《老师您好》的教学设计.docx

老师，您好的教学设计教师，您好的教学设计1 教学目标： 1、 把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、 理解和把握本课重点句子。 3、 理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和把握本课重点句子。 教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生喜爱教师的思想感情。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境，激情导入： 同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们学问，是谁教育我们做人的道理（是教师）同学们发自内心地对教过我们的教师道一声“教师，您好！”在教师节降临之际，我们对天下全部的教师再道一声“教师，您好！”板书课题教师，您好！ 二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜爱的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？ 三、合作探究，精读感悟。 （一）学习第一小节 1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？ （教师工作很辛苦） 2、你从哪里知道的？ （从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项制造不蕴含着都是的辛苦！”看出来的。） 3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明教师的辛苦？ 4、学生齐读。 （心血、辛苦） 5、为什么呢？ （由于无论哪个人的成长都有教师的心血、辛苦，由于） 6、说得好，那我们再来读读。 7、生齐读。 8、教师听了同学们的朗读，发觉同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试。 9、生再读。 （是“哪个人”、“哪一项”。） 10、不错。“哪个人”指谁？ （每个人。） 11、“哪一项”呢？ （每一项。） 12、噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。 13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血 （学生全笑） （应当把“不”改成“都”） 14、说得好，那我们再来试试。 15、学生再读。 16、你们觉得这样一改，有什么不同？ 17、我们把两种句子比照读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。学生比照读。 （我发觉了，课文中的原句感情剧烈些更能突出教师的辛苦。） 18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么 （崇高 宏大 神圣）。 19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。 20、指名读。小组赛读。 21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？ （在昨天与今日之间铺设大道，在现实与抱负之间架起金桥。由于教师的事业连接了过去和将来） 22、教师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）生齐读：教师，您好！ 23、你们读得太好了，教师被深深地感动了。知道为什么吗？ （生缄默。） 24、我们齐读这一段，好好体会，想想教师为什么会感动？ 25、生齐读第一段。 （我体会到了，这里面布满了对教师的感谢、敬重、喜爱） 26、说得好，感谢同学们，你能试着用“每当 就”说句话吗 27、让我们一起来唱歌我们的教师吧！ 28、生齐读课文第一节。 （二）合作学习其次小节 1、同学们，刚刚我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习其次小节 2、默读其次小节，小组合作探究 3、汇报沟通 （1）从“用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美妙。 （出示：用真理和才智把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪烁。） （2）指导朗读 出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？（春天暖和的阳光、早晨的霞光，这里把教师的才智比作春晖、朝霞般光明美妙。）_ （2）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美妙！教师讲课的话语，对我们的谆谆教育，语重心长，苦口婆心。也知道了教师是如何培育人才，关爱我们的 出示：从春蚕、抱负的丝线 、甘露、健壮的新苗、 “笔尖飘舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？ 4、引读：教师的事业是美妙的，更是辛苦的，我们除了赞美教师，还应对教师有什么情感？ （理解：“诚心”：发自内心。） 5、指导朗读第2小节 四、放录音每当我走过教师的窗前背诵全文。（课件出示） 1、同学们读得真好，教师要嘉奖你们，给能背诵的同学一个展现自我的时机给动画片配音，这动画片中还配有每当我走过教师的窗前悦耳的音乐呢！ 2、指名背、齐背 五、指导小练笔 1、 师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲教师 你好（课件出示） 教师，您好的教学设计2 教学目标： 1、学会本课生字，正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，并背诵课文。 3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美妙有更深入的了解。 教学重点： 1、体会教师工作的崇高与美妙，激发学生对教师的喜爱之情。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：深刻领悟文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。 教学方法： 1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。 2、通过争论和沟通，联系生活实际，体会其思想感情。 教具：录音带 教学过程： 一、复习引入 1、指名请同学朗读课文。 2、听写课后的词语。 二、根据要求听课文朗读，自由读课文。(录音带) (依据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着仿照，做到有感情地朗读课文) 三、再读感悟，理解课文。 1、朗读训练。 (1)在昨天与今日之间/铺设大道。 (2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。 (3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪烁。 (4)那是春蚕/静静地编织/抱负的丝线。 (5)那是甘露/轻轻地洒向/健壮的新苗。 2、感悟： 古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血! 地北天南，哪一项制造不蕴含着教师的辛苦! 指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。 指导朗读，反复朗读。(读时语气要剧烈，要表达出对教师的喜爱之情) 理解“浸透”，“蕴含”的含义。 (联系生活实际，结合上下文来理解) 分男女生賽读，读后相互评价。 (我的思索：两个连续的反问，语气剧烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰难劳动，充分说明白教师工作的宏大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。) 笔尖飘舞，那是春蚕静静地编织抱负的丝线; 笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向健壮的新苗。 请同学们用自己喜爱的方式朗读这两句。 读后评价。 请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，争论后汇报结果，教师来回巡察，进展指导。) 在理解的根底上齐读这两句，做到有感情地朗读。 教师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，细心备课，批改作业的”情景，看到了教师在课堂上布满期盼的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师布满爱心的呵护，学生就能安康成长。) 那是春蚕静静地编织抱负的丝线;(比方句) 那是甘露轻轻地洒向健壮的新苗。(比方句) 请同学们反复朗读，结合刚刚的理解，谈谈这两个比方句是把什么比作什么?它和我们以前学习过的比方句有什么不同?是不是比方句必需带有“像”或“似的”才是比方句? 试着说两个比方句。 例：教师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。 3、说一说： “春蚕”指_ “抱负的丝线”指_ “甘露”指_“健壮的新苗”指_ 4、争论： 你最喜爱这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗读。 四、拓展学习： 假设让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。 例：教师，您像红烛，用学问的光线驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。 教师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。 教师，您像春蚕，甘心情愿把漂亮献给人类，悄悄无闻终不悔。 五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美妙，发了孩子们对教师感谢、喜爱的思想感情。 六、布置作业：(真情传递) 9月10号是教师节，你有什么话要对你的教师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。 板书设计： 教师，你好! 哪一个不浸透 崇高 每当就涌起 哪一个不蕴含 教师的事业 那是 编织 美妙 每当就祝福 那是 撒向 (工作辛苦)(感谢之情) 教学反思： 一、本节课的教学效果，到达了自己设想的要求。 二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组争论，教师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培育了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的仆人。 三、教学环节中要求学生们相互评价，熬炼了学生的口语表达力量，同时在沟通和争论中，敢于提出自己的看法和观点，作出推断。 四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积存，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。 五、反复朗读，突出语文学习的关键，培育学生们有感情地朗读课文。 【教师，您好的教学设计】