《读书要有选择》导学案300字范文.docx
读书要有选择导学案300字范文（10篇）读书要有选择导学案300字范文1 1、你学过或读过哪些“关于读书方法”的名言警句和课文？ 2、读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 3、逐段读课文，说说每个自然段的意思。 读书要有选择导学案300字范文2 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、熟悉绿线内的2个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。 3、通过学习课文，能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，树立正确的读书观。 读书要有选择导学案300字范文3 1、读第一自然段，说说这个自然段告知我们什么？ 2、自读28自然段，小组合作，完成表格 选择类型 阅读收获 选择方法 3、沟通表格的填写。 4、你认为自己应当读哪几种类型的书？以后应当怎样选择读书？ 读书要有选择导学案300字范文4 1、读通课文（不少于3遍）。 2、读准以下词语，并给加点字注音。 陶冶 传记 先贤 执著 因人而异 倾听 教导 首领 征询 日新月异 3、初知课文大意。（提示：在读懂每个自然段的根底上，给课文分段，概括段意。） 读书要有选择导学案300字范文5 1、学问与力量目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。 2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进展阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。 3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培育学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。 读书要有选择导学案300字范文6 1、学问与力量目标：正确地朗读课文，能联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。 2、过程与方法目标：在自主阅读过程中，能运用批注式阅读方法进展阅读感悟，并在自主读书过程中随时登记自己的收获，能与同桌沟通、汇报。 3、情感、态度、价值观目标：通过对此文的学习，培育学生阅读的兴趣，并能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，培育质疑的习惯，树立正确的读书观。 读书要有选择导学案300字范文7 一、导入新课，激发兴趣。 我们以前学过哪些关于读书的课文？煮书、读书做记号的学问、精读和泛读。 这些课文告知我们哪些读书方法？ 二、依据已学过的读书方法，学习新课。 1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。 2. 检查自学效果。 （1）指名读生字新词。 （2）指名读文章。 3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？ 4. 评议课文使怎样写的。 以问题作过渡，总领下文，接着详细从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。 三、说说自己以后怎样选择读物。 读书要有选择导学案300字范文8 爱读书是一种很好的习惯,可盲目读书、不会选择,则又使这一好习惯变成坏毛病了。俄国文学批判家别林斯基说过:“我们必需学会这样的本事:选择最有价值、最适合自己的读物。” 俄国另一位作家屠格涅夫也曾告知我们:“不要读信手拈来的书,而是要严格加以选择。” 读书要有选择,不仅由于书籍许多,我们的时间和精力有限,更重要的是书籍中良莠不齐。不加以选择地读书,很可能读了一堆“垃圾书”,不但白白铺张了精力, 还使自己思维混乱、趣味变得低下。 因此,我们在读书时肯定要摒弃自己盲目读书的坏毛病,做到有选择,有目的地读书。这样,我们不但在读书学习中学到我们想要的学问,也不至于铺张时间，铺张生命。 读书要有选择导学案300字范文9 1、联系上下文填空 （1）选择适宜的读物是一种 。把握了 ，就能帮忙自己用 去 ，去 。 （2）“无声的教师”是指 2、写出句中加点词的反义词。 （1）李玉华过去读书特别马虎，现在可（ ）了。 （2）读书时肯定要（ ），不能东张西望。 （3）不读书，我们的视野就很狭窄，读的书越多，我们的视野就越（ ）。 （4）读了古今中外的优秀文学作品，我们就能知道，什么是美，什么是（ ），什么是真，什么是（ ），什么是（ ），什么是恶 3、答复以下问题 （1）为什么要有选择地读书？ （2）怎样选择读物？ （3）说说你如何理解“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”这句话的？ 读书要有选择导学案300字范文10 一、唤起生活积存，激发“阅读期盼” 在生活中，同学们肯定都学过或读过一些“关于读书方法”的一些名言警句和课文吧，想一想，都有哪些？ 听了同学们的介绍，你知道了些什么？还想知道些什么？ 你觉得在我们已把握的这些好的读书方法中，还应当留意些什么？ 小结，揭题板书：读书要有选择 读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？ 归纳：为什么读书要有选择？可以选择哪些？怎样选择？ 二、自主阅读感悟，开展“阅读反思” 1、初读：请同学们带着自己的问题走进课文，信任你们自己能解决的。在读书的过程中，首先应当把课文读正确，你行吗？教师特别信任你们的力量，到时候，让我们大家观赏你的读书状况。 2、指读：安排学生汇报自己读书的状况，并随机正音和理解重点词语，如“无可厚非”“日新月异”等。 3、了解：感知课文的主要内容。 4、品读：开展阅读思索。你读懂了什么？运用批注式阅读的方法自主读文，并在书上随时登记你的收获。可以是关键词，重点词等等。也可与同桌小声地进展沟通，共享彼此的收获。 5、评读：沟通自己在读书时的感受，随机进展朗读指导。 6、小结： 三、再读课文质疑，培育“阅读批判”力量 1、同学们在读书的过程中产生了哪些怀疑？请你们再快速地扫瞄一下，登记你的怀疑，可先与同桌进展沟通。 2、沟通： a、我觉得书中对“小学生可以选择哪些读物说的不够全面，我认为我们小学生可选择的读物还可以再拓宽些。如一些儿童漫画、反映生活的漫画我们也可以作为我们的读物； b、我觉得一些“幽默故事”也可作为我们的读物； c、我们还可以上网阅读，读同龄人的一些著作，由于它贴近我们的生活实际。（提示这是一个好去处，但同时介绍一些留意点） d、我觉得一些好的习作选也可成为我们的读物。 除此之外，还可引导学生对“为什么要选择？”“怎样选择绽开补充和沟通”。 教师小结。 四、再读感知写作特色，进展迁移练习 同学们在读25小节的时候，看看有什么新的发觉？ 沟通（条理清晰，分类说明等） 依据这样的写作特色，开展迁移性练习。 如：抓住“读书为什么要有选择”这个话题绽开表达，可分类进展；如抓住“我们在读书过程中应当怎样选择？”等话题绽开，固然也可以让学生说说自己在以前选书的时候，有什么好的方法，要留意什么等，通过这课的学习，你还知道了应当怎样选择等。
