课件。 过渡：听到同学们的答复，“木”字笑开了花，你们瞧！（点出“花朵”课件。） 你们熟悉花瓣上的字吗？（引导学生自由认读。） 请3位同学大声认读。（留意读准字音。） 小组开火车读。 小朋友认得对，读得准。可是，你们知道吗？这8个字里藏着一个隐秘呢！聪慧的小朋友一看就知道。（引导学生观看花瓣上的8个字与花芯“木”字的关系。） 为什么这些字都有个“木”字呢？请小朋友们在小组内争论争论。（四人小组争论） 如“休”字，解释为一个人在村旁休息。 “林”字，两本成林。 “森”字，三木成森。 （设计意图：“一石激起千层浪”，学生在开放的气氛中马上主动思索，自由争辩。这不仅能提高学生对语言文字的感悟力量，更能激发学生主动学习、主动探究的积极性，表达了以人为本的思想，为学生在课程中的自我进展奠定根底。 课外延长：除了教师带来的这些字以外，你还能想出哪些字是木字旁吗？（学生说，教师写。） （设计意图：这一环节，给学生供应了识字空间，又给学生供应了展现自我的舞台，使学生不断产生成就感，激发好学上进的动力。） 二、我会读 、导入：小朋友们在大街上常常会见到一些熟悉的字，你看，这个小男孩在读什么？（出示“儿童电影院”）你会读吗？你是怎么会读的？（引导学生说） 告知你们，儿童电影院就是这个地方的标牌，标牌大都挂在一个地方大门边或大门上，你们见过吗？（引导学生留心观看四周的事物）出示书中的个标牌，学生自由读。 贴标牌嬉戏：出示幅图，以小组为单位争论，选出适宜的标牌贴在图上。 小组汇报，标牌怎么读？为什么这样贴？ 、识字竞赛：在展现台上有许多标牌，请各小组的同学找到自己会认的字后，把它轻轻地摘下来，等一会儿介绍给大家。假如遇到你不熟悉的字，可以问同学或教师，再把它登记来，最终比比哪个小组对的字最多。 小组活动：争论、认字、摘字卡。 沟通：我们来看看，刚刚小朋友找到了多少汉字朋友。（小组代表沟通）师抽查并嘉奖。 （设计意图：借助学生宠爱的竞赛嬉戏，把学生从课内识字引向课外识字，使学生凭借丰富的识字资源熟悉汉字。这项自主学习对学生识字量的扩大，识字力量的培育起到不行磨灭的作用，而且培育了学生关怀生活、观看生活、熟悉生活的好习惯。） 、引导发觉识字方法： 小朋友们会认这么多字，你们能不能告知教师，平常，你们在哪儿见过这些字？（大街上）原来，在商店的广告牌上、路标上、高楼大厦身上，我们都可以熟悉许多许多的字，假如遇到不熟悉的字该怎么办呢？ 模拟情境表演：现在我们正走在大街上，遇到不熟悉的字，该怎么办呢？（学生表演） 三、扩展活动 从家中的包装袋、废报纸或纸盒上找出汉字，熟悉它并剪贴到自己的识字本上。 （设计意图：我们生活中满耳皆汉语，满眼皆汉字，把语文课延长到课外，能极大激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文、用语文的力量。） 其次课时 一、比一比，写一写 、出示生字，学生自由读： 请小朋友们认真观看，比一比，这些排在一起的字哪些地方不同？自己选择说一组。学生在小组内自由说，教师巡察，参加指导。 用变魔术法，让学生记字。 （设计意图：通过学生自己说出这些形近字的不同，发挥小教师的作用，大大调动了学生的学习主动性、积极性。又用变魔术法区分字形，利于学生记字，从而降低了错别字的消失率。） 、写字： 强调关键笔画。 留意强调写字姿态，师巡察，随时指导。 请同学们选出自己满足的作品，让全班同学观赏、评价。 二、我会读 、出示三句话： 看谁读得最仔细，能发觉这三句话中一样的地方。 学生自由读，再同桌相互读。 、教师抽查： 指名学生读。 观看这三个句子的动画，理解“越越”这种句式。 扩展：出示电脑动画，引导学生用这种句式说话。如：刮风的画面，小树长高的画面，下雪的画面。 （设计意图：动画为学生营造了一个浓郁的语感情境，缩短了学生熟悉与客观事物之间的距离，在学生心中唤起了剧烈的真实感。他们特别自然地领悟了“越越”这种句式的意思，避开了了解句式时的枯燥乏味。） 、读读背背。 激发背古诗的兴趣：小朋友们确定会读许多古诗，现在谁愿把自己爱背的古诗展现给大家，比一比，哪位同学记住的最多。 学生自愿参加；背完后，评比出背古诗小能手。 （设计意图：信任学生的力量，鼓舞学生课外猎取学问，让学生真正成为学习的仆人。通过展现，让学生在沟通中获得胜利的喜悦，同时促使学生学会评价，相互观赏，相互借鉴，共同提高。） 今日又要给大家介绍一首新的古诗锄禾，会的同学可以跟着教师一起读。 出示图，配乐范读。吸引学生并激发他们读的兴趣，引导学生自发跟读。范读一到两遍，读出节奏与韵母，感染学生。 大家用自己喜爱的方式，把古诗读正确，可以自由读，可以同桌互读，也可以小组合作读，还可以用自己喜爱的方式读。 教师抽查。学生评议，订正字音。 （设计意图。兴趣是最好的教师，通过教师范读，使学生产生读的欲望；敬重学生的自主选择，用自己喜爱的方式读，有利于学生的共性进展，让学生拥有自由的空间，进展的平台，学生乐读，爱学。） 感悟诗意：学生反复朗读，发挥想象并加上个人感悟做动作，进展角色扮演。学生再看图，体会诗意。指导背诵。 （设计意图：全日制义务教育语文课程标准（试验稿）指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。本环节通过角色扮演，潜移默化地将古诗化为个体语言，从而理解了诗的内涵。同时，在学生的反复朗读和角色扮演、再制造的过程中到达了熟读成诵。） 课后延长 找一找还有哪些诗或儿歌是写农夫伯伯的；读一读，背一背，看谁记得多。 语文园地四教学设计5 【教学目标】 、通过评改，教会学生怎样修改自己的作文。 、观赏优秀的作文与片段。 【教学重点难点】 内容详细、语言标准的修改。 【解决重难点的措施】 、指导好病例文的修改。 、对作文差的学生要进展个别辅导。 【教具学具】 病例文、多媒体。 【教学过程】 一、回忆习作要求 指名读。 二、回忆作文目标 说说哪些是重点目标。 三、总结本次作文的状况 同学们的作文教师已经看过了，大局部同学的作文选材适宜、类型正确、条理也比拟清晰。但是，有相当一局部同学的作文内容不够详细，重点不够突出，语言也不够标准。今日这节课，我们就来针对同学们的作文这中存在的问题，进展评改。 四、评改作文 、选材适宜切题： 切题要做到内容与图意全都。同时想象还要合理。看病例文，选材是否适宜。自评。 、条理清晰： 本次习作怎样做条理才能清晰呢？回忆和我们一样享受春天这篇课文，是根据什么挨次写的？看病例文，条理清晰吗？自评。 、内容详细： 不仅写出图上看到的，还要写出想到的。回忆和我们一样享受春天段，哪些内容能从图上看出来，哪些是想到的。比拟以下两段话，那一段更详细？ 出示片段 （一）和片段（二），看看哪个片段写的详细，为什么？ 再看病例文，例文的内容详细吗？假如不详细，应当怎样修改？自评。 、格式： 回忆和我们一样享受春天这篇课文，是根据格式写的？看病例文，格式正确吗？自评。 、语言标准： 怎样才能做到语言标准？例文的语言标准吗？自评。 五、综合评价例文 六、用修改病例文的方法修改自己的作文 七、沟通自己修改的局部 八、教师总结 【教后记】 本次修改学生的高，针对重点的目标进展修改，对于作文作到了心中有数，知道自己作文的毛病所在，到达了预定的目标。 语文园地四教学设计6 教学目标 1了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 2激发学生喜爱读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 3会抓住童话的特点编、写童话； 4发挥自己的想象才能，展现自己在童话故事方面的收获。 教学重点 了解童话的特点 教学难点 激发学生编写童话故事的兴趣。 教学时间：3课时 教学过程 第一课时 我的发觉 1读小林和小东的对话，说说你发觉了什么？ （童话具有想象丰富、故事好玩、含有深刻的道理、事物拟人化，在生活中是不行能发生的。） 2结合自己读的童话故事谈对童话的熟悉和感受。 日积月累 1读诗歌 2谈诗歌的意思 3有感情地读。 写童话 1依据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜爱的动植物或人物、事物绽开想象写一个童话故事。 2同桌互读互改 3抽生上台读遍的故事，集体评改。 4自评自改或互改。 5抄写。 其次课时 教学口语交际 一、自己预备故事内容 二、小组内讲童话故事，选出最正确故事大王 三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最正确自编童话 四、自由组合，演优秀的童话。组内排练，上台表演，评出最正确演员 五、制作小组的童话故事集，展现 六、作业 1写出自己所看过的童话故事书。 2办童话故事的墙报。 语文园地四教学设计7 教学目标： 学问： 1、增加口语表达的力量。 2、培育细心观看的习惯，能抓住景物特点进展描写。 3、积存语言，增加书面语言的表达力量。 情感： 1、领会大自然的美妙风光，为祖国的大好河山而傲慢。 2、在口语交际中，培育合作和交往的力量。 教学重难： 在细心观看的根底上，抓住景物的特点，进展习作，挨次清楚，生动详细。 教学时数：2课时 课前预备：观看校园 教学过程： 第一课时 口语交际 一、导入新课 谈话引入：春天已经静静地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今日我们就要商议商议，怎样才能欢乐、安全、有意义地找到春天。 二、读课题，明要要求。 1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游规划） 2、围绕这个中心，要说清晰哪几个要点呢？ （1）时间、地点 （2）预备工作 （3）开展的活动 3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清晰什么。（自由补充） 三、分小组争论 1、提出要求 （1）围绕中心话题进展争论。 （2）分工合作，团结协作。 （3）学会倾听 （4）作好记录，形成书面规划草案。可以表格的形式进展。 时间 地点 活动内容 预备工作 分工 其它 2、自由组合。并选出组长。 3、进展争论。 4、各小组进展汇报。 5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。 语文园地四教学设计8 教学目标 1引导学生抓住动物特点进展口语交际，激发他们习作的兴趣和热忱，培育良好的习作习惯。 2积存词句，发觉新的描写动物的方法。 3正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机灵、聪慧。 教学预备 1学生课前观看小动物。 2教师查找有关动物的资料。 课时： 5 第一课时（口语交际） 一、播放“动物世界”录像，引入新课。 1提问：动物世界里的动物好玩吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。 二、提出说话要求。 喜爱什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。 三、学生自愿结合，小组练说。 1宠爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜爱什么小动物，再讲它的形状，生活习性、与人类的关系和用处等。（争论中鼓舞学生质疑，特殊是对某种小动物不太了解同学，可以向喜爱这种小动物的同学询问。） 2各小组推举成员，讲一讲喜爱的小动物。（说说动物的形状。如眼睛、耳朵各有什么特点？说说各种动物的叫声有什么不同？说各种动物的生活习性和作用。） 3师生评议。 谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清晰、声音洪亮、一般话标准、表达完整、发言积极等方面评价。） 其次课时（习作指导） 一、谈话，引发兴趣。 通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例犹如样是猫，有的淘气活泼，有的懒散，有的温存，有的凶狠，各有各的特点，因此，观看时肯定要仔细认真，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。 二、范例引路，指导写作。 1点击课件：松鼠是一种漂亮的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得似乎搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得非常美丽。（注：先总写松鼠形状漂亮，然后按头部、身体、尾巴的挨次详细写形状美。）一身乌黑的羽毛，光滑美丽，一对俊美轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼得意的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。） 1复习猫、白鹅，了解描写动物的方法。 2学生作文。 提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟识的动物，认真观看它的形状头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、外形、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。 学生完成初稿，教师个别辅导。 第三课时（习作指导） 一、概述上节课习作的状况。 要充分确定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。 二、进展习作沟通。 1选出初稿中描写动物形状较精彩的片断，由小自己朗读，大家观赏后争论：这段好在哪里？ 2选择初稿中对动物生活习性或动作情态描写不详细的片断让学生集体修改。 3学生依据教师的评改建议，修改自己的文章并抄写。 第四、五课时 一、谈话激趣。 同学们，今日教师带你们到语文园地去巡游，首先我们到“我的发觉”这一巡游区，在这里你能发觉什么小隐秘。二、完成“我的发觉” 1学生自由试读。 2争论沟通，你发觉了什么？ 3学生齐读，思索：小林、小东与你的发觉有什么不同？ 4教师总结。 三、完成“日积月累” （教师过渡）咱们告辞“我的发觉”，我们又来到“日积月累”巡游区。 5出示课件。 6自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。 7指明读词，正音。 8自由读，在组内沟通词语的意思。 9学生汇报沟通状况，教师补充，学生再读。 10鼓舞学生说说自己知道的有动物名称的成语。 三、完成“趣味语文”。 1自由读短文，说说你读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪慧机灵。） 2再读短文，读准字音，扫清自词。 3默读，思索争论。 从短文中你学到了什么？（学对对子等） 联系实际谈谈自己平常是怎样待人接物的，使学生从中明白待客之道，不能以貌取人。 语文园地四教学设计9 教学目标 1口语交际：教你学一招，和同学沟通自己最拿手的本事，沟通时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增加生活实践力量。 2习作练习：写自己学会的一样本事，把由不会到会的过程写详细，表达出自己的真情实感。 3自主发觉：能发觉形声字的构字规律，在发觉规律的同时积存词语。 4日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进展词语积存。 5拓展延长：通过阅读图画，看图说成语，培育观看、阅读、理解力量。 第一课时 口语交际 教你学一招 1激趣导入 上节课，同学们学习绝技，都特别佩服小柱子，而且表示，假如自己在场，肯定也会有令人惊讶的绝技，教师让你们回去预备预备，咱们这节课就来展现展现，好吗？ 2示范交际 抽一个预备充分的同学，进展演示，教师扮演记者，进展采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。 引导学生对示范交际进展评议。 3自由沟通 首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清晰自己预备教别人哪一招，应当怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本事的同学有什么疑难问题，可以立刻提出来。 学生自由组合，互教互学，自由沟通。 4全班沟通 在自由沟通的根底上，每组推举出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进展沟通，共同探讨，进展评价，评出班上的绝技得主。 5小结延长 刚刚同学的表演的确令大家佩服，其实每个同学都有自己的特长，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本事。盼望大家好好练习，今后有时机展现出你们更拿手的绝技。 其次课时习作指导 写自己学会的一样本事 1谈话：在口语交际中，同学们展现了很多本事，再回忆一下，你还会哪些本事，可以是日常生活中学到的本事，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本事，如：画画、速算、弹钢琴、做手工 2学生自由沟通：你都会哪些本事？ 3引导学生留意阅读习作提示：这些本事是怎么学会的，在学习本事的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写详细，表达出自己的真情实感。 4学生构思后自主习作，教师巡察，对有困难的同学进展个别辅导。 4放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。 5学生相互沟通，相互评议。 6全班沟通，用实物投影仪展现，师生共同评议。 7再次修改，大声读读。 8抄写作文，字迹工整。 第三课时 自主探究日积月累 一、我的发觉 1自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。留意词语中的带点字，想想自己有什么发觉。 2同桌沟通：把你的发觉告知同学，听听同学的发觉跟自己有什么不同，争论沟通。 3全班沟通，说说你的发觉。 4教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全一样，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。 5齐读词语，积存词语。 6拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？ 二、日积月累 我会填： 光荣夺目的（春天）（宝石）（焰火） 清亮见底的（小溪）（湖水）（池塘） 弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方） 和颜悦色地（说）（点点头）（看着我） 鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦） 时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样） 三、读读背背 1借助拼音读词语，要求读精确。 2用自己熟识的词语练习说话。 3哪些词语是你不懂的，提出质疑。 4你发觉这些词语都是说什么的？ 5读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。 四、看图说成语 认真观看图画，了解图上画了些什么，再依据画面以及自己的成语积存，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。 再收集一些画迷来互问互猜。 依据成语，画出图画。 语文园地四教学设计10 学习目标： 1、 围绕“成长的故事”这一话题进展口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进展习作。 3、 发觉“发觉问题，解决问题”的读书方法，留意总结。 4、熟读背诵名言，养成积存的习惯。 教学重难点： 1、 围绕“成长的故事”这一话题进展口语交际。 2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进展习作。 教学用具： 实物投影仪 教学课时：4课时 第一课时 口语交际 1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。信任大家在了解他人的成长故事及回忆自己的成长经受中，有很多感想，今日就让我们在一起畅所欲言吧! 2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜爱的一项进展口语交际练习。 3、依据一样选题，组成若干个小组合作沟通，留意倾听，相互补充、完善。 a、成长的故事可以采纳编演短剧或配乐讲故事等形式沟通。 b“从乌塔想起的”可把自己的经受与乌塔进展比照，着眼于乌塔的独立精神和自理力量，不要只一味批判家长的束缚。 c围绕“如何与四周人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进展