七年级语文《小巷深处》教学设计.docx

七年级语文小巷深处教学设计 (1)体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。 (2)学习文章借助详细事物抒发情感的方法。 教学重点： 体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。 教学难点： 学习文章借助详细事物抒发情感的方法。 教学课时： 一课时 教学流程： 1.初步感知 学生概括课文内容，提炼课文所表达的情感。 2.分析、争论标题小巷深处的作用。 问题：能不能把标题小巷深处的“深”字去掉，改为小巷处? 争论、明确：“深”指小巷的长，幽深。与“小”字协作，突出了“我们”住的偏僻，“我们”家的贫困。 追问 深”字有幽深的意思，突出了我家的偏僻和贫困，在情感上有什么作用呢? 争论、明确：“深”突出了“我们”住的地方很偏僻，“我们”家很贫困。可是养母却收留了我，可见养母对我情深。 ：哪些地方表达了养母对我情深呢?在文中找出来，读一读。 ：养女对养母的一片深情又是什么态度呢?有什么变化吗?文中找找，抓住关键词句或自己概括答复。 归纳小结：养女对瞎眼养母的情感深不深?现在请同学们来总结一下，“小巷深处”中的“深”的含义有哪些? 争论、明确：小巷深处是母女俩家的所在，是她们生活的场景。“深”是幽深的意思，与“小”字协作，进一步突出了“我们”住的偏僻，“我们”家的贫困。 更突显出瞎眼养母和养女之间的深厚感情，她们的这种深厚的感情超越了物质，超越了血缘关系，是难能珍贵的。 3.学习文章借助详细意象抒发情感的方法。 问题(1)：第27段中“路”“小巷”“竹棒”“人影”挨次能不能调换，有什么规律?真的看到了这些吗?为什么要重复“长长”? 争论、明确：不能调换。范围由大到小最终聚焦到母亲身上，这些都是“我”和母亲一同生活时熟识的.事物，能够引发人的联想、勾起人的想象，从而引起情感的共鸣。 借助这些“物”形象详细地抒发了“我”对养母的思念和自己的悔悟。这里是“我”想象的情景，表现“我”对母亲的这种感情是翻越千山万水，没有空间的阻隔的。“长长的”重复，是强调了我对养母的情感的肤浅。 追问：想象三年来“我”不与瞎眼的养母见面，母亲对“我”思念的情景。使用原来的句式。路，小巷，竹棒，人影应当是什么挨次?改后读一读。 问题(2)：课文还有哪些段落是把抽象的情感通过记忆中典型的“物”，详细形象地来抒发的?读一读体会这种感情。 4.作业： 以下句式，任选一条，写一段通过详细的“物”来抒情的文字， 我开头忘却了那甚至忘却了 我其实还记得，还记得还记得还记得还有，还有那那